तैयारी समूह के बच्चों में सुसंगत भाषण के विकास पर एक पाठ का सारांश "परी कथाओं की भूमि की यात्रा।" तैयारी समूह में सुसंगत भाषण के विकास पर एक पाठ का सारांश संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार तैयारी समूह में सुसंगत भाषण

पेट्रोग्रैडस्की जिला, किंडरगार्टन नंबर 15

निदान के साथ तैयारी समूह में
"सामान्य भाषण अविकसितता"
भाषण चिकित्सक टी.एम

सेंट पीटर्सबर्ग

सुसंगत भाषण के विकास के लिए कार्यक्रम

9

नमूना सर्वेक्षण मानचित्र

"सामान्य भाषण अविकसितता" 13

सन्दर्भ 17

^

व्याख्यात्मक नोट

सामान्य भाषण अविकसितता वाले प्रीस्कूलरों के साथ स्पीच थेरेपी कार्य के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में उनके सुसंगत, मौखिक (वर्णनात्मक-कथा, एकालाप, संवादात्मक) भाषण का गठन है। भाषण अविकसितता पर पूरी तरह काबू पाने और बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए सुसंगत, मौखिक भाषण का निर्माण आवश्यक है। भाषाई और पद्धतिगत साहित्य में, जुड़े हुए भाषण को संपूर्ण भाषा प्रणाली का मुख्य कार्यात्मक और अर्थपूर्ण प्रकार का भाषण माना जाता है। सुसंगत उच्चारण का संचारी कार्य किसी वस्तु की मौखिक छवि बनाना है। सुसंगत विस्तारित कथन की मुख्य विशेषताएँ:

• 
  विषयगत और संरचनात्मक एकता;
• 
  संचार कार्य के लिए सामग्री की पर्याप्तता;
• 
  मनमानी, योजना और प्रस्तुति की संक्षिप्तता;
• 
  तार्किक पूर्णता;
• 
  व्याकरणिक सुसंगति.

भाषण चिकित्सा अभ्यास से पता चलता है कि जीवन के छठे वर्ष के बच्चे, जिनमें भाषण का सामान्य अविकसित विकास होता है, उन्हें सुसंगत भाषण के कौशल में महारत हासिल करने में महत्वपूर्ण कठिनाइयाँ होती हैं, जो भाषा प्रणाली के अविकसित होने के कारण होता है - ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक, शाब्दिक और भाषण के व्याकरणिक पहलू.
सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चों के बयानों की विशेषता है:

• 
  कथा के तार्किक अनुक्रम का उल्लंघन;
• 
  सुसंगतता का उल्लंघन, शब्दार्थ लिंक का लोप;
• 
  सूक्ष्म विषयों की अपूर्णता;
• 
  जो पहले कहा गया था उस पर वापस लौटें;
• 
  वाक्यांश सीमाओं पर लंबे समय तक रुकना;
• 
  शाब्दिक कठिनाइयाँ स्पष्ट रूप से व्यक्त की जाती हैं - खराब शब्दावली, वाक्यों के व्याकरणिक डिजाइन में कमियाँ - गलत शब्द कनेक्शन, शब्दों का लोप, वाक्यांश तत्वों का दोहराव, क्रिया रूपों के निर्माण में त्रुटियाँ, आदि।

सुसंगत भाषण में महारत हासिल करने में अतिरिक्त कठिनाइयाँ सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चों में धारणा, ध्यान, स्मृति, रचनात्मक गतिविधि कौशल और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की मानसिक प्रक्रियाओं के विकास में माध्यमिक विचलन की उपस्थिति से जुड़ी हैं।
प्रीस्कूलरों के भाषण के विकास पर कई विधियां, पद्धतिगत विकास, वैज्ञानिक कार्य, लेख हैं (ए.एम. बोरोडिच, एल.एन. एफिमेंकोवा, वी.आई. सेलेवरस्टोवा, जी.एम. लियामिना, टी.बी. फिलिचवा, जी.वी. चिरकिना, ई.आई. तिखीवा, आदि)। लेकिन फिर भी, सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चों में सुसंगत भाषण के गठन के मुद्दे साहित्य में पर्याप्त रूप से शामिल नहीं हैं। केवल कुछ कार्य प्रीस्कूलर और सामान्य भाषण अविकसितता वाले छह साल के बच्चों को सुसंगत भाषण सिखाने के लिए विशिष्ट रूप और तकनीक प्रदान करते हैं।
छह साल के बच्चों को एक विशेष भाषण किंडरगार्टन में सुसंगत मौखिक भाषण सिखाने के लिए अपनी खुद की प्रणाली बनाने के लिए मुझे किस बात ने प्रेरित किया:

1. 
   ओएसडी वाले बच्चों में संपूर्ण भाषण प्रणाली के विशेष रूप से कार्यात्मक और अर्थपूर्ण प्रकार के रूप में सुसंगत भाषण सिखाने के लिए पद्धतिगत विकास और कार्यक्रमों का अभाव।
2. 
   भाषण रोगविज्ञानी के बच्चों में भाषण के लिए सामग्री की कमी, उनका छोटा जीवन अनुभव और इसके सभी घटकों - ध्वन्यात्मकता, शब्दावली, व्याकरण में भाषण का सामान्य अविकसित होना।
3. 
   एक बच्चे के जीवन और पालन-पोषण के लिए सामाजिक और रहने की स्थिति का अभाव, जो सुसंगत भाषण के विकास को रोकता है, क्योंकि जिन लोगों के साथ वे रहते हैं और संवाद करते हैं, उनके भाषण के रूपों और विशेषताओं पर बच्चों के भाषण की निर्भरता बहुत अधिक होती है। .
4. 
   सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य में सुसंगत भाषण के विकास पर मैंने बड़ी मात्रा में व्यावहारिक सामग्री जमा की है।

सामान्य भाषण अविकसितता वाले छह साल के बच्चों में भाषण के विकास पर मेरी कार्य प्रणाली बच्चे को अपने भाषण के लिए सामग्री प्राप्त करने, विचारों, ज्ञान, कौशल, अवधारणाओं, विचारों को संचय करने में मदद करती है। इस प्रणाली का उद्देश्य एक बच्चे के लिए यथासंभव सुसंगत भाषण के सबसे उत्तम रूपों में महारत हासिल करने के लिए सर्वोत्तम स्थितियाँ बनाना है। इसमें भाषा की शब्दावली और व्याकरणिक संरचना की धाराप्रवाह महारत, भाषाई रूपों के बीच तार्किक संबंध और संबंध स्थापित करने की क्षमता, आवश्यक शाब्दिक सटीकता का अनुपालन, मुख्य बात को उजागर करने, तुलना करने, तुलना करने और विश्लेषण करने की क्षमता शामिल है। इस प्रणाली का उपयोग करके सुसंगत भाषण के विकास पर मैं जो काम कर रहा हूं वह बच्चों को इस प्रकार की भाषण गतिविधि में महारत हासिल करने में मदद करता है (बच्चों को सुसंगत बयान बनाना सिखाता है), क्योंकि इसके बिना, उनके लिए स्कूल में विज्ञान की मूल बातें सीखना मुश्किल होगा।
सामान्य भाषण अविकसितता वाले तैयारी समूह के बच्चों में सुसंगत भाषण के विकास के लिए कार्यक्रम का उपयोग उम्र से संबंधित विकास और भाषण हानि को ध्यान में रखते हुए किया जाना चाहिए। यह शिक्षण के मूल सिद्धांत को लागू करता है: सामान्य भाषा अधिग्रहण के पैटर्न को ध्यान में रखते हुए, भाषा सामग्री के शिक्षण में स्थिरता और व्यवस्थितता को ध्यान में रखते हुए, सरल से जटिल तक क्रमिक संक्रमण।
तैयारी समूह में, बच्चों को बोलचाल की भाषा के उपयोग से लेकर भाषण की वर्णनात्मक-कथा शैली के संभावित उपयोग के लिए तैयार करना आवश्यक है। वर्णनात्मक-कथात्मक भाषण के विकास पर काम करें, विवरण और वर्णन में अभ्यास स्वयं बच्चों के भाषण और मानसिक विकास को प्रभावित करते हैं, और इसलिए, भाषण की इस शैली को पढ़ाना एक सुधारात्मक और विकासात्मक प्रकृति का है। इसलिए, भाषण की इस शैली में प्रशिक्षण को त्रैमासिक रूप से विभाजित किया गया है और तीन मुख्य दिशाओं का पालन किया जाता है:

1. 
   पूर्ण वाक्य बनाना, पहले सरल और फिर जटिल संरचनाएँ।
2. 
   खेल, संवाद भाषण में अभ्यास, बातचीत में विस्तृत, विस्तृत वाक्यांशों का समावेश।
3. 
   सुसंगत वर्णनात्मक-कथात्मक भाषण में अभ्यास।

बच्चों को वर्णनात्मक-कथात्मक भाषण सिखाने की सभी कक्षाएं उनकी जटिलता की डिग्री के अनुसार कार्यक्रम में शामिल हैं:

• 
  तैयार मॉडल पर आधारित बच्चों की कहानियाँ;
• 
  धारणा द्वारा कहानियाँ;
• 
  स्मृति से कहानियाँ;
• 
  कल्पना से कहानियाँ.

भाषण गतिविधि में बच्चों के लिए आवश्यकताएँ:

• 
  सार्थकता, यानी वे किस बारे में बात कर रहे हैं इसकी पूरी समझ;
• 
  ट्रांसमिशन की पूर्णता, यानी महत्वपूर्ण चूक की अनुपस्थिति जो प्रस्तुति के तर्क का उल्लंघन करती है;
• 
  परिणाम;
• 
  शब्दावली, वाक्यांशों, पर्यायवाची, विलोम आदि का व्यापक उपयोग;
• 
  सही लय, कोई लंबा विराम नहीं;
• 
  शब्द के व्यापक अर्थ में प्रस्तुति संस्कृति:

• 
  बोलते समय, श्रोताओं को संबोधित करते समय सही, शांत मुद्रा,
• 
  भाषण की सहज अभिव्यक्ति,
• 
  पर्याप्त मात्रा,
• 
  उच्चारण की स्पष्टता.

^

सुसंगत भाषण के विकास के लिए कार्यक्रम
तिमाही दर तिमाही तैयारी समूह में

मैं तिमाही (अवधि)

1. 
   प्रश्नों पर आधारित कहानी चित्र के आधार पर सरल वाक्य बनाना।
2. 
   प्रमुख प्रश्नों के साथ और उनके बिना भी कार्रवाई प्रदर्शित करने के लिए सरल वाक्य लिखें।

1. 
   प्रस्तावों का निर्माण:

• 
  योजना के अनुसार तीन शब्दों में से:
  नामवाचक मामला + क्रिया + वस्तु
  (लड़का कार ले गया);
• 
  योजना के अनुसार चार शब्दों में से:
  संज्ञा + क्रिया + दो अतिरिक्त शब्दों का नामवाचक मामला।
  (लड़की साबुन से हाथ धोती है।)

1. 
   सजातीय वाक्यों का निर्माण :

• 
  विशेषण (नाशपाती पीला, मीठा, रसदार होता है।);
• 
  क्रियाएं (पत्ते घूम रहे हैं, गिर रहे हैं, उड़ रहे हैं।);
• 
  संज्ञा (बगीचे में नाशपाती, सेब, प्लम एकत्र किए जाते हैं)।

1. 
   "ए" संयोजन से जटिल वाक्यों की संरचना का निर्माण
   (नाशपाती मीठा और नीबू खट्टा होता है)।

1. 
   भाषण चिकित्सक द्वारा प्रस्तावित विवरण नमूने के अनुसार किसी चित्र या वस्तु के आधार पर किसी वस्तु के बारे में एक वर्णनात्मक कहानी संकलित करना, जिसे बच्चा दोहराता है।

1. 
   उनकी सामग्री की व्याख्या के साथ वर्णनात्मक पहेलियों का संकलन।
2. 
   प्रश्नों का उपयोग करते हुए कथानक चित्रों की श्रृंखला (3-4) के आधार पर एक कहानी लिखें।
3. 
   प्रमुख प्रश्नों का उपयोग करके पाठ को दोबारा बताना।
4. 
   अनुक्रम को पुनर्स्थापित करने के कार्य के साथ वाक्य सदस्यों के टूटे हुए अनुक्रम के साथ लघु कथाएँ (3-4 वाक्य) दोबारा सुनाना: एक संज्ञा + क्रिया + दो आश्रित शब्दों का कर्तावाचक मामला।

1. 
   पाठ को "एक श्रृंखला में" पुनः कहना।
2. 
   प्रश्न पूछे बिना पाठ को दोबारा सुनाना।
3. 
   विशिष्ट भाषण विकार के कारण बच्चों की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, नर्सरी कविताएँ, जीभ जुड़वाँ, गिनती कविताएँ, लघु कथाएँ, पहेलियाँ, कविताएँ याद करना।

1. 
   बच्चों की स्वर-शैली को समझने, उसके रंगों को पकड़ने, वाक्य के अंत को समझने और वर्णनात्मक, प्रश्नवाचक और विस्मयादिबोधक स्वर के बीच अंतर करने की क्षमता को मजबूत करना।

1. 
   छोटे-छोटे संवाद याद करना।

   शाब्दिक विषय:

   द्वितीय तिमाही (अवधि)

   (बच्चे स्कीइंग कर रहे हैं)
   

   1. 
      शब्द जोड़कर वाक्य को विस्तारित करना:

   बच्चे स्लेजिंग कर रहे हैं.

   सर्दियों में बच्चे स्लेजिंग करने जाते हैं।

   सर्दियों में, बच्चे पहाड़ से नीचे स्लेज चलाते थे।

   सर्दियों में, बच्चे बर्फीले पहाड़ से नीचे गाड़ी चलाते थे।

   1. 
      एक मॉडल (ग्राफिक योजना) के आधार पर वर्णनात्मक कहानियाँ तैयार करना।
   2. 
      कहानी की सामग्री और चित्र की सामग्री के बारे में एक-दूसरे से प्रश्न पूछने की क्षमता विकसित करना।
   1. 
      प्रश्न पूछे बिना पाठों को दोबारा सुनाना।
   2. 
      लघुकथाओं (5-6 वाक्य) को दोबारा सुनाना, जहां चित्रों के आधार पर, फलालैनग्राफ पर काम के साथ, टूटे हुए क्रम में वाक्य दिए गए हैं।
   1. 
      कहानियों, परियों की कहानियों, संवादों को व्यक्तिगत रूप से दोहराना, पात्रों के चरित्रों को बताना।
   1. 
      बोली जाने वाली भाषा में सुधार. सरल संवाद करना सीखना, पहले लघु संवाद पाठों में, फिर किसी दिए गए विषय पर निःशुल्क संवादों में।
   1. 
      बच्चे अपने व्यक्तिगत अनुभव से सुनी हुई बातों के अनुरूप कहानी बनाते हैं।
   2. 
      वाक्यांशों के इंटोनेशन डिज़ाइन, इंटोनेशन और अर्थपूर्ण अभिव्यक्ति की समझ, प्रश्नवाचक, विस्मयादिबोधक, कथात्मक इंटोनेशन, शब्दों में तनाव पर काम जारी रखना।

      शाब्दिक विषय:

      तृतीय तिमाही (अवधि)

      1. 
         आरेख के अनुसार सहायक शब्दों के आधार पर वाक्य बनाना।
      2. 
         कारण, प्रभाव, प्रयोजन की परिस्थितियों का परिचय देकर प्रस्तावों का प्रसार।
      1. 
         बच्चों को एक ही विचार को विभिन्न वाक्यात्मक निर्माणों के साथ व्यक्त करना सिखाना।
      1. 
         प्रदर्शित क्रियाओं के आधार पर विभिन्न क्रियाओं, उपसर्गों से वाक्य बनाना। पूर्वसर्गों का सही उपयोग: "एस-सो", "टू-ओटी", "ऊपर-अंडर", "फॉर", "से", "की वजह से", "नीचे से"।
      1. 
         पढ़े गए पाठ के आधार पर स्वतंत्र रूप से प्रश्न बनाना, एक ही प्रश्न के अलग-अलग उत्तर ढूंढना, किसी दिए गए स्थिति के लिए कई विकल्पों में से सबसे उपयुक्त विकल्प चुनना।
      1. 
         किसी विशिष्ट विषय पर वाक्य बनाना, प्रत्येक वाक्य को वितरित करना और उन्हें एक छोटी कहानी में संयोजित करना।
      1. 
         किसी वस्तु का वर्णन करने की प्रदर्शित क्रियाओं के आधार पर बच्चों में एक वर्णनात्मक कहानी लिखने की क्षमता को और मजबूत करना। दो और फिर तीन सहसंबद्ध वस्तुओं की तुलना।
      1. 
         अतिरिक्त कार्यों के साथ चित्रों पर आधारित कहानियां लिखने का प्रशिक्षण:
      • 
        कहानी के लिए एक शीर्षक लेकर आएं;
      • 
        कहानी ख़त्म करो;
      • 
        एक शुरुआत के साथ आओ;
      • 
        पहले, दूसरे, तीसरे व्यक्ति में घटनाओं के बारे में बताएं।
      1. 
         अतिरिक्त कार्यों के साथ कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानियों का संकलन:
      • 
        चित्रों में घटनाओं का क्रम निर्धारित करें;
      • 
        कारण-और-प्रभाव संबंध निर्धारित करें;
      • 
        मुख्य कहानी पर प्रकाश डालें.
      1. 
         एक अतिरिक्त कार्य (चेहरा, समय बदलना) के साथ अपने व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर कहानियों का संकलन करना।
      1. 
         बच्चों के ज्ञान और कौशल के आधार पर पाठ को दोबारा सुनाना, विचारों को सुसंगत और लगातार व्यक्त करना, सबसे सामान्य शब्दों या घिसे-पिटे शब्दों का उपयोग करना (धूर्त चेहरा, अनाड़ी भालू); बच्चे अपने साथियों के कार्यों के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं, अपने व्यवहार की तुलना कहानियों और परियों की कहानियों के नायकों के व्यवहार से करते हैं।
      1. 
         संवाद के रूप में बोली जाने वाली भाषा में सुधार करना (प्रश्न सही और शीघ्रता से पूछें, अपने उत्तरों में सही शब्दों का चयन करें, पूर्ण किए गए असाइनमेंट पर रिपोर्ट करें)।
      1. 
         कविता, पहेलियाँ, परी कथाएँ, कहानियाँ पढ़ते समय स्वर और अर्थपूर्ण अभिव्यक्ति में सुधार।

      शाब्दिक विषय:

      ^

      नमूना सर्वेक्षण मानचित्र
      बच्चों में सुसंगत मौखिक भाषण की स्थितियों का निदान किया गया
      "सामान्य भाषण अविकसितता"

      I. शब्दावली कार्य

      1. 
         सरल संवाद करने की क्षमता (सही शब्द सही ढंग से और शीघ्रता से चुनें)

      ^ द्वितीय. शब्द का व्याकरणिक रूप

      1. 
         शब्द निर्माण और विभक्ति कौशल का व्यावहारिक रूप से उपयोग करने की क्षमता
      1. 
         ककड़ी-खीरा
      1. 
         ककड़ी-खीरा
      1. 
         गाजर - गाजर - गाजर - गाजर

      2. पूर्ण और अपूर्ण क्रियाओं में अंतर करने और चयन करने की क्षमता

      1. 
         बच्चे बगीचे की क्यारी को पानी से सींचते हैं
      1. 
         किसान आलू खोदते हैं
      1. 
         किसान भरपूर फसल काट रहे हैं
      1. 
         क्रियाविशेषण से विशेषण का निर्माण
      1. 
         तुलनात्मक विशेषणों का निर्माण
      1. 
         विपरीत अर्थ वाले विशेषणों का निर्माण
      1. 
         वस्तुओं के लिए परिभाषाओं का चयन और विवरण द्वारा किसी वस्तु की पहचान
      1. 
         टमाटर (जो? ) - . . .
      1. 
         हरा, ताज़ा, लम्बा, स्वादिष्ट, सुगन्धित, रसीला - क्या? (खीरा)

      III.वाक्यांश का व्याकरणिक डिज़ाइन

      1. 
         सजातीय परिभाषाओं के साथ एक वाक्य का संकलन

      ^ नारंगी, लंबा, मीठा, स्वादिष्ट, बड़ा, स्वस्थ, कठोर।

      यह एक गाजर है.

      1. 
         प्रतिकूल संयोजक "ए" के साथ वाक्य बनाना

      ^ टमाटर लाल है और खीरा हरा है।

      ककड़ी हरा है, और ककड़ी हरा है.

      सबसे पहले आपको गाजरों को बाहर निकालना होगा और फिर उन्हें धोना होगा।

      1. 
         "पहले", "फिर" शब्दों से वाक्य बनाना

      आपके पास पानी भरने का एक डिब्बा और एक जाल है।

      आप पहले क्या करेंगे, आगे क्या करेंगे?

      1. 
         प्रश्न "क्यों" का उत्तर देने के लिए वाक्य लिखना

      लड़के ने एक टमाटर उठाया. क्यों?

      1. 
         "से" संयोजन के साथ वाक्य बनाना

      तुमने फावड़ा क्यों लिया??

      1. 
         वाक्यों में विशेषण, क्रियाविशेषण तथा परिवर्धन लगाकर वाक्यों का प्रसार करना

      बच्चे फसल काटते हैं. कैसे? (सावधानी से)

      ^ चतुर्थ. प्रासंगिक भाषण का गठन

      1. 
         एक वर्णनात्मक कहानी लिखना
      • 
        प्रदर्शित कार्यों द्वारा
      • 
        योजना के अनुसार आइटम विवरण के अनुसार
      1. 
         प्रमुख प्रश्नों का उपयोग करके चित्र के आधार पर कहानी बनाना
      1. 
         चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर एक कहानी संकलित करना (घटनाओं के अनुक्रम, कारण-और-प्रभाव संबंधों को स्थापित करने और कथानक में मुख्य बात को उजागर करने के लिए उनका उपयोग करना)
      1. 
         एक छोटी कहानी को दोबारा सुनाना (कहानी सुनने की क्षमता, उसकी सामग्री को समझने की क्षमता, कार्यों के अनुक्रम को समझने की क्षमता, विचारों को सुसंगत और लगातार व्यक्त करने की क्षमता)
      1. 
         स्वर-शैली और अर्थपूर्ण अभिव्यक्ति का अवलोकन करते हुए कविताएँ और पहेलियाँ बताना

      परीक्षा परिणाम:

      ^

      ग्रन्थसूची

      1. 
         एस.एस. लायपिडेव्स्की द्वारा संपादित। वाणी विकार वाले बच्चों का पालन-पोषण करना और उन्हें पढ़ाना। एम. 1968.
      1. 
         डी.बी. एल्कोनिन। भाषण विकास. एम. 1964.
      1. 
         ई.आई.तिखीवा। बच्चों का भाषण विकास. एम. 1964.
      1. 
         एन.एस. ज़ुकोवा, ई.एम. मस्त्युकोवा, टी.बी. पूर्वस्कूली बच्चों में सामान्य भाषण अविकसितता पर काबू पाना। एम. 1990.
      1. 
         एफ.ए. सोखिना। पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास। एम. 1984.
      1. 
         एम.बी.मेझिकोव्स्काया, एम.पी.स्क्रीपचेंको। विशेष किंडरगार्टन में भाषण चिकित्सा कक्षाएं। ताशकंद. 1989
      1. 
         टी.बी. फ़िलिचेवा, टी.वी. तुमानोवा। सुसंगत भाषण में सुधार. एम. 1994.
      1. 
         एन.एस. ज़ुकोवा। मौखिक भाषण का गठन. एम. 1994.
      1. 
         भाषण विकारों वाले पूर्वस्कूली बच्चों का प्रशिक्षण और शिक्षा। एम. 1987.
      1. 
         ए. एम. बोरोडिच। बच्चों की वाणी विकसित करने की विधियाँ। एम. 1981.
      1. 
         आर.ए. बेलोवा. पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण हानि।
      1. 
         दोषविज्ञान संख्या 10 - 1990, संख्या 6 - 1986, संख्या 4 - 1990, संख्या 6 - 1987।

लक्ष्य:मौसम (गर्मी, शरद ऋतु, सर्दी, वसंत), उद्देश्य (छुट्टी, काम, खेल), सहायक उपकरण (पुरुषों, महिलाओं, बच्चों) के आधार पर कपड़ों को अलग करने का अभ्यास करें; कपड़ों के बारे में एक वर्णनात्मक कहानी सही ढंग से लिखने की क्षमता विकसित करना जारी रखें; कपड़े बनाने वाले लोगों के व्यवसायों के नाम तय करें (फैशन डिजाइनर, कपड़ा कलाकार, कटर, सीमस्ट्रेस); मानसिक प्रक्रियाओं का विकास: ध्यान, स्मृति, कल्पना। ठीक मोटर कौशल का विकास. कपड़ों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया अपनाएं।

प्रारंभिक काम।कपड़ों के विषय पर बातचीत. उन कपड़ों (जींस, सिंथेटिक्स, चिंट्ज़, फर, ड्रेप) की जांच जिनसे कपड़े बनाए जाते हैं। दृष्टांतों को देख रहे हैं. पहेलियाँ सुलझाना, जीभ जुड़वाँ सीखना। "क्लॉथिंग" और "एटेलियर" स्टोर्स में एक रोल-प्लेइंग गेम चलाया गया।

संगठन. पल।

बच्चे स्वागत क्षेत्र में हैं।

आज हम एक असामान्य और बेहद आकर्षक दुनिया में जाएंगे, एक ऐसी दुनिया जिसमें फैशनेबल और बेहद खूबसूरत कपड़े बनाए जाते हैं।

क्या आपकी वहां जाने की इच्छा है? मैं आपको एक पाठ के लिए आमंत्रित करता हूं।

पाठ की प्रगति.

शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि फैशन डिजाइनर कौन है और उसके विचारों को वास्तविकता में कैसे अनुवादित किया जाता है।

दोस्तों क्या आप जानते हैं फैशन डिजाइनर कौन होता है?

दोस्तों, क्या आप जानते हैं कि कपड़े कितने फैशनेबल और खूबसूरत दिखते हैं?

आप जानना चाहते हैं?

फिर हम एक रोमांचक यात्रा पर निकल पड़े। दोस्तों, देखो हम कहाँ पहुँचे?

ध्यान दें यह कौन है?

वह क्या कर रही है?

निश्चित रूप से। एक दर्जिन एक डिजाइनर के स्केच के अनुसार सुंदर, फैशनेबल कपड़े सिलती है। देखो उसके पास कितने अलग-अलग उपकरण, धागे, कपड़े और सहायक उपकरण हैं।

शिक्षक बच्चों को टाइपराइटर की ध्वनि का अनुकरण करने के लिए आमंत्रित करता है,

दोस्तों, आइए किसी मशीन की खट-खट, आपके दाँत खटखटाने की आवाज़ का अनुकरण करने का प्रयास करें; कैंची कैसे काटें (आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक "देखें"); आइए एक सुई बनाएं.

शिक्षक पास खड़े पुतले की ओर ध्यान आकर्षित करता है।

शाबाश दोस्तों, आपको क्या लगता है यह क्या है?

यह सही है, एक पुतला और उस पर एक तैयार पोशाक। दोस्तों, यह कैसा है? आइए इसे छूएं और आपको बताएं कि यह कैसा लगता है।

वर्ष के प्रत्येक समय हम मौसम के अनुरूप कपड़े पहनते हैं। एक दर्जिन विभिन्न मौसमों के लिए कपड़े सिलती है। कौन सा? (गर्मी-गर्मी के कपड़े, पतझड़-शरद ऋतु के कपड़े, सर्दी-सर्दी के कपड़े, वसंत-वसंत के कपड़े)।

शिक्षक बच्चों से उन कपड़ों के नाम पूछते हैं जो हम गर्मी, शरद ऋतु, सर्दी, वसंत ऋतु में पहनते हैं।

शिक्षक उनकी संबद्धता (पुरुषों, महिलाओं, बच्चों) के अनुसार कपड़ों में अंतर करता है।

दोस्तों, क्या इस पेशे में लोग केवल वयस्कों के लिए कपड़े सिलते हैं?

(बच्चों के उत्तर)

स्लाइड शो दिखाएँ.बच्चे शब्दों को लघु रूप में बदलते हैं।

पहली स्लाइड में वयस्क मॉडल ने स्कर्ट पहन रखी है - लड़कियों ने स्कर्ट पहन रखी है;

दूसरी स्लाइड पर एक पोशाक में एक वयस्क मॉडल है - एक पोशाक में एक लड़की;

तीसरी स्लाइड पर, वयस्क मॉडल शॉर्ट्स पहने हुए हैं - युवा मॉडल शॉर्ट्स पहने हुए हैं;

चौथी स्लाइड पर, वयस्क मॉडल ने रेनकोट पहना हुआ है - युवा मॉडल ने भी रेनकोट पहना हुआ है;

पाँचवीं स्लाइड पर, वयस्क मॉडल ने स्कार्फ और टोपी पहनी हुई है; लड़के ने स्कार्फ और टोपी पहनी हुई है।

शिक्षक मंद रोशनी, संगीत की ध्वनि, पोडियम और मॉडलों के फैशन शो पर ध्यान देता है।

दोस्तों, क्या आपने संगीत बजते हुए सुना है, आपको क्या लगता है कि हम कहाँ पहुँचे?

शिक्षक बच्चों को कुर्सियों पर जाकर बैठने के लिए आमंत्रित करते हैं।

कृपया अंदर आएं और बैठें। शुभ दोपहर, हमें 2012 के ग्रीष्मकालीन कपड़ों के संग्रह के शो में आपको देखकर खुशी हुई। नए साल 2012 में सभी रंग और शेड्स प्रासंगिक होंगे। हम पहले मॉडल ज़ुउरू का तालियों की गड़गड़ाहट के साथ स्वागत करते हैं।

शिक्षक बच्चों से मॉडल, उसके उद्देश्य, मौसमी, रंग योजना, बनावट और कपड़े के गुणों के बारे में पूछते हैं।

दोस्तों, खूबसूरत पोशाक में हमारी मॉडल को देखें। यह किस प्रकार की पोशाक है? कौन सी रंग योजना? पोशाक को किन सजावटी तत्वों से सजाया गया है? आपके अनुसार यह पोशाक किस मौसम के लिए उपयुक्त होगी?

धन्यवाद, और हम दूसरे मॉडल से मिलते हैं। दोस्तों, आइए इस अद्भुत पोशाक का वर्णन करें।

शिक्षक मॉडल द्वारा पहने गए कपड़ों का पूरा विवरण चाहता है।

शिक्षक अद्भुत फैशन शो के लिए मॉडलों और मॉडलों की चर्चा में सक्रिय भागीदारी के लिए मेहमानों (बच्चों) को धन्यवाद देते हैं।

समर कलेक्शन शो में आपकी सक्रिय भागीदारी के लिए सभी को धन्यवाद।

शिक्षक बच्चों को फैशन डिजाइनरों की भूमिका निभाने और कपड़ों का अपना स्केच बनाने के लिए आमंत्रित करते हैं।

आज हमने बहुत कुछ नया सीखा और देखा। हमने कार्यशाला और एक फैशन शो का दौरा किया। क्या आप फैशन डिजाइनर बनना चाहते हैं?

लेकिन हमारे रेखाचित्रों को सुंदर बनाने के लिए, हमारी उंगलियों को आराम की आवश्यकता होती है। अपनी उंगलियां तैयार करें.

फिंगर जिम्नास्टिक.

अलेंका - नन्हीं (हाथ से ताली बजाये)

फुर्तीला, तेज़:

मैंने पानी लगाया (शुरुआत करते हुए अपनी अंगुलियों को एक-एक करके मोड़ें बड़ा)

मैंने सुंड्रेस ख़त्म कर दी,

एक जुर्राब बुना

मैंने जामुन तोड़े

गाना ख़त्म किया

यह हर जगह पक गया। (हाथ से ताली बजाये)

उसे शिकार की परवाह है. (अपनी मुट्ठियों को एक-दूसरे पर 2 बार मारें)

हमारी उँगलियाँ आराम कर चुकी हैं, हमारे दिमाग में कपड़ों का एक स्केच आ गया है, अपनी कुर्सियाँ उठाएँ और फैशन डिजाइनरों की कार्यशाला में जाएँ। मेजों पर देखें, बहुत सारे अलग-अलग कपड़े, रंगीन पेंसिलें हैं, अपनी पसंद के कपड़े चुनें, मेजों पर बैठें और अपनी कल्पना को कागज के एक टुकड़े पर स्थानांतरित करें। आप प्रारंभ कर सकते हैं।

शिक्षक प्रत्येक बच्चे के पास जाता है और उस डिज़ाइन में रुचि रखता है जो उसके कपड़ों पर होगा।

काम पूरा करने के बाद, शिक्षक सभी रेखाचित्रों को एक लिफाफे में डालकर प्रसिद्ध फैशन डिजाइनर व्याचेस्लाव जैतसेव को मेल द्वारा भेजने का सुझाव देते हैं।

शाबाश, हर कोई अपने सपनों को साकार करने में कामयाब रहा। आइए अब सभी रेखाचित्रों को एक लिफाफे में रखें और प्रसिद्ध फैशन डिजाइनर व्याचेस्लाव जैतसेव को भेजें। उसे शायद किंडरगार्टन नंबर 103 के तैयारी समूह के बच्चों के कपड़ों में दिलचस्पी होगी। और हम नवीनतम फैशन समाचारों पर बहुत बारीकी से नज़र रखेंगे और अपने कपड़ों के संग्रह की प्रस्तुति की प्रतीक्षा करेंगे।

पाठ के अंत में एक सारांश बनाया जाता है।

हमने कक्षा में क्या किया? आज हम कहाँ थे? हम किस तरह के कपड़ों की बात कर रहे थे, हमें उनकी ज़रूरत क्यों है? आप क्या लेना पसंद करते है?

शिक्षक बच्चों को कक्षा में उनकी गतिविधि के लिए धन्यवाद देते हैं। सभी लोग बहुत चौकस थे और प्रश्नों का सही उत्तर देने का प्रयास कर रहे थे।

समूह में वापस लौटने की पेशकश करता है।

सुसंगत भाषण एक सार्थक, विस्तृत कथन, कुछ सामग्री की प्रस्तुति है, जो संचार और आपसी समझ सुनिश्चित करते हुए तार्किक, लगातार और सटीक, व्याकरणिक रूप से सही और आलंकारिक रूप से किया जाता है।

सुसंगत भाषण विकसित करने का लक्ष्य: भाषण क्षमताओं और कौशल का विकास, मौखिक संचार की संस्कृति, प्रीस्कूलरों के लिए विभिन्न जीवन स्थितियों में व्यावहारिक संचार कौशल में महारत हासिल करने के तरीकों का विकास, पढ़ने और लिखने के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना।

सुसंगत भाषण के विकास के लिए कार्य: पाठ की संरचना (शुरुआत, मध्य, अंत) के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन; विभिन्न संचार विधियों का उपयोग करके वाक्यों को जोड़ना सीखना; किसी कथन के विषय और मुख्य विचार को प्रकट करने की क्षमता विकसित करना; विभिन्न प्रकार के कथन बनाना सीखना - विवरण, आख्यान, तर्क; साहित्यिक पाठ सहित वर्णनात्मक की सामग्री और संरचनात्मक विशेषताओं के बारे में जागरूकता लाना; प्रस्तुति के तर्क के अनुपालन में और कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग करते हुए कथा पाठ (परी कथाएँ, लघु कथाएँ, इतिहास) संकलित करना; सम्मोहक तर्कों और सटीक परिभाषाओं को साबित करने के लिए चयन के साथ तर्क लिखना सीखना; कथनों के लिए विभिन्न प्रकार के संगत मॉडलों (योजनाओं) का उपयोग जो पाठ की प्रस्तुति के अनुक्रम को दर्शाते हैं।

तैयारी समूह के बच्चों को इसमें सक्षम होना चाहिए:

किसी सहकर्मी के उत्तर, कथन का यथोचित और दयालुतापूर्वक मूल्यांकन करें, बातचीत में भाग लें। किसी मॉडल के आधार पर, किसी विषय के बारे में, कथानक चित्र पर आधारित कहानियाँ, क्रमिक रूप से विकसित होने वाली क्रिया के साथ चित्रों का एक सेट लिखें। लघु साहित्यिक कृतियों को सुसंगत, स्पष्ट रूप से, लगातार, बिना किसी महत्वपूर्ण चूक के दोबारा बताएं। भाषण के एकालाप और संवाद रूपों का प्रयोग करें। व्यक्तिगत अनुभव से घटनाओं के बारे में कहानियाँ लिखें, परियों की कहानियों का अपना अंत बनाएँ। शिक्षक द्वारा सुझाए गए विषय पर लघु रचनात्मक कहानियाँ लिखें। अपने मित्र के उत्तर से अपना दृष्टिकोण, सहमति या असहमति व्यक्त करें।

बच्चों की वाणी पर शिक्षक का बहुत प्रभाव पड़ता है। शिक्षक को अपनी वाणी से शिक्षा देनी चाहिए।

शिक्षक भाषण के लिए आवश्यकताएँ:

सटीकता (आसपास की वास्तविकता का सच्चा चित्रण, शब्दों और वाक्यांशों का चयन जो दी गई सामग्री के लिए सबसे उपयुक्त हैं);

तार्किकता (विचारों की लगातार प्रस्तुति);

स्पष्टता (दूसरों के लिए समझने योग्य);

भावुकता;

अभिव्यंजना.

सुसंगत भाषण विकसित करने के तरीके: संयुक्त गतिविधि, रीटेलिंग, एक तस्वीर से बताना - कथानक चित्रों की एक श्रृंखला से - व्यक्तिगत अनुभव से; किसी दिए गए विषय पर रचनात्मक कहानी सुनाना - एक कविता पर - एक परी कथा पर - एक वर्णनात्मक कहानी लिखना, कविताओं को याद करना, बातचीत, भूमिका-खेल खेल, भाषण खेल, व्यक्तिगत कार्य, गतिविधियों का एकीकरण, अवलोकन, भ्रमण; नाटकीयता के खेल, नाटकीयता के खेल, पहेलियाँ।

सुसंगत भाषण विकसित करने की तकनीकें:

दृश्य: चित्रों, कथानक और परिदृश्य चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानियों का संकलन; व्यक्तिगत वस्तुओं के बारे में कहानी लिखना।

चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित कहानियाँ: चित्रों की एक श्रृंखला पर काम करते समय, बच्चों में एक सुसंगत संदेश के निर्माण के बुनियादी सिद्धांतों का विचार विकसित होता है; घटित घटनाओं का सिलसिलेवार विवरण। बच्चे सामूहिक रूप से कहानी लिखते हैं। इसके अलावा, ऐसी गतिविधियों से बच्चों में एक-दूसरे से बातचीत करने और अपने साथियों के आगे झुकने की क्षमता विकसित होती है।

कथानक चित्रों के आधार पर एक कहानी लिखने के लिए, पात्रों के कई समूहों या एक सामान्य कथानक के कई दृश्यों को चित्रित करने वाले चित्रों का उपयोग किया जाता है जो बच्चों को अच्छी तरह से पता है ("हम ड्यूटी पर हैं," "खेल के मैदान पर खेल," "शीतकालीन मज़ा") . बच्चों को शैली पेंटिंग ("ड्यूस अगेन," "थ्री हीरोज," "एलोनुष्का," "मॉर्निंग इन ए पाइन फॉरेस्ट") की भी पेशकश की जाती है। लैंडस्केप पेंटिंग (आई. लेविटन द्वारा "गोल्डन ऑटम", आई. ग्रैबर द्वारा "फरवरी एज़्योर", आदि)।

पेंटिंग के आधार पर एक कहानी संकलित करने की योजना: पेंटिंग का शीर्षक, स्थान, कार्रवाई का समय, पेंटिंग की संरचना (अग्रभूमि, मध्य भाग, पेंटिंग की पृष्ठभूमि), पात्र, पेंटिंग में पात्रों के कार्य, उनके कपड़े, पात्रों की मनोदशा और चरित्र, रंग पैलेट, चित्र उनमें क्या भावनाएँ जगाता है।

मौखिक: किसी काल्पनिक कृति को पढ़ना और सुनाना, याद करना, व्यक्तिगत अनुभव से कहानियाँ लिखना; कहानी सुनाना (रचनात्मकता के तत्वों के साथ); पुनर्कथन (भागों में और भूमिकाओं के अनुसार), बातचीत को सामान्य बनाना। सभी मौखिक तकनीकें दृश्य तकनीकों का उपयोग करती हैं: वस्तुओं, खिलौनों, चित्रों को दिखाना, चित्रों को देखना।

व्यक्तिगत अनुभव से कहानियाँ। सुसंगत भाषण के विकास में इस प्रकार की कहानी कहने का बहुत महत्व है। बच्चे व्यापक मौखिक संचार के आदी हो जाते हैं, अपने संवेदी अनुभव का उपयोग करने और इसे एक सुसंगत कथा में व्यक्त करने की क्षमता विकसित करते हैं। किसी के विचारों को स्पष्ट, समझने योग्य, स्पष्ट और आलंकारिक रूप से व्यक्त करने की क्षमता बनती है।

इस प्रकार की कहानी कहने की शैली के विकास का आधार बच्चों का सार्थक जीवन है। ऐसी कहानियाँ दूसरों के साथ सीधे संवाद में होती हैं - वयस्कों और साथियों दोनों को सैर, भ्रमण, काम, छुट्टी के विषय सुझाए जाते हैं। आस-पास के जीवन की वस्तुओं और घटनाओं का बार-बार अवलोकन, कविताओं के पढ़ने के साथ, कला के कार्यों के अंश, वर्णन के लिए उपदेशात्मक खेल, बच्चों के भाषण को आलंकारिक शब्दों और अभिव्यक्तियों के साथ समृद्ध करना बच्चों में विकास के लिए आवश्यक शर्तें और पूर्वापेक्षाएँ हैं। उनके जीवन की घटनाओं के बारे में बात करने की क्षमता स्कूल के लिए तैयारी समूह में अधिक सामान्य प्रकृति के विषयों को भी अपना स्थान मिलता है, जिनके लिए अनुभव और नैतिक निर्णयों के सामान्यीकरण की आवश्यकता होती है: "हमारे पसंदीदा खिलौने और खेल", "शरद ऋतु लोगों को क्या देती है" , "मुझे किसके साथ खेलना पसंद है"। प्राकृतिक इतिहास ज्ञान का एक अनूठा सामान्यीकरण वाक् तार्किक समस्याओं का समाधान है, जब बच्चों को किसी प्रश्न का उत्तर ढूंढना होता है और शिक्षक द्वारा शुरू की गई प्रकृति के बारे में रहस्यमय कहानी को जारी रखना होता है।

एक रचनात्मक कहानी लिखना. रचनात्मक कहानी कहने के लिए अलग-अलग विकल्प हैं।

1) कहानी की निरंतरता और समाप्ति के साथ आना।

2) शिक्षक की योजना के अनुसार एक कहानी या परी कथा लेकर आना।

3) शिक्षक द्वारा प्रस्तावित विषय पर एक कहानी लेकर आना (बिना किसी योजना के)।

4) स्वतंत्र रूप से चुने गए विषय पर एक कहानी या परी कथा लेकर आना।

कहानी की निरंतरता और समाप्ति के साथ आ रहा हूँ।

शिक्षक कहानी की शुरुआत, उसका कथानक बताता है और नायकों की मुख्य घटनाओं और कारनामों का आविष्कार बच्चों द्वारा किया जाता है। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक एल.ए. पेनेव्स्काया की अधूरी कहानी "हाउ मिशा लॉस्ट हिज मिट्टन" पढ़ता है, जिसके बाद वह बच्चों से सवाल पूछता है: "क्या आपको लगता है कि मिशा को उसका मिटन मिल गया?" यह कैसे हो गया? उसकी मदद किसने की? सोचो और इसके बारे में बात करो।” प्रश्न बच्चों की रचनात्मक कल्पना को जागृत करते हैं। हालाँकि, शिक्षक को यह सुनिश्चित करने की ज़रूरत है कि प्रशंसनीय, वास्तविक स्थितियों का आविष्कार किया जाए और बच्चों की कहानियाँ एक-दूसरे को न दोहराएँ। यदि कहानियाँ नीरस हो जाती हैं, तो उन्हें बच्चों को सोचने और विभिन्न विकल्प सुझाने के लिए आमंत्रित करना चाहिए।

बच्चों की कहानियों के विषय या तो यथार्थवादी हो सकते हैं ("जंगल में एक घटना", "कात्या को क्या हुआ", आदि) या परी-कथा ("खरगोश का जन्मदिन", "हाथी का बच्चा कैसे टहलने गया", आदि) .).

शिक्षक की योजना के अनुसार कहानी या परी कथा लिखने के लिए अधिक स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है, क्योंकि योजना केवल कहानी कहने के क्रम को रेखांकित करती है, और बच्चों को स्वतंत्र रूप से सामग्री विकसित करनी होगी।

शिक्षक द्वारा प्रस्तावित विषय पर (बिना किसी योजना के) कहानी लिखने से रचनात्मक कल्पना और स्वतंत्र विचार को और भी अधिक प्रोत्साहन मिलता है। बच्चा लेखक के रूप में कार्य करता है और सामग्री और उसके स्वरूप को चुनता है। शब्दों को ही बच्चों को कहानी लिखने के लिए भावनात्मक रूप से तैयार करना चाहिए। कुछ कहानियाँ एक पात्र के बारे में कहानियों की श्रृंखला बना सकती हैं। बच्चे वस्तुओं का दृश्यात्मक और आलंकारिक रूप से वर्णन करना सीखते हैं, पात्रों की भावनाओं, मनोदशा और रोमांच को व्यक्त करते हैं और स्वतंत्र रूप से कहानी का दिलचस्प अंत करते हैं।

स्वतंत्र रूप से चुने गए विषय पर कहानी या परी कथा प्रस्तुत करना कहानी कहने का सबसे कठिन प्रकार है। बच्चों की सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि शिक्षक बच्चों में कैसे रुचि जगा पाता है, उनमें भावनात्मक मनोदशा पैदा कर पाता है और उनकी रचनात्मक कल्पना को कैसे गति दे पाता है। इस प्रकार की रचनात्मक कहानी को कभी-कभी आदर्श वाक्य के तहत किया जा सकता है: "जो कोई भी सबसे दिलचस्प परी कथा लेकर आता है।"

बच्चों को अन्य बच्चों द्वारा आविष्कृत कहानियों और परियों की कहानियों का मूल्यांकन करना, कहानियों के सकारात्मक और नकारात्मक दोनों पक्षों को देखना सिखाना बहुत महत्वपूर्ण है। शिक्षक एक नमूना मूल्यांकन देता है, उदाहरण के लिए: मुझे ओला की परी कथा पसंद आई। इसमें एक गिलहरी और उसके दोस्तों के कारनामों का दिलचस्प वर्णन है। ओलेया ने अपनी कहानी स्पष्ट रूप से बताई। वह गिलहरी को बहुत अच्छे से बुलाती है - "लाल फर कोट"।

शिक्षक को कहानी की दिलचस्प, मनोरंजक सामग्री और इसे संप्रेषित करने के मौखिक रूप दोनों पर ध्यान देने की आवश्यकता है; मॉनिटर करें कि बच्चे स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधियों में सीखे हुए शब्दों और अभिव्यक्तियों का उपयोग कैसे करते हैं।

गेमिंग। आश्चर्य का क्षण, खेल चरित्र, भाषण खेल, भूमिका निभाने वाले खेल।

सुसंगत भाषण विकसित करने के लिए खेल

खेल अभ्यास "प्रस्ताव फैलाएं"

लक्ष्य शब्दों-वस्तुओं, शब्दों-विशेषताओं, शब्दों-क्रियाओं के साथ लंबे वाक्य बनाने की क्षमता विकसित करना है।

बच्चों को प्रमुख प्रश्नों के आधार पर उनके द्वारा शुरू किए गए वाक्य को जारी रखने और पूरा करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। उदाहरण के लिए: "बच्चे जा रहे हैं... (कहाँ? क्यों?)।" या अधिक जटिल संस्करण: "बच्चे स्कूल जाते हैं..."। यह विकल्प, व्याकरणिक अनुभव को समृद्ध करने के अलावा, विभिन्न जीवन स्थितियों के संबंध में बच्चे की चिंता की पहचान करने के लिए एक प्रकार के परीक्षण के रूप में काम कर सकता है।

खेल "मुझे समझो"

लक्ष्य वस्तु की विभिन्न विशेषताओं का उपयोग करके चित्र के आधार पर एक लघु कहानी लिखने की क्षमता विकसित करना है।

शिक्षक बच्चों को एक सुंदर बक्सा दिखाते हुए कहते हैं कि यह बक्सा साधारण नहीं, बल्कि जादुई है। इसमें बच्चों के लिए विभिन्न उपहार शामिल हैं। केवल वे ही उपहार प्राप्त कर सकते हैं जो रहस्य रखना जानते हैं। इसका मतलब क्या है? (इसका मतलब है समय से पहले न बताएं)। फिर शिक्षक समझाते हैं कि जब वह किसी के पास जाता है, तो इस बच्चे को अपनी आँखें बंद करनी चाहिए और, बिना देखे, बॉक्स से एक तस्वीर खींचनी चाहिए, उसे देखना चाहिए, लेकिन किसी को दिखाना या बताना नहीं चाहिए कि उस पर क्या है। इसे गुप्त रखने की जरूरत है. जब सभी बच्चे अपने लिए एक चित्र बना लेते हैं, तो शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि क्या वे जानना चाहेंगे कि किसे क्या मिला? बच्चे हाँ में उत्तर देते हैं। तब शिक्षक कहते हैं कि आप उपहार नहीं दिखा सकते, लेकिन आप उनके बारे में बात कर सकते हैं। परन्तु उपहार शब्द भी नहीं कहा जा सकता। फिर शिक्षक अपने उपहार के बारे में बात करता है, बच्चों को दिखाता है कि इसे सही तरीके से कैसे करना है, और बच्चे अनुमान लगाते हैं कि शिक्षक को क्या मिला। इसके बाद, बच्चे बारी-बारी से अपने उपहारों के बारे में बात करते हैं और जब उपहार का अनुमान हो जाता है, तो वे अपनी तस्वीर खोलते हैं। इस खेल को कालीन पर एक घेरे में बैठकर खेलना बेहतर है।

खेल अभ्यास "अगर..."

लक्ष्य सुसंगत भाषण, कल्पना, सोच के उच्च रूपों - संश्लेषण, विश्लेषण, पूर्वानुमान, प्रयोग का विकास है।

शिक्षक बच्चों को निम्नलिखित विषयों पर कल्पना करने के लिए आमंत्रित करते हैं:

- "अगर मैं जादूगर होता, तो..."

- "अगर मैं अदृश्य हो जाऊं..."

- "यदि वसंत कभी नहीं आता..."

अपने विकासात्मक उद्देश्य के अलावा, इस खेल का नैदानिक ​​महत्व भी है।

खेल अभ्यास "इसे स्वयं समाप्त करें"

लक्ष्य कल्पना और सुसंगत भाषण का विकास है।

शिक्षक बच्चों को एक परी कथा या कहानी की शुरुआत बताता है, और बच्चों को इसे जारी रखने या अंत तय करने का काम दिया जाता है।

तैयारी समूह में सुसंगत भाषण के लिए जीसीडी का सारांश। विषय: के. उशिंस्की की कहानी "फोर विशेज़" की पुनर्कथन

लेखक: अन्ना समुइलोव्ना वोरोशिलोवा, MADOU TsRR किंडरगार्टन नंबर 121, कलिनिनग्राद में उच्चतम श्रेणी की शिक्षिका।
सामग्री का विवरण:मैं आपको तैयारी समूह (6-7 वर्ष) में जीसीडी का सारांश प्रदान करता हूं। यह सामग्री तैयारी समूह में काम करने वाले शिक्षकों के लिए उपयोगी होगी। यह बच्चों के सुसंगत भाषण को विकसित करने के उद्देश्य से जीसीडी का सारांश है।

विषय: के. उशिंस्की की कहानी "फोर विशेज़" की पुनर्कथन

कार्य:
1. स्मरणीय तालिका का उपयोग करके किसी साहित्यिक पाठ को बिना चूक या दोहराव के लगातार और सटीक रूप से व्यक्त करना सीखें।
2. विशेषणों और क्रियाओं के लिए विलोम शब्द चुनने की क्षमता को मजबूत करना;
3. भाषण की सहज अभिव्यक्ति में सुधार करें, शब्दावली को समृद्ध करें, भाषण, सोच और स्मृति विकसित करें।
सामग्री:के. उशिंस्की की कहानी "फोर विशेज", स्मरणीय तालिकाएँ, विभिन्न मौसमों को दर्शाने वाली तस्वीरें, बच्चों की संख्या के अनुसार चॉकलेट पदक।

शिक्षक:- दोस्तों, बताओ अभी साल का कौन सा समय है? (सर्दी)
- और सर्दियों से पहले (शरद ऋतु) थी
- सर्दी के बाद साल का कौन सा समय आएगा? (वसंत)
- और वसंत के बाद? (ग्रीष्मकाल आ रहा है)
- मुझे बताओ, साल का कौन सा समय आपको सबसे ज्यादा पसंद है? (बच्चों के उत्तर)
- क्या आप मुझे बता सकते हैं कि आपको वर्ष का यह विशेष समय क्यों पसंद है जो आपने कहा था? (हाँ)
- आपके लिए ऐसा करना आसान बनाने के लिए, मेरा सुझाव है कि आप कुर्सियों पर जाएं और अधिक आराम से बैठें। (बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं)
शिक्षक: - तो, ​​दोस्तों, मेरा सुझाव है कि आप मुझे बताएं कि आपको साल का कौन सा समय पसंद है और क्यों। इस बारे में एक संक्षिप्त और संपूर्ण कहानी लेकर आएं (यदि आपको कठिनाई हो तो आप संकेत के रूप में एक चित्र दे सकते हैं)
बच्चे छोटी कहानियाँ सुनाते हैं।
शिक्षक:- क्या आप लोग जानते हैं कि एक लड़का था जिसका नाम मित्या था और उसे चारों ऋतुएँ पसंद थीं? (बच्चों की टिप्पणियाँ)
- लेखक के. उशिंस्की ने इस लड़के के बारे में एक बहुत ही दिलचस्प कहानी लिखी, जिसका नाम है "फोर विशेज।" सुनना चाहते हैं?
(शिक्षक के.डी. उशिंस्की की कहानी "फोर विशेज" पढ़ते हैं)
प्रशन:
-यह कहानी किस बारे में है?
- मित्या को सर्दी क्यों पसंद थी?
- वसंत ऋतु में उसे क्या पसंद आया?
- मित्या को गर्मियों में क्या याद आया?
- लड़के ने शरद ऋतु के बारे में क्या शब्द कहे?
- कहानी को "चार इच्छाएँ" क्यों कहा जाता है

शारीरिक शिक्षा मिनट.

फिर शिक्षक याद करने के इरादे से कहानी को दोबारा पढ़ता है और, जैसे-जैसे पढ़ना आगे बढ़ता है, बोर्ड पर मॉडल कार्ड रखता है जो काम के पाठ के अनुरूप होता है।
शिक्षक:- और अब, दोस्तों, हम इस कहानी को दोबारा बताने की कोशिश करेंगे। और ये कार्ड - मॉडल आपको सब कुछ क्रम में याद रखने में मदद करेंगे।
एक-दूसरे की बात ध्यान से सुनें, हर कोई साल के एक निश्चित समय के बारे में बात करेगा। एक शुरू होगा, दूसरा जारी रहेगा, इत्यादि क्रम में। (कहानी दो बार दोहराई गई है)।

खेल "विपरीत"।

शिक्षक:-और अब, दोस्तों, मेरा सुझाव है कि आप विपरीत दिशा में खेलें।
(बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं, और शिक्षक बच्चों की ओर गेंद फेंकता है और शब्द कहता है। बच्चे गेंद को वापस फेंकते हैं और एक विलोम शब्द लेकर आते हैं - विपरीत अर्थ वाला शब्द)
- छोटे बड़े;
- अच्छा बुरा;
- कम ऊँची;
- बहुत करीब;
- तेज रोशनी;
- काला सफ़ेद।
- पतली मोटी।
- साफ़ गंदा;
- चतुर - मूर्ख;
- बातूनी - चुप
- खुला बंद।
- नम शुष्क।
- रात दिन।
- ठंडक गरमी;
- यह आकर खड़ा है;
- वह बोलता है और चुप है;
- तेज लेकिन धीमी गति से चलना;
- शांत - जोर से;
- लंबा छोटा;
- हर्षित - उदास;
परिणाम: दोस्तों, आज आपने कहानी को अद्भुत तरीके से दोहराया और उत्कृष्ट विरोधाभास प्रस्तुत किए। मैं आपको इसके लिए इनाम देना चाहता हूं (चॉकलेट मेडल दीजिए)।

परियोजना प्रकार: संज्ञानात्मक, जटिल, रचनात्मक।

रूप: खोज और संज्ञानात्मक गतिविधि।

प्रतिभागी:अध्यापक , बच्चे, माता-पिता, संगीत निर्देशक, भाषण चिकित्सक

आयु: 5-6 वर्ष.

शिक्षकों के बीच बातचीत: शिक्षक, संगीत निर्देशक, भाषण चिकित्सक, माता-पिता

संकटबच्चों में सुसंगत भाषण, उनके जीवन की घटनाओं के बारे में कहानियों का क्रम, साहित्यिक कार्यों को फिर से कहने की क्षमता, चित्र के आधार पर कहानियों का संकलन और चित्रों की एक श्रृंखला, वर्णनात्मक कहानियों का संकलन विकसित करने में कठिनाइयाँ। बच्चों की रचनात्मक क्षमताएँ ख़राब रूप से विकसित होती हैं।

परियोजना कार्यान्वयन अवधि: शैक्षणिक वर्ष (सितंबर-मई)

नियोजित परिणाम

बच्चों में सुसंगत भाषण के विकास पर काम की प्रभावशीलता बढ़ाना;

बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करना;

बच्चों द्वारा अपने भाषण में रूसी लोककथाओं के तत्वों, तुलनाओं, विशेषणों और आलंकारिक अभिव्यक्ति के अन्य साधनों का उपयोग;

उपदेशात्मक और मुद्रित बोर्ड गेम खेलने, अपनी खुद की पहेलियों को हल करने और लिखने, रूसी लोक कथाओं पर आधारित वर्ग पहेली और पहेलियों को हल करने की क्षमता;

रचनात्मक गतिविधियों में अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अनुप्रयोग।

परियोजना के लिए अपेक्षित परिणाम:

कथा साहित्य और रूसी लोक कथाओं में बच्चों की रुचि विकसित करना

कथनों से संबंधित बातचीत में अपने ज्ञान को लागू करने की क्षमता को समेकित करना;

मित्रता और सामूहिकता की भावना को बढ़ावा देना;

अपने काम से भावनात्मक प्रतिक्रिया प्राप्त करें;

बच्चों की पसंदीदा पुस्तकों के साथ पुस्तक कोने को फिर से भरना;

दृश्य उपदेशात्मक सामग्री संचित हो गयी है

चरण 1 - प्रारंभिक

चुने हुए प्रोजेक्ट विषय में बच्चों की रुचि जगाएँ

चरण 2 - मुख्य

बच्चों के साथ परियोजना योजना का कार्यान्वयन;

स्टेज 3 अंतिम चरण है.

परियोजना गतिविधियों के परिणामों का सारांश।

नाट्यकरण

बच्चों की गतिविधि उत्पाद

बच्चों की रुचि परियोजना के विषय में थी और वे इसके करीब थे, इसलिए बच्चों ने सभी कार्यक्रमों में आनंदपूर्वक भाग लिया। इस प्रकार, परियोजना के दौरान किए गए कार्य ने न केवल बच्चों के संज्ञानात्मक, भाषण बल्कि सामाजिक विकास में भी सकारात्मक परिणाम दिया; और परियोजना में भाग लेने के लिए बच्चों में रुचि और इच्छा के उद्भव में भी योगदान दिया।

प्रासंगिकता

पूर्वस्कूली बचपन में मूल भाषा पर महारत एक बच्चे के महत्वपूर्ण अधिग्रहणों में से एक है। सटीक रूप से अधिग्रहण, क्योंकि भाषण किसी व्यक्ति को जन्म से ही दिया जाता है। बच्चे को बातचीत शुरू करने में समय लगता है। और वयस्कों को यह सुनिश्चित करने के लिए बहुत प्रयास करना चाहिए कि बच्चे की वाणी सही ढंग से और समय पर विकसित हो। आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा में, भाषण को बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की नींव में से एक माना जाता है, क्योंकि स्कूल में बच्चों की शिक्षा की सफलता, लोगों के साथ संवाद करने की क्षमता और सामान्य बौद्धिक विकास सुसंगत भाषण की महारत के स्तर पर निर्भर करते हैं। लगभग हर कोई बोल सकता है, लेकिन हममें से कुछ ही लोग सही ढंग से बोल पाते हैं। दूसरों से बात करते समय, हम अपने विचारों को व्यक्त करने के साधन के रूप में वाणी का उपयोग करते हैं। वाणी हमारे लिए मुख्य मानवीय आवश्यकताओं और कार्यों में से एक है। अन्य लोगों के साथ संचार के माध्यम से ही एक व्यक्ति खुद को एक व्यक्ति के रूप में महसूस करता है।

किंडरगार्टन में, प्रीस्कूलर, अपनी मूल भाषा में महारत हासिल करते हुए, मौखिक संचार के सबसे महत्वपूर्ण रूप - मौखिक भाषण में महारत हासिल करते हैं। बच्चों के पालन-पोषण और उनकी मूल भाषा सिखाने के कई कार्यों में से भाषण और मौखिक संचार का विकास मुख्य कार्यों में से एक है।

सुसंगत भाषण के विकास की समस्या ने लंबे समय से विभिन्न विशिष्टताओं के प्रसिद्ध शोधकर्ताओं को आकर्षित किया है, और यह तथ्य निर्विवाद है कि हमारा भाषण बहुत जटिल और विविध है, और इसे जीवन के पहले वर्षों से विकसित करना आवश्यक है।

पूर्वस्कूली उम्र एक बच्चे द्वारा बोली जाने वाली भाषा के सक्रिय अधिग्रहण, भाषण के सभी पहलुओं के गठन और विकास की अवधि है। जिस तरह से बच्चे एक सुसंगत कथन का निर्माण करते हैं, उससे उनके भाषण विकास के स्तर का अंदाजा लगाया जा सकता है।

अवलोकनों से पता चलता है कि कई बच्चों ने सटीक रूप से सुसंगत भाषण विकसित नहीं किया है, इसलिए सुसंगत भाषण विकसित करने की समस्या शिक्षक के जरूरी कार्यों में से एक है, ताकि समय पर बच्चे के भाषण विकास पर ध्यान दिया जा सके, क्योंकि बच्चे के भाषण के साथ कई समस्याएं उत्पन्न हो सकती हैं। जिस समय वह विद्यालय में प्रवेश करता है।

सुसंगत भाषण में विद्यार्थियों की सफलता भविष्य में सुनिश्चित होती है और स्कूल में प्रवेश करते समय काफी हद तक सफलता निर्धारित करती है, पूर्ण पढ़ने के कौशल के निर्माण में योगदान देती है और वर्तनी साक्षरता में सुधार करती है। एक शिक्षक के रूप में, यह वास्तव में मुझे आकर्षित करता है। आख़िरकार, भाषण विकास पर काम सही शब्दों को चुनने और उन्हें भाषण में सही ढंग से उपयोग करने, वाक्य बनाने और सुसंगत भाषण देने की क्षमता है।

यह विषय मेरे लिए महत्वपूर्ण है क्योंकि एक बच्चे का भाषण उसके विकास में एक महत्वपूर्ण क्षण है।

जैसा कि अभ्यास से पता चला है, बच्चों को रचनात्मकता के साथ-साथ स्वतंत्रता और अपने दोस्तों को लिखने और बताने का अवसर बहुत पसंद है, यह मेरे काम के काम से प्रमाणित है (वीडियो) मैं बच्चों को उनके प्रति अपना दृष्टिकोण दिखाने की कोशिश करता हूं देखा, उन्हें विशेष रूप से क्या पसंद आया और उनमें उनकी रुचि थी और क्यों, उन्होंने क्या निष्कर्ष निकाले। इन सबने मुझे बच्चों में सुसंगत भाषण के विकास पर अधिक ध्यान देने के लिए प्रेरित किया।

लक्ष्य:वयस्कों और बच्चों के साथ निःशुल्क संचार कौशल का विकास।

कार्य:

भाषण के संवादात्मक रूप में सुधार और विकास करना;

भाषण का एक एकालाप रूप विकसित करें;

छोटी कहानियों और कहानियों को सुसंगत, लगातार और अभिव्यंजक रूप से दोबारा कहना सीखें;

विषय, कथानक चित्र की सामग्री के बारे में बात करना सिखाएं (योजना और मॉडल के अनुसार);

आगामी विकासशील घटनाओं के साथ चित्रों के आधार पर एक कहानी लिखें;

व्यक्तिगत अनुभव से अपनी कहानियाँ लिखने की क्षमता विकसित करें।

मैंने इस विषय पर साहित्य का अध्ययन किया है:

उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों का चयन किया गया;

कहानियाँ लिखने के लिए चित्र प्लॉट करें;

भाषण कौशल और क्षमताओं के विकास पर बच्चों का निदान किया गया;

माता-पिता के साथ बातचीत आयोजित की गई: "बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए दृढ़ता पैदा करना एक महत्वपूर्ण शर्त है," "बच्चों की शब्दावली के विस्तार के लिए वर्णनात्मक कहानियों की भूमिका।"

हर दिन, घटनाओं के अनुक्रम को प्रदर्शित करने वाले ग्राफिक आरेखों के रूप में दृश्य समर्थन के साथ सुसंगत, अनुक्रमिक रीटेलिंग सिखाने के लिए काम किया जाता है;

चित्रों, तस्वीरों, रेखाचित्रों से कहानियाँ संकलित करना, बच्चों को चित्र देखना और उसकी मुख्य विशेषताओं को उजागर करना सिखाना, बच्चों की शब्दावली को फिर से भरना और सक्रिय करना;

कविताएँ याद करना,

वस्तुओं के उपयोग के बिना भाषण तंत्र के विकास के लिए श्वास अभ्यास: "हवाएं", "कंधे पर झटका", "शरद ऋतु के पत्ते", "मितव्ययी हैम्स्टर", "बुलबुले", "गुब्बारे उड़ाओ" और अन्य;

आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक;

उपदेशात्मक खेल: "मेरे नाम का अक्षर", "शब्दों को नाम दें", "पूर्वसर्गों का उपयोग", "ध्वनियों से शब्द" (किसी शब्द के ध्वनि रूप को सिखाना), "एक नए शब्द के साथ आओ", "अतिरिक्त क्या है? ”, “चित्र के आधार पर एक कहानी बनाएं”;

नाट्य गतिविधियों पर साप्ताहिक कार्य किया जाता है;

माता-पिता के लिए परामर्श: "पूर्वस्कूली बच्चों द्वारा साहित्यिक कार्यों की धारणा की आयु-संबंधित विशेषताएं, बच्चों को किताबों से परिचित कराने के कार्य।", "परी कथा चिकित्सा में एक पूर्वस्कूली के भाषण और व्यक्तित्व का विकास", "बच्चों में जिम्मेदारी पैदा करना",

"शर्मीलापन", "बच्चों की भावनात्मकता के विकास में परियों की कहानियों की भूमिका", "बच्चों की स्कूल के लिए तैयारी न होने के कारण", "बच्चों के विकास में नाटकीय गतिविधियों की भूमिका", "परिवार में स्वस्थ जीवन शैली", "माता-पिता" विषय पर सर्वेक्षण: "स्कूल में एक बच्चे को शिक्षित करने के लिए परिवार की तत्परता", "अभिव्यंजक भाषण के साधन के रूप में पहेलियों का उपयोग करना", "स्कूल के लिए एक बच्चे की भाषण तत्परता", "भविष्य के प्रथम-ग्रेडर का चित्र"

स्कूल वर्ष के अंत तक भाषण क्षेत्र में प्रवेश करें:

उपदेशात्मक खेल: "विपरीत", "स्वयं पढ़ें", "जोर देकर पढ़ें"; कहानियां लिखने के लिए कथानक चित्र ("विंटर", "विंटर फन");

उपदेशात्मक मैनुअल में कहानियाँ जोड़ें: "रीटेलिंग": "फोर विशेज़", "प्लेइंग डॉग्स" के. उशिंस्की द्वारा, "साशा ने पहली बार विमान कैसे देखा", "हाथ किस लिए हैं", "माशा कैसे बड़ी हो गई" , "सहायक", "कैसे मिशा अपनी मां को मात देना चाहती थी" ई. पर्म्याक; सर्दी, वसंत और गर्मी के बारे में कहावतों और कहावतों से परिचित होना;

कविताएँ पढ़ना और याद करना: एस. यसिनिन की "विंटर सिंग्स एंड कॉल्स", "पाउडर", आदि। पढ़ना और चर्चा, परियों की कहानियों को फिर से सुनाना: "जानवरों के शीतकालीन क्वार्टर", "स्नो मेडेन", वी। सुतीव "नए साल का पेड़"; - ध्वन्यात्मक अभ्यासों में सभी ध्वनियों के चित्र जोड़ें;

माता-पिता के साथ बातचीत: "सुसंगत भाषण सिखाने पर माता-पिता के लिए मेमो," "सात साल के बच्चों के लिए रीडिंग सर्कल," "स्कूल की विफलताओं से कैसे बचें।"

माता-पिता को उपदेशात्मक खेलों और लेक्सिको-व्याकरणिक खेलों से परिचित कराना जो बच्चों के भाषण के विकास को प्रभावित करते हैं।

स्व-शिक्षा के परिणाम प्रस्तुत करने के लिए प्रपत्र: परामर्श कार्यशाला;

रचनात्मक रिपोर्ट;

एक कार्यक्रम आयोजित करना (पाठ में बच्चों की भागीदारी)

माता-पिता के लिए परामर्श, अभिभावक बैठक में संदेश।