Formation intéressante pour les parents d'enfants d'âge préscolaire. Formation pour les parents "Apprendre à communiquer avec les enfants"

Okrug-Ugra autonome des Khanty Mansi

Établissement d'enseignement préscolaire municipal autonome

école maternelle combinée "Rodnichok"

Mini-formation ludique pour les parents et les élèves du groupe préparatoire

psychologue scolaire

O.V. Vasechkina

g.p. Mejdouretchenski

Note explicative

Gentillesse
Pour mon Dieu, ne perdez pas une minute,
Une heure vaut mieux, ou peut-être une journée.
N'échangez pas d'âmes contre de la monnaie
Ne mélangez pas les ombres avec la gloire.
La gloire se réchauffe de rayons, chérissant,
Mais les gens disent :
Faites le bien sans regret
Et avoir honte de ne pas faire le bien.
La beauté, disent-ils, sauvera le monde.
Pour l'instant, la gentillesse nous sauve.
Qu'il ne se répande nulle part sur terre
Les larmes d'un enfant sont vaines.

L'interaction d'un enfant avec ses parents est la première expérience d'interaction avec le monde extérieur. Cette expérience se consolide et forme certains modèles de comportement avec les autres, qui se transmettent de génération en génération. Les parents créent une certaine atmosphère de communication dans la famille, où dès les premiers jours de la vie du bébé se forme la formation de sa personnalité. Des jeux et des exercices simples qui favorisent le développement de l’enfant aideront les parents à se familiariser avec les façons d’interagir correctement avec les enfants.

En effet et malheureusement, certains parents ne jugent pas le jeu utile. Mais est-ce vraiment le cas ? Le jeu est l'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire. Il forme tout ce qui est nécessaire au plein développement de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire. C'est dans le jeu que l'enfant agit comme une figure active ; il approfondit le sens (l'intention) de l'intrigue du jeu et la met en œuvre pendant le jeu. Dans le jeu, le potentiel créatif d’un enfant est réalisé.

Un aspect très important du processus d'activité de jeu : l'enfant ne se fatigue pratiquement pas dans le jeu, car ce type d'activité est pour lui le plus intéressant et le plus significatif sur le plan émotionnel. Les jeux communs entre un enfant et ses parents ont un effet bénéfique sur les relations familiales.De nombreux parents n’ont pas physiquement suffisamment de temps pour élever leurs enfants. Et les parents qui ont à la fois le temps et l’envie de s’occuper de leurs enfants manquent souvent de connaissances de base. Quelles que soient les formes et les méthodes utilisées par les institutions spéciales où un enfant est élevé ou éduqué, elles ne peuvent pas donner à l'enfant la gamme de sentiments et la gamme la plus large de conceptions sur la vie qu'offre une famille.

Cet événement contribue à améliorer la compétence pédagogique sur la problématique de l'activation des activités ludiques chez les enfants d'âge préscolaire en milieu familial.

Développement méthodologique :

accessible à un large éventail de parents;

implique les enseignants et les parents dans une activité créative et pédagogique unifiée ;

augmente le niveau de compétence psychologique et pédagogique des parents ;

ouvre la perspective de diffuser l'expérience et implique sa mise en pratique dans les établissements d'enseignement préscolaire ;

permet de publier du matériel sur le site Web de l'établissement d'enseignement préscolaire.

Groupe ciblé:

Parents d'élèves fréquentant un groupe préparatoire à la maternelle.

Temps nécessaire à la réalisation : 40 minutes - 1 heure.

Cible: accroître la compétence pédagogique des parents sur la problématique de l'activation des activités ludiques des enfants d'âge préscolaire en milieu familial.

Tâches:

Développer un intérêt actif chez les parents pour élever leur enfant.

Développer les connaissances pédagogiques des parents sur les questions d'éducation et de développement des enfants dans le jeu.

Discutez de la question de l'organisation d'un environnement de jeu en milieu familial.

Travaux préliminaires :

Etude de la littérature psychologique et pédagogique.

Sélection de jeux et d'exercices ludiques.

Conception de l’affiche d’information « La famille ensemble et l’âme est en place ».

Conversation avec des enfants d'âge préscolaire sur l'organisation d'activités ludiques en famille (enregistrée sur un enregistreur vocal).

Matériel de démonstration :

exposition de littérature décrivant des jeux pour enfants

diapositives

chevalet

Feuille Whatman

pelote de fil

Polycopié:

magnifique sac de balles

compter les bâtons

feuilles format A3

plateaux

marqueurs de couleur

couper des images

Logistique:

écran, projecteur, ordinateur portable

chaises par nombre de participants

bureaux

papier, crayons de couleur

boules colorées

Feuille A5 de papier Whatman

Déroulement de l'atelier :

Psychologue scolaire:

Bonsoir, chers parents. Je suis très heureux de vous voir ici aujourd'hui. Je vous ai invité aujourd'hui à vous parler des activités ludiques de nos enfants.

Le jeu est l’activité phare à l’âge préscolaire, une activité qui détermine le développement de la force intellectuelle, physique et morale de l’enfant. Le jeu n'est pas un plaisir vide de sens. C’est nécessaire au bonheur des enfants, à leur santé et à leur bon développement. Le jeu plaît aux enfants, les rend joyeux et joyeux. En jouant, les enfants bougent beaucoup : courent, sautent, construisent des bâtiments. Grâce à cela, les enfants grandissent forts, forts et adroits. Le jeu développe l'intelligence et l'imagination des enfants. En jouant ensemble, les enfants apprennent à vivre ensemble, à s'abandonner les uns aux autres et à prendre soin de leurs camarades. Jouer avec les parents permet de surmonter plus facilement les crises liées à l'âge. L’importance éducative du jeu et son influence sur le développement de la personnalité de l’enfant ne peuvent être surestimées. Comme une baguette magique, le jeu peut changer l’attitude des enfants à l’égard de tout. Le jeu peut fédérer l'équipe d'enfants, impliquer les enfants introvertis et timides dans des activités actives et inculquer une discipline consciente dans le jeu.

Écoute d'enregistrements vocaux et de conversations avec des enfants.

Psychologue scolaire:

Et maintenant j'invite nos enfants.

Rituel de bienvenue.

Psychologue scolaire:

Je demande à tout le monde de rejoindre le cercle d'amis. Saluons-nous d'une manière inhabituelle : disons « Bonjour » d'abord à voix basse, puis d'une voix normale et très fort. Réveillons maintenant nos paumes, nos jambes, notre bouche, nos yeux pour qu'ils fonctionnent bien.

Exercice - échauffement.

Bonjour, paumes (clap-clap-clap).

Bonjour les jambes (top-top-top).

Bonjour les joues (gifle-gifle-gifle).

Joues potelées (puff-puff-puff)

Bonjour, notre bouche (smack-smack-smack).

Bonjour, notre ventre (miam, miam, miam).

Bonjour, nous dirons

Tout le monde, nous tous !

Partie de jeu.

Jeu « Boule Magique »

J'ai une boule magique dans les mains. Avec son aide, nous apprendrons à vous connaître, surveillez attentivement ! J'enroule le fil autour de ma main et prononce mon nom. Je tiens le fil dans ma main et passe le ballon à mon voisin de droite. Celui qui reçoit le ballon enroule également le fil autour de sa main, prononce son nom et le passe au voisin de droite. Parents, s'il vous plaît, aidez les enfants !

La balle m'est revenue. « À quoi ressemble ce que nous avons ? »

Regardez : nous sommes tous debout dans un grand cercle, et avec l'aide d'une boule magique, nous nous sommes tous connectés et ne faisons plus qu'un !

Nous allons maintenant placer soigneusement le fil qui nous relie sur le sol. Je vais le rouler en boule. Les gars et les parents, Ball murmure quelque chose. Écoutons!

La boule magique t'a vraiment plu. Il dit que vous êtes tous très amicaux.

Les parents et les enfants devraient chacun leur tour enrouler le fil autour de leur main et prononcer leur nom. Il est nécessaire que les parents aident leurs enfants.

Jouons encore !

Jeu « Images coquines »

Désormais, chaque famille recevra des « photos coquines » dispersées. Seule une famille amicale peut les récupérer.

Avez-vous aimé travailler ensemble ? Parents, qu’avez-vous ressenti en travaillant en tandem avec votre enfant ?

Au signal, les enfants et leurs parents se mettent au travail.

Jeu « Palmiers »

Maintenant, nous allons jouer avec nos paumes. Tenez-vous face à face en couple ou asseyez-vous confortablement pour que vos mains puissent se rencontrer. Ferme tes yeux. À mon ordre, laissez vos mains se trouver d'abord (1), puis (2) faire connaissance, (3) se faire des amis, (4) danser, (5) se battre, (6) faire la paix, (7) se dire au revoir.

Qu'aimiez-vous le plus lorsque vos mains étaient amies, dansaient ou se battaient ?

Psychologue scolaire:Devinez l'énigme.

Je suis rond, comme le globe,

Tout le monde me poursuit.

Tu as heurté le mur -

Et je vais revenir en arrière

Tu le jettes par terre -

Et je vais sauter.

Je vole de paume en paume, -

Je ne veux pas rester immobile !

C'est vrai, c'est une balle.

Invitez vos mamans au cercle. Jouons.

Jeu "Magnifique sac"

Vous devez sortir le ballon, nommer sa couleur et le donner à maman en l'appelant affectueusement. Par exemple, "Balle rouge pour la maman d'Irina". Jouons avec le ballon et maman.

(par deux, sans lâcher la balle)

Joyeux ami, mon ballon, (en tenant le ballon ensemble, levez les mains)

Partout, partout, il est avec moi. (Assieds-toi et mets-toi debout)

Un deux trois quatre cinq. (saute sur tes orteils)

Jouez bien avec le ballon. (tourne autour de toi)

Jeu "Jeu de balle".

Et maintenant, les enfants se transforment en boules amusantes et sautent autour de leur mère pendant que je lis le poème.

Ma boule joyeuse et qui sonne,

Où as-tu fui ?

Jaune, rouge, bleu...

Je ne peux pas te suivre.

Oh, quelles vilaines couilles. Allez, cache-toi dans le sac. (les enfants retirent les balles).

Psychologue scolaire:Et maintenant, les mères se tiennent d’un côté et les enfants de l’autre.

Jeu "Devinez à qui appartiennent les mains"

Nous allons maintenant voir dans quelle mesure vous connaissez vos proches. Maintenant, nous allons bander les yeux des enfants un par un. Vous devez découvrir manuellement où se trouve votre mère.

Et maintenant, au contraire, les mères devineront où sont leurs enfants !

Bravo à tous ! Avez-vous aimé le jeu ?

Question aux parents:-« Qu'avez-vous ressenti lorsque vous avez essayé de déterminer avec vos mains où se trouvait votre enfant ? »

Ce jeu se joue les yeux bandés. Tout d'abord, les enfants essaient de deviner les mains de leur mère au toucher. Les parents tentent alors de deviner les mains de leur enfant.

Psychologue scolaire:prenez place à vos tables.

Jeu "Modèle de bâtons"

Chaque couple dispose de 5 baguettes magiques et d'une feuille de papier sur la table. Vous devez jeter ces bâtons sur la table pour obtenir un motif. Après quoi, vous recouvrez votre patron d’une feuille de papier. Et les enfants essaient de tracer ce modèle de mémoire, et les adultes les y aident. Ensuite, vous comparez les deux modèles.

Dites-moi, a-t-il été difficile pour vous de tracer le modèle de mémoire ?

Les joueurs prennent 3 à 5 bâtons, les lancent, mémorisent le motif et les recouvrent d'une feuille de papier. Après cela, les enfants doivent tracer le motif de mémoire avec l'aide d'adultes, puis le comparer avec l'original.

Activités productives des enfants et des parents.

Exercice "Dessiner des palmiers vivants"

Psychologue scolaire:vous avez tous fait du bon travail aujourd'hui. Et maintenant, je veux vous inviter à travailler ensemble. J'ai une grande feuille d'humeur, mais elle est vide pour l'instant. Pour qu'il ne reste pas vide, je vous propose d'y laisser vos empreintes de mains, mais pas seulement de les dessiner, mais aussi de les animer ! Les mères traceront d’abord les paumes de leurs enfants, puis les leurs. Et les gars les coloreront et leur donneront vie (ils dessineront des yeux, une bouche, un nez). Les parents aident leurs enfants.

Réflexion

Les gars, vous avez aimé jouer avec vos mères ? Qu’avez-vous ressenti en jouant ensemble ?

Jouons avec nos enfants aussi souvent que possible. N’oubliez pas que le jeu est une excellente source de renforcement du bien-être physique, spirituel et émotionnel d’un enfant. Le jeu commun entre un enfant et un adulte n'est pas seulement le principal moyen de développement d'un petit homme, mais aussi un outil qui favorise la compréhension mutuelle entre les différentes générations. Découvrez le monde avec votre enfant ! Des jouets lumineux et passionnants sont spécialement conçus pour encourager la curiosité de votre enfant. Jouer à des jeux ensemble rapproche les enfants et les parents. Jouez le plus possible à la maison avec vos enfants !!! À la prochaine!

Littérature

Bardysheva T. Yu. Doigts bavards. - M., 2001.
Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbina S.V. Développer nos mains - pour apprendre à écrire et à dessiner magnifiquement. - Iaroslavl, 1997.
Grigoryeva G.G., Kochetova N.P. Krokha. - M., 2001.

Kataeva A. A., Strebeleva E. A. Jeux didactiques dans l'enseignement. - M., 2001.
Douteux S.I. Aide-moi à le faire moi-même. - M., 2001.

Annexe 1

Annexe 2

Questions pour parler avec les enfants.

Aimez-vous jouer à des jeux?

Quels sont vos jeux préférés ?

À quels jeux joues-tu à la maison ?

À quels jeux joues-tu avec ta mère ?

À quels jeux joues-tu avec papa ?

À quel jeu aimeriez-vous apprendre à jouer à maman et papa ?

Gagnant du concours panrusse "L'article le plus populaire du mois" octobre 2017

Leçon n°1 « FAIRE CONNAISSANCE »
Objectif : aider les parents à mieux se connaître pour une interaction réussie à l'avenir.
Préparation : les parents apportent une photo de famille (si papa et maman, alors 2 photos).
PROGRÈS
Les personnes présentes prennent place en formant un grand cercle. L'enseignant-psychologue éclaire l'objet de la formation et invite les parents à être francs, ouverts et sincères.
Première tâche - « Faire connaissance »
Chacun des parents s'appelle comme il aimerait qu'on s'adresse à lui aujourd'hui, et écrit son nom ou son prénom et son patronyme sur une feuille préparée à l'avance par l'enseignant ou achetée (le soi-disant badge) et l'attache à ses vêtements.

LEÇON N°2 « Valeurs dans l'éducation d'un enfant »

Objectif : déterminer les vraies valeurs de votre vie et vous aider à réaliser vos capacités à élever un enfant.
1.Salut
2.Exercice « Poubelle »
Sur des morceaux de papier, notez toutes ces qualités qui interfèrent avec une communication efficace avec vos proches et dont vous aimeriez vous débarrasser. Après avoir noté ces qualités, réfléchissez à ce que vous aimeriez recevoir en retour ? Notez les qualités souhaitées sur papier. Jetez les morceaux de papier ayant des qualités inutiles à la poubelle, et conservez ceux ayant les qualités souhaitées.
3. Exercice « Échelle de valeurs »
Les parents sont invités à marquer les valeurs qu'ils portent sur une ligne droite horizontale, symbolisant l'échelle des valeurs de la vie.
Ensuite, à l’aide d’un système en 10 points, estimez le temps qu’ils investissent dans chaque direction :
travail vie magasin télévision enfants amis datcha.
La discussion de cet exercice s’articule autour des questions suivantes : « Combien de temps consacrons-nous aux enfants ? Dans quel état émotionnel sommes-nous lorsque nous interagissons ? Quels sentiments l'enfant éprouve-t-il lorsqu'il communique avec nous ? Quels résultats attendons-nous de cette approche de l’éducation des enfants ?
4.Exercice « Futur »
Les parents sont invités à répondre à la question : « Comment voulez-vous que votre enfant ressemble à l’âge adulte ? Écrivez vos réponses dans la colonne n°1. puis remplissez les colonnes n°2 et n°3.

La réponse à la question : « Comment voulez-vous que votre enfant ressemble à l’âge adulte ? Évaluations personnelles de l'enfant que vous utilisez lorsque vous communiquez avec lui. Expressions les plus adaptées pour atteindre l'objectif.
1 2 3

5. Détente.
1) Trouvez une position confortable. Fermez les yeux, respirez profondément. Sentez comment les muscles de votre visage et de votre cou se détendent, une agréable relaxation tombe sur vos épaules et vos bras. Vous ressentez une lourdeur et une détente totale dans vos mains. Les muscles du dos, de la poitrine et de l'abdomen sont détendus, les jambes sont immobiles au sol, elles sont également complètement détendues. Vous vous sentez agréablement détendu dans tout votre corps. Chaque cellule de votre corps se repose. Vous ne pensez qu'aux choses agréables. Les sons parasites, comme le bruit de la pluie, créent pour vous un arrière-plan propice à une détente et un repos agréables. Un sentiment de paix et de joie vient de la vie qui vous appartient.
2) Chaque jour suivant, vous vous sentirez de plus en plus calme et confiant. Le calme intérieur vous aidera à interagir avec votre enfant et si des problèmes surviennent, vous les résoudrez de manière calme et équilibrée. Il y aura une envie d’agir et cette envie apparaîtra dès maintenant. Vous ressentez l'énergie de l'amour de la vie émaner de vous, de nouveaux désirs apparaître, la joie de la vie elle-même. Ce sentiment sera toujours avec vous.
7. Adieu.

LEÇON N°3 « Cultiver une attitude respectueuse envers les caractéristiques d’autrui »

Objectif : développer une attitude respectueuse envers les caractéristiques d'une autre personne, ainsi qu'apprendre à accepter ses proches sans condition.
1.Salut
2. Exercice « Permettre à l’autre d’être différent »
Un rôle important dans la formation de la personnalité d’une personne est joué non seulement par les relations au sein de la famille, mais également par les caractéristiques innées avec lesquelles l’enfant naît dans le monde. Il existe neuf de ces caractéristiques : lors de l'éducation, il est nécessaire d'en tenir compte, et en aucun cas d'essayer de les modifier, et encore moins de blâmer l'enfant pour leur manifestation.
1) Les parents se voient proposer une liste de qualités innées avec lesquelles l'enfant est né.
En analysant et en prenant en compte ces qualités, les parents créent un portrait individuel de leur enfant avec des exemples précis de diverses manifestations.
Niveau d'activité (le degré d'activité motrice héréditaire qui détermine si l'enfant sera actif ou passif).
Rythme (régularité ou irrégularité de fonctions telles que la faim, le type d'alimentation,
sécrétions, rythme du cycle veille-sommeil).
S'approcher ou s'éloigner (le type de réaction naturelle de l'enfant à des stimuli tels que -
nourriture inconnue. jouet ou personne).
Adaptabilité (la rapidité et la facilité avec lesquelles un enfant est capable de modifier son comportement en réponse aux changements de l'environnement)
Intensité (la quantité d'énergie utilisée pour exprimer ses émotions et son humeur).
Seuil de réactivité (le niveau d'intensité du stimulus requis pour
la réaction souhaitée s'est manifestée).
Qualité de l'humeur (la prédominance d'une attitude positive, se manifestant par un caractère joyeux, agréable, joyeux et amical, par opposition à une attitude négative, qui se manifeste par un caractère désagréable, capricieux, bruyant et hostile).
La capacité à se laisser distraire (caractérise le degré d’influence des interférences étrangères sur la capacité à concentrer l’attention sur sa ligne de comportement).
Intervalle d'attention et de persévérance (la durée pendant laquelle l'enfant est concentré sur une activité active, et la durée de l'activité en cas d'obstacles).
2) Notez dans une colonne les qualités de l'enfant que les parents n'aiment pas, et à côté de chacune de ces qualités, écrivez une interprétation positive de la même qualité, c'est-à-dire Qu'est-ce qu'il y a de bien dans cette manifestation et où peut-elle être utilisée ? Par exemple, l'entêtement, au lieu de l'interprétation négative généralement acceptée, présente cette qualité comme la capacité de dire « non », de s'opposer aux autorités.
3) Une fois que toutes les qualités ont été interprétées positivement, il est nécessaire de dresser un nouveau portrait de l’enfant.
4) Comparez ces deux descriptions et choisissez celle que vous préférez. Regardez votre enfant différemment et permettez-lui d'être différent.
3. Exercice « Devenir meilleur »
1. Sur une feuille de papier vierge, décrivez-vous :
* apparence;
* traits de caractère;
* capacités ;
* connaissance;
* compétences;
* que faites-vous que vous ne devriez pas faire (toutes sortes de violations).
2. Sur une autre feuille de papier, écrivez la même chose, mais en embellissant légèrement vos mérites. Gardez la deuxième feuille pour vous et relisez-la. Améliorer son portrait est toujours utile !
4. Exercice « Acceptation inconditionnelle »
Dans l'état détendu déjà familier
Imaginez, l'une après l'autre, toutes les personnes que vous connaissez : parents, mari, enfants, amis. Dites à chacun d’eux : « Je t’aime inconditionnellement, je t’accepte tel que tu es. »
Trouvez des personnes que vous connaissez à qui vous ne pouvez pas dire cela. Souvenez-vous des personnes qui, à votre avis, ne méritent pas votre soutien, dont vous ne voyez pas les forces, que vous ne pouvez pas accepter et aimer inconditionnellement. Essayez de comprendre ce qui vous arrête exactement, quelles exigences vous lui imposez, dans quelles conditions vous pourriez lui dire : « Je t'accepte tel que tu es ».
Maintenant, mettez-vous à la place de cette personne. Essayez de comprendre pourquoi il vous critique ou vous traite mal ? Que se passe-t-il dans la vie de cette personne lorsqu'elle communique avec vous ? Comprend-il les conditions et exigences que vous lui imposez ? Dites-lui les mots : « Je te pardonne... et supprime la condition qui interfère avec mon amour inconditionnel. Maintenant, je t’aime inconditionnellement et je t’accepte tel que tu es.
Discussion : Combien de personnes avez-vous découvert que vous ne pouvez pas aimer inconditionnellement ?
5. Adieu.

LEÇON N°4 « Écoute active – mieux comprendre les enfants »

LEÇON N°5 « Sentiments en situation de réussite ou d’échec »

Objectif : apprendre à mieux comprendre les sentiments de l’enfant.
1.Salut
2..Exercice « Comprenez-moi bien »
L'exercice s'effectue en binôme.
Partie 1. Le partenaire A parle d'une situation dans laquelle il n'était pas à la hauteur (par exemple, il n'a pas terminé un rapport au travail à temps ou a réagi brusquement à l'action d'un enfant, ce qui a conduit à une situation de conflit dans la famille).
Le partenaire B réagit et utilise l'expression :
"Je te l'ai dit mille fois..."
"Combien de fois dois-je te le dire..."
« Est-ce vraiment difficile pour vous de vous en souvenir… »
"Tu es comme ta mère (papa)..."
Après 5 minutes, changez de rôle.
Partie 2 : Le partenaire A partage la même situation et le partenaire B réagit en utilisant les expressions suivantes :
« Dites-m'en plus sur la façon dont cela s'est produit ? »
« Vous êtes très intelligent et je sais que vous trouverez un moyen de sortir de cette situation : qu'allez-vous faire ?
"Comment puis-je t'aider?"
« Que ferez-vous la prochaine fois dans une situation comme celle-ci ? »
Lorsque vous discutez de cet exercice, portez une grande attention aux sentiments ressentis par les participants dans le premier cas et dans le second. Ensuite, analysez des situations spécifiques à partir de l'expérience de communication entre les parents et leurs enfants.
3. Exercice « Mes choses préférées »
Mettez-vous à l'aise. Fermez les yeux (détente mais même schéma)
...Imaginez que vous vous retrouvez dans votre enfance. Devant vous se trouve un enfant de 5 à 6 ans. Regardez attentivement à quoi ressemble ce petit homme : ce qu’il porte, à quoi ressemble l’environnement. Entrez cette image d'enfant et imaginez que vous faites quelque chose : peut-être que vous dessinez, sculptez, cousez une robe pour une poupée ou autre chose... Vous êtes passionné par ce métier, vous êtes intéressé à faire ce que vous aimez. Un des adultes s'approche de vous et évalue votre travail. Écoutez les mots qui sortent de la bouche d'un adulte, et vos sentiments qui sont nés à l'occasion de cette évaluation...
Ces sentiments resteront là, dans l’enfance, et nous reviendrons progressivement au présent.
Je compterai de 5 à 1, à chaque compte vous ressentirez l'approche de la réalité, accompagnée d'un élan de vigueur et d'énergie. Au compte de 1, ouvrez les yeux.
En discutant de cet exercice, il est important de se concentrer sur :
1) À quel genre d’activité l’enfant était-il occupé ?
2) L'enfant a-t-il reçu une évaluation positive ou négative pour son travail ?
3) Devenu adulte, était-il toujours intéressé par l'entreprise dans laquelle il était impliqué lorsqu'il était enfant ?
4) Discutez de l'importance de vos propres évaluations pour l'enfant lorsqu'il est occupé par quelque chose, tout en accordant une grande attention à l'effet positif d'une évaluation positive sur le développement de l'intérêt pour différents types d'activités.
4.Les parents écrivent « L'histoire de leur réussite » après avoir terminé le premier cycle de cours du groupe « Formation aux relations parents-enfants ».
5. Le psychologue distribue des notes avec un résumé des principaux sujets. qui ont été abordés en classe et auxquels les parents peuvent se référer à tout moment. Cela les aidera à se souvenir des informations et à ressentir l'atmosphère de la formation lorsqu'ils interagissent avec la famille.

Travailler avec les parents - Formations pour les parents

29.05.2011 12:41

enseignant-psychologue, Centre pour enfants et jeunes de la région baltique Kaliningrad, 2. Formation pour les parents « Nous sommes ensemble. » 3. Nomination 4. La formation est conçue pour "École psychologique pour les parents» dans le cadre du travail auprès des parents au Centre de l'Enfance et de la Jeunesse. La leçon se déroule avec les parents et les enfants. Les cours ont lieu une fois par mois. 5. 1) Une communication complète avec les parents est très importante pour le développement des enfants. Mais de nombreux parents ne savent et ne comprennent qu'en théorie ce qu'est une bonne éducation des enfants, mais dans la pratique, ils éprouvent des difficultés. Les parents doivent non seulement être éduqués, mais aussi apprendre à communiquer correctement avec leurs enfants. Notre service psychologique a développé un certain nombre de séances de formation où ils peuvent communiquer avec les enfants en situation de jeu 2) Objectifs: 1. Créer les conditions de coopération entre les enfants et les parents dans une situation de jeu. 2. Créer des situations d’interaction et de coopération. 3. Description des parents à travers les yeux de leurs enfants 3)Tâches: - Élargir les opportunités de comprendre les caractéristiques psychologiques de votre enfant ; - activation des communications au sein de la famille ; - accroître l'intérêt des parents pour le monde intérieur de l'enfant ; 4) Participants : un groupe de parents avec des enfants d'âge préscolaire ou primaire, 8 à 10 couples - mère (père) - enfant. 5) Équipement: Magnétophone, enregistrements de chansons pour enfants, enregistrements de sketchs musicaux, papier f. A4, crayons (marqueurs) pour chaque binôme de participants. 6) Temps: 1 heure – 1 heure 10. 7) Emplacement: espace d'enseignement ou de formation. Déroulement de la leçon 1. Salutation. Échauffement 1. Salutations. Chaque participant salue tout le monde avec les mots : "Bonjour, je m'appelle Sergey". 2. Connaissance. Les enfants se lèvent à tour de rôle et se présentent ainsi que leurs parents. 3. "Debout ceux qui..." Les participants sont priés de se lever si la description correspond : - lire des livres ensemble ; - avoir un passe-temps commun ; - aider maman à faire la vaisselle ; - aide maman à sortir les poubelles ; - voyager ensemble. 2. Partie principale. "Coopération". 1 . "Connais ta mère." L'enfant qui conduit a les yeux bandés. Toutes les mères l'appellent à tour de rôle. Il devrait reconnaître sa mère à sa voix. 2. « Dessin collaboratif ». Les enfants, accompagnés de leurs parents, sont invités à faire un dessin : une partie est dessinée par l'enfant, l'autre par le parent. 3. « Compliments ». Assis en cercle, tout le monde se donne la main. En regardant dans les yeux d'un voisin, vous devez lui dire quelques mots gentils, le féliciter pour quelque chose. Le destinataire dit : « Merci, je suis très content ! » 4. "Décrivez votre mère." À tour de rôle, chaque enfant participant parle de sa mère, de sorte qu'à partir de la description, on puisse deviner qui est sa mère. Parallèlement, on pose à l'enfant des questions : « Comment est ta mère ? », « Qu'est-ce qu'elle aime ? », « Qu'est-ce qu'elle n'aime pas ? », « Qu'est-ce qu'elle aime ? », « Qu'est-ce qu'elle n'aime pas ? comme?" 5. "Chanson". Une chanson pour enfants familière est choisie. Puis, en cercle, chacun chante sa réplique. Le dernier couplet est chanté par tout le monde en chœur. 3. Conclusion. Réflexion « J’ai aimé aujourd’hui… » Chaque participant termine la phrase : « J'ai aimé ça aujourd'hui... » Résumer. Application. 1. Viktorova Elena Anatolyevna, enseignant-psychologue, 2."Former la stabilité émotionnelle des enseignants." 3. Nomination : "Le meilleur développement d'activités psychologiques pour les parents et les enseignants." 4. L'événement est conçu pour "Laboratoire psychologique» dans le cadre d’un travail avec les enseignants du Centre de l’Enfance et de la Jeunesse. Les réunions ont lieu une fois pendant les vacances. 5. 1) L'activité pédagogique est saturée de diverses situations tendues et de divers facteurs susceptibles d'entraîner une réponse émotionnelle accrue. De telles situations contiennent potentiellement une augmentation du stress neuropsychique de l'individu, ce qui conduit à l'émergence de troubles névrotiques et de maladies psychosomatiques. À cet égard, organiser le travail pour préserver la santé mentale des enseignants est l'une des tâches prioritaires du service psychologique du Centre de Jeunesse et de Jeunesse. 2) Objectifs: - développer des compétences pour réguler les états psycho-émotionnels, -prévention de l'épuisement émotionnel des enseignants. - accroître les compétences en communication ; 3)Tâches: -développer des compétences dans la régulation des états psycho-émotionnels négatifs ; - réduction de l'anxiété situationnelle et personnelle des enseignants ; -familiarisation des enseignants avec les moyens de réguler les états psycho-émotionnels négatifs ; 4) Participants: groupe d'enseignants – 15 – 20 personnes. 5) Équipement : magnétophone, enregistrements de musique de relaxation, enregistrements de musique folklorique. 6) Durée : 40 à 50 minutes. Déroulement de la leçon 1. Salutation. Échauffement 1. Salutation. Chaque participant dans un cercle salue tout le monde avec la phrase : "Je suis si content de te voir!" 2. "Compliments ». Les participants s'assoient en cercle. Chaque participant dit à son voisin de droite : « J'aime beaucoup ta façon de... » Le destinataire répond par les mots : « merci, j'aime ça moi-même, mais en plus, moi aussi... » 2. Partie principale. 1. Une tâche pour comprendre l'intensité de l'activité d'enseignement. "Tension du professeur." Matière à réflexion : plus de 80 % des enseignants ont un niveau élevé d’anxiété situationnelle et 60 % ont une anxiété constante. Questions à débattre : -Quelle est la différence entre la tension et la tension d'un enseignant dans la communication avec les enfants ? - Quels sont les rapports entre tensions et conflits dans la communication pédagogique ? Discussion des questions posées, conduisant à la nécessité de se familiariser avec les moyens de réguler l'état émotionnel. 2.Introduction aux différentes façons de maintenir la santé psychologique et la stabilité émotionnelle : 1) Exercices de respiration. Exercices avec un effet calmant. "Repos". I.P. – debout, redressez-vous, écartez les pieds à la largeur des épaules. Inhaler. Pendant que vous expirez, penchez-vous en relâchant votre cou et vos épaules afin que votre tête et vos bras pendent librement vers le sol. Respirez profondément, surveillez votre respiration. Restez dans cette position pendant 1 minute. Puis redressez-vous lentement. Exercice avec un effet tonique. "Ha - souffle" I.P. - debout, pieds écartés à la largeur des épaules, bras le long du corps. Respirez profondément, levez vos bras sur les côtés au-dessus de votre tête. Retenir son souffle. Expirez - le corps se penche brusquement en avant, les bras sont jetés devant soi, il y a une forte libération d'air avec le son "Ha!" 2) Exercice de visualisation. "Flotter dans l'océan" « Asseyez-vous confortablement. La respiration est régulière. Ferme tes yeux, et détend-toi. Imaginez que vous êtes un flotteur dans l'océan. Vous n'avez ni objectif, ni boussole, ni carte, ni gouvernail, ni rames. Vous vous déplacez là où le vent et les vagues de l'océan vous emmènent. Une grosse vague peut vous couvrir pendant un moment, mais vous ressortez à la surface... essayez de ressentir ces poussées et ces remontées... Ressentez les mouvements de la vague, la chaleur du soleil, les gouttes de pluie... l'oreiller de la mer en dessous de vous, vous soutenant. Écoutez votre corps : quelles sensations ressentez-vous lorsque vous vous imaginez comme un petit flotteur dans un grand océan ? 3)Exercices de danse et de mouvement. "Danse - danse en rond." Les participants forment un cercle et se donnent la main. La musique joue. Les participants commencent à bouger spontanément, suivant le rythme de la musique et leur propre rythme, intégrant leurs mouvements individuels dans la danse globale. (5 min.0 "Danse des parties individuelles du corps." Les participants forment un cercle. La musique joue. L'animateur nomme tour à tour les parties du corps dont la danse sera exécutée (par exemple, danse de la tête, danse des épaules, etc.). Les participants essaient d'utiliser le plus possible la partie du corps nommée dans la danse. 4) Moyens d'autorégulation situationnelle. - Auto-persuasion, auto-ordres pour induire un état de calme, auto-hypnose de calme et de maîtrise de soi : « Je suis complètement calme », etc. - maîtrise de soi de l'état émotionnel par les expressions extérieures des émotions : expressions faciales, somatiques, présence de tensions musculaires, augmentation du rythme respiratoire. 3. Conclusion. Réflexion "Je le suis aujourd'hui…" Chaque membre du groupe complète la phrase : « Je (moi) aujourd’hui… » Résumer. Application. 1 . Viktorova Elena Anatolevna, enseignant-psychologue, Centre pour enfants et jeunes de la région baltique de Kaliningrad, adresse : 236005 rue Kaliningrad. Sudostroitelnaya 2 2. Activité de développement psychologique "Nous grandissons". 3. Nomination : "Le meilleur scénario pour mener un travail de développement avec les écoliers." 4. Cette leçon de perfectionnement est conçue pour être incluse dans la séance de formation d'un studio chorégraphique. Ce cours a lieu une fois par semaine. Les enfants viennent en classe après la maternelle ou l'école. Afin d'aider les enfants à passer à un cours en studio, nous incluons de telles activités psychologiques dans la leçon. 5. 1) Lorsqu'un enfant est détendu, les informations dont il a besoin sont transmises plus facilement, plus rapidement et plus complètement le long des voies neuronales. Afin d'aider votre enfant à s'impliquer dans le travail, vous devez l'aider à se détendre et à se calmer. 2) Buts et objectifs: - Aidez votre enfant à se détendre et à se calmer avant le cours ; - développement de la coordination des mouvements ; - développement de connexions interhémisphériques et d'interactions interhémisphériques. 3) Participants: un groupe d'enfants d'âge préscolaire et primaire - 15 - 20 personnes. 5) Équipement : magnétophone, enregistrements de musique de relaxation, tapis de gymnastique, peluche « cœur ». 6) Temps: 15-20 mn. Déroulement de la leçon 1. Salutation, « échauffement ». 1. Salutation, introduction. En cercle, les participants se passent une peluche « Cœur » avec les mots : « Bonjour, je m'appelle Aliocha ». 2. Exercice de respiration "Brindille". Levez lentement les bras et inspirez par le nez. Atteignez le soleil – retenez votre souffle. Exhalation. Inspirez lentement par la bouche, inclinez-vous vers la gauche, retenez votre souffle. Exhalation. Inspire Expire. 2. Partie principale. Une série d'exercices kinésiologiques. 1. "Chaîne". Tenez-vous debout, les pieds joints et levez les bras. On étire le corps en inspirant lentement, en étirant les deux bras et le corps en même temps. Ensuite - uniquement le côté droit du corps (bras, côté, jambe). Ensuite - uniquement le côté gauche du corps (bras, côté, jambe). 2. "Sonnerie". À tour de rôle, déplacez vos doigts le plus rapidement possible, en reliant l'index, le majeur, etc. en un « anneau » avec le pouce en douceur et en alternance. Effectuez l’exercice dans l’ordre avant et arrière. 3. « Lezginka ». La main gauche est pliée en un poing, le pouce est mis sur le côté, le poing est tourné avec les doigts vers lui-même. La main droite, avec une paume droite en position horizontale, touche le petit doigt de gauche. Après cela, les mains gauche et droite changent au cours de 6 à 8 changements de position. Ajoutez une augmentation de la vitesse de changement de position. 4. "Oreille - nez." Avec votre main gauche, saisissez le bout de votre nez et avec votre main droite, saisissez l'oreille opposée. En même temps, relâchez votre oreille et votre nez, frappez dans vos mains, changez la position de vos mains « exactement à l'opposé ». 5. « Décongeler et congeler ». Les enfants sont priés de se disperser dans la salle. Animateur : « Imaginez que tout votre corps est glacé. La musique que je m'apprête à allumer le dégivrera lentement. Pièce par pièce. Vous pouvez déplacer les parties décongelées au rythme de la musique. Toutes les autres parties doivent rester immobiles. Imaginez que vos doigts sont dégelés et bougent... Désormais, vous pouvez également bouger vos paumes... Vous pouvez désormais déplacer vos doigts, vos paumes et vos bras jusqu'à vos coudes... Vous pouvez désormais déplacer tout votre bras de vos doigts à votre épaule... Votre tête et votre cou sont déjà dégelés... Vous pouvez déjà tourner la tête... Le corps a dégelé... tu peux bouger... Les cuisses sont dégelées... les jambes arrivent jusqu'aux genoux... les genoux fléchissent déjà... Vos jambes sont dégelées... vous pouvez bouger et marcher... À la fin du jeu, secouez bien vos bras et vos jambes. 3. Conclusion. 1. "En quête du soleil." Levez-vous, les pieds écartés à la largeur des épaules, les bras baissés. Pendant que vous inspirez, levez lentement les bras, en étirant progressivement tout votre corps. En commençant par les doigts, puis les poignets, les coudes, la poitrine, le bas du dos et les jambes, sans soulever les talons du sol. Retenez votre souffle - « nous recherchons le soleil du bout des doigts ». Expirez en baissant les mains, détendez-vous. Répéter. 2. Adieu.

Formation pour les parents.

"Le chemin de l'amour parental"

Participants : un groupe de parents d'âge préscolaire de 10 à 14 personnes.
Matériel : badges, projecteur, magnétophone, musique, enregistrements de chansons pour enfants, papier A4, crayons (feutres), gouache, papier Whatman.

Durée : 2 à 2,5 heures.

Lieu : music-hall.

Déroulement de la formation.

Une musique légère joue. Les parents sont assis en cercle. L'animateur s'approche de chacun des parents, se présente, dresse une « carte de visite commune » - écrit le nom des parents sur une grande feuille de papier (en forme de fleur).

Menant. Bonsoir, chers parents. Je vous remercie d'être venu à l'entraînement. Aujourd'hui, nous allons vous parler dans un cercle familial et proche.

La formation psychologique est la formation de l'âme, de l'esprit et du corps. Une personne apprend 10 % de ce qu'elle entend, 50 % de ce qu'elle voit, 90 % de ce qu'elle fait.

Au cours de notre travail, nous devrons communiquer entre nous, c'est pourquoi nous demandons à tous les participants de signer et de joindre des cartes de visite/badges afin que chacun sache comment vous contacter.

Le thème de la formation d'aujourd'hui : « Le chemin de l'amour parental ».

Connaissance.

Exercice « Chaleur bienveillante » (10 min.)

Objectif : favoriser la cohésion dans le groupe, créer une ambiance conviviale.

Maintenant, je vous invite à faire connaissance.

Formez un cercle et tenez-vous la main. La "chaleur" coulera de moi vers la droite (gauche), c'est-à-dire que je toucherai légèrement l'épaule de mon voisin avec mon épaule, en appelant mon nom écrit sur le badge de la carte de visite et en me rappelant avec quelle affection ils m'appelaient dans mon enfance, mon le voisin fera de même avec le suivant, et ainsi de suite en cercle. Essayons.

Et maintenant, faites la même chose, mais les yeux fermés. Voyons comment le groupe travaille ensemble.

Était-ce difficile de réaliser la tâche ? Pourquoi? Comment vous sentez-vous après avoir terminé la tâche ?

Continuons notre connaissance :

Brise-glace. (Musique « Sur la route du bien ») (2 min.)

Imaginons : c'est l'été, les rues de notre ville brillent de propreté, vous êtes tous à la recherche d'un bon jardin d'enfants pour votre enfant. Les cerceaux sont des jardins d'enfants. Vous vous promènerez dans notre merveilleuse ville au son de la musique, lorsque la mélodie cessera de sonner, vous devrez entrer dans n'importe quel jardin d'enfants, personne ne devrait être laissé dans la rue.

Questions : Qu'avez-vous ressenti en jouant à ce jeu ? De quelle humeur es-tu?

Partie principale

C’est dans une atmosphère si gentille et chaleureuse que nous devrions probablement parler de la chose la plus importante dans la vie de chacun : l’amour parental.
Tout le monde se considère comme des parents aimants, et c'est tout à fait naturel. Nous adorons vraiment nos enfants, et la meilleure preuve en est que nous ressentons un amour constant dans notre âme. Mais une autre chose est importante pour les enfants : la façon dont nous montrons ce sentiment.

La parentalité est peut-être la responsabilité la plus profonde qu’un adulte puisse assumer.

Plus important encore, le rôle particulier des parents est d’aimer et de nourrir leurs enfants, et de développer chez eux des sentiments de haute estime de soi et de confiance en soi.

La communication et les relations avec les autres commencent et se développent dès l’enfance. Pour un enfant, les adultes sont des modèles en tout. Les enfants apprennent bien ce qui est présenté visuellement ; ils veulent tout apprendre de leur propre expérience. Il est particulièrement attiré par les actions que les adultes tentent de lui cacher. Le bébé ne se souvient pas de tout, mais seulement de ce qui l'a frappé. Ils essaient toujours d'imiter les adultes, ce qui est parfois dangereux. Incapables de distinguer le mal du bien, ils s'efforcent de faire ce que les adultes leur interdisent, mais se permettent. À cet égard, en présence d'enfants, il faut s'abstenir de tels actes et actes qui ne peuvent leur servir de bon exemple.

Le discours des enfants se développe mieux dans une atmosphère d'amour et de calme, lorsque les adultes les écoutent attentivement, communiquent avec les enfants, leur lisent des contes de fées et discutent de ce qu'ils ont lu.

Si un enfant ne ressent pas la sensibilité et l'amour de son entourage, il développe alors une attitude de méfiance envers le monde, et éventuellement un sentiment de peur, qui peut durer toute une vie. Dans le processus de développement des capacités de communication d’un enfant, une grande attention doit être accordée à la formation de ses qualités personnelles, de ses sentiments et de ses émotions. Lorsque les gens sont heureux et en paix avec eux-mêmes, ils transfèrent ces sentiments dans leurs relations avec les autres.

Aujourd’hui, vous et moi devons comprendre que l’amour parental apportera beaucoup plus de bonheur à un enfant s’il voit constamment qu’il se manifeste dans les relations des parents non seulement envers lui, mais aussi entre eux, et que l’enfant doit ressentir de l’amour.

« Le bonheur, c'est quand on est aimé et compris », et cette compréhension ne vient pas d'elle-même, elle doit être apprise.

Alors cheminons avec vous sur le chemin de l’amour parental.

Le but de la formation est d'aider à améliorer les relations parents-enfants et à développer des compétences d'interaction efficaces.

Notre tâche est de montrer aux parents le degré de compréhension de leur enfant, de les aider à mieux comprendre leur relation avec leurs enfants et de les enrichir émotionnellement.

Règles pour travailler en groupe.

Objectif : focaliser les participants sur le respect des règles de travail en groupe et la régulation du travail.

Menant. Les participants à la formation font tout eux-mêmes. Pour que notre réunion soit productive, nous devons respecter certaines règles.

Nous ne nous évaluerons pas, nous ne discuterons de personne. Nous créerons une atmosphère de sécurité, de confiance et d’ouverture. Cela vous permettra d’expérimenter sans être gêné par les erreurs.

Les règles sont imprimées sur des feuilles de papier, discutons et choisissons celles qui nous conviennent pour une interaction efficace :

Appel par nom et par nom.

Ne vous évaluez pas, ne discutez avec personne.

Écoutez, n'interrompez pas.

Confidentialité.

Règle de participation - Je participe aux jeux.

Règle de la bouée de sauvetage - si j'éprouve des difficultés pendant l'entraînement, je peux faire une pause (___fois).

Règle de bonne humeur.

Nous avons donc défini les règles de conduite lors de la formation. Peut-être que quelqu'un veut faire des ajustements ?

Attentes
Objectif : déterminer les attentes des participants vis-à-vis du travail en groupe.
Menant. Chers parents! Voici des autocollants découpés en forme d'empreinte de pied. Notez-y vos espoirs et vos attentes suite à notre rencontre.
Ensuite, vous devez les exprimer et les attacher au tableau « Le chemin de l'amour parental », qui représente un chemin qui s'étend de la maison vers le haut jusqu'à « l'amour parental ». Les autocollants doivent être apposés au début du trajet, c'est-à-dire à proximité de la maison.

Exercice « Immersion dans l’enfance »

Menant. Asseyez-vous confortablement, placez vos pieds au sol pour qu'ils se sentent bien soutenus, appuyez votre dos sur le dossier de la chaise. Fermez les yeux, écoutez votre respiration : elle est douce et calme. Ressentez la lourdeur dans vos bras et vos jambes. Le passage du temps vous ramène à l'enfance, à l'époque où vous étiez petit. Imaginez une chaude journée de printemps, vous avez trois ou quatre ans. Imaginez-vous à l’âge auquel vous vous souvenez le mieux de vous. Vous marchez dans la rue. Regardez ce que vous portez, quelles chaussures, quels vêtements. Vous vous amusez, vous marchez dans la rue et un être cher est à côté de vous. Regardez qui c'est. Vous prenez sa main et ressentez sa chaleur et sa fiabilité. Ensuite, vous lâchez votre main et courez joyeusement en avant, mais pas loin, attendez votre proche et reprenez sa main. Soudain, vous entendez des rires, levez les yeux et voyez que vous tenez la main d'une personne complètement différente, qui vous est étrangère. Vous vous retournez et voyez votre proche debout derrière vous et souriant. Vous courez vers lui, lui reprenez la main, avancez et riez avec lui de ce qui s'est passé.

Il est maintenant temps de retourner dans cette pièce. Lorsque vous serez prêt, vous ouvrirez les yeux.

Réflexion

Avez-vous réussi à replonger dans votre enfance ?

Avez-vous senti une épaule fiable vous accompagner dans votre enfance ?

Que signifie pour vous « une épaule fiable » ?

Qu’avez-vous ressenti lorsque vous avez perdu votre soutien ?

Que voulais-tu faire?

Exercice « Jeu de rôle »

Tâche pour le groupe n°1. (Durée de réalisation – 5 minutes).

Au nom de l'enfant, racontez-nous comment vous avez réussi à mouiller tout ce qui était possible de vos vêtements dans une seule flaque printanière, au moment où votre mère a commencé à parler avec un ami qui s'est approché à l'improviste. Astuce : parlez au nom de l'enfant, en exprimant le cours possible de ses pensées.

Et la réaction de la mère lorsqu'elle a vu l'enfant mouillé...

Résumé. Je pense que le rappel de cette opportunité pour les adultes de pénétrer dans le monde des enfants contribuera à mieux organiser le processus d'éducation et à construire plus fructueusement les interactions au sein de la famille.

Tâche pour le groupe n°2 (Temps de préparation - 5 minutes)

Le parent et l'enfant sont sélectionnés.

Chers parents! Vous êtes pressé, vous avez couru à la maternelle pour récupérer votre enfant. Une voiture vous attend dans la rue et votre fille (fils) est capricieuse et ne veut pas s'habiller.

Votre réaction, vos actions, etc.?

Résumé. Ces jeux de rôle illustrent non seulement des situations possibles, mais permettent également à chacun de réfléchir à ce que je ferais en réponse au comportement de mon enfant, à ce que je pourrais lui apprendre.

Faites de l'exercice pour améliorer votre humeur et soulager la fatigue. "Rivière musicale"

La musique retentit et les parents, accompagnés du présentateur, interprètent la « Danse des petits canetons ».

Exercice « Associations » (3-5 minutes)

Notre objectif est d'élever un enfant heureux. Qui peut élever un enfant heureux. Le parent idéal. Qui est un enfant heureux ? Qui est le parent idéal ? Nous répondrons à ces questions en travaillant en groupe.

Consignes : le groupe est divisé en 2 équipes.

Équipe 1 : Écrivez vos associations lorsque vous entendez le mot « enfant heureux ».

Équipe 2 : Écrivez vos associations lorsque vous entendez le mot « parent efficace »

Les enseignants les plus importants pour les enfants sont les parents. Le foyer parental est la première école pour un enfant. La famille a une influence énorme sur ce que l'enfant considérera comme important dans la vie, sur la formation de son système de valeurs. Quelle que soit la durée de vie d'une personne, elle se tourne de temps en temps vers l'expérience de l'enfance, vers la vie de famille : « ce que mon père et ma mère m'ont appris ».

Je vous invite à regarder la vidéo « Le bonheur est simple ».

Réflexion.

Comment te sens tu maintenant?

Quels sentiments avez-vous ressentis en regardant la vidéo ?

Vouliez-vous faire quelque chose ?

Avez-vous changé d'avis sur votre relation avec votre enfant ?

Présentateur : Souvent, les parents et les éducateurs, lorsqu'ils font des commentaires à des enfants dans des situations où leur vie est en danger, utilisent de mauvaises tactiques. Au lieu de dire à l’enfant quoi faire, les parents lui disent ce qu’il ne faut pas faire.

De ce fait, l'enfant ne reçoit pas les informations nécessaires, et les paroles d'un adulte l'incitent à faire le contraire (Par exemple, que fera un enfant lorsqu'il dit : « Ne t'approche pas de la télé ! »).

L'appel à l'enfant doit être positif, c'est-à-dire supposer une action réactive plutôt que l’inaction.

Exercice « Interdits non enfantins »

Un participant est sélectionné et s'assoit sur une chaise au centre du cercle. Tous les autres s'approchent un à un de lui et lui disent ce qu'ils lui interdisent de faire, ce que les participants disent le plus souvent à leur enfant. Dans ce cas, la partie du corps concernée par l'interdiction est attachée avec un ruban. Par exemple : « Ne criez pas ! - la bouche est attachée, « Ne cours pas » - les jambes sont attachées, etc.

Après que tous les participants ont parlé, la personne assise est priée de se lever. Comme il ne peut pas se lever, il faut le détacher. Pour ce faire, chaque participant s'approche du ruban qu'il a noué et lève l'interdiction, c'est-à-dire qu'il dit ce qui peut être fait. Ainsi, l’essence de l’interdiction demeure. Par exemple : « Ne criez pas, parlez calmement. »

Réflexion

Réflexion d'un participant jouant le rôle d'un enfant :

Qu’avez-vous ressenti lorsque vos « parents » ont contraint et limité votre liberté ?

Quelle partie de votre corps avez-vous ressenti la plus grande restriction de mouvement ?

Qu’avez-vous ressenti lorsqu’on vous a demandé de vous lever ?

Que vouliez-vous résoudre en premier ?

Comment te sens tu maintenant?

Réflexion des participants jouant le rôle d'un adulte :

Qu’avez-vous ressenti lorsque vous avez vu un enfant immobilisé ?

Que voulais-tu faire?

Est-il facile de trouver des mots qui permettent de reformuler l'interdiction ?

Quels sentiments ressentez-vous actuellement ?

Animateur : On sait qu’il n’existe pas de recettes toutes faites en matière d’éducation. C'est à lui de décider comment un adulte doit agir dans une situation donnée. Cependant, vous pouvez mettre en scène des situations difficiles, comme au théâtre, en discuter et essayer de comprendre ce que vit l'enfant dans tel ou tel cas.

Les idées de l’enfant sur le monde ne sont pas encore formées et son expérience de vie est négligeable. Notre tâche - la tâche des adultes qui entourent l'enfant - est de l'aider à naviguer dans un monde qui lui est encore incompréhensible, d'expliquer ce qui est dangereux et inadmissible, et ce qui est acceptable et même nécessaire pour le bébé. Qui, sinon un adulte, protégera l’enfant, le mettra en garde contre les dangers et lui apprendra en même temps à comprendre les innombrables « à ne pas faire » et à « faire » ! Pour enseigner cela aux enfants, les parents eux-mêmes doivent bien s'y connaître.

Je vous suggère de passer le test de groupe « À faire et à ne pas faire ».

Testez « À faire et à ne pas faire »

	La punition est impossible	La punition est possible
L'enfant est malade
Avant l'heure de se coucher
Immédiatement après le sommeil
En mangeant
Pendant le cours
Pendant la partie
Immédiatement après un traumatisme mental ou physique
L’enfant essaie sincèrement de faire quelque chose, mais il n’y parvient pas.
Le parent est de mauvaise humeur

Une fois le test terminé, une discussion a lieu :

Quand, dans quelles situations est-il possible et quand ne pas punir un enfant ?

En conclusion, il est demandé aux enseignants de couper la colonne « La punition est possible » du test avec des ciseaux.

La partie restante peut être utilisée comme « mémo ».

Animateur : Combien de chaleur du cœur est perdue en raison de l'incapacité de comprendre les autres et soi-même. Combien de drames, grands et petits, ne se seraient pas produits si leurs participants et ceux qui les entouraient avaient eu la capacité de sympathiser, de pardonner et d’aimer. Il faut aussi être capable d'aimer, et cette compétence n'est pas donnée par Mère Nature.

Le plus grand déficit que connaissent nos enfants est un déficit d’affection. Parfois, les parents ne trouvent pas le temps, oublient ou peuvent même se sentir gênés de caresser leur enfant comme ça, obéissant à une sorte d'impulsion intérieure. La peur de gâter leurs enfants pousse les parents à être trop durs avec eux.

Cette tâche permettra à chacun de nous de montrer un peu plus d’affection, d’attention et d’amour.

Exercice « Soleil d'Amour »

Chaque participant dessine un soleil sur une feuille de papier et écrit le nom de l’enfant au centre. À chaque rayon de soleil, vous devez lister toutes les merveilleuses qualités de vos enfants.

Ensuite, tous les participants montrent leur « soleil d’amour » et lisent ce qu’ils ont écrit.

Animateur : Je vous suggère de ramener ce Sunshine à la maison. Laissez ses rayons chauds réchauffer l’atmosphère de votre maison aujourd’hui. Dites à votre enfant comment vous avez apprécié ses qualités - donnez-lui chaleur, affection et attention.

Réflexion
Menant. Notre réunion se termine, alors déterminons si nos attentes se sont réalisées. Si oui, vous devez réorganiser les autocollants sur le chemin de l’Amour Parental.

A la fin du cours, les parents et l'animateur boivent du thé autour d'une table ronde !

À la prochaine!

Littérature:

Kryazheva N. L. « Nous nous réjouissons ensemble » : le développement du monde émotionnel des enfants, série : « Atelier », Ekaterinbourg, 2006.

Markovskaïa I.M. « Formation à l'interaction entre parents et enfants » : buts, objectifs et principes de base, S.-P., 2005.

Sakovitch N.A. « La pratique de la thérapie par les contes de fées » : un recueil de contes de fées, de jeux et de programmes thérapeutiques, S.-P., 2005.

Tchernetskaïa L.V. « Jeux et entraînements psychologiques en maternelle », série : « Je donne mon cœur aux enfants », R-on-D., 2005.

Chernyaeva S.A. "Contes et jeux de fées psychothérapeutiques." Série : « Art-thérapie », S.-P., 2004.

exercices psychologiques pour l'entraînement

Formation interaction parent-enfant « Apprendre à se comprendre »

Rashkina Elena Alekseevna
Établissement d'enseignement préscolaire n°3 de type compensatoire pour les enfants ayant de graves difficultés d'élocution
troubles psychopédagogiques, catégorie 2.

La question de l'interaction et de la compréhension mutuelle devient de plus en plus pertinente au sein de la famille à mesure que l'enfant grandit, et encore plus si l'enfant est orthophoniste. À mesure que l’enfant grandit et change, la relation enfant-parent doit également changer et se développer. Et pour cela, il faut apprendre à se comprendre, à se regarder et à se voir. L’expérience de travail avec les familles d’orthophonistes indique des difficultés à établir un contact visuel en raison de la non-acceptation des problèmes de l’enfant. Les formes de travail en groupe offrent une opportunité unique de soulager le sentiment de singularité, de singularité de ses propres difficultés, permettent de recevoir des retours (aussi bien des adultes que des enfants) et de regarder son expérience d'enseignement d'un point de vue différent.

Cible: accroître la compétence psychologique des parents en matière d'éducation et développer des compétences de communication efficaces avec les enfants.

Objectifs de formation:

• renforcer la capacité des parents à comprendre et à ressentir le monde émotionnel de leur enfant, par l'établissement de contacts visuels, de contacts physiques, d'observations et d'activités communes ;
• changer les attitudes parentales inadéquates ;
• optimisation des formes d'interaction parentale dans le processus d'éducation des enfants.

« Code Primaire du Groupe » :

• le sujet de discussion porte sur les enfants et la manière dont les parents interagissent avec eux ;
• tous les membres du groupe ont le droit de participer librement à une discussion dénuée de formalisme et de routine ;
• le leader n'est pas une autorité absolue, la seule source d'informations et de jugements qui doivent être acceptés par tous les membres du groupe.

• accroître la compétence des parents en matière d’éducation
• org. jeux correctionnels avec des enfants visant à former un nouveau type de relation d'égalité et de partenariat - org. jeux gratuits avec les enfants
• activités productives, où les fonctions de « leader » et de « suiveur » sont réparties entre parent et enfant.
• stimuler la parole des enfants dans le processus de communication avec les parents et les autres membres du groupe

Idée de programme: coopération

• développer des compétences de coopération avec un enfant
• reconnaissance du droit de l'enfant à choisir
• formation aux compétences en communication

Valeur en groupe :

• voyez votre enfant communiquer avec ses pairs et des adultes ;
• réfléchissez à votre position et à votre style d’interaction avec votre enfant
• consolidation de DRO « Nous sommes une famille »

Éléments et techniques :

• thérapie par les contes de fées (lecture et discussion, écriture, dessin de contes de fées ; travail avec la métaphore)
• thérapie par le jeu (jeux et exercices, psycho-gymnastique, jeux de rôle)
• art-thérapie (travail avec des dessins, visualisation d'images)

La formation se déroule 4 jours (le premier est organisationnel et diagnostique pour les parents ; trois jours avec les enfants, le quatrième jour est final avec une cérémonie du thé). A l'issue de la formation, des consultations individuelles avec les parents sont organisées.

La durée d'une leçon est de 60 minutes, le dernier jour est de 90 minutes.

Structure des classes :

1. salutations
2. réchauffer
3. cercle général
4. séparation
5. devoirs pour adultes

1 journée (groupe de parents)

Matériel: Formulaires pour chaque parent : « VRR », « Ma famille en forme de cercles », devoir n°1, foulard, 4 tableaux « Type d'éducation familiale », 4 proverbes, texte de relaxation « Nettoyage de l'anxiété », invitation aux cours pour chaque paire PD, musique extrait.

1. Accueil et présentation des participants: Tout le monde debout en cercle dit à tour de rôle : "Bonjour, je m'appelle... Aujourd'hui, je suis comme ça... (avec des expressions faciales ou des gestes, ils montrent leur état émotionnel)."

Le groupe répond : « Bonjour,… Aujourd’hui… c’est (représenter les actions du participant). »

2. Débat : " Règles pour travailler en groupe»:

• communication ouverte
• activité
• jugements non évaluatifs
• participation volontaire
• Ici et maintenant

3. Débat : " Buts et objectifs de la formation»:

• Règle 3 P : acceptation, reconnaissance, compréhension
• désir de coopération

Conditions et horaires de travail : 3 prochains jours avec les enfants, devoirs, absences indésirables, le dernier jour dure 90 minutes. La formation se termine par une cérémonie du thé et des cadeaux pour les participants. Le lendemain, il y a une invitation et des devoirs.

4. Attentes des participants vis-à-vis du travail.

5. Exercice « Boasters » « Je..., mon enfant... » Chaque participant doit se décrire ainsi que son enfant avec 3 adjectifs positifs. Le groupe répond au participant : « Nous sommes heureux pour vous ! »

6. « Tirets » :

• Levez-vous et changez de place pour ceux qui ont un enfant ;
• Levez-vous et changez de place pour ceux qui ont de bonnes relations avec leurs enfants ;
• Levez-vous et changez de place pour ceux qui jouent souvent avec l'enfant.

7. Questionnaire « Interaction parent-enfant » (Annexe 1)

8. « Proverbes » Répartis en 2 groupes, chacun reçoit deux proverbes, expliquant ce qu'avaient nos ancêtres :

• Sans racines, l’herbe ne pousse pas.
• Nous ne sommes pas comme des enfants, mais eux sont comme nous.
• Le fils de la mère et la petite bosse du père.
• Un mot d’éloge peut devenir pourri.

9. "Bon et mauvais." 4 tableaux sont proposés - type d'enseignement.

Une équipe appelle le « + » de ce type d'enseignement, et l'autre le « - ». (Annexe 2). Nous discutons des difficultés qu'un enfant peut rencontrer à la maternelle.

10. Test « Ma famille en forme de cercle » Discussion sur l'impression de chaque dessin.

11. Exercice « Mains » : L'un des participants forme un cercle, a les yeux bandés, lui donne une main et, sur la base de sensations tactiles, il doit dire quel parent est « doux ou strict... »

12.Relaxation « Nettoyage de l'anxiété » (Annexe 3)

13.Discussion de la leçon

14. Adieu « Cercle général », présentation des invitations aux cours avec enfants

D/w n°1 : Remplissez le tableau : « Ce qui me rend triste et heureux chez mon enfant »

Annexe 1

Questionnaire « Interaction Parent-Enfant » (PPI)

Instructions. Veuillez indiquer votre niveau d'accord avec les énoncés suivants en utilisant une échelle de 5 points.

• 5 – oui sans doute (accord très fort) ;
• 4 – généralement oui ;
• 3 – oui et non ;
• 2 – plutôt non que oui ;
• 1 – non (pas de désaccord)

1. Si j'exige quelque chose d'un enfant, alors j'y parviens définitivement.
2. Je le punis toujours pour de mauvaises actions.
3. C'est généralement l'enfant qui décide quels vêtements il veut porter.
4. Mon enfant peut être laissé sans surveillance en toute sécurité.
5. L'enfant peut me raconter tout ce qui lui arrive.
6. Je ne pense pas qu'il réalisera quoi que ce soit dans la vie.
7. Je lui dis plus souvent ce que je n'aime pas chez lui que ce que j'aime.
8. Nous faisons souvent nos devoirs ensemble.
9. Je m'inquiète constamment de la santé de mon enfant.
10. Je sens que je suis cohérent dans mes exigences.
11. Il y a souvent des conflits dans notre famille.
12. J'aimerais qu'il élève ses enfants de la même manière que moi.
13. Un enfant fait rarement ce que je lui demande du premier coup.
14. Je le gronde très rarement.
15. J'essaie de contrôler toutes ses actions et actions.
16. Je pense que l'essentiel pour lui est de m'obéir.
17. S'il a un malheur, il le partage d'abord avec moi.
18. Je ne partage pas ses passe-temps.
19. Je ne considère pas l'enfant aussi intelligent et capable que je le souhaiterais.
20. Je peux admettre que j'avais tort et lui présenter mes excuses.
21. Je pense souvent que quelque chose de terrible pourrait arriver à mon enfant.
22. Il m'est difficile de prédire mon comportement à son égard.
23. Élever mon enfant serait bien mieux si les autres membres de la famille n’intervenaient pas.
24. J'aime notre relation avec mon enfant.
25. Mon enfant a plus de responsabilités à la maison que la plupart de ses amis.
26. Nous devons lui infliger des châtiments corporels.
27. Il doit faire ce que je dis, même s'il ne le veut pas.
28. Je pense que je sais mieux que lui ce dont il a besoin.
29. Je sympathise toujours avec mon enfant.
30. Je pense que je le comprends.
31. J'aimerais changer beaucoup de choses à ce sujet.
32. Lorsque je prends des décisions familiales, je prends toujours en compte son opinion.
33. Je pense que je suis une maman anxieuse (un papa anxieux).
34. Mon comportement est souvent inattendu pour lui.
35. Il arrive que lorsque je punis un enfant, mon mari (épouse, grand-mère...) commence à me reprocher d'être trop sévère.
36. Je pense qu'en général j'élève mon enfant correctement.
37. Je lui impose beaucoup de demandes.
38. De nature, je suis une personne douce.
39. Je l'ai laissé se promener seul dans la cour de la maison.
40. Je m'efforce de protéger mon enfant des difficultés et des ennuis.
41. Je ne permets pas à l'enfant de remarquer mes faiblesses et mes défauts.
42. J'aime son personnage.
43. Je critique souvent pour de petites choses.
44. Je suis toujours prêt à l'écouter.
45. Je crois qu'il est de mon devoir de le protéger de tous les dangers.
46. Je le punis pour les actes que je commets moi-même.
47. Il arrive que je retourne involontairement mon enfant contre d'autres membres de la famille.
48. J'en ai marre de la communication quotidienne avec mon enfant.
49. Je dois le forcer à faire des choses qu'il ne veut pas faire.
50. Je lui pardonne ce que les autres puniraient.
51. J'aimerais tout savoir de lui : ce à quoi il pense, comment il traite les autres, de quoi il rêve...
52. Il choisit quoi faire à la maison pendant son temps libre.
53. Je pense que pour un enfant, je suis la personne la plus proche.
54. J'applaudis son comportement.
55. J'exprime souvent mon mécontentement à son égard.
56. Je participe aux activités proposées par l'enfant.
57. Je pense souvent que quelqu'un pourrait l'offenser.
58. Il arrive que je lui reproche et que je le loue essentiellement pour la même chose.
59. Il arrive que si je lui dis une chose, mon mari (épouse, grand-mère...) dit précisément le contraire.
60. Il me semble que ma relation avec mon enfant est meilleure que dans les familles de la plupart de mes amis.

Formulaire d'inscription

Nom complet_________________ Âge____ études_________

FI. enfant_____________________ Âge________

	Points			Points			Points			Points			Points		somme
1			13			25			37			49
2			14			26			38			50
3			15			27			39			51
4			16			28			40			52
5			17			29			41			53
6			18			30			42			54
7			19			31			43			55
8			20			32			44			56
9			21			33			45			57
10			22			34			46			58
11			23			35			47			59
12			24			36			48			60

Devoir n°1 : Tableau

Ce qui me dérange chez mon enfant	Qu'est-ce qui me rend heureux chez mon enfant

Annexe 2

Annexe 3

"Nettoyer de l'anxiété"

Parfois, nous sommes très fatigués et nous voulons ensuite nous reposer...

Allongez-vous confortablement, fermez les yeux et essayez d'imaginer un voyage insolite. Tout ce que je peux dire, c'est...

Faisons le sac. Mettons-y tout ce qui gêne : tous les griefs, larmes, disputes, tristesses, échecs, déceptions... Attachons-le et prenons la route...

Nous avons quitté la maison où vous habitez sur la large route...

Notre chemin est long, la route est difficile, le sac exerce une pression sur nos épaules, nos bras et nos jambes sont fatigués et lourds. Ouh ! Comme j'ai envie de me détendre ! Faisons exactement cela. On enlève le sac et on s'allonge par terre. Respirez profondément : inspirez (maintenez pendant 3 secondes), expirez (maintenez pendant 3 secondes) - répétez 3 fois. Respirez facilement, uniformément et profondément... Ressentez-vous l'odeur de la terre ? L'odeur fraîche des herbes et l'arôme des fleurs remplissent votre haleine. La terre enlève toute fatigue, anxiété, ressentiment, remplit le corps de force, de fraîcheur...

Nous devons avancer. Se lever. Soulevez le sac, sentez-le, il est devenu plus léger... Vous marchez dans un champ au milieu des fleurs, les sauterelles gazouillent, les abeilles bourdonnent, les oiseaux chantent. Écoutez ces sons... Il y a un flux transparent devant vous. L'eau qu'elle contient est cicatrisante et savoureuse. Vous vous penchez vers elle, mettez vos paumes dans l'eau et buvez avec plaisir cette eau propre et fraîche. Vous sentez qu'il se propage agréablement dans tout votre corps avec fraîcheur. Il fait bon et frais à l'intérieur, on ressent de la légèreté dans tout le corps... Bon ! Entrez dans l'eau. Il caresse agréablement vos pieds et soulage les tensions et la fatigue. Vous sautez de caillou en caillou, vous vous sentez léger et joyeux, le sac ne vous dérange pas du tout, il est devenu encore plus léger... Des éclaboussures multicolores se dispersent et des gouttelettes brillantes rafraîchissent votre visage, votre front, vos joues, votre cou et tout le corps. D'accord, oh !

Vous avez facilement traversé de l'autre côté. Aucun obstacle ne fait peur !...

Il y a une magnifique maison blanche sur l’herbe verte et lisse. La porte est ouverte et vous invite chaleureusement à entrer. Il y a un poêle devant vous, vous pouvez vous sécher. Vous vous asseyez à côté d'elle et regardez les flammes vives. Ils sautent joyeusement en dansant ; les charbons clignent. Une chaleur agréable caresse votre visage, vos mains, votre corps, vos jambes... Elle devient douillette et calme. Le bon feu enlève tous vos chagrins, fatigues, tristesses...

Écoute, ton sac est vide... Tu sors de la maison. Vous êtes heureux et rassuré. Vous êtes heureux de respirer de l’air frais. Une légère brise caresse vos cheveux, votre visage, votre corps. Le corps semble se dissoudre dans l’air, devenant léger et sans poids. Vous vous sentez très bien. La brise remplit votre sac de joie, de bienveillance, d'amour...

Vous emporterez toute cette richesse chez vous et la partagerez avec vos enfants, votre famille et vos amis. (Passez au moins 30 secondes)

Maintenant, vous pouvez ouvrir les yeux et sourire : vous êtes chez vous et vous êtes aimé.

Jour 2

Matériel: Cassette audio « Top-top, clap-clap » de E. Zheleznova, écharpe, 7 pétales multicolores pour chaque paire, base à coller et bâton de colle, crayons de couleur, papier, peluche musicale « Fleur aux Sept Fleurs »

1. Présentation des participants en cercle : « Bonjour, je m'appelle Léna, et vous ? »
2. Exercice musical "Allez, tout le monde formait un cercle" aud. N° 3 Ex. visant à fédérer le groupe.
3. Travailler dans un binôme de médecins. « Mots tendres » Un adulte s'adressant à un enfant dit : « Serioja, tu... (3 mots gentils). » Puis l'enfant répond. Ainsi, en cercle, tous les couples s'expriment.
4. Exercice musical Salle "Clap". N°5 Le premier couplet, chaque participant montre des parties de son corps selon les paroles de la chanson, et le deuxième couplet est un travail en binôme.
5. "Devinez l'enfant par son visage." Animateur : le parent, les yeux fermés, palpe à tour de rôle les visages des enfants, essayant de deviner son enfant. L'exercice se déroule en silence.
6. Exercice « Sept fleurs » Les pétales d'une fleur sont dispersés dans la pièce. Le couple doit se mettre d'accord sur qui ramassera les pétales et qui les collera sur la base.
7. "Faire un vœu". Faites des vœux : enfant – 3 ans, parent – ​​3 ans et un joint. Discussion des désirs.
8. Dessin commun « Fleur Magique ».

Le parent et l'enfant reçoivent une feuille de papier pour deux et des marqueurs, des crayons, de la peinture et des crayons de couleur. Instructions : « Vous vous mettrez maintenant d'accord sur le matériel que vous utiliserez pour accomplir la tâche et sur qui commencera à dessiner en premier. A mon signal, le premier commence à dessiner, l'autre observe en silence, essayant de comprendre l'idée. Au deuxième signal, le deuxième membre du binôme termine le dessin.

1. Vous savez quels sont ses pouvoirs magiques ? Degré de satisfaction à l'égard du travail en équipe.
2. Câlins de détente : « Envol du papillon » (Annexe 4)
3. Adieu : « Je t'offre une fleur, tu es mon meilleur ami... (fleur - « Je t'aime »)
4. Cercle général : « Tout le monde, tout le monde, au revoir !

Devoir : « Écrivez un conte de fées sur votre enfant »

Annexe 4

Détente « Vol du papillon »

Suivez les mouvements de ses ailes. Les mouvements de ses ailes sont légers et gracieux. Maintenant, laissez tout le monde imaginer qu'il est un papillon. Qu'il a de belles et grandes ailes... Sentez comment vos ailes bougent lentement et doucement de haut en bas, de haut en bas...

Profitez de la sensation de flotter lentement et en douceur dans les airs. Regardez maintenant la prairie colorée au-dessus de laquelle vous survolez. Regardez combien il y a de fleurs lumineuses... Trouvez la plus belle fleur avec vos yeux et commencez progressivement à vous en approcher. Désormais, vous pouvez même sentir le parfum de votre fleur. Atterrissez lentement et en douceur sur le centre doux et parfumé de la fleur... regardez-la ainsi que les fleurs autour... Inspirez à nouveau son arôme... et ouvrez les yeux.

Parlez-nous de vos sentiments.

Jour 3

Matériel: un extrait musical de musique instrumentale, des pictogrammes (joie, ressentiment, peur, colère, surprise, frayeur), un pictogramme découpé pour chaque binôme, un bâton de colle, des feuilles de papier, des crayons, une orange factice (boule).

1. Salutation en cercle sur un plan non verbal : enfants et adultes se déplacent dans la pièce au son de la musique, au signal des « mains » ils s'arrêtent et se serrent la main, « nez » - se frottent le nez, « fronts » - se frottent fronts. A la fin du "cercle" - ils forment un cercle et disent à l'unisson : "Je lève la main, bonjour, je vais tout vous dire !"
2. « La couleur de votre humeur » Fermez les yeux et imaginez la couleur de votre humeur. La couleur de votre (enfant) voisin. Le voisin confirme ou infirme cette hypothèse. Action dans le sens des aiguilles d’une montre.
3. "Without Words" est une analogie du jeu "Nous ne dirons pas ce que nous avons vu, mais nous vous montrerons ce que nous avons fait". Deux premières équipes : les enfants et les parents, puis le Dr couple.
4. Voyage à Rainbow City : connaissance des pictogrammes. I/U « Lequel suis-je ? " rond.
5. « Récupérer un pictogramme » Chaque binôme de médecins reçoit un pictogramme découpé en morceaux et le dessine, et les autres participants doivent le deviner. Discussion « Quand est-ce que moi ou mon enfant sommes dans cette situation ? »
6. Travail parallèle : les enfants dessinent « Ce dont je rêve » et les parents font l'exercice : « Comprenez-moi, maman ». (Annexe 5) Le tableau est coupé et doit être restitué, mettant en corrélation paroles et sentiments. Une fois le travail terminé, les adultes expriment le rêve de l’enfant à partir de son dessin.
7. I/u « Orange » Les participants se passent une orange en cercle sans utiliser leurs mains.
8. Exercice musical Chambre "Voisins" N ° 23
9. Je/à "Compliment"
10. Cercle général « Tout le monde, au revoir tout le monde ! »

Devoir n°3 : avec votre enfant, souvenez-vous de votre jeu préféré, parlez-en et préparez les attributs du jeu du prochain cours.

Annexe 5

"Comprend moi"

L'enfant parle	L'enfant se sent
Écoute, papa, j'ai fabriqué un avion à partir d'un nouveau jeu de construction !	Fierté. Satisfaction.
Je ne suis pas heureuse. Je ne sais pas quoi faire.	Ennuyé, perplexe.
Tous les enfants jouent, mais je n’ai personne avec qui jouer.	Solitude, abandon.
Je peux le faire. Je n'ai pas besoin d'aide. Je suis assez vieux pour le faire moi-même.	Confiance, indépendance.
Va-t'en, laisse-moi tranquille. Je ne veux parler à personne.	Douleur, colère, sentiment de ne pas être aimé.
Je ne peux pas. J'essaye, mais ça ne marche pas. Est-ce que ça vaut la peine d'essayer ?	Frustration, envie d'arrêter.
Je suis heureux que mes parents soient toi et papa, et pas les autres.	Approbation, gratitude, joie.

4 jours

Matériel: foulard, bougie, cadeaux pour les participants (coeurs tendres), stylos pour chaque adulte.

1. Salutation : « Bonjour, brave homme ! » droite, gauche, centre du cercle.
2. I/u « Devinez la main du parent ». L'enfant reçoit les mains une à une et il doit deviner la main de sa mère ou de son père.
3. Et/ou "Boastalka". Chaque enfant devrait se vanter de sa mère et en parler à tout le monde.
4. Présentation des matchs à domicile.
5. "Une paille au vent." Tous les adultes forment un cercle et étendent les bras, paumes vers l'avant. Une « paille » est choisie parmi les enfants. Elle se tient en cercle, les yeux bandés. Au commandement de l’adulte : « Ne décollez pas les pieds du sol et ne retombez pas. » Les participants passent soigneusement la « paille » autour du cercle.
6. Lire des contes de fées des parents aux enfants
7. Le conte de fées du présentateur « À propos des tendres et chaleureux » (K. Steiner)
8. Adieu à la bougie : « Je veux que la flamme de cette bougie détruise tous vos chagrins et difficultés, la chaleur de cette bougie réchauffera vos cœurs et vos âmes, sa lumière illuminera vos visages de sourire et d'amour Dr couple « J'aime. vous », souhaite aux participants. Maintenant, remercions-nous mentalement pour notre travail, soupirons et éteignons la bougie ensemble.
9. Cadeaux et thé pour les participants.
10. « Continuer la phrase » (retour sur le travail en formation).

En travaillant dans la formation, j'ai acquis ___________
J'aime ça ___________
Je n'ai pas aimé ___________
Souhaitez-vous participer à plus de formations ___________
Vos souhaits au présentateur ___________

Littérature:

1. Zheleznova E. « Top-top, clap-clap » : jeux de plein air (pour cours en groupe), M., 2006. Enregistrement audio.
2. Kosiakova O.O. « Logopsychologie », R-on-D., « Phoenix », 2007
3. Kryazheva N. L. « Nous nous réjouissons ensemble » : le développement du monde émotionnel des enfants, série : « Atelier », Ekaterinbourg, 2006.
4. Markovskaïa I.M. « Formation à l'interaction entre parents et enfants » : buts, objectifs et principes de base, S.-P., 2005.
5. Sakovitch N.A. « La pratique de la thérapie par les contes de fées » : un recueil de contes de fées, de jeux et de programmes thérapeutiques, S.-P., 2005.
6. Tchernetskaïa L.V. « Jeux et entraînements psychologiques en maternelle », série : « Je donne mon cœur aux enfants », R-on-D., 2005.
7. Chernyaeva S.A. "Contes et jeux de fées psychothérapeutiques." Série : « Art-thérapie », S.-P., 2004.

Ce système de formation a été testé sur une période de deux ans. Les cours ont été dispensés à la fois avec les parents et les enfants d'un jardin d'enfants de masse, et avec les parents et les enfants d'un jardin d'enfants compensatoire. À l'issue des séances de formation, 100 % des parents ont exprimé le désir de participer davantage à de telles activités communes. Le travail du premier jour nous a permis de réaliser des diagnostics et des autodiagnostics des problèmes d'éducation familiale et d'interaction au sein de la famille. L'utilisation de la représentation figurative des types d'éducation par l'auteur aide les parents à comprendre et à analyser les aspects positifs et négatifs des influences pédagogiques des parents. Comprendre pourquoi leur enfant éprouve des difficultés d'adaptation et de socialisation à la maternelle.

D'après les avis des participants en 2007 :

Elena Z., 35 ans. "Je me suis familiarisé avec les méthodes parentales, j'ai repensé mon attitude envers l'enfant"

Svetlana K., 30 ans. «J'ai réalisé que tout le monde a l'un ou l'autre problème avec son enfant, pas seulement moi, et cela rend les choses plus faciles. C’était très intéressant de regarder les photos et tout est devenu clair tout de suite.

La présentation « Ma famille à l'image des cercles » évoque une réponse émotionnelle, non pas le processus d'image lui-même, mais la discussion ultérieure des autres participants : distances de communication, proximité, domination, représentation floue de la famille...

Les activités communes avec les enfants, et surtout le premier jour, permettent de voir quelle position prennent les parents dans la communication avec l'enfant (exercices « Sept Fleurs », « Faire un Vœu », « Fleur Magique ») dans 80 % des cas les enfants dominent . En discutant de ce fait, de nombreux parents éprouvent un choc, une déception et réalisent leur propre insuffisance et leur perte. 100 % des participants adultes ont du mal à réaliser des exercices comme la « Banque de coups » : « Se vanter », « Parler de soi et de l'enfant », « Compléter ». Chez les enfants, ce pourcentage est nettement inférieur à 45%, cela s’explique par l’expérience de participation à des jeux communicatifs dans les cours de psychologue, pendant l’heure du cercle, et par la moindre exposition des enfants à diverses conventions. Le troisième jour permet d’établir un contact sur le plan non verbal, d’apprendre à comprendre l’état émotionnel d’autrui par des expressions faciales, des gestes, des mouvements expressifs et d’activer l’enfant intérieur de l’adulte. Tous les groupes d’adultes éprouvent des difficultés importantes à corréler paroles et sentiments, et donc à comprendre leur enfant ou un autre proche. C'est après cette journée que les participants commencent à avoir une communauté de « Nous ».

Participant 2008 : Dmitry N., 34 ans "J'ai aimé qu'aujourd'hui, dans la formation, non seulement l'enfant et moi nous comprenions, mais aussi que les enfants et les parents deviennent très proches"

Par conséquent, cette journée particulière se termine avec des compliments et des réflexions de tous les côtés. exercice « Voisins » : les voisins peuvent être poussés, les voisins peuvent être chatouillés, les voisins peuvent être étreints.

Cela ne sert à rien de parler et de décrire la condition des enfants ; leurs yeux brillent de joie, l'opportunité de communiquer et de jouer avec leurs proches.

Achèvement des travaux le quatrième jour : recevoir des sensations tactiles, travailler à nouveau sur la « Banque de Coups », recevoir la confiance et le soutien d'adultes, de personnes fortes. Présentation des devoirs : lecture de contes de fées pour enfants et sur les enfants et les jeux. Chez 70 % des participants, faire ses devoirs a provoqué une résistance (pas de temps ; je ne sais pas écrire des contes de fées et je ne l'ai jamais fait ; on ne joue pas, on marche juste ; il court et je regarde ; et si je faire quelque chose de mal, ...) et pour 25% d'entre eux, ce fait a été noté dans le questionnaire comme quelque chose qui ne leur plaisait pas. Cela peut indiquer que les parents sont déjà prêts à participer à diverses activités et à se laisser guider, mais ne sont pas encore prêts aujourd'hui à résoudre activement leurs problèmes.

Bien entendu, quel que soit le résultat obtenu, cela constitue une raison pour une analyse et un travail plus approfondis. Tout le monde en a bénéficié : les enfants, ayant reçu du temps pour communiquer et jouer avec leurs parents, les parents : « acquis des connaissances, la capacité de comprendre un enfant dans une situation difficile et de régler le problème avec lui », psychologue : la possibilité de réfléchir leurs propres activités et améliorer leurs compétences professionnelles.

17.03.2010

Catherine

J'étudie dans une université pédagogique, mon futur métier est psychologue. Les projets de telles formations sont une vraie trouvaille pour moi.
21.03.2010

Merci beaucoup pour le résumé de la formation. Il était nécessaire de tenir une réunion de parents sous une forme inhabituelle. Ce résumé est très approprié.
20.08.2010

Svetlana.

J'ai décidé d'ouvrir un club de psychologie pour les classes plus jeunes. Le problème du manque de littérature et de fonds a disparu grâce à votre site Merci beaucoup !!! Bien sûr, ce genre de formation apporte beaucoup d'avantages. Que notre monde soit plus gentil et plus lumineux, et nous y contribuerons !
21.02.2017

E. Rashkina

Merci pour votre avis. Je suis heureux que mon expérience vous soit utile. L'auteur de la technique est T. V. Rumyantseva. Testez « Cercles de relations », nous travaillons par analogie.
13.08.2018

Le cours pratique vise une interaction harmonieuse entre les parents et leurs enfants.

Objectif du cours pratique :

Promouvoir Sensibilisation des parents aux particularités de l'éducation des enfants d'âge préscolaire;

Élargir les idées des parents sur la communication avec leur enfant ; introduire les styles de communication familiale ;

Promouvoir l’établissement et le développement de partenariats, de compréhension et de coopération entre parents et enfant.

Matériel : affiche « Règles de travail en groupe », affiche « Attentes », affiche « L'âme d'un enfant », feuilles A4, stylos, autocollants – plumes, nœuds, livrets d'information pour les parents « Cinq voies vers le cœur d'un enfant », vidéo.

Atelier pratique d'un psychologue avec des parents

1. Remarques liminaires

La famille est le facteur le plus important pour la longévité et une vie saine. L'enfant reçoit ses premières leçons de vie en famille. Ses premiers professeurs sont son père et sa mère. La famille donne à l'enfant ses premières idées sur le bien et le mal et se forge des idées sur les normes de comportement dans la société. Un enfant, observant la relation entre père et mère au quotidien, apprend un certain type de relation entre un homme et une femme. C’est ce modèle qui déterminera le comportement futur de l’enfant dans la société.

Notre réunion d'aujourd'hui est consacrée au thème suivant : « Tout commence par la famille : l'enfant et la société, la culture de la communication ».

je . Rencontre avec les participants

2. Exercice « Faire connaissance »

Objectif : favoriser l'instauration d'une ambiance conviviale dans le groupe ; amener les parents au dialogue ; évoquer des opinions positives sur leurs enfants ; soulager le stress émotionnel.

Déroulement de l'exercice. Psychologue. Pour travailler efficacement, je propose à chaque parent d'indiquer son nom, les prénoms et âges de ses enfants. Chaque participant doit compléter l'une des phrases suivantes.

1. Deux mots qui peuvent décrire mon enfant - ...

2. Si mon bébé était un son, cela ressemblerait à -...

3. Ce que j'aime le plus chez mon enfant, c'est...

4. Mon enfant me fait rire quand – ...

Un participant qui a plus d’un enfant peut utiliser une seule phrase pour parler de chacun d’eux. Terminer une phrase peut être drôle. Chaque phrase est construite de manière à ce que l'énoncé soit positif. C'est un exercice amusant. Les parents disent tout ce qui leur vient à l’esprit, car personne n’écrit rien.

3. Attentes des participants. Exercice "Cigogne"

Avant le début du cours, le psychologue appose au tableau un dessin représentant une cigogne portant un bébé dans son bec. Chaque participant reçoit un stylo en papier sur lequel il lui est demandé d'écrire ses attentes par rapport à la formation.

Une fois que tous les participants ont écrit leurs attentes, ils s'approchent à tour de rôle de la cigogne, lisent leurs espoirs et collent des plumes sur ses ailes.

4. Discussion des règles du groupe

Objectif : inciter les participants à respecter les règles du groupe.

Déroulement de l'exercice. Les règles sont essentielles pour créer un environnement dans lequel chaque participant peut s'exprimer ouvertement et exprimer ses sentiments et ses opinions. Alors, je vous propose, chers parents, les règles suivantes :

1. Image "Top" - soyez actif.

2. Imaginez « Oreille » – écoutez et entendez tout le monde.

3. Imaginez « Des hommes avec des pensées » - parlez à tour de rôle.

4. Imaginez « Deux émoticônes se tenant la main » - nous valorisons la tolérance, la précision et la politesse.

5. Imaginez « Table ronde » - le monde qui nous entoure bouillonne et nous sommes « ici et maintenant » - en train d'apprendre.

6. L'image « Horloge » représente l'heure. Nous l’utilisons pour nous-mêmes le plus efficacement possible.

Psychologue. Peut-être y aura-t-il des ajouts ? Êtes-vous d’accord et acceptez ces règles ?

II. Partie principale

Psychologue. Aujourd'hui, nous discuterons des secrets d'une communication efficace entre parents et enfants. Et avant de passer au contenu principal de la leçon, je noterai trois points importants qui méritent d'être rappelés.

Tout d’abord, il n’existe pas de parents parfaits. Les parents ne sont pas des dieux, mais des êtres vivants avec leurs propres faiblesses, humeurs et intérêts. Deuxièmement, quel que soit le psychologue et l'enseignant exceptionnel qui travaille avec nous, des changements positifs ne se produiront que lorsque nous commencerons à agir et à mettre la théorie en pratique. Troisièmement, ce n'est pas un hasard si notre activité s'appelle ainsi, car sans une approche créative et un sentiment du cœur, la communication avec les enfants ne sera pas efficace.

Chers parents! Quelles associations avez-vous avec le mot « famille » ?

Quel rôle et quelle fonction la famille joue-t-elle pour l'enfant ?

5. Exercice « Maison vivante »

Objectif : diagnostiquer la perception subjective de l'espace psychologique des relations familiales.

Les participants ont une feuille de papier devant eux. Vous devez écrire dans une colonne les noms de 7 à 8 personnes qui influencent leur vie, dessiner une maison à côté, qui doit avoir des fondations, des murs, des fenêtres, un toit, un grenier, une porte, une cheminée, un seuil et donner chaque partie de la maison le nom d'une personne spécifique. Ensuite, les résultats sont interprétés.

Fondation - un sens positif : le principal soutien matériel et spirituel de la famille, celle sur qui tout repose ; sens négatif : une personne qui subit la pression de tout le monde.

Walls est une personne responsable de l'état émotionnel de la famille et directement l'auteur du dessin.

Les fenêtres sont l'avenir, les gens dont la patrie attend, sur lesquels elle place ses espoirs (normalement les enfants).

Le toit est une personne de la famille qui plaint et protège l'auteur du dessin, créant ainsi un sentiment de sécurité.

Grenier - symbolise une relation secrète, ainsi que le désir de l'auteur d'avoir une relation plus confiante avec cette personne.

Les portes sont un portail d'information, celui qui a appris à construire des relations avec le monde.

Conclusions. La technique permet de déterminer en peu de temps le rôle de l'auteur du dessin de chaque membre de la famille.

6. Exercice « Âme d'enfant »

Psychologue. Cette tasse est l'âme d'un enfant. Quel genre de personne aimeriez-vous que votre enfant soit ? Quels traits de caractère doit-il avoir ? Quelles qualités souhaiteriez-vous transmettre à votre enfant ?

Tâche : les parents doivent écrire sur les « cœurs » les qualités qu'ils aimeraient donner à leur enfant, puis les mettre dans le bol.

Psychologue. Regardez quelle âme colorée et aux multiples facettes nous voulons voir chez un enfant.

Réflexion. Qu’avez-vous ressenti lors de cet exercice ?

7. Exercice « Un jour dans la vie de Masha »

En lisant l'histoire «Un jour dans la vie de Masha» (sur le stand se trouve la première affiche avec une photo d'une fille), le présentateur arrache des rayures horizontales d'une affiche avec une photo d'une fille. (Pour plus de commodité, il est préférable de faire des coupes invisibles des deux côtés de l'affiche.) Une fois l'histoire terminée, il ne reste que des morceaux de papier déchirés de l'affiche.

Il y a une pause pour l'expérience émotionnelle du contenu de l'œuvre. Et après - une discussion active :

Cette histoire est-elle fiable ?

De telles situations se produisent-elles dans la vie de votre enfant ?

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Avez-vous déjà réfléchi à ce que ressent votre enfant dans de telles situations ?

Qu’auraient pu faire tous les personnages de l’histoire pour empêcher que ce qui est arrivé à l’affiche n’arrive à l’âme de la Machine ? (En même temps, accrochez une deuxième affiche solide.)

Un jour dans la vie de Masha

Aujourd'hui, Masha s'est réveillée avec la sonnerie du réveil. Au début, elle voulait tellement dormir un peu plus, mais ensuite elle s'est souvenue d'hier : un dessin réussi en classe, et les éloges de la nounou, et les bottes rouges d'Olia, et un nouveau poème que le professeur lui a demandé d'étudier pour les vacances. . Et le principal c'est qu'elle avait hâte que ma mère rentre du travail, parce que ma mère travaille tellement... En plus, hier, ma mère a reçu son salaire, et elle et son ancienne amie d'école l'ont fêté à un café.

Le matin, maman n'était pas d'humeur, elle voulait vraiment dormir et, pour une raison quelconque, ses cheveux ne fonctionnaient pas.

Bêtisier, bévue, bévue - de légers pas d'enfants ont été entendus dans le couloir. « Maintenant, je vais tout dire à ma mère ! Et à propos des éloges du professeur, et des bottes rouges d'Olia, et du nouveau poème que le professeur lui a demandé d'étudier pour les vacances... Laisse maman écouter, elle sera contente ! - Masha a couru avec un sourire radieux vers la cuisine, où sa mère préparait déjà le petit-déjeuner.

Macha ! Combien de fois vous ai-je dit : ne vous promenez pas pieds nus dans votre appartement ! Tu ne peux pas porter de pantoufles ?! - La voix de maman était sévère. (Détachez la bande du bas de l’affiche.)

Masha retourna docilement dans la chambre et enfila ses pantoufles. "C'est bien, maintenant je vais tout te dire", pensa-t-elle en courant rapidement vers la cuisine.

Maman, maman, tu sais, hier... - commença Masha.

Masha, tu t'es déjà lavé le visage ? - Maman a demandé encore sévèrement. (Déchirez une autre bande de l'affiche.)

Masha se dirigea silencieusement vers la salle de bain. "Eh bien, c'est bon, je vais me laver rapidement et raconter immédiatement toutes mes nouvelles à ma mère", pensa la jeune fille sans perdre espoir.

Maman, hier, lors d'une leçon à la maternelle... », commença Masha avec une certaine joie, « quand Larisa Nikolaevna regardait mon dessin...

Masha, qu'est-ce qu'il y a déjà, tu pourrais vraiment avoir des problèmes avec le dessin ? Vous dessinez tout le temps à la maison ! (Déchirez une autre bande de l'affiche.)

"Je... je... l'ai dessiné", dit Masha pour une raison encore plus triste. Personne ne se souvenait des nouvelles bottes rouges d'Olia, ni des poèmes que le professeur lui avait demandé d'étudier...

Macha ! Êtes-vous déjà prêt ? Pourquoi tu déconnes toujours ? Combien de temps peux-tu attendre ?! Il est temps de quitter la maison ! (Détachez la bande suivante de l'affiche.)

"Oui, maman, j'arrive", dit Masha d'une voix abrupte et elle suivit tristement sa mère.

Il a plu la nuit et des flaques d'eau sont apparues sur l'asphalte - rondes et ovales, et qui ressemblaient à des nuages ​​magiques... "Maman, regarde quelle belle flaque d'eau !" - Masha a crié joyeusement dans le dos de sa mère. Maman, pressée, a regardé autour d'elle et a dit : « Tu vois déjà le jardin d'enfants. Courez, sinon je serai en retard au travail avec vos flaques d’eau. (Détachez la bande suivante de l'affiche.)

Aux portes du jardin d'enfants, Masha a rencontré Olya, qui sautait par-dessus de petites flaques d'eau en tenant la main de sa mère. Les bottes rouges d’Olia brillaient si joliment au soleil ! "Peut-être que j'en parlerai à ma mère ce soir ?" - pensa Masha.

Olya, souriant joyeusement, a couru vers Masha et a commencé à raconter comment hier, elle, sa mère et son père sont allés au parc pour traiter les écureuils avec des noix. Masha s'est immédiatement souvenue d'elle la nuit dernière : comment elle attendait sa mère, comment son père était assis silencieusement près de la fenêtre, et elle et sa grand-mère Nina, venue lui rendre visite, apprenaient un poème...

"Rime! Vous devez absolument le dire à Larisa Nikolaevna ! - Masha s'en souvient. La jeune fille était très heureuse lorsqu'elle a vu son professeur dans le groupe :

Larisa Nikolaïevna ! - Masha a crié fort et a couru vers elle.

Masha, où est ton père ou ta mère ? Pourquoi es-tu revenu tout seul ? Les enfants ne devraient pas aller seuls à la maternelle ! J'en ai parlé à tes parents. (Détachez la bande suivante de l'affiche.)

Masha se déshabilla tristement et se dirigea vers le groupe. Et puis - le petit-déjeuner, les cours, une promenade... Cela n'a jamais abouti à des rimes. Masha a décidé d'approcher le professeur après le déjeuner. Mais, s'asseyant à table, Masha se souvint à nouveau de sa mère - les plats de la fille semblaient insipides, le déjeuner semblait long, presque tous les enfants allaient dans la chambre pour se coucher et Masha devait encore manger et manger. (Détachez la bande suivante de l'affiche.)

Après une heure tranquille, le groupe Machine est allé à des cours de danse, mais les mouvements de la fille ne fonctionnaient pas. Le chef du cercle a demandé : « Masha, qu'est-ce qui ne va pas chez toi ? Je ne te reconnais pas aujourd’hui. Masha avait honte, mais elle ne pouvait pas s'en empêcher... (Déchirez la bande suivante de l'affiche.) Le père de Masha a emmené Masha à la maternelle. Elle lui a posé des questions sur sa mère et il a marmonné avec colère : « Ta mère est au travail ! Préparez-vous vite, je n'ai pas le temps... (Déchirez la bande suivante de l'affiche.)

À la maison, papa s'est assis devant la télévision avec une bouteille de bière et a commencé à regarder un film étrange sur des monstres, ce qui a fait très peur à Masha. Elle courut vers sa chambre et s'assit tranquillement dans le coin derrière la porte.

(Détachez la bande suivante de l'affiche.)

Tard dans la soirée, alors que Masha se préparait à se coucher, sa mère rentrait du travail. Elle était de bonne humeur parce que son patron la félicitait pour son bon travail.

Masha a entendu sa mère dans la cuisine en parler à son père. Papa était content. Masha voulait courir vers sa mère, mais ensuite elle pensa que sa mère n'aurait plus le temps... Maman elle-même entra dans la chambre de Masha :

Machunya ! Tu me manques tellement! Eh bien, parlez-moi de votre dessin, de votre poème. Quoi de neuf aujourd'hui?

Mais Masha ne voulait plus parler de rien ; elle s'allongeait sur le lit, se recroquevillait en boule et pleurait doucement. Pourquoi? Elle ne l'a pas compris elle-même...

8. Exercice « Styles parentaux »

Psychologue. Chers parents, nous allons maintenant essayer de refléter à l'aide de la pantomime et des gestes l'un des Styles parentaux.

II – libéral ;

III – démocratique.

Les participants restants doivent déterminer quel style a été démontré. Pour aider les participants, ils reçoivent des conseils - de brèves caractéristiques de chaque style.

Discussion:

– Quel style, selon vous, est le plus efficace pour l’éducation ?

– Quels résultats, selon vous, peut-on attendre de chacun d’eux ?

– Quel style vous ressemble le plus personnellement ?

9. Exercice « J'aime mon enfant »

Psychologue. Fermez maintenant les yeux, imaginez votre enfant et décidez par vous-même : « J'aimerai mon enfant, même s'il n'est pas le meilleur et n'arrache pas les étoiles du ciel. Je l'aimerai même s'il ne répond pas à mes attentes. Je l'aimerai, peu importe ce qu'il est, peu importe ce qu'il fait. Cela ne signifie pas que j’approuverai une quelconque action. Cela signifie que je l'aime, même si son comportement devrait être meilleur. J’aime simplement parce que c’est mon fils ou ma fille.

Ouvre tes yeux.

Discussion:

Qu’avez-vous ressenti en faisant cet exercice ?

En fin de compte : l’amour pour un enfant n’a encore fait de mal à aucun d’eux. Il ne peut pas y avoir trop d'amour. N'oubliez pas : quelles que soient vos relations familiales, elles peuvent s'améliorer.

10. Livrets d’information pour les parents « Cinq chemins vers le cœur d’un enfant »

Psychologue : Chers parents ! Les enfants ressentent l’amour différemment, mais chaque bébé en a besoin. Il existe 5 manières principales par lesquelles les parents montrent leur amour pour leur enfant (le psychologue donne des recommandations) :

Touche;

Des mots d'encouragement;

Temps;

Aide;

Présent.

Par conséquent, offrez de l’amour et des cadeaux à vos enfants, et mon cadeau pour vous sera de regarder la vidéo « Parabole de l’amour ».

11. Exercice « Maintenir les attentes »

Objectif : déterminer si les attentes des participants ont été satisfaites.

Chers parents, faites attention à la liste des attentes avec l’image de la cigogne avec laquelle vous avez travaillé au début de la formation et vous déterminerez dans quelle mesure les attentes de chacun ont été satisfaites. (Dictons)

Une cigogne porte un bébé dans son bec. Un bébé est associé à une nouvelle vie, quelque chose d’étonnant, de brillant et toujours heureux. Par conséquent, je vous suggère d'écrire vos vœux pour vous-même ou pour le groupe sur des nœuds et de les attacher à l'image de la couverture dans laquelle le bébé est enveloppé.