तैयारी समूह में प्रयोगों का संचालन करना। तैयारी समूह में प्रयोगों और प्रयोगात्मक खेलों का कार्ड सूचकांक

आधुनिक समाज की परिस्थितियों में, स्वतंत्रता, किसी के कौशल में सुधार करने और लगातार सीखने, ज्ञान के आधार का विस्तार करने की क्षमता विशेष रूप से महत्वपूर्ण हो जाती है। और प्रीस्कूल सहित शिक्षा का क्षेत्र किनारे पर नहीं रह सकता, क्योंकि यह वह क्षेत्र है जो बच्चों के आगे के विकास के लिए झुकाव बनाता है। किंडरगार्टन छात्रों के साथ काम की एक नई दिशा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में प्रयोग है, जिसका उद्देश्य वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के गुणों को उनकी प्रत्यक्ष धारणा के माध्यम से सीखना है। इस प्रकार का प्रशिक्षण सर्वाधिक प्रभावशाली होता है।

तैयारी समूह में प्रयोग

इस प्रकार का व्यायाम शुरू करने के लिए सबसे उपयुक्त उम्र 5-6 वर्ष की अवधि है। इसलिए, किंडरगार्टन के प्रारंभिक समूह में प्रयोग सबसे प्रभावी है। इस उम्र में, बच्चे के लिए अन्वेषण एक स्वाभाविक प्रक्रिया है। वह अपने आस-पास होने वाली हर चीज़ का अध्ययन करता है, लेकिन अक्सर यह बेतरतीब ढंग से होता है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रयोग पर विशेष रूप से तैयार किए गए प्रयोग एक बच्चे के आसपास की दुनिया के बारे में उसके विचारों का विस्तार करने में सक्षम होंगे और उसे किसी ऐसी चीज़ में रुचि देंगे जो उसे रोजमर्रा की जिंदगी में नहीं मिल सकती है।

इस मामले में शिक्षक वस्तु (छात्र) पर प्रभाव के विषय के रूप में कार्य नहीं करता है, बल्कि खोज और सीखने के साथ-साथ उसके बराबर हो जाता है। तैयारी समूह में ऐसे पाठ का उद्देश्य बच्चे की मदद करना है:

• किसी वस्तु का चयन करें;
• एक विधि खोजें;
• सबसे संपूर्ण जानकारी एकत्र करें.

शिशु के लिए ये कार्य समीपस्थ विकास के क्षेत्र में होते हैं, अर्थात, वे अभी तक उसके द्वारा स्वतंत्र रूप से पूरे नहीं किए जा सकते हैं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में प्रयोग पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का एक सक्रिय रूप से विकासशील क्षेत्र है, जिसके विशिष्ट तरीके आधुनिक किंडरगार्टन में बनाए और परीक्षण किए जा रहे हैं। शिक्षक सामान्य लक्ष्यों और उद्देश्यों के आधार पर अपने स्वयं के पाठ कार्यक्रम बनाते हैं।

प्रौद्योगिकी के लक्ष्य और उद्देश्य

तैयारी समूह में प्रयोग संज्ञानात्मक कार्य का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है। इसका महत्व बहुत बड़ा है. तैयारी समूह पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे हैं जो पिछले वर्ष से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में हैं। इस प्रकार, यहां अर्जित कौशल और ज्ञान आगे के प्रशिक्षण का आधार बनते हैं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के प्रयोग के निम्नलिखित लक्ष्य हैं:

• बच्चे के लिए दुनिया, उसके आस-पास की वस्तुओं और घटनाओं की समग्र तस्वीर बनाने के लिए परिस्थितियाँ बनाना;
• व्यक्ति के भावनात्मक और मूल्य क्षेत्र का विकास;
• शब्दावली और सामान्य ज्ञान का संवर्धन;
• साथियों और शिक्षक के साथ सहयोग करने की क्षमता में सुधार।

इन बिंदुओं का कार्यान्वयन उतना ही अधिक सफल होगा जितना अधिक व्यवस्थित रूप से अनुभूति की प्रक्रिया का निर्माण किया जाएगा और बच्चे और वयस्क के बीच बातचीत प्रभावी होगी।

अपेक्षित परिणाम

प्रत्येक गतिविधि एक विशिष्ट लक्ष्य का पीछा करती है, जिसमें पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों का प्रयोग भी शामिल है। परिणाम मूर्त होने चाहिए. तैयारी समूह में ऐसी असामान्य गतिविधियाँ आयोजित करके शिक्षक वास्तव में क्या हासिल करते हैं? शैक्षणिक प्रक्रिया का परिणाम इस प्रकार होना चाहिए:

• बच्चों की वाणी में सुधार होता है और वे अपनी सक्रिय शब्दावली में अधिक शब्दों का प्रयोग करते हैं।
• आसपास की दुनिया और प्रकृति का मूल्य अधिक हो जाता है, क्योंकि जीवित प्रकृति की वस्तुओं के साथ घनिष्ठ संपर्क में, बच्चा पौधों और जानवरों की जरूरतों को समझना और उनके साथ सहानुभूति रखना सीखता है।
• एक टीम में काम करने, गतिविधि के क्षेत्रों का परिसीमन करने, प्रत्येक अपना कार्य करने और एक सामान्य परिणाम के लिए सभी डेटा को एक साथ लाने से, बच्चे अधिक प्रभावी ढंग से संवाद करना शुरू करते हैं।
• युवा प्रयोगकर्ताओं के दिमाग में दुनिया अब व्यक्तिगत चीजों और घटनाओं से बनी नहीं है, यह एक अभिन्न संरचना में बदल जाती है।

दूसरे शब्दों में, प्रीस्कूलर वस्तुओं से लेकर लोगों तक, अपने चारों ओर मौजूद हर चीज का अधिक निष्पक्षता से मूल्यांकन करना शुरू कर देता है, और इससे उसे अपने भविष्य के वयस्क जीवन में बहुत मदद मिलेगी।

आपको जो कुछ भी चाहिए वह दृष्टि में है

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रयोग कोना क्या है? एक किंडरगार्टन जो नवीन शिक्षण का अभ्यास करता है उसे उपयुक्त सामग्रियों से सुसज्जित होना चाहिए। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रयोग कोने में पाठ के दौरान उपयोग की जाने वाली वस्तुएं और सामग्रियां शामिल होनी चाहिए। चित्र भी प्रासंगिक हैं: प्रयोगात्मक आरेख, विवरण और अध्ययन के तहत वस्तुओं के गुणों और गुणों की छवियां। प्रदर्शनी स्थिर नहीं होनी चाहिए: बच्चे जल्दी ही उन चीज़ों में रुचि खो देते हैं जो लगातार दिखाई देती हैं। सबसे स्वीकार्य विकल्प प्रत्येक पाठ के लिए एक विषयगत प्रदर्शनी होगी। जिस दिन चुम्बकों के गुणों का अध्ययन किया जाएगा, प्रयोग कोने में न केवल अध्ययन की जा रही वस्तुएँ होंगी, बल्कि विभिन्न धातुओं और अन्य सामग्रियों के नमूने भी होंगे: लकड़ी, प्लास्टिक, रबर, खनिज, आदि।

सामान्य तौर पर, तैयारी समूह में प्रयोग कोने में आवश्यक रूप से वह सब कुछ होना चाहिए जो वजन, गुरुत्वाकर्षण, समय, सरल रासायनिक प्रतिक्रियाओं और भौतिक घटनाओं का अध्ययन करने के लिए आवश्यक है। इनमें से अधिकांश घरेलू वस्तुएं हैं जिनका उपयोग हम रोजमर्रा की जिंदगी में करते हैं।

हमें तैयारी समूह में प्रयोग कोने को वास्तव में किससे भरना चाहिए? इसमें अवश्य शामिल होना चाहिए:

तैयारी समूह में निर्माण

एक प्रकार के प्रयोग के रूप में निर्माण 5 से 6 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए बहुत अच्छा है। इस कार्य के लिए तैयारी करने वाला समूह उपजाऊ ज़मीन है: प्रीस्कूलर सामग्री और रूपों के साथ बातचीत करना पसंद करते हैं, वे जानते हैं कि वे कैसे हैं, वे पहले से ही अपने दम पर बहुत कुछ करते हैं और साथ ही साथ अपने कौशल भी विकसित करते हैं। और जो वे अभी तक नहीं कर पाते, वह शिक्षकों की सहायता से करना सीखते हैं।

तैयारी समूह में निर्माण का उद्देश्य वस्तुओं के भौतिक गुणों के बारे में बच्चे की समझ का विस्तार करना है। रचनात्मकता भी विकसित होती है (रचनात्मक रूप से और बॉक्स के बाहर सोचने की क्षमता)।

इसके अलावा, ये कक्षाएं आवश्यक रूप से भावनात्मक और मूल्य क्षेत्र का विकास करती हैं। छात्र याद रखते हैं कि कक्षा में वे जो कार्य करते हैं वे कहाँ और किन वास्तविक परिस्थितियों में होते हैं, और कामकाजी लोगों के साथ सम्मानपूर्वक व्यवहार करना सीखते हैं। उदाहरण के लिए, ब्लॉकों से घर बनाते समय, एक प्रीस्कूलर अपने काम की तुलना एक वास्तविक राजमिस्त्री-निर्माता की गतिविधियों से करता है। और जब वह एक पहाड़ी के नीचे पहियों पर एक संरचना लॉन्च करता है, तो वह खुद को एक ऑटोमोबाइल प्लांट में एक इंजीनियर मानता है। बच्चा भी विकसित होता है और उसे अपने गठन के लिए सामग्री के साथ भविष्य की संरचना के आरेख की तुलना करनी चाहिए, प्रस्तावित निर्देशों के साथ अपने कार्यों को सहसंबंधित करना चाहिए और वांछित परिणाम प्राप्त करना चाहिए।

नमूना पाठ विषय

बच्चे अपने आस-पास की हर चीज़ में रुचि रखते हैं, वे कुछ भी अध्ययन करने, वस्तुओं और पदार्थों के साथ प्रयोग और प्रयोग करने के लिए तैयार रहते हैं। शिक्षक का कार्य अपने ज्ञान को व्यवस्थित करना है, जिसका अर्थ है कि कक्षाएं व्यवस्थित और विषयगत होनी चाहिए। तैयारी समूह में प्रयोग जीवन के सभी क्षेत्रों को कवर करता है - मानवीय इंद्रियों से लेकर अंतरिक्ष यात्रा तक।

पत्थरों का अध्ययन

इस पाठ के भाग के रूप में, बच्चे सीखेंगे कि पत्थर क्या हैं, वे कहाँ से आते हैं, वे क्या हैं और लोगों द्वारा उनका उपयोग कैसे किया जाता है। कीमती और अर्ध-कीमती रत्नों, निर्माण सामग्री आदि के बारे में बात करना महत्वपूर्ण है। काम में विभिन्न चट्टानों और चट्टानों का उपयोग किया जाता है, जो रंग, बनावट, वजन आदि में भिन्न होते हैं। कुछ पत्थरों को पहले से तैयार किया जा सकता है, और कुछ को एकत्र किया जा सकता है सैर पर, प्रायोगिक गतिविधियों में बच्चों की रुचि बनाए रखना।

विषय को विकसित करने में, प्राचीन जीवाश्मों (चूना पत्थर, चाक, कोयला, मूंगा), मिट्टी के प्रकार और उस पर जलवायु परिस्थितियों के प्रभाव (हवा, गर्मी, ठंढ) के बारे में कक्षाएं संचालित करना उचित होगा।

जल और उसके गुण

बच्चों के साथ प्रयोग करने के लिए पानी एक उत्कृष्ट सामग्री है। इसे आसानी से जमाया जा सकता है, वाष्पित किया जा सकता है, रंगा जा सकता है या कार्बोनेटेड किया जा सकता है। पानी के बारे में पाठों की एक श्रृंखला में, तैयारी करने वाले समूह को प्रकृति में इसके स्थान, पारिस्थितिक संतुलन में इसकी भूमिका और इसके भौतिक और रासायनिक गुणों के बारे में जानकारी दी जाती है। भविष्य में, समुद्र, झीलों और नदियों के निवासियों पर विचार करके और ग्रह पर जल क्षेत्रों के प्रदूषण की समस्या पर चर्चा करके विषय को जारी रखा जा सकता है। बच्चों को स्वच्छ पानी के संरक्षण की आवश्यकता के बारे में निष्कर्ष निकालना चाहिए और रोजमर्रा की जिंदगी में इसे बचाने के तरीके सुझाने चाहिए।

इंसान

विषय को निम्नलिखित क्रम में धीरे-धीरे प्रकट किया गया है:

• मानव हाथ (अनुभूति और क्रिया के साधन के रूप में);
• त्वचा (इसकी संवेदनशीलता, सूर्य या पानी के प्रति प्रतिक्रिया, ताप या शीतलन के प्रति संवेदनशीलता);
• कान और नाक (कार्य, अर्थ, उन्हें स्वस्थ रखने के लिए सिफारिशें)।

चुंबक

चुंबक का परिचय, इसकी विशेषताएं और अन्य सामग्रियों के साथ वस्तु की परस्पर क्रिया।

ये गतिविधियाँ बहुत रोमांचक हैं, ये प्रयोगों से भी नहीं बल्कि वास्तविक तरकीबों से मिलती जुलती हैं। चुम्बक एक-दूसरे की ओर दौड़ते हैं या, इसके विपरीत, अलग-अलग दिशाओं में, मेज, कागज या कपड़े के माध्यम से उड़ान में आकर्षित होते हैं। बच्चों का विशेष ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित किया जा सकता है कि जो धातुएँ इस प्रायोगिक वस्तु के संपर्क में आईं, वे भी आंशिक रूप से इसके गुण प्राप्त कर लेती हैं।

भड़काना। रेत और मिट्टी

विभिन्न प्रकार की मिट्टी, उनकी बनावट, गुण, संरचना और मानव उपयोग के तरीकों के बीच समानताएं और अंतर पर चर्चा की जाती है। विभिन्न प्रकार की रेत (नदी, समुद्र, मोटे, महीन, सिलिकेट, निर्माण) और मिट्टी (पीला, लाल, काला, नीला, सफेद, मिट्टी के बर्तन, औषधीय, आदि) में विभाजन। प्रायोगिक नमूनों को पानी में घोला जा सकता है, छाना जा सकता है, आकृतियों में ढाला जा सकता है और परिणाम का मूल्यांकन किया जा सकता है।

वायु

शिक्षक बच्चों को मनुष्यों और सभी जीवित चीजों के लिए उनकी भूमिका से परिचित कराता है। इस वस्तु का अध्ययन करने का सबसे दृश्य तरीका फुलाए जाने योग्य गुब्बारे होंगे। रिबन, फुलाना, पंख और अन्य हल्की वस्तुएं भी वायु की गति को दर्शाती हैं। आपको किसी विदेशी चीज़ की ज़रूरत नहीं है - यहाँ तक कि रुई के गोले या टिशू पेपर के बंडल भी इस उद्देश्य को पूरा कर सकते हैं।

इस विषय पर पाठों की एक श्रृंखला के भाग के रूप में, विभिन्न तापमानों की हवा के वजन के बीच संबंध पर विचार किया जाता है: गर्म हवा ऊपर उठती है, और ठंडी हवा नीचे गिरती है।

सूर्य और अंतरिक्ष

शिक्षक बच्चों को सौर मंडल, उसकी संरचना और इस तथ्य का प्रारंभिक विचार देते हैं कि ग्रह केंद्र से जितना दूर होते हैं वे उतने ही ठंडे होते जाते हैं। यहां आप नक्षत्रों के बारे में भी बात कर सकते हैं, जिसमें उनके प्रतीकात्मक पदनाम भी शामिल हैं। बच्चे स्वयं को शून्य गुरुत्वाकर्षण में अंतरिक्ष यात्री के रूप में कल्पना कर सकते हैं।

बिजली

एक विशेष प्रकार की ऊर्जा के रूप में बिजली और उस पर चलने वाले उपकरण इस पाठ का विषय हैं। बच्चे अपने पास मौजूद उपकरणों और खिलौनों को याद करते हैं और सूचीबद्ध करते हैं और इस बात पर विचार करते हैं कि उन्हें क्या चीज़ पसंद आती है। "तारों के माध्यम से चलने वाली" बिजली के खतरे और उससे जुड़ी हर चीज के सही प्रबंधन का विशेष रूप से उल्लेख किया गया है।

रंग और प्रकाश

पाठ के दौरान, बच्चे सीखेंगे कि रंग क्या है और यह कुछ प्रकाश किरणों को परावर्तित करके कैसे प्राप्त किया जाता है। स्पेक्ट्रम की अवधारणा पेश की गई है, जिसे इंद्रधनुष का उपयोग करके चित्रित किया जा सकता है।

निष्कर्ष

किसी भी पाठ को शुरू करने या योजना बनाने से पहले, आपको यह स्पष्ट रूप से समझने की आवश्यकता है कि पाठ को क्या परिणाम देना चाहिए। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के प्रारंभिक समूह में प्रयोग कोई अपवाद नहीं है। एक शिक्षक के लिए सबसे महत्वपूर्ण बात बच्चों को स्वतंत्र रूप से सोचना, निष्कर्ष निकालना और कारण-और-प्रभाव संबंधों को समझना सिखाना है। यह किसी भी सीखने के लिए आवश्यक है, और हम में से प्रत्येक जीवन भर सीखता है।

हम शैक्षिक प्रक्रिया के नैतिक भाग को नज़रअंदाज नहीं कर सकते। बच्चों में प्रकृति के प्रति प्रेम, उनके चारों ओर जो कुछ भी है, उसकी पवित्रता बनाए रखने की क्षमता और इच्छा और उसकी अनुल्लंघनीयता का सम्मान करना महत्वपूर्ण है।

तैयारी करने वाले समूह में आज के बच्चे एक ऐसी पीढ़ी हैं जिन्हें अगले पचास वर्षों तक जीना, निर्माण करना, आविष्कार करना और प्यार करना होगा। और यह बहुत महत्वपूर्ण है कि वे अपनी बचपन की यादों से क्या निकालेंगे, आसपास की वास्तविकता के संबंध में उनके निष्कर्ष क्या होंगे।

शिक्षकों के काम की तुलना संगीत वाद्ययंत्रों के ट्यूनर के काम से की जा सकती है: जैसे ही वे ऐसा करते हैं, बच्चों की आत्मा और हमारे सामान्य भविष्य की धुन बज उठेगी।

बच्चों के लिए रोचक प्रयोग

तैयारी समूह में, प्रयोगों का संचालन आदर्श बनना चाहिए; उन्हें मनोरंजन के रूप में नहीं, बल्कि बच्चों को उनके आसपास की दुनिया से परिचित कराने और विचार प्रक्रियाओं को विकसित करने के सबसे प्रभावी तरीके के रूप में माना जाना चाहिए। प्रयोग आपको सभी प्रकार की गतिविधियों और शिक्षा के सभी पहलुओं को संयोजित करने, मन की अवलोकन और जिज्ञासा विकसित करने, दुनिया को समझने की इच्छा विकसित करने, सभी संज्ञानात्मक क्षमताओं, आविष्कार करने की क्षमता, कठिन परिस्थितियों में गैर-मानक समाधानों का उपयोग करने और विकसित करने की अनुमति देते हैं। एक रचनात्मक व्यक्तित्व बनाएं.
कुछ महत्वपूर्ण सुझाव:
1. सुबह के समय प्रयोग करना बेहतर होता है, जब बच्चा ताकत और ऊर्जा से भरपूर होता है;
2. हमारे लिए न केवल पढ़ाना महत्वपूर्ण है, बल्कि बच्चे की रुचि जगाना, उसे ज्ञान प्राप्त करने और स्वयं नए प्रयोग करने के लिए प्रेरित करना भी महत्वपूर्ण है।
3. अपने बच्चे को समझाएं कि आप अज्ञात पदार्थों का स्वाद नहीं ले सकते, चाहे वे कितने भी सुंदर और स्वादिष्ट दिखें;
4. अपने बच्चे को न केवल एक दिलचस्प अनुभव दिखाएं, बल्कि उस भाषा में भी समझाएं जिसे वह समझता है कि ऐसा क्यों होता है;
5. अपने बच्चे के प्रश्नों को नज़रअंदाज़ न करें - उनके उत्तर पुस्तकों, संदर्भ पुस्तकों और इंटरनेट में खोजें;
6. जहां कोई खतरा न हो, वहां बच्चे को अधिक स्वतंत्रता दें;
7. अपने बच्चे को उसके पसंदीदा प्रयोग अपने दोस्तों को दिखाने के लिए आमंत्रित करें;
8. और सबसे महत्वपूर्ण बात: अपने बच्चे की सफलताओं पर खुशी मनाएं, उसकी प्रशंसा करें और सीखने की उसकी इच्छा को प्रोत्साहित करें। केवल सकारात्मक भावनाएँ ही नए ज्ञान के प्रति प्रेम पैदा कर सकती हैं।

अनुभव क्रमांक 1. "लुप्त होती चाक"

एक शानदार अनुभव के लिए हमें चाक के एक छोटे टुकड़े की आवश्यकता होगी। चाक को एक गिलास सिरके में डुबोएं और देखें क्या होता है। गिलास में चाक फुफकारने लगेगा, बुलबुले बनने लगेगा, आकार में कमी आने लगेगी और जल्द ही पूरी तरह से गायब हो जाएगी।
चाक चूना पत्थर है; जब यह एसिटिक एसिड के संपर्क में आता है, तो यह अन्य पदार्थों में बदल जाता है, जिनमें से एक कार्बन डाइऑक्साइड है, जो तेजी से बुलबुले के रूप में निकलता है।
अनुभव क्रमांक 2. "विस्फोटित ज्वालामुखी"

उपकरण आवश्यक:
ज्वालामुखी:
- प्लास्टिसिन से एक शंकु बनाएं (आप वह प्लास्टिसिन ले सकते हैं जो पहले ही एक बार उपयोग किया जा चुका हो)
- सोडा, 2 बड़े चम्मच। चम्मच
लावा:
1. सिरका 1/3 कप
2. लाल रंग, गिराना
3. ज्वालामुखी के झाग को बेहतर बनाने के लिए तरल डिटर्जेंट की एक बूंद;
अनुभव क्रमांक 3. "लावा लैंप"

आवश्यक: नमक, पानी, एक गिलास वनस्पति तेल, कई खाद्य रंग, एक बड़ा पारदर्शी गिलास।
अनुभव: एक गिलास को 2/3 पानी से भरें, पानी में वनस्पति तेल डालें। तेल सतह पर तैरने लगेगा. पानी और तेल में खाद्य रंग मिलाएं। - फिर धीरे-धीरे 1 चम्मच नमक डालें.
स्पष्टीकरण: तेल पानी से हल्का होता है, इसलिए यह सतह पर तैरता है, लेकिन नमक तेल से भारी होता है, इसलिए जब आप एक गिलास में नमक डालते हैं, तो तेल और नमक नीचे डूबने लगते हैं। जैसे ही नमक टूटता है, इससे तेल के कण निकलते हैं और वे सतह पर आ जाते हैं। खाद्य रंग अनुभव को अधिक दृश्यात्मक और शानदार बनाने में मदद करेंगे।
अनुभव क्रमांक 4. "वर्षा के बादल"

बच्चे इस सरल मनोरंजन से प्रसन्न होंगे जो उन्हें समझाता है कि बारिश कैसे होती है (निश्चित रूप से योजनाबद्ध तरीके से): पहले पानी बादलों में जमा होता है और फिर जमीन पर फैल जाता है। यह "अनुभव" प्राकृतिक इतिहास के पाठ में, किंडरगार्टन में, बड़े समूह में और घर पर सभी उम्र के बच्चों के साथ किया जा सकता है - यह सभी को आकर्षित करता है, और बच्चे इसे बार-बार दोहराने के लिए कहते हैं। तो, शेविंग फोम का स्टॉक कर लें।
जार को लगभग 2/3 पानी से भरें। झाग को सीधे पानी के ऊपर तब तक निचोड़ें जब तक कि वह क्यूम्यलस बादल जैसा न दिखने लगे। अब फोम पर रंगीन पानी गिराने के लिए एक पिपेट का उपयोग करें (या इससे भी बेहतर, ऐसा करने के लिए अपने बच्चे पर भरोसा करें)। और अब बस यह देखना बाकी है कि कैसे रंगीन पानी बादल से होकर गुजरता है और जार के नीचे तक अपनी यात्रा जारी रखता है।
अनुभव क्रमांक 5. "रेड हेड केमिस्ट्री"

बारीक कटी हुई पत्तागोभी को एक गिलास में रखें और ऊपर से 5 मिनिट तक उबलता हुआ पानी डालें. पत्तागोभी के अर्क को कपड़े से छान लें।
बाकी तीन गिलासों में ठंडा पानी डालें. एक गिलास में थोड़ा सा सिरका और दूसरे में थोड़ा सा सोडा मिलाएं। गोभी के घोल को एक गिलास सिरके में डालें - पानी लाल हो जाएगा, इसे एक गिलास सोडा में मिलाएँ - पानी नीला हो जाएगा। घोल को एक गिलास साफ पानी में डालें - पानी गहरा नीला रहेगा।
अनुभव क्रमांक 6. "गुब्बारा फोड़ो"

एक बोतल में पानी डालें और उसमें एक चम्मच बेकिंग सोडा घोलें।
2. एक अलग गिलास में नींबू के रस को सिरके के साथ मिलाएं और एक बोतल में डालें।
3. गुब्बारे को तुरंत बिजली के टेप से सुरक्षित करके बोतल की गर्दन पर रखें। गेंद फूल जाएगी. बेकिंग सोडा और नींबू का रस सिरके के साथ मिलाने पर प्रतिक्रिया करके कार्बन डाइऑक्साइड छोड़ता है, जिससे गुब्बारा फूल जाता है।
अनुभव क्रमांक 7. "रंगीन दूध"

आवश्यक: संपूर्ण दूध, खाद्य रंग, तरल डिटर्जेंट, रुई के फाहे, प्लेट।
अनुभव: एक प्लेट में दूध डालें, अलग-अलग खाद्य रंगों की कुछ बूँदें डालें। फिर आपको एक रुई का फाहा लेना है, उसे डिटर्जेंट में डुबाना है और उस फाहे को दूध वाली प्लेट के बिल्कुल बीच में छूना है। दूध हिलने लगेगा और रंग मिलने लगेगा.
स्पष्टीकरण: डिटर्जेंट दूध में वसा अणुओं के साथ प्रतिक्रिया करता है और उन्हें स्थानांतरित करने का कारण बनता है। यही कारण है कि मलाई रहित दूध प्रयोग के लिए उपयुक्त नहीं है।

अनुभवों और प्रयोगों का कार्ड सूचकांक

तैयारी समूह में

रेत और मिट्टी

"रेत शंकु" प्रयोग.
उद्देश्य: रेत की संपत्ति - प्रवाहशीलता का परिचय देना।
प्रक्रिया: मुट्ठी भर सूखी रेत लें और इसे एक धारा में छोड़ दें ताकि यह एक ही स्थान पर गिर जाए। धीरे-धीरे, जिस स्थान पर रेत गिरती है, वहां एक शंकु बनता है, जो ऊंचाई में बढ़ता है और आधार पर अधिक से अधिक बड़े क्षेत्र पर कब्जा कर लेता है। यदि आप एक स्थान पर लंबे समय तक रेत डालते हैं, तो दूसरे स्थान पर बहाव होता है; रेत की गति धारा के समान है। क्या रेत में स्थायी सड़क बनाना संभव है?
निष्कर्ष: रेत एक थोक सामग्री है।

प्रयोग "रेत और मिट्टी किससे बने होते हैं?"

एक आवर्धक कांच के साथ रेत और मिट्टी के कणों की जांच करना।

रेत किससे बनी होती है? /रेत बहुत महीन होती है अनाज - रेत के कण.

वो कैसे दिखते हैं? /वे बहुत छोटे, गोल/हैं।

मिट्टी किससे बनी होती है? क्या मिट्टी में भी वही कण दिखाई देते हैं?

रेत में, रेत का प्रत्येक दाना अलग-अलग होता है, यह अपने "पड़ोसियों" से चिपकता नहीं है और मिट्टी में बहुत छोटे कण एक साथ चिपके होते हैं। मिट्टी की धूल के कण रेत के कणों की तुलना में बहुत छोटे होते हैं।

निष्कर्ष: रेत में रेत के कण होते हैं जो एक दूसरे से चिपकते नहीं हैं, और मिट्टी छोटे कणों से बनी होती है जो हाथों को कसकर पकड़ते हैं और एक दूसरे के खिलाफ दबाते हुए प्रतीत होते हैं। यही कारण है कि रेत की मूर्तियाँ इतनी आसानी से टूट जाती हैं, लेकिन मिट्टी की मूर्तियाँ नहीं टूटतीं।

प्रयोग "क्या पानी रेत और मिट्टी से होकर गुजरता है?"

रेत और मिट्टी को गिलासों में रखा जाता है। उन पर पानी डालें और देखें कि उनमें से कौन पानी को अच्छी तरह से गुजरने देता है। आप ऐसा क्यों सोचते हैं कि पानी रेत से तो गुजरता है लेकिन मिट्टी से नहीं?

निष्कर्ष: रेत पानी को अच्छी तरह से गुजरने देती है, क्योंकि रेत के कण एक साथ बंधे नहीं होते, वे बिखर जाते हैं और उनके बीच खाली जगह होती है। मिट्टी पानी को गुजरने नहीं देती।

"रेत चल सकती है" प्रयोग।

एक मुट्ठी सूखी रेत लें और इसे एक धारा में छोड़ दें ताकि यह एक जगह गिर जाए। धीरे-धीरे, गिरने के स्थान पर एक शंकु बनता है, जो ऊंचाई में बढ़ता है और आधार पर एक बड़े क्षेत्र पर कब्जा कर लेता है। यदि आप लम्बे समय तक रेत डालते हैं, तो कहीं न कहीं मिश्रधातुएँ दिखाई देने लगती हैं। रेत की गति धारा के समान होती है।

पत्थर

अनुभव "पत्थर किस प्रकार के होते हैं?"»
पत्थर का रंग निर्धारित करें (ग्रे, भूरा, सफेद, लाल, नीला, आदि)।
निष्कर्ष: पत्थर रंग और आकार में भिन्न होते हैं

अनुभव "आकार"
क्या आपके पत्थरों का आकार एक जैसा है?

निष्कर्ष : पत्थर विभिन्न आकारों में आते हैं।

अनुभव "सतह की प्रकृति का निर्धारण"
अब हम प्रत्येक कंकड़ को बारी-बारी से सहलाएँगे। क्या पत्थरों की सतहें एक जैसी हैं या अलग-अलग हैं? कौन सा? (बच्चे अपनी खोजों को साझा करते हैं।) शिक्षक बच्चों से सबसे चिकना पत्थर और सबसे खुरदरा पत्थर दिखाने के लिए कहते हैं।
निष्कर्ष: पत्थर चिकना या खुरदरा हो सकता है।

अनुभव "रूप का निर्धारण"
शिक्षक सभी को एक हाथ में पत्थर और दूसरे हाथ में प्लास्टिसिन लेने के लिए आमंत्रित करता है। दोनों हथेलियों को आपस में भींच लें। पत्थर का क्या हुआ और प्लास्टिसिन का क्या हुआ? क्यों?
निष्कर्ष: चट्टानें कठोर होती हैं .

अनुभव "एक आवर्धक कांच के माध्यम से पत्थरों को देखना"
शिक्षक: आप लोगों ने कौन सी दिलचस्प चीज़ें देखीं? (धब्बे, पथ, अवसाद, डिम्पल, पैटर्न, आदि)।

प्रयोग "वजन निर्धारण"
बच्चे बारी-बारी से अपनी हथेलियों में पत्थर पकड़ते हैं और सबसे भारी और सबसे हल्के पत्थर का निर्धारण करते हैं।
निष्कर्ष: पत्थरों का वजन अलग-अलग होता है: हल्का, भारी।

प्रयोग "तापमान निर्धारण"
आपको अपने पत्थरों में से सबसे गर्म और सबसे ठंडा पत्थर ढूंढना होगा। दोस्तों, आप कैसे और क्या करेंगे? (शिक्षक एक गर्म पत्थर, फिर एक ठंडा पत्थर दिखाने के लिए कहता है, और ठंडे पत्थर को गर्म करने की पेशकश करता है।)
निष्कर्ष: पत्थर गर्म या ठंडे हो सकते हैं।

प्रयोग "क्या पत्थर पानी में डूबते हैं?"
बच्चे पानी का एक जार लेते हैं और सावधानी से एक पत्थर पानी में डालते हैं। वे देख रहे हैं। अनुभव के परिणाम साझा करें. शिक्षक अतिरिक्त घटनाओं की ओर ध्यान आकर्षित करता है - पानी में वृत्त दिखाई दिए, पत्थर का रंग बदल गया और चमकीला हो गया।
निष्कर्ष: पत्थर भारी और घने होने के कारण पानी में डूब जाते हैं।

"हल्का-कठिन" प्रयोग

एक लकड़ी का घन लें और उसे पानी में डालने का प्रयास करें। उसका क्या होगा? ( पेड़ तैरता है।)अब कंकड़ को पानी में डाल दीजिए. उसे क्या हुआ? ( पत्थर डूब जाता है.)क्यों? ( यह पानी से भारी है।)पेड़ क्यों तैरता है? ( यह पानी से हल्का है।)

निष्कर्ष: लकड़ी पानी से हल्की होती है, लेकिन पत्थर भारी होता है।

अनुभव "अवशोषित - अवशोषित नहीं करता"

एक गिलास रेत में सावधानी से थोड़ा पानी डालें। चलो रेत को छूते हैं. वह क्या बन गया है? ( नम, गीला). पानी कहाँ गया? (रेत में छिप जाओ, रेत पानी को जल्दी सोख लेती है)।अब जिस गिलास में पत्थर हैं उसमें पानी डालें। क्या कंकड़ पानी सोखते हैं? (नहीं)क्यों? (चूँकि पत्थर कठोर है और पानी को अवशोषित नहीं करता है, यह पानी को गुजरने नहीं देता है।)

निष्कर्ष: रेत नरम, हल्की होती है, इसमें रेत के अलग-अलग कण होते हैं, और नमी को अच्छी तरह से अवशोषित करती है। पत्थर भारी, कठोर, जलरोधक है।

अनुभव "जीवित पत्थर"

लक्ष्य: पत्थरों का परिचय देना, जिनकी उत्पत्ति जीवित जीवों, प्राचीन जीवाश्मों से जुड़ी है।

सामग्री: चाक, चूना पत्थर, मोती, कोयला, विभिन्न सीपियाँ, मूंगा। फर्न, हॉर्सटेल, प्राचीन जंगल, आवर्धक कांच, मोटा कांच, एम्बर के चित्र।

जांचें कि यदि आप पत्थर पर नींबू का रस निचोड़ते हैं तो क्या होता है। कंकड़ को भिनभिनाते गिलास में रखें और सुनें। हमें परिणाम के बारे में बताएं.

निष्कर्ष: कुछ पत्थर "हिस" (चाक - चूना पत्थर)।

वैज्ञानिक अनुभव "बढ़ते स्टैलेक्टाइट्स"

अनुभव के आधार पर अपने ज्ञान को परिष्कृत करें।

अनुभवों से प्राप्त खोजों की खुशी को प्रेरित करें। (सोडा, गर्म पानी, खाने का रंग, दो कांच के जार, मोटा ऊनी धागा)।

सबसे पहले, एक सुपरसैचुरेटेड सोडा घोल तैयार करें। तो, हमारे पास दो समान जार में एक घोल तैयार है। हम जार को शांत, गर्म स्थान पर रखते हैं, क्योंकि स्टैलेक्टाइट्स और स्टैलेग्माइट्स को उगाने के लिए शांति और शांति की आवश्यकता होती है। हम जार को अलग करते हैं और उनके बीच एक प्लेट रखते हैं। हम ऊनी धागे के सिरों को जार में छोड़ देते हैं ताकि धागा प्लेट पर लटका रहे। धागे के सिरे डिब्बे के मध्य तक पहुंचने चाहिए। आपको मिलेगा ऊनी धागों से बना ऐसा झूला पुल, जार से जार तक का रास्ता। सबसे पहले, कुछ भी दिलचस्प नहीं होगा. धागे को पानी से भिगोना चाहिए। लेकिन कुछ दिनों के बाद, घोल धीरे-धीरे धागे से प्लेट पर टपकना शुरू हो जाएगा। बूँद-बूँद, धीरे-धीरे, ठीक वैसे ही जैसे रहस्यमयी गुफाओं में होता है। सबसे पहले एक छोटी सी उभार दिखाई देगी. यह एक छोटे हिमलंब में विकसित होगा, फिर हिमलंब बड़ा और बड़ा होता जाएगा। और नीचे, प्लेट पर, एक ट्यूबरकल दिखाई देगा जो ऊपर की ओर बढ़ेगा। यदि आपने कभी रेत के महल बनाए हैं, तो आप समझेंगे कि यह कैसे होता है। स्टैलेक्टाइट्स ऊपर से नीचे की ओर बढ़ेंगे, और स्टैलेग्मिट्स नीचे से ऊपर की ओर बढ़ेंगे।

प्रयोग "क्या पत्थर रंग बदल सकते हैं?"

पानी में एक पत्थर रखें और उस पर ध्यान दें। पत्थर को पानी से निकालो. वह किस तरह का है? (गीला) रुमाल पर रखे पत्थर से तुलना करें। क्या अंतर है? (रंग।)

निष्कर्ष: गीला पत्थर अधिक गहरा होता है।

अनुभव "पानी में वृत्त"

पत्थर को पानी में डुबाओ और देखो यह कितने चक्कर लगाता है। फिर दूसरा, तीसरा, चौथा पत्थर जोड़ें और देखें कि प्रत्येक पत्थर कितने वृत्त बनाता है और परिणाम लिखें। परिणामों की तुलना करें. देखें कि ये तरंगें कैसे परस्पर क्रिया करती हैं।

निष्कर्ष: बड़े पत्थर के घेरे छोटे पत्थर की तुलना में अधिक चौड़े होते हैं।

प्रयोग "पत्थर आवाज करते हैं।"

क्या आपको लगता है कि पत्थर आवाज़ कर सकते हैं?

उन्हें एक साथ ठोको. आप क्या सुन रहे हैं?

ये पत्थर एक दूसरे से बात करते हैं और इनमें से प्रत्येक की अपनी आवाज है।

अब, दोस्तों, मैं आपके एक कंकड़ पर कुछ नींबू का रस गिराऊंगा। क्या हो रहा है?

(पत्थर फुफकारता है, क्रोधित होता है, नींबू का रस पसंद नहीं करता)

निष्कर्ष:पत्थर आवाज कर सकते हैं.

वायु और उसके गुण

अनुभव "वायु के गुणों से परिचित होना"

वायु, दोस्तों, गैस है। बच्चों को समूह कक्ष देखने के लिए आमंत्रित किया जाता है। आप क्या देखते हैं? (खिलौने, टेबल आदि) कमरे में बहुत अधिक हवा है, आप इसे देख नहीं सकते क्योंकि यह पारदर्शी, रंगहीन है। हवा को देखने के लिए आपको उसे पकड़ना होगा। शिक्षक प्लास्टिक बैग को देखने की पेशकश करता है। वहां क्या है? (यह खाली है)। इसे कई बार मोड़ा जा सकता है. देखो वह कितना पतला है. अब हम बैग में हवा भरकर बांध देते हैं. हमारा पैकेज हवा से भरा है और तकिए जैसा दिखता है। आइए अब बैग को खोलें और उसमें से हवा बाहर निकालें। पैकेज फिर पतला हो गया. क्यों? (इसमें हवा नहीं है।) बैग को फिर से हवा से भरें और फिर से छोड़ें (2-3 बार)

वायु, दोस्तों, गैस है। यह अदृश्य, पारदर्शी, रंगहीन और गंधहीन है।

आइए एक रबर का खिलौना लें और उसे निचोड़ें। आप क्या सुनेंगे? (सीटी बजाते हुए)। यह खिलौने से निकलने वाली हवा है। अपनी उंगली से छेद बंद करें और खिलौने को फिर से निचोड़ने का प्रयास करें। वह सिकुड़ती नहीं. उसे कौन रोक रहा है? हम निष्कर्ष निकालते हैं: खिलौने में मौजूद हवा इसे संपीड़ित होने से रोकती है।

देखो क्या होता है जब मैं एक गिलास पानी के जार में डालता हूँ। आप क्या देख रहे हैं? (गिलास में पानी नहीं डाला जाता)। अब मैं ध्यान से गिलास को झुकाऊंगा. क्या हुआ? (गिलास में पानी डाला गया)। गिलास से हवा निकली और पानी गिलास में भर गया। हम निष्कर्ष निकालते हैं: हवा जगह घेरती है।

एक पुआल लें और उसे एक गिलास पानी में रखें। आइए चुपचाप इसमें फूंक मारें। आप क्या देख रहे हैं? (बुलबुले आ रहे हैं), हाँ इससे सिद्ध होता है कि आप वायु छोड़ रहे हैं।

अपना हाथ अपनी छाती पर रखें और श्वास लें। क्या हो रहा है? (सीना ऊपर उठ गया।) इस समय फेफड़ों का क्या होता है? (वे हवा भरते हैं)। और जब आप सांस छोड़ते हैं तो छाती पर क्या होता है? (वह खुद को नीचे कर लेती है)। हमारे फेफड़ों का क्या होता है? (उनमें से हवा निकलती है।)

हम निष्कर्ष निकालते हैं: जब आप सांस लेते हैं, तो फेफड़े फैलते हैं, हवा भरते हैं, और जब आप सांस छोड़ते हैं, तो वे सिकुड़ते हैं। क्या हम बिल्कुल साँस नहीं ले सकते? सांस के बिना कोई जीवन नहीं है.

"पानी से बाहर सूखना" अनुभव

बच्चों को गिलास को उल्टा करने और धीरे-धीरे जार में डालने के लिए कहा जाता है। बच्चों का ध्यान इस बात की ओर आकर्षित करें कि कांच समतल होना चाहिए। क्या होता है? क्या पानी गिलास में चला जाता है? क्यों नहीं?

निष्कर्ष: गिलास में हवा है, यह पानी को अंदर नहीं जाने देता।

बच्चों को गिलास वापस पानी के जार में डालने के लिए कहा जाता है, लेकिन अब उन्हें गिलास सीधा नहीं बल्कि थोड़ा झुकाकर पकड़ने के लिए कहा जाता है। पानी में क्या दिखाई देता है? (हवा के बुलबुले दिखाई दे रहे हैं)। वे कहां से आए थे? हवा गिलास छोड़ देती है और पानी उसकी जगह ले लेता है। निष्कर्ष: हवा पारदर्शी है, अदृश्य है।

प्रयोग "हवा का वज़न कितना होता है?"

आइए हवा को तौलने का प्रयास करें। आइए लगभग 60 सेमी लंबी एक छड़ी लें, उसके बीच में एक रस्सी बांधें और दोनों सिरों पर दो समान गुब्बारे बांधें। छड़ी को एक डोरी से क्षैतिज स्थिति में लटकाएँ। बच्चों को यह सोचने के लिए आमंत्रित करें कि यदि आप किसी गेंद को किसी नुकीली चीज से छेद देंगे तो क्या होगा। फुलाए गए गुब्बारों में से एक में सुई चुभोएं। गेंद से हवा निकलेगी और जिस छड़ी से वह जुड़ी है उसका सिरा ऊपर उठ जाएगा। क्यों? बिना हवा वाला गुब्बारा हल्का हो गया। जब हम दूसरी गेंद को पंचर करते हैं तो क्या होता है? इसे व्यवहार में जांचें. आपका संतुलन फिर से बहाल हो जाएगा. बिना हवा वाले गुब्बारों का वजन फुलाए हुए गुब्बारों के बराबर होता है।

अनुभव "हवा हमेशा गति में है"

लक्ष्य: साबित करें कि हवा हमेशा गति में रहती है।

उपकरण:

1. बच्चों की संख्या के अनुरूप मात्रा में हल्के कागज की पट्टियाँ (1.0 x 10.0 सेमी)।

2. चित्रण: पवनचक्की, नौका, तूफान, आदि।

3. ताजे संतरे या नींबू के छिलके वाला एक भली भांति बंद करके सील किया हुआ जार (आप इत्र की बोतल का उपयोग कर सकते हैं)।

प्रयोग "वायु संचलन"

कागज की एक पट्टी को सावधानी से किनारे से लें और उस पर फूंक मारें। वह दूर झुक गयी. क्यों? हम हवा छोड़ते हैं, वह चलती है और कागज की पट्टी को हिलाती है। आइए अपने हाथों पर फूंक मारें. आप तेज़ या कमज़ोर फूंक सकते हैं। हम हवा की तेज़ या कमज़ोर गति को महसूस करते हैं। प्रकृति में हवा की ऐसी मूर्त गति को पवन कहा जाता है। लोगों ने इसका उपयोग करना सीख लिया है (चित्र दिखाएँ), लेकिन कभी-कभी यह बहुत मजबूत होता है और बहुत परेशानी का कारण बनता है (चित्र दिखाएँ)। लेकिन हमेशा हवा नहीं चलती. कभी-कभी हवा नहीं होती. यदि हम किसी कमरे में हवा की गति को महसूस करते हैं, तो इसे ड्राफ्ट कहा जाता है, और तब हमें पता चलता है कि कोई खिड़की या खिड़की शायद खुली है। अब हमारे समूह में खिड़कियाँ बंद हैं, हमें हवा की कोई हलचल महसूस नहीं होती। मुझे आश्चर्य है कि अगर हवा नहीं है और हवा का झोंका नहीं है, तो हवा स्थिर है? एक भली भांति बंद करके सील किए गए जार पर विचार करें। इसमें संतरे के छिलके होते हैं. आइए जार को सूंघें. हमें इसकी गंध नहीं आती क्योंकि जार बंद है और हम इसमें से हवा नहीं ले सकते (बंद जगह से हवा नहीं चलती)। यदि जार खुला है, लेकिन हमसे दूर है तो क्या हम उसकी गंध ग्रहण कर पाएंगे? शिक्षक जार को बच्चों से दूर (लगभग 5 मीटर) ले जाता है और ढक्कन खोलता है। कोई गंध नहीं है! लेकिन थोड़ी देर बाद सभी को संतरे की खुशबू आने लगती है। क्यों? कैन से निकली हवा कमरे के चारों ओर घूम गई। निष्कर्ष: हवा हमेशा गति में रहती है, भले ही हमें हवा या ड्राफ्ट महसूस न हो।

अनुभव “हवा के गुण। पारदर्शिता"।

हम एक प्लास्टिक बैग लेते हैं, बैग में हवा भरते हैं और उसे मोड़ते हैं। बैग हवा से भरा है, यह तकिये जैसा दिखता है। हवा ने थैले की सारी जगह घेर ली। आइए अब बैग को खोलें और उसमें से हवा बाहर निकालें। बैग फिर से पतला हो गया है क्योंकि उसमें हवा नहीं है. निष्कर्ष: हवा पारदर्शी है, इसे देखने के लिए आपको इसे पकड़ना होगा।

प्रयोग "खाली वस्तुओं के अंदर हवा होती है।"

एक खाली जार लें, जार को पानी के एक कटोरे में लंबवत नीचे करें और फिर इसे एक तरफ झुका दें। जार से हवा के बुलबुले निकलते हैं। निष्कर्ष: जार खाली नहीं था, उसमें हवा थी।

प्रयोग "हवा का पता लगाने की विधि, हवा अदृश्य है"

लक्ष्य: सिद्ध करें कि जार खाली नहीं है, उसमें अदृश्य हवा है।

उपकरण:

2. पेपर नैपकिन - 2 टुकड़े।

3. प्लास्टिसिन का एक छोटा सा टुकड़ा।

4. पानी का एक बर्तन.

अनुभव: आइए पानी के एक बर्तन में एक पेपर नैपकिन डालने का प्रयास करें। बेशक वह भीग गई थी. अब हम प्लास्टिसिन का उपयोग करके बिल्कुल उसी नैपकिन को नीचे जार के अंदर सुरक्षित कर देंगे। जार को उल्टा कर दें और ध्यान से इसे पानी के एक पैन में बिल्कुल नीचे तक डालें। पानी ने जार को पूरी तरह ढक दिया। इसे सावधानी से पानी से निकालें। रुमाल सूखा क्यों रह गया? क्योंकि इसमें हवा होती है इसलिए यह पानी को अंदर नहीं आने देता। वह देखा जा सकता है। दोबारा इसी तरह जार को पैन के तले तक नीचे करें और धीरे-धीरे झुकाएं। हवा एक बुलबुले के रूप में कैन से बाहर उड़ती है। निष्कर्ष: जार केवल खाली लगता है, लेकिन वास्तव में इसमें हवा है। हवा अदृश्य है.

अनुभव "अदृश्य हवा हमारे चारों ओर है, हम इसे अंदर लेते हैं और छोड़ते हैं।"

लक्ष्य: यह साबित करना कि हमारे चारों ओर अदृश्य हवा है जिसे हम अंदर लेते और छोड़ते हैं।

उपकरण:

1. बच्चों की संख्या के अनुरूप मात्रा में एक गिलास पानी।

3. बच्चों की संख्या के अनुरूप मात्रा में हल्के कागज की पट्टियाँ (1.0 x 10.0 सेमी)।

अनुभव: सावधानी से कागज की एक पट्टी को किनारे से पकड़ें और मुक्त हिस्से को टोंटी के करीब लाएँ। हम सांस लेना और छोड़ना शुरू करते हैं। पट्टी घूम रही है. क्यों? क्या हम कागज़ की पट्टी को हिलाने वाली हवा को अंदर लेते और छोड़ते हैं? आइए जांचें, इस हवा को देखने की कोशिश करें। एक गिलास पानी लें और एक पुआल के माध्यम से पानी में सांस छोड़ें। गिलास में बुलबुले दिखाई दिये। यह वह हवा है जिसे हम छोड़ते हैं। हवा में कई ऐसे पदार्थ होते हैं जो हृदय, मस्तिष्क और अन्य मानव अंगों के लिए फायदेमंद होते हैं।

निष्कर्ष: हम अदृश्य हवा से घिरे हुए हैं, हम इसे अंदर लेते हैं और छोड़ते हैं। वायु मानव जीवन एवं अन्य प्राणियों के लिए आवश्यक है। हम सांस लेने के अलावा कुछ नहीं कर सकते।

प्रयोग "हवा चल सकती है"

लक्ष्य: सिद्ध करें कि अदृश्य हवा गति कर सकती है।

उपकरण:

1. पारदर्शी फ़नल (आप नीचे से कटी हुई प्लास्टिक की बोतल का उपयोग कर सकते हैं)।

2. पिचका हुआ गुब्बारा।

3. पानी के साथ एक सॉस पैन हल्के से गौचे से रंगा हुआ।

अनुभव: एक फ़नल पर विचार करें. हम पहले से ही जानते हैं कि यह केवल खाली लगता है, लेकिन वास्तव में इसमें हवा होती है। क्या इसे स्थानांतरित करना संभव है? इसे कैसे करना है? फ़नल के संकरे हिस्से पर एक फूला हुआ गुब्बारा रखें और उसकी घंटी के साथ फ़नल को पानी में नीचे करें। जैसे ही फ़नल को पानी में उतारा जाता है, गेंद फूल जाती है। क्यों? हम फ़नल में पानी भरते हुए देखते हैं। हवा कहाँ गयी? पानी ने उसे विस्थापित कर दिया, हवा गेंद में चली गई। आइए गेंद को एक डोरी से बांधें और हम इसके साथ खेल सकते हैं। गेंद में हवा होती है जिसे हमने फ़नल से निकाला है।

निष्कर्ष: वायु गति कर सकती है।

प्रयोग "हवा बंद जगह से नहीं चलती"

उद्देश्य: यह सिद्ध करना कि वायु बंद स्थान से नहीं चल सकती।

उपकरण:

1. खाली कांच का जार 1.0 लीटर।

2. पानी के साथ ग्लास सॉस पैन।

3. फोम प्लास्टिक से बनी एक स्थिर नाव जिसमें मस्तूल और कागज या कपड़े से बनी पाल होती है।

4. पारदर्शी फ़नल (आप नीचे से कटी हुई प्लास्टिक की बोतल का उपयोग कर सकते हैं)।

5. पिचका हुआ गुब्बारा।

अनुभवः जहाज पानी पर तैरता है। पाल सूखा है. क्या हम पाल को गीला किए बिना नाव को तवे के नीचे तक उतार सकते हैं? इसे कैसे करना है? हम जार लेते हैं, इसे छेद के साथ सख्ती से लंबवत पकड़ते हैं और नाव को जार से ढक देते हैं। हम जानते हैं कि डिब्बे में हवा है, इसलिए पाल सूखा रहेगा। आइए ध्यान से जार को उठाएं और जांचें। आइए नाव को फिर से कैन से ढक दें और धीरे-धीरे इसे नीचे नीचे करें। हम देखते हैं कि नाव पैन के नीचे तक डूब गई है। हम भी धीरे-धीरे कैन उठाते हैं, नाव अपनी जगह पर लौट आती है। पाल सूखा रह गया! क्यों? जार में हवा थी, उसने पानी को विस्थापित कर दिया। जहाज एक किनारे पर था, इसलिए पाल गीला नहीं हो सका। फ़नल में हवा भी है. फ़नल के संकरे हिस्से पर एक फूला हुआ गुब्बारा रखें और उसकी घंटी के साथ फ़नल को पानी में नीचे करें। जैसे ही फ़नल को पानी में उतारा जाता है, गेंद फूल जाती है। हम फ़नल में पानी भरते हुए देखते हैं। हवा कहाँ गयी? पानी ने उसे विस्थापित कर दिया, हवा गेंद में चली गई। पानी ने फ़नल से पानी क्यों हटा दिया, लेकिन जार से नहीं? फ़नल में एक छेद होता है जिसके माध्यम से हवा निकल सकती है, लेकिन जार में ऐसा नहीं होता है। बंद स्थान से वायु बाहर नहीं निकल सकती।

निष्कर्ष: वायु बंद स्थान से नहीं चल सकती।

प्रयोग "हवा का आयतन तापमान पर निर्भर करता है।"

उद्देश्य: यह साबित करना कि हवा का आयतन तापमान पर निर्भर करता है।

उपकरण:

1. एक ग्लास टेस्ट ट्यूब, एक पतली रबर फिल्म (गुब्बारे से) के साथ भली भांति बंद करके सील की गई। बच्चों की उपस्थिति में टेस्ट ट्यूब बंद कर दी जाती है।

2. एक गिलास गर्म पानी.

3. बर्फ वाला गिलास।

प्रयोग: एक परखनली पर विचार करें। इसमें क्या है? वायु। इसका एक निश्चित आयतन और वजन होता है। टेस्ट ट्यूब को रबर फिल्म से बंद करें, इसे ज्यादा न खींचे। क्या हम परखनली में हवा का आयतन बदल सकते हैं? इसे कैसे करना है? यह पता चला कि हम कर सकते हैं! टेस्ट ट्यूब को एक गिलास गर्म पानी में रखें। कुछ समय बाद, रबर फिल्म उल्लेखनीय रूप से उत्तल हो जाएगी। क्यों? आख़िरकार, हमने परखनली में हवा नहीं डाली, हवा की मात्रा नहीं बदली, लेकिन हवा की मात्रा बढ़ गई। इसका मतलब यह है कि गर्म होने पर (तापमान बढ़ने पर) हवा का आयतन बढ़ जाता है। टेस्ट ट्यूब को गर्म पानी से निकालें और बर्फ वाले गिलास में रखें। हम क्या देखते हैं? रबर फिल्म स्पष्ट रूप से पीछे हट गई है। क्यों? आख़िरकार, हमने हवा नहीं छोड़ी, इसकी मात्रा फिर नहीं बदली, लेकिन मात्रा कम हो गई। इसका मतलब यह है कि ठंडा होने (तापमान घटने) पर हवा का आयतन कम हो जाता है।

निष्कर्ष: वायु की मात्रा तापमान पर निर्भर करती है। गर्म करने पर (तापमान बढ़ता है) हवा का आयतन बढ़ जाता है। ठंडा होने पर (तापमान घटने पर) हवा का आयतन कम हो जाता है।

प्रयोग "हवा मछली को तैरने में मदद करती है।"

उद्देश्य: बताएं कि हवा से भरा तैरने वाला मूत्राशय मछली को तैरने में कैसे मदद करता है।

उपकरण:

1. चमचमाते पानी की एक बोतल।

2. कांच.

3. कई छोटे अंगूर.

4. मछली के चित्र.

अनुभव: एक गिलास में चमचमाता पानी डालें। ऐसा क्यों कहा जाता है? इसमें बहुत सारे छोटे-छोटे हवाई बुलबुले होते हैं। वायु एक गैसीय पदार्थ है, इसलिए पानी कार्बोनेटेड है। हवा के बुलबुले तेजी से उठते हैं और पानी से हल्के होते हैं। आइए एक अंगूर को पानी में फेंक दें। यह पानी से थोड़ा भारी है और नीचे तक डूब जायेगा। लेकिन छोटे गुब्बारे जैसे बुलबुले तुरंत उस पर जमने लगेंगे। जल्द ही उनकी संख्या इतनी हो जाएगी कि अंगूर ऊपर तैरने लगेगा। पानी की सतह पर बुलबुले फूट जायेंगे और हवा उड़ जायेगी। भारी अंगूर फिर से नीचे तक डूब जाएगा। यहां यह फिर से हवा के बुलबुले से ढक जाएगा और फिर से ऊपर तैरने लगेगा। यह कई बार तब तक जारी रहेगा जब तक पानी से हवा "खत्म" न हो जाए। मछलियाँ स्विम ब्लैडर का उपयोग करके उसी सिद्धांत का उपयोग करके तैरती हैं।

निष्कर्ष: हवा के बुलबुले पानी में वस्तुओं को उठा सकते हैं। मछलियाँ हवा से भरे स्विम ब्लैडर का उपयोग करके पानी में तैरती हैं।

"फ्लोटिंग ऑरेंज" प्रयोग.

लक्ष्य: साबित करें कि संतरे के छिलके में हवा है।

उपकरण:

1. 2 संतरे.

2. पानी का बड़ा कटोरा.

प्रयोग: एक संतरे को पानी की कटोरी में रखें। वह तैर जाएगा. और अगर तुम बहुत कोशिश करो, तो भी तुम उसे डुबा नहीं पाओगे। दूसरे संतरे को छीलकर पानी में डाल दीजिए. संतरा डूब गया! ऐसा कैसे? दो एक जैसे संतरे, लेकिन एक डूब गया और दूसरा तैर गया! क्यों? संतरे के छिलके में बहुत सारे हवा के बुलबुले होते हैं। वे संतरे को पानी की सतह पर धकेल देते हैं। छिलके के बिना, संतरा डूब जाता है क्योंकि यह जिस पानी को हटाता है उससे भारी होता है।

निष्कर्ष: संतरा पानी में नहीं डूबता क्योंकि उसके छिलके में हवा होती है और वह उसे पानी की सतह पर रोके रखती है।

जल और उसके गुण

प्रयोग "बूंद का आकार"।

बोतल से पानी की कुछ बूँदें तश्तरी पर डालें। ड्रॉपर को तश्तरी से इतनी ऊंचाई पर पकड़ें ताकि बच्चे देख सकें कि गर्दन से बूंद किस आकार की दिखाई देती है और कैसे गिरती है।

प्रयोग "पानी की गंध कैसी होती है?"

बच्चों को दो गिलास पानी दें - शुद्ध और वेलेरियन की एक बूंद के साथ। पानी में डाले गए पदार्थ जैसी गंध आने लगती है।

प्रयोग "बर्फ पिघलना"।

कांच को धुंध के टुकड़े से ढकें, किनारों के चारों ओर एक इलास्टिक बैंड से सुरक्षित करें। बर्फ़ के टुकड़े को धुंध पर रखें। बर्फ वाले कटोरे को गर्म स्थान पर रखें। हिमलंब कम हो जाता है, गिलास में पानी बढ़ जाता है। हिमलंब के पूरी तरह से पिघल जाने के बाद, इस बात पर जोर दें कि पानी ठोस अवस्था में था, लेकिन तरल में बदल गया है।

प्रयोग "पानी का वाष्पीकरण"।

आइए एक प्लेट में थोड़ा पानी डालें, मार्कर से प्लेट की दीवार पर इसका स्तर मापें और इसे कई दिनों के लिए खिड़की पर छोड़ दें। हर दिन थाली में देखने पर, हम पानी के चमत्कारिक ढंग से गायब होते हुए देख सकते हैं। पानी कहाँ जाता है? यह जलवाष्प में बदल जाता है - वाष्पित हो जाता है।

प्रयोग "भाप को पानी में बदलना।"

उबलते पानी के साथ एक थर्मस लें। इसे खोलें ताकि बच्चे भाप देख सकें। लेकिन हमें यह भी साबित करना होगा कि भाप भी पानी है। भाप के ऊपर एक दर्पण रखें। इस पर पानी की बूंदें दिखाई देंगी, इन्हें बच्चों को दिखाएं।

प्रयोग "पानी कहाँ गया?"

उद्देश्य: जल वाष्पीकरण की प्रक्रिया की पहचान करना, स्थितियों (खुली और बंद पानी की सतह) पर वाष्पीकरण दर की निर्भरता।

सामग्री: दो समान मापने वाले कंटेनर।

बच्चे कंटेनरों में समान मात्रा में पानी डालते हैं; शिक्षक के साथ मिलकर वे एक स्तर का चिह्न बनाते हैं; एक जार को ढक्कन से कसकर बंद कर दिया जाता है, दूसरे को खुला छोड़ दिया जाता है; दोनों जार खिड़की पर रखे गए हैं।

वाष्पीकरण प्रक्रिया को एक सप्ताह तक देखा जाता है, कंटेनरों की दीवारों पर निशान बनाए जाते हैं और परिणामों को एक अवलोकन डायरी में दर्ज किया जाता है। वे चर्चा करते हैं कि क्या पानी की मात्रा बदल गई है (पानी का स्तर निशान से कम हो गया है), जहां खुले जार से पानी गायब हो गया है (पानी के कण सतह से हवा में बढ़ गए हैं)। जब कंटेनर बंद होता है, तो वाष्पीकरण कमजोर होता है (बंद कंटेनर से पानी के कण वाष्पित नहीं हो सकते)।

"विभिन्न जल" का अनुभव करें

शिक्षक: दोस्तों, चलो एक गिलास लें और उसमें रेत डालें। क्या हुआ? क्या यह पानी पीना संभव है?

बच्चे: नहीं. वह देखने में गंदी और अप्रिय है।

शिक्षक: हाँ, वास्तव में, ऐसा पानी पीने के लिए उपयुक्त नहीं है। इसे साफ़-सुथरा बनाने के लिए क्या करना होगा?

बच्चे: इसे गंदगी से साफ करने की जरूरत है।

शिक्षक: आप जानते हैं, यह किया जा सकता है, लेकिन केवल एक फिल्टर की मदद से।

हम धुंध का उपयोग करके जल शोधन के लिए सबसे सरल फ़िल्टर स्वयं बना सकते हैं। देखें कि मैं इसे कैसे करता हूं (मैं दिखाता हूं कि फ़िल्टर कैसे बनाया जाता है, फिर इसे जार में कैसे स्थापित किया जाता है)। अब स्वयं फ़िल्टर बनाने का प्रयास करें.

बच्चों का स्वतंत्र कार्य।

शिक्षक: सभी ने सब कुछ ठीक किया, आप कितने अच्छे व्यक्ति हैं! आइए कोशिश करें कि हमारे फ़िल्टर कैसे काम करते हैं। हम बहुत सावधानी से, थोड़ा-थोड़ा करके, फिल्टर वाले गिलास में गंदा पानी डालेंगे।

बच्चे स्वतंत्र रूप से काम कर रहे हैं.

शिक्षक: फ़िल्टर को ध्यान से हटाएँ और पानी को देखें। वह क्या बन गयी है?

बच्चे: पानी साफ हो गया है.

शिक्षक: तेल कहाँ गया?

बच्चे: सारा तेल फिल्टर पर ही रह जाता है।

शिक्षक: हमने पानी को शुद्ध करने का सबसे आसान तरीका सीखा है। लेकिन छानने के बाद भी पानी तुरंत नहीं पिया जा सकता, उसे उबालना ही पड़ता है।

अनुभव "प्रकृति में जल चक्र"

लक्ष्य: बच्चों को प्रकृति में जल चक्र के बारे में बताना। तापमान पर पानी की स्थिति की निर्भरता दिखाएँ।

उपकरण:

1. ढक्कन वाले एक छोटे सॉस पैन में बर्फ और बर्फ डालें।

2. बिजली का चूल्हा.

3. रेफ्रिजरेटर (किंडरगार्टन में, आप थोड़ी देर के लिए फ्रीजर में टेस्ट सॉस पैन रखने के लिए रसोई या चिकित्सा कार्यालय से सहमत हो सकते हैं)।

अनुभव 1:आइए सड़क से कठोर बर्फ और हिमपात घर लाएं और उन्हें सॉस पैन में रखें। अगर आप इन्हें थोड़ी देर के लिए गर्म कमरे में छोड़ देंगे तो ये जल्द ही पिघल जाएंगे और आपको पानी मिल जाएगा। बर्फ और बर्फ कैसी थी? बर्फ और हिम कठोर और बहुत ठंडे होते हैं। कैसा पानी? यह तरल है. ठोस बर्फ और हिम पिघलकर तरल पानी में क्यों बदल गए? क्योंकि वे कमरे में गर्म हो गए थे।

निष्कर्ष: गर्म होने पर (तापमान बढ़ने पर) ठोस बर्फ और बर्फ तरल पानी में बदल जाते हैं।

अनुभव 2:परिणामी पानी के साथ सॉस पैन को इलेक्ट्रिक स्टोव पर रखें और उबालें। पानी उबलता है, भाप उसके ऊपर उठती है, पानी कम होता जाता है, क्यों? वह कहां गायब हो जाती है? यह भाप में बदल जाता है. भाप पानी की गैसीय अवस्था है। पानी कैसा था? तरल! यह क्या बन गया? गैसीय! क्यों? हमने फिर से तापमान बढ़ाया और पानी गर्म किया!

निष्कर्ष: गर्म होने पर (तापमान बढ़ने पर) तरल पानी गैसीय अवस्था - भाप में बदल जाता है।

अनुभव 3:हम पानी उबालना जारी रखते हैं, सॉस पैन को ढक्कन से ढक देते हैं, ढक्कन के ऊपर कुछ बर्फ डालते हैं और कुछ सेकंड के बाद हम दिखाते हैं कि ढक्कन का निचला भाग पानी की बूंदों से ढका हुआ है। भाप कैसी थी? गैसीय! आपको किस प्रकार का पानी मिला? तरल! क्यों? गर्म भाप ठंडे ढक्कन को छूकर ठंडी हो जाती है और वापस पानी की तरल बूंदों में बदल जाती है।

निष्कर्ष: ठंडा होने पर (तापमान कम हो जाता है), गैसीय भाप वापस तरल पानी में बदल जाती है।

अनुभव 4:आइए अपने सॉस पैन को थोड़ा ठंडा करें और फिर इसे फ्रीजर में रख दें। उसका क्या होगा? वह फिर से बर्फ में बदल जाएगी. पानी कैसा था? तरल! रेफ्रिजरेटर में जमने के बाद वह क्या बन गई? ठोस! क्यों? हमने इसे फ़्रीज़ कर दिया, यानी हमने तापमान कम कर दिया।

निष्कर्ष: ठंडा होने पर (तापमान कम हो जाता है), तरल पानी वापस ठोस बर्फ और बर्फ में बदल जाता है।

सामान्य निष्कर्ष: सर्दियों में अक्सर बर्फबारी होती है, सड़क पर हर जगह बर्फबारी होती है। आप सर्दियों में बर्फ भी देख सकते हैं। यह क्या है: बर्फ और बर्फ? यह जमा हुआ पानी है, इसकी ठोस अवस्था है। पानी जम गया क्योंकि बाहर बहुत ठंड थी। लेकिन फिर वसंत आता है, सूरज गर्म हो जाता है, बाहर गर्मी बढ़ जाती है, तापमान बढ़ जाता है, बर्फ और बर्फ गर्म हो जाती है और पिघलने लगती है। गर्म होने पर (तापमान बढ़ने पर) ठोस बर्फ और बर्फ तरल पानी में बदल जाते हैं। ज़मीन पर पोखर दिखाई देते हैं और धाराएँ बहती हैं। सूरज और अधिक गर्म होता जा रहा है। गर्म करने पर तरल पानी गैसीय अवस्था - भाप में बदल जाता है। पोखर सूख जाते हैं, गैसीय भाप आसमान में ऊंची और ऊंची उठती है। और वहाँ, ऊँचे, ठंडे बादल उसका स्वागत करते हैं। ठंडा होने पर गैसीय भाप वापस तरल पानी में बदल जाती है। पानी की बूंदें जमीन पर गिरती हैं, जैसे किसी ठंडे सॉस पैन के ढक्कन से। इसका अर्थ क्या है? यह बारिश है! वर्षा वसंत, ग्रीष्म और शरद ऋतु में होती है। लेकिन अभी भी शरद ऋतु में सबसे अधिक बारिश होती है। ज़मीन पर बारिश हो रही है, ज़मीन पर गड्ढे हैं, बहुत सारा पानी है। रात में ठंड होती है और पानी जम जाता है। ठंडा होने पर (तापमान कम हो जाता है), तरल पानी वापस ठोस बर्फ में बदल जाता है। लोग कहते हैं: "रात में ठंड थी, बाहर फिसलन थी।" समय बीतता जाता है और पतझड़ के बाद फिर सर्दी आती है। अब बारिश की जगह बर्फबारी क्यों हो रही है? और यह पता चला कि जब पानी की बूंदें गिर रही थीं, तो वे जमने और बर्फ में बदलने में कामयाब रहीं। लेकिन फिर वसंत फिर से आता है, बर्फ और बर्फ फिर से पिघलते हैं, और पानी के सभी अद्भुत परिवर्तन फिर से दोहराए जाते हैं। यह कहानी हर साल ठोस बर्फ और हिम, तरल पानी और गैसीय भाप के साथ दोहराई जाती है। इन परिवर्तनों को प्रकृति में जल चक्र कहा जाता है।

अनुभव "बर्फ के सुरक्षात्मक गुण।"

समान मात्रा में पानी वाले जार रखें: ए) स्नोड्रिफ्ट की सतह पर, बी) बर्फ में उथले रूप से दबा दें, सी) बर्फ में गहराई तक दबा दें। जार में पानी की स्थिति का निरीक्षण करें। इस बारे में निष्कर्ष निकालें कि बर्फ पौधों की जड़ों को ठंड से क्यों बचाती है।

अनुभव « पाला बनने की क्रियाविधि की पहचान।"

हम बहुत गर्म पानी को ठंड में बाहर निकालते हैं और उसके ऊपर एक शाखा रखते हैं। यह बर्फ से ढका हुआ है, लेकिन बर्फबारी नहीं हो रही है। सपने में शाखा अधिक से अधिक होती है। यह क्या है? यह पाला है.

अनुभव « बर्फ पानी से हल्की होती है।"

पानी से भरे गिलास में बर्फ का एक टुकड़ा रखें। बर्फ पिघलेगी, लेकिन पानी ओवरफ्लो नहीं होगा। निष्कर्ष: जो पानी बर्फ में बदल गया है वह बर्फ की तुलना में कम जगह लेता है, यानी भारी होता है।

अनुभव "जल के गुण"।

बच्चों को पानी के गुणों से परिचित कराना जारी रखें: जब पानी जमता है तो फैलता है। भयंकर ठंढ में शाम की सैर पर, पानी से भरी एक कांच की बोतल निकाली जाती है और बर्फ की सतह पर छोड़ दी जाती है। अगली सुबह बच्चे देखते हैं कि बोतल फट गई है। निष्कर्ष: पानी बर्फ में बदलकर फैल गया और बोतल फट गई।

प्रयोग "जहाज क्यों नहीं डूबते?"

बच्चों को इस नतीजे पर पहुँचाएँ कि जहाज़ क्यों नहीं डूबते। धातु की वस्तुओं को पानी के एक कंटेनर में रखें और उन्हें डूबते हुए देखें। पानी में एक टिन का डिब्बा रखें, धीरे-धीरे उसमें धातु की वस्तुएं डालें। बच्चे यह सुनिश्चित करेंगे कि कैन पानी में तैरता रहे।

चुंबक

अनुभव "आकर्षित करता है - आकर्षित नहीं करता"

आपकी मेज पर वस्तुएं मिली-जुली हैं, वस्तुओं को इस प्रकार क्रमबद्ध करें: एक काली ट्रे पर, उन सभी वस्तुओं को रखें जिन्हें चुंबक आकर्षित करता है। एक हरे रंग की ट्रे पर रखें जो चुंबक पर प्रतिक्रिया नहीं करती।

प्रश्न: हम इसकी जाँच कैसे करते हैं?

डी: चुंबक का उपयोग करना।

प्रश्न: इसे जांचने के लिए, आपको वस्तुओं पर एक चुंबक रखना होगा।

आएँ शुरू करें! बताओ तुमने क्या किया? और क्या हुआ?

डी: मैंने चुंबक को वस्तुओं के ऊपर से गुजारा और सभी लोहे की वस्तुएं उसकी ओर आकर्षित हो गईं। इसका मतलब यह है कि चुंबक लोहे की वस्तुओं को आकर्षित करता है।

प्रश्न: चुम्बक किन वस्तुओं को आकर्षित नहीं करता?

डी: चुंबक ने आकर्षित नहीं किया: एक प्लास्टिक बटन, कपड़े का एक टुकड़ा, कागज, एक लकड़ी की पेंसिल, एक इरेज़र।

प्रयोग "क्या चुंबक अन्य सामग्रियों के माध्यम से कार्य करता है?"

खेल "मछली पकड़ना"

क्या चुंबकीय शक्तियाँ पानी से होकर गुजरेंगी? हम अभी इसकी जांच करेंगे. हम मछली पकड़ने वाली छड़ी के बिना, केवल अपने चुंबक की सहायता से मछली पकड़ लेंगे। चुम्बक को पानी के ऊपर से गुजारें। शुरू हो जाओ।
बच्चे पानी के ऊपर चुम्बक पकड़ते हैं; तल पर स्थित लोहे की मछलियाँ चुम्बक की ओर आकर्षित होती हैं।
-मुझे बताओ तुमने क्या किया और क्या हुआ।
-मैंने एक गिलास पानी के ऊपर एक चुंबक रखा, और पानी में पड़ी मछली आकर्षित और चुम्बकित हो गई।

निष्कर्ष - चुंबकीय बल पानी से होकर गुजरते हैं।

अनुभव खेल "तितली उड़ती है"

दोस्तों, आप क्या सोचते हैं, क्या कागज़ की तितली उड़ सकती है?
-मैं कार्डबोर्ड की एक शीट पर एक तितली और कार्डबोर्ड के नीचे एक चुंबक रखूंगा। मैं तितली को खींचे गए रास्तों पर घुमाऊंगा। प्रयोग के साथ आगे बढ़ें.
- मुझे बताओ कि तुमने क्या किया और तुम्हें क्या मिला।
-तितली उड़ रही है.
-और क्यों?
-तितली के नीचे एक चुंबक भी होता है। चुम्बक चुम्बक को आकर्षित करता है।
-तितली क्या चलाती है? (चुंबकीय बल)।
-यह सही है, चुंबकीय शक्तियों का अपना जादुई प्रभाव होता है।
-हम क्या निष्कर्ष निकाल सकते हैं?
-चुंबकीय बल कार्डबोर्ड से होकर गुजरता है।
-चुम्बक कागज के माध्यम से कार्य कर सकते हैं, इसलिए उनका उपयोग किया जाता है, उदाहरण के लिए, रेफ्रिजरेटर के धातु के दरवाजे पर नोट जोड़ने के लिए।
-क्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है? चुंबकीय बल किन सामग्रियों और पदार्थों से होकर गुजरता है?

निष्कर्ष - चुंबकीय बल कार्डबोर्ड से होकर गुजरता है।
-यह सही है, चुंबकीय बल विभिन्न सामग्रियों और पदार्थों से होकर गुजरता है।

प्रयोग "अपने हाथ गीले किए बिना पानी से पेपरक्लिप कैसे निकालें"

लक्ष्य:बच्चों को पानी में चुम्बक के गुणों से परिचित कराना जारी रखें।

सामग्री:पानी और लोहे की वस्तुओं का एक बेसिन।

बच्चों के प्रयोगों के बाद पेपर क्लिप हटाते समय, उज़्नाइका "गलती से" उनमें से कुछ को पानी के एक बेसिन में गिरा देती है (ऐसा बेसिन जिसमें खिलौने तैरते हैं "संयोग से" उस मेज से बहुत दूर नहीं होता है जिस पर बच्चे चुंबक के साथ प्रयोग कर रहे हैं) .

सवाल उठता है: अपने हाथों को गीला किए बिना पेपर क्लिप को पानी से कैसे बाहर निकाला जाए। जब बच्चे चुंबक का उपयोग करके पेपर क्लिप को पानी से बाहर निकालने में कामयाब हो जाते हैं, तो पता चलता है कि चुंबक पानी में लोहे की वस्तुओं पर भी कार्य करता है।

निष्कर्ष। पानी चुम्बक की क्रिया में हस्तक्षेप नहीं करता है। चुंबक लोहे और स्टील पर कार्य करते हैं भले ही वे पानी से अलग हो गए हों।

चुंबकीय रंगमंच का अनुभव

लक्ष्य:चुम्बक का उपयोग करने के तरीके खोजने, "चुंबकीय" थिएटर के लिए परियों की कहानियों का नाटक करने की प्रक्रिया में बच्चों की रचनात्मक कल्पना को विकसित करना। संयुक्त गतिविधियों (जिम्मेदारियों के वितरण) की प्रक्रिया में बच्चों के सामाजिक अनुभव का विस्तार करें। नाटकीय खेलों की प्रक्रिया में बच्चों के भावनात्मक और संवेदी अनुभव और भाषण का विकास करना।

सामग्री:चुंबक, स्टील क्लिप, कागज की शीट। ड्राइंग, एप्लिक, ओरिगेमी (कागज, ब्रश और पेंट या पेंसिल, फेल्ट-टिप पेन, कैंची, गोंद) के लिए आवश्यक सामग्री।

गनोम विज़ार्ड के जन्मदिन के लिए एक आश्चर्य के रूप में, बच्चों को थिएटर में एक प्रदर्शन तैयार करने के लिए आमंत्रित किया जाता है जो मैग्नेट का उपयोग करता है (ग्नोम विज़ार्ड उनके बारे में बहुत भावुक है)।

चुंबकीय थिएटर स्थापित करने के लिए एक "संकेत" एक प्रयोग है जिसमें एक चुंबक के प्रभाव में एक पेपर क्लिप एक पेपर स्क्रीन के साथ चलती है।

खोजों के परिणामस्वरूप - प्रयोग, प्रतिबिंब, चर्चा - बच्चे इस निष्कर्ष पर पहुंचते हैं कि यदि कोई हल्की स्टील की वस्तुएं (पेपर क्लिप, सर्कल, आदि) कागज की आकृतियों से जुड़ी होती हैं, तो वे एक चुंबक द्वारा पकड़ ली जाएंगी और पार हो जाएंगी। मदद से स्क्रीन (चुंबक को दूसरी तरफ से स्क्रीन पर लाया जाता है, दर्शक के लिए अदृश्य)।

चुंबकीय थिएटर में मंचन के लिए एक परी कथा को चुनने के बाद, बच्चे कागज़ के मंच-स्क्रीन पर दृश्य बनाते हैं और "अभिनेता" बनाते हैं - स्टील के टुकड़ों से जुड़ी कागज़ की आकृतियाँ (वे बच्चों द्वारा नियंत्रित चुंबकों के प्रभाव में चलती हैं)। साथ ही, प्रत्येक बच्चा "अभिनेताओं" को चित्रित करने के लिए सबसे स्वीकार्य तरीके चुनता है:

ड्रा करें और काटें;

एक आवेदन पत्र बनाना;

ओरिगेमी विधि आदि का उपयोग करके बनाया गया।

इसके अलावा, सूक्ति जादूगर और अन्य सभी मेहमानों के लिए विशेष निमंत्रण बनाने की सलाह दी जाती है। उदाहरण के लिए, ये: हम सभी को शौकिया बच्चों के चुंबकीय थिएटर "मिरेकल-मैग्नेट" के पहले प्रदर्शन के लिए आमंत्रित करते हैं।

"मछली पकड़ो" अनुभव

लक्ष्य:चुम्बकों का उपयोग करने के तरीके खोजने और उनका उपयोग करके खेलों के लिए कहानियों का आविष्कार करने की प्रक्रिया में बच्चों की रचनात्मक कल्पना का विकास करें। खेल बनाने (ड्राइंग, रंग भरने, उन्हें काटने) की प्रक्रिया में बच्चों के परिवर्तनकारी और रचनात्मक अनुभव का विस्तार करें। संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में बच्चों के सामाजिक अनुभव का विस्तार करें - इसके प्रतिभागियों के बीच जिम्मेदारियों का वितरण, काम की समय सीमा की स्थापना और उनका पालन करने का दायित्व।

सामग्री:बोर्ड गेम "मछली पकड़ो"; किताबें और चित्र जो बच्चों को "चुंबकीय" खेलों के लिए कथानक तैयार करने में मदद करते हैं; खेल "कैच द फिश" और अन्य "चुंबकीय" गेम बनाने के लिए आवश्यक सामग्री और उपकरण (प्रत्येक बच्चे के लिए ऐसे खेलों के निर्माण में भाग लेने के लिए पर्याप्त मात्रा में)।

बच्चों को मुद्रित बोर्ड गेम "कैच ए फिश" देखने के लिए आमंत्रित करें, बताएं कि इसे कैसे खेलें, नियम क्या हैं और समझाएं कि मछलियां "पकड़ी" क्यों जाती हैं: वे किस चीज से बनी होती हैं, "मछली पकड़ने वाली छड़ी" किस चीज से बनी होती है कैसे और किसकी बदौलत वे मछली पकड़ने वाली छड़ी और चुंबक से कागज़ की मछली को "पकड़ने" का प्रबंधन करते हैं।

बच्चों को स्वयं ऐसा खेल बनाने के लिए आमंत्रित करें। चर्चा करें कि इसे बनाने के लिए क्या आवश्यक है - कौन सी सामग्री और उपकरण, काम को कैसे व्यवस्थित करना है (किस क्रम में करना है, "निर्माताओं" के बीच जिम्मेदारियों को कैसे वितरित करना है)।

जैसे ही बच्चे काम करते हैं, उनका ध्यान इस तथ्य पर आकर्षित करें कि वे सभी - "निर्माता" - एक-दूसरे पर निर्भर हैं: जब तक उनमें से प्रत्येक अपना काम पूरा नहीं कर लेता, तब तक खेल नहीं बनाया जा सकता।

गेम तैयार होने के बाद बच्चों को इसे खेलने के लिए आमंत्रित करें।

अनुभव "चुंबक की शक्ति"

लक्ष्य:चुंबक की शक्ति की तुलना करने की एक विधि का परिचय दें।

सामग्री:बड़े घोड़े की नाल के आकार और मध्यम आकार की पट्टी चुंबक, पेपर क्लिप।

बच्चों को यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करें कि कौन सा चुंबक अधिक मजबूत है - एक बड़े घोड़े की नाल या एक मध्यम आकार की पट्टी चुंबक (यह एक विवाद हो सकता है जिसमें बच्चों को अच्छी तरह से ज्ञात परी-कथा पात्र भाग लेते हैं)। बच्चों के प्रत्येक सुझाव पर विचार करें कि कैसे पता लगाया जाए कि कौन सा चुंबक अधिक मजबूत है। बच्चों को अपने प्रस्ताव मौखिक रूप से तैयार करने की आवश्यकता नहीं है। एक बच्चा इसके लिए आवश्यक वस्तुओं के साथ अभिनय करके अपने विचार को दृश्य रूप से व्यक्त कर सकता है, और शिक्षक (या सूक्ति उज़्नायका) दूसरों के साथ मिलकर इसे मौखिक रूप से व्यक्त करने में मदद करता है।

चर्चा के परिणामस्वरूप, चुम्बकों की ताकत की तुलना करने के दो तरीके सामने आए:

1. दूरी के अनुसार - जो चुंबक स्टील की वस्तु (पेपर क्लिप) को आकर्षित करेगा वह अधिक दूरी पर अधिक मजबूत होता है (चुंबक और उस स्थान के बीच की दूरी जहां इसके द्वारा आकर्षित पेपर क्लिप स्थित है, की तुलना की जाती है);

2. पेपर क्लिप की संख्या से - मजबूत चुंबक वह है जो अपने ध्रुव पर बड़ी संख्या में स्टील पेपर क्लिप के साथ एक श्रृंखला रखता है (चुंबक के ध्रुवों पर "विकसित" श्रृंखला में पेपर क्लिप की संख्या की तुलना की जाती है) ), या चुंबक से चिपके लोहे के बुरादे के घनत्व से।

प्रयोगों पर ध्यान दें - विभिन्न शक्तियों के दो चुम्बकों के साथ "टिप्स", जिन्हें कठिनाई होने पर बच्चों को दिखाया जा सकता है:

1. समान स्टील पेपर क्लिप एक चुंबक को दूसरे की तुलना में अधिक दूरी से आकर्षित करते हैं;

2. एक चुंबक दूसरे की तुलना में अपने ध्रुव पर अधिक पेपर क्लिप (या लोहे के बुरादे की मोटी "दाढ़ी") के साथ एक पूरी श्रृंखला रखता है।

इन प्रयोगों में, बच्चों से यह निर्धारित करने को कहें कि कौन सा चुंबक अधिक मजबूत है और फिर समझाएं कि उन्होंने यह कैसे पता लगाया कि किस चीज़ ने उन्हें उत्तर दिया।

विभिन्न चुम्बकों के ध्रुवों पर पेपर क्लिपों की संख्या गिनने और उनकी तुलना करने के बाद, बच्चे इस निष्कर्ष पर पहुँचते हैं कि चुंबक की ताकत उसके ध्रुव के पास एक श्रृंखला में रखे गए पेपर क्लिपों की संख्या से मापी जा सकती है।

इस प्रकार, इस मामले में पेपरक्लिप चुंबक की ताकत को मापने के लिए एक "मापदंड" है।

इसके अतिरिक्त. पेपर क्लिप के बजाय, आप अन्य स्टील की वस्तुएं (उदाहरण के लिए, स्क्रू, स्टील के तार के टुकड़े, आदि) ले सकते हैं और उनसे चुंबक ध्रुवों पर चेन बना सकते हैं। इससे बच्चों को चुने गए "उपाय" की पारंपरिकता और इसे दूसरों के साथ बदलने की संभावना के बारे में आश्वस्त होने में मदद मिलेगी।

प्रयोग "चुंबक की शक्ति क्या निर्धारित करती है?"

लक्ष्य:वस्तुओं के माध्यम से चुंबक की ताकत की तुलना करने की प्रक्रिया में तार्किक और गणितीय अनुभव विकसित करें।

सामग्री:एक बड़ा टिन का डिब्बा, स्टील का एक छोटा टुकड़ा।

भ्रमित बौना एक बड़ा चुंबक बनाने का सुझाव देता है। उन्हें विश्वास है कि लोहे का एक बड़ा डिब्बा एक मजबूत चुंबक पैदा करेगा - जो स्टील के एक छोटे टुकड़े से भी अधिक मजबूत होगा।

बच्चे अपने सुझाव देते हैं कि सबसे अच्छा चुंबक क्या बनेगा: एक बड़ा टिन का डिब्बा या स्टील का एक छोटा टुकड़ा।

आप प्रयोगात्मक रूप से इन प्रस्तावों का परीक्षण कर सकते हैं: दोनों वस्तुओं को समान रूप से रगड़ने का प्रयास करें, और फिर निर्धारित करें कि उनमें से कौन अधिक मजबूत है (परिणामस्वरूप चुंबक की ताकत चुंबकीय ध्रुव पर रखी समान लौह वस्तुओं की "श्रृंखला" की लंबाई से आंकी जा सकती है) .

लेकिन ऐसे प्रायोगिक परीक्षण के लिए कई समस्याओं का समाधान करना होगा। भविष्य के दोनों चुम्बकों को समान रूप से रगड़ने के लिए, आप यह कर सकते हैं:

समान संख्या में हरकतों का उपयोग करके स्टील के दोनों टुकड़ों को रगड़ें (दो बच्चे रगड़ते हैं, और दो टीमें उनमें से प्रत्येक द्वारा की गई हरकतों की संख्या गिनती हैं);

उन्हें समान समय तक रगड़ें और इसे समान गति से करें (इस मामले में, रगड़ने के समय को रिकॉर्ड करने के लिए, आप एक घंटे का चश्मा या स्टॉपवॉच का उपयोग कर सकते हैं, या बस एक ही समय में दो बच्चों के लिए इस क्रिया को शुरू और समाप्त करें - ताली के साथ; इस मामले में समान गति बनाए रखने के लिए, आप एक समान चेक का उपयोग कर सकते हैं)।

प्रयोगों के परिणामस्वरूप, बच्चे इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि स्टील की वस्तुओं (उदाहरण के लिए, स्टील की सुई से) से एक मजबूत चुंबक प्राप्त होता है। एक टिन का डिब्बा बहुत कमजोर चुंबक पैदा करता है या कोई चुंबक ही नहीं पैदा करता है। वस्तु का आकार कोई मायने नहीं रखता.

प्रयोग "बिजली चुंबक बनाने में मदद करती है"

लक्ष्य:बच्चों को विद्युत धारा का उपयोग करके चुंबक बनाने की विधि से परिचित कराएं।

सामग्री:टॉर्च की एक बैटरी और धागे का एक स्पूल, जिस पर 0.3 मिमी मोटी इंसुलेटेड तांबे की तार समान रूप से लपेटी जाती है।

भविष्य के चुंबक (स्टील की छड़, सुई, आदि) को कॉइल के अंदर (कोर के रूप में) डाला जाता है। भविष्य के चुंबक का आकार ऐसा होना चाहिए कि उसके सिरे कुंडल से कुछ बाहर निकले हों। कॉइल पर लगे तार के सिरों को फ्लैशलाइट बैटरी से जोड़कर और इस तरह कॉइल के तार के माध्यम से विद्युत प्रवाह चलाकर, हम कॉइल के अंदर स्थित स्टील की वस्तुओं को चुंबकित करेंगे (सुइयों को कॉइल के अंदर डाला जाना चाहिए, उनके साथ) "कान" एक दिशा में और उनके बिंदु एक दिशा में)। दूसरा)।

इस मामले में, चुंबक, एक नियम के रूप में, स्टील की पट्टी को रगड़कर बनाए जाने की तुलना में अधिक मजबूत होता है।

प्रयोग "कौन सा चुंबक अधिक मजबूत है?"

लक्ष्य:विभिन्न तरीकों से बनाए गए चुम्बकों की शक्तियों की तुलना करें।

सामग्री:विभिन्न आकृतियों और आकारों के तीन चुंबक, स्टील क्लिप और अन्य धातुएँ।

बच्चों को तीन चुम्बकों के गुणों की तुलना करने के लिए आमंत्रित करें (चुंबक की ताकत मापने के लिए पेपरक्लिप या अन्य स्टील की वस्तुओं को "मापदंड" के रूप में उपयोग करें):

इस प्रयोग से उत्पन्न चुंबक;

स्टील की पट्टी को रगड़कर बनाया गया चुम्बक;

फ़ैक्टरी-निर्मित चुंबक।

अनुभव "चुंबकीय तीर"

लक्ष्य:चुंबकीय सुई के गुणों का परिचय दें।

सामग्री:चुंबक, स्टैंड पर चुंबकीय सुई, सुई, लाल और नीली धारियां, डाट, पानी वाला बर्तन।

बच्चों को एक चुंबकीय सुई दिखाएँ (स्टैंड पर), उन्हें प्रयोगात्मक रूप से सत्यापित करने का अवसर दें कि यह एक चुंबक है।

बच्चों से चुंबकीय तीर को स्टैंड पर रखने को कहें (सुनिश्चित करें कि यह उस पर स्वतंत्र रूप से घूम सके)। तीर रुकने के बाद, बच्चे उसके ध्रुवों के स्थान की तुलना धागों पर घूमने वाले चुम्बकों के ध्रुवों के स्थान (या पानी के कटोरे में तैरते चुम्बकों से) से करते हैं, और इस निष्कर्ष पर पहुँचते हैं कि उनका स्थान मेल खाता है। इसका मतलब यह है कि चुंबकीय सुई - सभी चुंबकों की तरह - दिखाती है कि पृथ्वी कहाँ उत्तर में है और कहाँ दक्षिण में।

टिप्पणी। यदि आपके स्थान पर स्टैंड पर चुंबकीय सुई नहीं है, तो आप इसे साधारण सुई से बदल सकते हैं। ऐसा करने के लिए, आपको लाल और नीले कागज (या धागे) की धारियों के साथ क्रमशः उत्तरी और दक्षिणी ध्रुवों को चिह्नित करते हुए, इसे चुम्बकित करने की आवश्यकता है। फिर सुई को कॉर्क पर रखें और कॉर्क को पानी के साथ एक सपाट बर्तन में रखें। पानी में स्वतंत्र रूप से तैरते हुए, सुई चुम्बक के समान दिशा में घूम जाएगी।

अनुभव "कम्पास"

लक्ष्य:उपकरण, कम्पास के संचालन और उसके कार्यों का परिचय दें।

सामग्री:दिशा सूचक यंत्र।

1. प्रत्येक बच्चा कम्पास को अपने हाथ की हथेली पर रखता है और, इसे "खोल" कर (एक वयस्क दिखाता है कि यह कैसे करना है), तीर की गति को देखता है। परिणामस्वरूप, बच्चे एक बार फिर पता लगा लेते हैं कि उत्तर कहाँ है और दक्षिण कहाँ है (इस बार कम्पास का उपयोग करके)।

खेल "टीमें"।

बच्चे खड़े हो जाते हैं, अपनी हथेलियों पर कंपास लगाते हैं, उन्हें खोलते हैं और आदेशों का पालन करते हैं। उदाहरण के लिए: दो कदम उत्तर की ओर, फिर दो कदम दक्षिण की ओर, तीन और कदम उत्तर की ओर, एक कदम दक्षिण की ओर, आदि।

बच्चों को कंपास का उपयोग करके पश्चिम और पूर्व का पता लगाना सिखाएं।

ऐसा करने के लिए, पता लगाएं कि कम्पास के अंदर लिखे गए अक्षरों - एस, यू, जेड, वी - का क्या मतलब है।

फिर बच्चों से अपनी हथेली पर कंपास घुमाने को कहें ताकि उसके तीर का नीला सिरा अक्षर C पर "दिखें", यानी। - उत्तर पर. फिर तीर (या माचिस), जो (मानसिक रूप से) अक्षरों Z और B को जोड़ता है, दिशा "पश्चिम - पूर्व" दिखाएगा (कार्डबोर्ड तीर या माचिस के साथ क्रियाएं)। इस प्रकार, बच्चे पश्चिम और पूर्व ढूंढते हैं।

क्षितिज के सभी पक्षों के "उपयोग" के साथ "टीमों" का एक खेल।

अनुभव "जब चुंबक हानिकारक होता है"

लक्ष्य:परिचय दें कि एक चुंबक अपने परिवेश पर कैसे कार्य करता है।

सामग्री:कम्पास, चुंबक.

बच्चों को अपना अनुमान व्यक्त करने दें कि यदि आप कम्पास पर चुंबक लाएँगे तो क्या होगा? - तीर का क्या होगा? क्या वह अपनी स्थिति बदलेगी?

प्रयोगात्मक रूप से बच्चों की धारणाओं का परीक्षण करें। कम्पास के पास एक चुंबक रखने से, बच्चे देखेंगे कि कम्पास सुई चुंबक के साथ चलती है।

अवलोकन की व्याख्या करें: एक चुंबक जो चुंबकीय सुई के पास पहुंचता है वह इसे सांसारिक चुंबकत्व की तुलना में अधिक दृढ़ता से प्रभावित करता है; तीर-चुंबक एक चुंबक की ओर आकर्षित होता है जिसका पृथ्वी की तुलना में उस पर अधिक प्रभाव पड़ता है।

चुंबक को हटा दें और उस कंपास की रीडिंग की तुलना करें जिसके साथ ये सभी प्रयोग किए गए थे: यह क्षितिज के किनारों को गलत तरीके से दिखाना शुरू कर दिया।

अपने बच्चों से पता करें कि चुंबक के साथ ऐसी "ट्रिक्स" कंपास के लिए हानिकारक हैं - इसकी रीडिंग "खो जाती है" (इसलिए, इस प्रयोग के लिए केवल एक कंपास लेना बेहतर है)।

बच्चों को बताएं (आप फाइंड आउट की ओर से ऐसा कर सकते हैं) कि चुंबक कई उपकरणों के लिए भी हानिकारक होता है, जिसका लोहा या स्टील चुंबकित हो सकता है और विभिन्न लोहे की वस्तुओं को आकर्षित करना शुरू कर सकता है। इसके कारण ऐसे उपकरणों की रीडिंग गलत हो जाती है।

चुंबक ऑडियो और वीडियो कैसेट के लिए हानिकारक है: उन पर ध्वनि और छवि दोनों खराब हो सकती हैं और विकृत हो सकती हैं।

यह पता चला है कि बहुत मजबूत चुंबक भी इंसानों के लिए हानिकारक है, क्योंकि इंसानों और जानवरों दोनों के खून में लोहा होता है, जो चुंबक से प्रभावित होता है, हालांकि यह महसूस नहीं होता है।

अपने बच्चों से पता करें कि क्या चुंबक टीवी के लिए हानिकारक है। यदि आप स्विच-ऑन टीवी की स्क्रीन पर एक मजबूत चुंबक लाते हैं, तो छवि विकृत हो जाएगी और रंग गायब हो सकता है। चुम्बक को हटाने के बाद, दोनों को पुनः स्थापित किया जाना चाहिए।

कृपया ध्यान दें कि ऐसे प्रयोग टीवी के "स्वास्थ्य" के लिए भी खतरनाक हैं क्योंकि चुंबक गलती से स्क्रीन को खरोंच सकता है या तोड़ भी सकता है।

बच्चों को याद करने दें और बताएं कि चुंबक से "खुद को कैसे सुरक्षित रखें" (स्टील स्क्रीन, चुंबकीय एंकर का उपयोग करके)।

प्रयोग "पृथ्वी एक चुंबक है"

लक्ष्य:पृथ्वी की चुंबकीय शक्तियों की गतिविधियों को पहचानें।

सामग्री:एक प्लास्टिसिन बॉल जिसके साथ एक चुम्बकित सुरक्षा पिन जुड़ी हुई है, एक चुम्बक, एक गिलास पानी, नियमित सुई, वनस्पति तेल।

प्रयोग का संचालन.एक वयस्क बच्चों से पूछता है कि यदि आप पिन में चुंबक लाएंगे तो पिन का क्या होगा (यह आकर्षित हो जाएगा क्योंकि यह धातु है)। वे एक पिन पर चुंबक के प्रभाव की जांच करते हैं, इसे विभिन्न ध्रुवों पर लाते हैं, और बताते हैं कि उन्होंने क्या देखा।

एल्गोरिथम के अनुसार एक प्रयोग करके बच्चे पता लगाते हैं कि सुई चुंबक के पास कैसे व्यवहार करेगी: सुई को वनस्पति तेल से चिकना करें और ध्यान से इसे पानी की सतह पर कम करें। दूर से, धीरे-धीरे, पानी की सतह के स्तर पर, एक चुंबक ऊपर लाया जाता है: सुई अपना सिरा चुंबक की ओर घुमाती है।

बच्चे चुम्बकित सुई को वसा से चिकना करते हैं और ध्यान से इसे पानी की सतह पर गिराते हैं। दिशा पर ध्यान दें और कांच को ध्यान से घुमाएं (सुई अपनी मूल स्थिति में लौट आती है)। बच्चे समझाते हैं कि पृथ्वी की चुंबकीय शक्तियों की क्रिया से क्या हो रहा है। फिर वे कंपास और उसकी संरचना की जांच करते हैं, कंपास तीर की दिशा और कांच में सुई की तुलना करते हैं।

अनुभव "अरोड़ा बोरेलिस"

लक्ष्य:समझें कि अरोरा पृथ्वी की चुंबकीय शक्तियों की अभिव्यक्ति है।

सामग्री:चुंबक, धातु का बुरादा, कागज की दो शीट, कॉकटेल स्ट्रॉ, गुब्बारा, कागज के छोटे टुकड़े।

प्रयोग का संचालन.बच्चे कागज की एक शीट के नीचे एक चुंबक रखते हैं। 15 सेमी की दूरी पर एक अन्य शीट से, धातु के बुरादे को एक ट्यूब के माध्यम से कागज पर उड़ाया जाता है। पता लगाएं कि क्या हो रहा है (चूरा चुंबक के ध्रुवों के अनुसार व्यवस्थित किया गया है)। वयस्क बताते हैं कि पृथ्वी की चुंबकीय शक्तियां उसी तरह कार्य करती हैं, जिससे सौर हवा में देरी होती है, जिसके कण, ध्रुवों की ओर बढ़ते हुए, वायु कणों से टकराते हैं और चमकते हैं। बच्चे, एक वयस्क के साथ मिलकर, बालों के साथ घर्षण से विद्युतीकृत गुब्बारे के प्रति कागज के छोटे टुकड़ों के आकर्षण का निरीक्षण करते हैं (कागज के टुकड़े सौर हवा के कण हैं, गुब्बारा पृथ्वी है)।

अनुभव "असामान्य चित्र"

लक्ष्य:चुंबकीय बलों की क्रिया को समझाएं, चित्र बनाने के लिए ज्ञान का उपयोग करें।

सामग्री:विभिन्न आकृतियों के चुम्बक, धातु का बुरादा, पैराफिन, एक छलनी, एक मोमबत्ती, दो कांच की प्लेटें।

प्रयोग का संचालन.बच्चे पैराफिन प्लेट पर चुंबक और धातु के बुरादे का उपयोग करके बनाई गई पेंटिंग को देखते हैं। वयस्क बच्चों को यह पता लगाने के लिए आमंत्रित करता है कि इसे कैसे बनाया गया। चूरा पर विभिन्न आकृतियों के चुम्बकों के प्रभाव की जाँच उन्हें उस कागज पर डालकर करें जिसके नीचे चुम्बक रखा गया है। वे एक असामान्य तस्वीर बनाने के लिए एल्गोरिदम पर विचार करते हैं, सभी चरणों को क्रमिक रूप से करते हैं: एक ग्लास प्लेट को पैराफिन से ढक दें, इसे मैग्नेट पर स्थापित करें, एक छलनी के माध्यम से चूरा डालें; इसे उठाकर मोमबत्ती के ऊपर प्लेट गर्म करें, दूसरी प्लेट से ढक दें और फ्रेम बना लें।

अनुभव "चुंबक आकाशगंगा खींचता है"

लक्ष्य:बच्चों को चुंबक के धातु को आकर्षित करने के गुण से परिचित कराएं, प्रयोगात्मक गतिविधियों में रुचि विकसित करें।

सामग्री:चुंबक, धातु का बुरादा, रात के आकाश की तस्वीर के साथ कागज की शीट।

प्रयोग का संचालन.वयस्कों के साथ रात के आकाश का निरीक्षण करें, जिसमें आकाशगंगा स्पष्ट रूप से दिखाई देती है। आकाशगंगा का अनुकरण करते हुए आकाश मानचित्र पर एक चौड़ी पट्टी में चूरा डालें। हम चुंबक को पीछे की ओर लाते हैं और धीरे-धीरे उसे घुमाते हैं। नक्षत्रों का प्रतिनिधित्व करने वाला चूरा तारों वाले आकाश में घूमने लगता है। जहां चुंबक का ध्रुव सकारात्मक होता है, चूरा एक-दूसरे की ओर आकर्षित होता है, जिससे असामान्य ग्रह बनते हैं। जहां चुंबक का एक नकारात्मक ध्रुव होता है, वहां चूरा एक-दूसरे को प्रतिकर्षित करता है, जो अलग-अलग रात की रोशनी का प्रतिनिधित्व करता है।

सामग्री के गुण.

अनुभव "कांच के रिश्तेदार"

लक्ष्य: कांच, मिट्टी के बर्तन, चीनी मिट्टी से बनी वस्तुओं का पता लगाएं। उनकी गुणवत्ता विशेषताओं और गुणों की तुलना करें।

खेल सामग्री: कांच के कप, मिट्टी के गिलास, चीनी मिट्टी के कप, पानी, पेंट, लकड़ी की छड़ें, गतिविधि एल्गोरिदम।

खेल की प्रगति: बच्चे कांच के गुणों को याद करते हैं, गुणवत्ता विशेषताओं (पारदर्शिता, कठोरता, नाजुकता, जल प्रतिरोध, तापीय चालकता) की सूची बनाते हैं। वयस्क इस बारे में बात करता है कि कैसे कांच के गिलास, मिट्टी के गिलास और चीनी मिट्टी के कप "करीबी रिश्तेदार" हैं। वह प्रयोग करने के लिए एल्गोरिदम निर्धारित करके इन सामग्रियों के गुणों और गुणों की तुलना करने का प्रस्ताव करता है: रंगीन पानी को तीन कंटेनरों (पारदर्शिता की डिग्री) में डालें, उन्हें धूप वाली जगह (थर्मल चालकता) में रखें, और कपों पर लकड़ी से दस्तक दें छड़ें ("बजती चीनी मिट्टी के बरतन")। पहचानी गई समानताओं और अंतरों को संक्षेप में प्रस्तुत करें।

अनुभव "कागज की दुनिया"

लक्ष्य: विभिन्न प्रकार के कागज (नैपकिन, लेखन, रैपिंग, ड्राइंग) का पता लगाएं, उनकी गुणवत्ता विशेषताओं और गुणों की तुलना करें। समझें कि किसी सामग्री के गुण उसके उपयोग के तरीके को निर्धारित करते हैं।

खेल सामग्री: विभिन्न प्रकार के कागज से कटे हुए वर्ग, पानी के कंटेनर, कैंची।

खेल की प्रगति: बच्चे विभिन्न प्रकार के कागज़ देखते हैं। वे सामान्य गुणों और विशेषताओं की पहचान करते हैं: यह जलता है, गीला होता है, झुर्रियाँ पड़ती हैं, फटती हैं, कटती हैं। वयस्क बच्चों से पूछते हैं कि विभिन्न प्रकार के कागज के गुण कैसे भिन्न होंगे। बच्चे अपना अनुमान व्यक्त करते हैं। साथ में वे गतिविधि का एल्गोरिदम निर्धारित करते हैं: कागज के चार अलग-अलग टुकड़ों को तोड़ें - आधे में फाड़ें - दो भागों में काटें - पानी के एक कंटेनर में डालें। वे पहचानते हैं कि किस प्रकार का कागज तेजी से सिकुड़ता है, गीला होता है, आदि, और किस प्रकार का कागज धीमा होता है।

अनुभव "कपड़े की दुनिया"

लक्ष्य: विभिन्न प्रकार के कपड़ों का पता लगाना, उनके गुणों और गुणों की तुलना करना; समझें कि किसी सामग्री के गुण उसके उपयोग के तरीके को निर्धारित करते हैं।

खेल सामग्री: कपड़े के छोटे टुकड़े (कॉरडरॉय, मखमल, सूती ऊन), कैंची, पानी के कंटेनर, गतिविधि एल्गोरिथ्म:

खेल की प्रगति: बच्चे विभिन्न प्रकार के कपड़ों से बनी चीजों की जांच करते हैं, सामग्री की सामान्य विशेषताओं (झुर्रियाँ, फटना, कटना, गीला होना, जलना) पर ध्यान देते हैं। विभिन्न प्रकार के कपड़ों का तुलनात्मक विश्लेषण करने के लिए एक एल्गोरिथ्म निर्धारित किया गया है: क्रम्पल - प्रत्येक टुकड़े को दो भागों में काटें - इसे आधे में फाड़ने का प्रयास करें - "पानी के एक कंटेनर में डुबोएं और गीला करने की गति निर्धारित करें" - एक सामान्य निष्कर्ष निकालें गुणों में समानता और अंतर के बारे में। वयस्क बच्चों का ध्यान किसी विशेष प्रकार के कपड़े के उपयोग की उसके गुणों पर निर्भरता पर केंद्रित करते हैं।

अनुभव "लकड़ी की दुनिया"

1. "हल्का - भारी"

दोस्तों, लकड़ी और धातु के ब्लॉकों को पानी में डालें।

बच्चे पानी के कटोरे में सामग्री डालते हैं।

क्या हुआ? आपको क्या लगता है धातु की छड़ तुरंत क्यों डूब गई? (बच्चों के विचार)

लकड़ी के गुटके का क्या हुआ? वह डूबा क्यों नहीं, तैरता क्यों है?

शिक्षक, प्रश्नों के साथ, बच्चों को इस विचार की ओर ले जाते हैं कि पेड़ हल्का है, इसलिए वह डूबा नहीं; धातु भारी है, वह डूब गया।

दोस्तों, आइए तालिका में सामग्रियों के इन गुणों को नोट करें।

आपको क्या लगता है कि हमारे भौतिक मित्र नदी पार कैसे कर सकते हैं? (बच्चों के विचार और उत्तर)

शिक्षक बच्चों को इस विचार की ओर ले जाता है कि लकड़ी की मदद से धातु को दूसरी तरफ ले जाया जा सकता है (लकड़ी के ब्लॉक पर धातु रखें - धातु नहीं डूबेगी)।

तो दोस्त दूसरी तरफ चले गये. लकड़ी के गुटके को घमंड हो गया क्योंकि उसने अपने दोस्त की मदद की थी। दोस्त आगे बढ़ते हैं, लेकिन उनके रास्ते में एक और बाधा आती है।

आपके मित्रों को रास्ते में किस बाधा का सामना करना पड़ा? (आग)

क्या आपको लगता है कि भौतिक मित्र अपनी यात्रा जारी रख पाएंगे? अगर धातु आग में पड़ जाए तो उसका क्या होगा? एक पेड़ के साथ? (बच्चों के विचार और उत्तर)

की जाँच करें।

2. "यह जलता है - यह नहीं जलता"

शिक्षक शराब का दीपक जलाता है और बारी-बारी से लकड़ी और धातु के टुकड़े को गर्म करता है। बच्चे देख रहे हैं.

क्या हुआ? (लकड़ी जलती है, धातु गर्म होती है)।

आइए तालिका में सामग्रियों के इन गुणों को प्रतिबिंबित करें।

चूँकि धातु जलती नहीं है, इसलिए उसने अपने दोस्तों को आग पार करने में मदद की। उसे गर्व हुआ और उसने अपने दोस्तों और आप लोगों को अपने बारे में बताने का फैसला किया।

दोस्तों, मुझे बताओ, यदि वस्तुएं धातु से बनी हैं, तो वे क्या हैं... (धातु), लकड़ी से बनी - (लकड़ी)।

दोस्तों, आपके अनुसार सबसे मधुर सामग्री कौन सी है? (बच्चों के विचार और उत्तर)। की जाँच करें।

3. "यह लगता है - यह नहीं लगता"

दोस्तों, आपकी मेज पर चम्मच हैं। वे किसके बने हैं? (लकड़ी, प्लास्टिक, धातु)

आइए लकड़ी के चम्मच लें और उन्हें एक साथ ठोकें। आप कौन सी ध्वनि सुनते हैं: धीमी या कर्कश?

फिर प्रक्रिया को धातु और प्लास्टिक के चम्मचों से दोहराया जाता है।

शिक्षक बच्चों को इस निष्कर्ष पर ले जाते हैं: धातु सबसे तेज़ ध्वनि बनाती है, जबकि लकड़ी और प्लास्टिक धीमी ध्वनि बनाते हैं।

ये गुण तालिका में अंकित हैं.

दोस्तों, घर किस सामग्री से बना है? (बच्चों के उत्तर)

क्या धातु या प्लास्टिक से घर बनाना संभव है? (बच्चों के उत्तर)

क्यों? (बच्चों के विचार)

4. "गर्म - ठंडा"

दोस्तों, मेरा सुझाव है कि आप एक प्रयोग करें। आइए देखें कि कौन सी सामग्री सबसे गर्म है।

अपने हाथ में एक लकड़ी की थाली लें. इसे धीरे से अपने गाल पर लगाएं। आप क्या महसूस करते हो? (बच्चों के उत्तर)

प्रक्रिया को धातु और प्लास्टिक प्लेटों के साथ दोहराया जाता है। शिक्षक बच्चों को इस निष्कर्ष पर ले जाता है कि लकड़ी सबसे गर्म सामग्री है।

इसका मतलब यह है कि घर बनाना बेहतर है... (लकड़ी)

आइए इसे अपनी तालिका में नोट करें।

दोस्तों, हमारी टेबल भरी हुई है, इसे देखो। आइए एक बार फिर याद करें कि लकड़ी, धातु और लोहे में क्या गुण होते हैं।

अनुभव "पदार्थों की पारदर्शिता"

बच्चों को प्रकाश संचारित करने या अवरुद्ध करने के गुण (पारदर्शिता) से परिचित कराएं। बच्चों को विभिन्न प्रकार की वस्तुएं प्रदान करें: पारदर्शी और प्रकाश प्रतिरोधी (कांच, पन्नी, ट्रेसिंग पेपर, पानी का गिलास, कार्डबोर्ड)। इलेक्ट्रिक टॉर्च की मदद से बच्चे यह निर्धारित करते हैं कि इनमें से कौन सी वस्तु प्रकाश संचारित करती है और कौन सी नहीं।

सौर प्रयोगशाला अनुभव

दिखाएँ कि किस रंग की वस्तुएँ (गहरा या हल्का) सूर्य में तेजी से गर्म होती हैं।

प्रक्रिया: धूप में खिड़की पर विभिन्न रंगों के कागज की चादरें रखें (जिनमें सफेद और काले रंग की चादरें होनी चाहिए)। उन्हें धूप सेंकने दीजिए. बच्चों से इन चादरों को छूने को कहें। कौन सा पत्ता सबसे गर्म होगा? सबसे ठंडा कौन सा है? निष्कर्ष: कागज की काली चादरें अधिक गरम हो जाती हैं। गहरे रंग की वस्तुएं सूर्य की गर्मी को रोक लेती हैं, जबकि हल्के रंग की वस्तुएं इसे परावर्तित कर देती हैं। इसीलिए गंदी बर्फ साफ बर्फ की तुलना में तेजी से पिघलती है!

प्रयोग "क्या कागज को पानी से चिपकाया जा सकता है?"

हम कागज की दो शीट लेते हैं और उन्हें एक तरफ और दूसरे को दूसरी दिशा में घुमाते हैं। हम चादरों को पानी से गीला करते हैं, हल्के से दबाते हैं, अतिरिक्त पानी निचोड़ते हैं, चादरों को हिलाने की कोशिश करते हैं - वे हिलती नहीं हैं (पानी का चिपकने वाला प्रभाव होता है)।

अनुभव “गुप्त जाम चोर। या शायद यह कार्लसन है?

पेंसिल लेड को चाकू से काट लें। तैयार पाउडर को बच्चे को अपनी उंगली पर मलने दें। अब आपको अपनी उंगली को टेप के एक टुकड़े पर दबाना है, और टेप को कागज की एक सफेद शीट पर चिपका देना है - इस पर आपके बच्चे की उंगली के पैटर्न की छाप दिखाई देगी। अब हम पता लगाएंगे कि जैम जार पर किसकी उंगलियों के निशान बचे थे. या शायद यह कार्लोसन था जिसने उड़ान भरी थी?

"गुप्त पत्र" अनुभव

बच्चे को दूध, नींबू का रस या टेबल सिरका का उपयोग करके सफेद कागज की एक खाली शीट पर एक चित्र या शिलालेख बनाने दें। फिर कागज की एक शीट को गर्म करें (अधिमानतः खुली लौ के बिना एक उपकरण पर) और आप देखेंगे कि अदृश्य कैसे दृश्य में बदल जाता है। तात्कालिक स्याही उबल जाएगी, अक्षर काले पड़ जाएंगे और गुप्त पत्र पढ़ा जा सकेगा।

नृत्य फ़ॉइल अनुभव

एल्यूमीनियम फ़ॉइल (चॉकलेट या कैंडी का चमकदार आवरण) को बहुत संकीर्ण, लंबी स्ट्रिप्स में काटें। अपने बालों में कंघी चलाएँ और फिर इसे बालों के हिस्सों के करीब लाएँ।

धारियाँ "नृत्य" करने लगेंगी। यह धनात्मक और ऋणात्मक विद्युत आवेशों को एक दूसरे की ओर आकर्षित करता है।

तैयारी समूह में प्रयोगों और प्रयोगों की कार्ड फ़ाइल

अनुभव क्रमांक 1

"रेत"

लक्ष्य। रेत के कणों के आकार पर विचार करें।

सामग्री. साफ रेत, ट्रे, आवर्धक कांच।

प्रक्रिया। साफ रेत लें और उसे ट्रे में डालें। बच्चों के साथ मिलकर एक आवर्धक कांच के माध्यम से रेत के कणों के आकार को देखें। यह भिन्न हो सकता है; बच्चों को बताएं कि रेगिस्तान में इसका आकार हीरे जैसा होता है। प्रत्येक बच्चे को अपने हाथों में रेत लेने दें और महसूस करें कि यह कितनी मुक्त-प्रवाह वाली है।

जमीनी स्तर। रेत स्वतंत्र रूप से बहने वाली होती है और इसके कण विभिन्न आकार में आते हैं।

अनुभव क्रमांक 2

"एक गिलास में हवा"

लक्ष्य। गुण सेट करें

सामग्री: ग्लास, पानी

गिलास को उल्टा कर दें और धीरे-धीरे इसे जार में डालें। बच्चों का ध्यान इस बात की ओर आकर्षित करें कि कांच बिल्कुल समतल होना चाहिए। क्या होता है? क्या पानी गिलास में चला जाता है? क्यों नहीं?

निष्कर्ष: गिलास में हवा है, यह पानी को अंदर नहीं जाने देता।

अनुभव क्रमांक 3

"रेत शंकु"

लक्ष्य। रेत के गुण निर्धारित करें।

सामग्री. सूखी रेत।

प्रक्रिया। एक मुट्ठी सूखी रेत लें और इसे एक धारा में छोड़ दें ताकि यह एक जगह गिर जाए। धीरे-धीरे, गिरने के स्थान पर एक शंकु बनता है, जो ऊंचाई में बढ़ता है और आधार पर एक बड़े क्षेत्र पर कब्जा कर लेता है। यदि आप लंबे समय तक रेत डालते हैं, तो बहाव एक स्थान पर दिखाई देता है, फिर दूसरे स्थान पर; रेत की गति धारा के समान है।

जमीनी स्तर। रेत हिल सकती है.

अनुभव संख्या 4

"बिखरी हुई रेत"

लक्ष्य। बिखरी हुई रेत की संपत्ति निर्धारित करें।

सामग्री. छलनी, पेंसिल, चाबी, रेत, ट्रे।

प्रक्रिया। क्षेत्र को सूखी रेत से समतल करें। एक छलनी के माध्यम से पूरी सतह पर समान रूप से रेत छिड़कें। पेंसिल को बिना दबाए रेत में डुबोएं। रेत की सतह पर एक भारी वस्तु (उदाहरण के लिए, एक चाबी) रखें। रेत में वस्तु द्वारा छोड़े गए निशान की गहराई पर ध्यान दें। - अब ट्रे को हिलाएं. कुंजी और पेंसिल के साथ भी ऐसा ही करें। एक पेंसिल बिखरी हुई रेत की तुलना में बिखरी हुई रेत में लगभग दोगुनी गहराई तक डूबेगी। किसी भारी वस्तु की छाप बिखरी हुई रेत की तुलना में बिखरी हुई रेत पर अधिक स्पष्ट होगी।

जमीनी स्तर। बिखरी हुई रेत काफ़ी सघन होती है। यह संपत्ति बिल्डरों के लिए अच्छी तरह से जानी जाती है।

अनुभव क्रमांक 5

"तिजोरियाँ और सुरंगें"

लक्ष्य। पता लगाएँ कि रेत में फँसे कीड़े इससे कुचले क्यों नहीं जाते, बल्कि बिना किसी नुकसान के बाहर निकल आते हैं।

सामग्री. पेंसिल से थोड़े बड़े व्यास वाली एक ट्यूब, जो पतले कागज, पेंसिल, रेत से एक साथ चिपकी होती है।

प्रक्रिया। ट्यूब में एक पेंसिल डालें. फिर ट्यूब को पेंसिल से रेत से भरें ताकि ट्यूब के सिरे बाहर की ओर उभरे रहें। हम पेंसिल निकालते हैं और देखते हैं कि ट्यूब बरकरार है।

जमीनी स्तर। रेत के कण सुरक्षात्मक मेहराब बनाते हैं, इसलिए रेत में पकड़े गए कीड़े सुरक्षित रहते हैं।

अनुभव संख्या 6

"गीली रेत"

लक्ष्य। बच्चों को गीली रेत के गुणों से परिचित कराएं।

सामग्री. गीली रेत, रेत के सांचे।

प्रक्रिया। अपनी हथेली में गीली रेत लें और इसे एक धारा के रूप में छिड़कने का प्रयास करें, लेकिन यह आपकी हथेली से टुकड़ों में गिर जाएगी। रेत के सांचे में गीली रेत भरें और उसे पलट दें। रेत साँचे का आकार बनाए रखेगी।

जमीनी स्तर। गीली रेत को अपने हाथ की हथेली से बाहर नहीं डाला जा सकता; बैकवाटर सूखने तक कोई भी वांछित आकार ले सकता है। जब रेत गीली हो जाती है, तो रेत के कणों के किनारों के बीच की हवा गायब हो जाती है, और गीले किनारे एक दूसरे से चिपक जाते हैं।

अनुभव संख्या 7

"जल के गुण"

लक्ष्य। बच्चों को पानी के गुणों से परिचित कराएं (आकार लेता है, इसमें कोई गंध, स्वाद, रंग नहीं होता)।

सामग्री. विभिन्न आकृतियों के कई पारदर्शी बर्तन, पानी।

प्रक्रिया। विभिन्न आकृतियों के पारदर्शी बर्तनों में पानी डालें और बच्चों को दिखाएँ कि पानी बर्तनों का आकार ले लेता है।

जमीनी स्तर। पानी का कोई आकार नहीं होता और जिस बर्तन में डाला जाता है उसी का आकार ले लेता है।

पानी का स्वाद.

लक्ष्य। पता लगाएँ कि क्या पानी में कोई स्वाद है।

सामग्री. पानी, तीन गिलास, नमक, चीनी, चम्मच।

प्रक्रिया। प्रयोग करने से पहले पूछें कि पानी का स्वाद कैसा है। इसके बाद बच्चों को सादा उबला हुआ पानी पिलाएं। - फिर एक गिलास में नमक डालें. दूसरी चीनी में हिलाएँ और बच्चों को चखने दें। अब पानी का क्या स्वाद है?

जमीनी स्तर . पानी का कोई स्वाद नहीं होता, लेकिन जो पदार्थ इसमें मिलाया जाता है उसका स्वाद ले लेता है।

पानी की गंध.

लक्ष्य। पता लगाएँ कि क्या पानी में कोई गंध है।

सामग्री. चीनी के साथ एक गिलास पानी, नमक के साथ एक गिलास पानी, एक गंधयुक्त घोल।

प्रक्रिया। बच्चों से पूछें कि पानी की गंध कैसी होती है? उत्तर देने के बाद, उन्हें गिलास में घोल (चीनी और नमक) वाले पानी को सूंघने के लिए कहें। फिर एक गिलास में एक सुगंधित घोल डालें (लेकिन ताकि बच्चे देख न सकें)। अब पानी की गंध कैसी है?

जमीनी स्तर। पानी में कोई गंध नहीं होती, इसमें जो पदार्थ मिलाया जाता है उसकी गंध आती है।

पानी का रंग.

लक्ष्य। पता लगाएँ कि क्या पानी का कोई रंग है।

सामग्री. कई गिलास पानी, विभिन्न रंगों के क्रिस्टल।

प्रक्रिया। बच्चों से अलग-अलग रंग के क्रिस्टलों को पानी के गिलासों में डालने और उन्हें घुलने तक हिलाने को कहें। अब पानी किस रंग का है?

जमीनी स्तर। पानी रंगहीन होता है और इसमें जो भी पदार्थ मिलाया जाता है उसी रंग का हो जाता है।

अनुभव संख्या 8

"जीवन का जल"

लक्ष्य। बच्चों को जल के जीवनदायी गुणों से परिचित कराएं।

सामग्री. तेज़ी से फूलने वाले पेड़ों की ताज़ी कटी हुई शाखाएँ, पानी से भरा एक बर्तन, लेबल "जीवन का जल"।

प्रक्रिया। एक बर्तन लें और उस पर लेबल लगाएं "जीवन का जल।" अपने बच्चों के साथ शाखाओं को देखें। इसके बाद शाखाओं को पानी में रख दें और बर्तन को किसी दिखाई देने वाली जगह पर हटा दें. समय बीत जाएगा और वे जीवित हो उठेंगे। यदि ये चिनार की शाखाएँ हैं, तो वे जड़ें जमा लेंगी।

जमीनी स्तर। जल का एक महत्वपूर्ण गुण सभी जीवित चीजों को जीवन देना है।

अनुभव संख्या 9

"वाष्पीकरण"

लक्ष्य। बच्चों को पानी के तरल से गैसीय अवस्था में और वापस तरल में बदलने से परिचित कराएं।

सामग्री. बर्नर, पानी रखने का बर्तन, बर्तन के लिए ढक्कन।

प्रक्रिया। पानी उबालें, बर्तन को ढक्कन से ढक दें और दिखाएँ कि कैसे संघनित भाप बूंदों में बदल जाती है और नीचे गिरती है।

जमीनी स्तर। जब पानी को गर्म किया जाता है, तो यह तरल अवस्था से गैसीय अवस्था में बदल जाता है, और जब इसे ठंडा किया जाता है, तो यह गैसीय अवस्था से वापस तरल अवस्था में बदल जाता है।

अनुभव संख्या 10

"जल की समग्र अवस्थाएँ"

लक्ष्य: साबित करें कि पानी की स्थिति हवा के तापमान पर निर्भर करती है और तीन अवस्थाओं में होती है: तरल - पानी; कठोर - बर्फ, बर्फ; गैसीय - भाप.

प्रगति: 1) यदि बाहर गर्मी है, तो पानी तरल अवस्था में है। यदि बाहर का तापमान शून्य से नीचे है, तो पानी तरल से ठोस में बदल जाता है (पोखरों में बर्फ, बारिश के बजाय बर्फबारी)।

2) यदि आप तश्तरी पर पानी डालते हैं, तो कुछ दिनों के बाद पानी वाष्पित हो जाएगा, गैसीय अवस्था में बदल जाएगा।

प्रयोग संख्या 11

"वायु के गुण"

लक्ष्य। बच्चों को वायु के गुणों से परिचित करायें।

सामग्री। सुगंधित पोंछे, संतरे के छिलके आदि।

प्रक्रिया। सुगंधित पोंछे, संतरे के छिलके आदि लें। और बच्चों को एक-एक करके कमरे की गंध सूंघने के लिए आमंत्रित करें।

जमीनी स्तर। वायु अदृश्य है, इसका कोई निश्चित आकार नहीं है, यह सभी दिशाओं में फैलती है और इसकी अपनी कोई गंध नहीं है।

प्रयोग संख्या 12

"हवा संपीड़ित है"

लक्ष्य। बच्चों को वायु के गुणों से परिचित कराना जारी रखें।

सामग्री. प्लास्टिक की बोतल, बिना फुलाया हुआ गुब्बारा, रेफ्रिजरेटर, गर्म पानी का कटोरा।

प्रक्रिया। खुली हुई प्लास्टिक की बोतल को रेफ्रिजरेटर में रखें। जब यह पर्याप्त ठंडा हो जाए तो इसकी गर्दन पर एक बिना फुला हुआ गुब्बारा रखें। फिर बोतल को गर्म पानी के कटोरे में रखें। गुब्बारे को अपने आप फूलते हुए देखें। ऐसा इसलिए होता है क्योंकि गर्म होने पर हवा फैलती है। अब बोतल को दोबारा फ्रिज में रख दें। गेंद ठंडी होने पर हवा के सिकुड़ने से पिचक जाएगी।

जमीनी स्तर। गर्म होने पर हवा फैलती है और ठंडी होने पर सिकुड़ती है।

प्रयोग संख्या 13

"हवा फैलती है"

लक्ष्य: प्रदर्शित करें कि गर्म होने पर हवा कैसे फैलती है और पानी को एक कंटेनर (घर में बने थर्मामीटर) से बाहर धकेल देती है।

प्रगति: "थर्मामीटर" पर विचार करें, यह कैसे काम करता है, इसकी संरचना (बोतल, ट्यूब और स्टॉपर)। किसी वयस्क की सहायता से थर्मामीटर मॉडल बनाएं। कॉर्क में सूए से एक छेद करें और इसे बोतल में डालें। फिर एक ट्यूब में रंगीन पानी की एक बूंद लें और ट्यूब को कॉर्क में चिपका दें ताकि पानी की एक बूंद बाहर न निकले। फिर अपने हाथ में बोतल गर्म करें, पानी की एक बूंद ऊपर आ जाएगी।

प्रयोग संख्या 14

"पानी जमने पर फैलता है"

लक्ष्य: पता लगाएं कि बर्फ कैसे गर्मी बरकरार रखती है। बर्फ के सुरक्षात्मक गुण. सिद्ध कीजिए कि पानी जमने पर फैलता है।

प्रगति: टहलने के लिए समान तापमान की पानी की दो बोतलें (डिब्बे) बाहर ले जाएं। एक को बर्फ में दबा दें, दूसरे को सतह पर छोड़ दें। पानी का क्या हुआ? बर्फ में पानी क्यों नहीं जम गया?

निष्कर्ष: बर्फ में पानी नहीं जमता क्योंकि बर्फ गर्मी बरकरार रखती है और सतह पर बर्फ में बदल जाती है। यदि कोई जार या बोतल जिसमें पानी बर्फ में बदल गया है, फट जाए तो हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पानी जमने पर फैलता है।

अनुभव संख्या 15

"मक्खियों का जीवन चक्र"

लक्ष्य। मक्खियों के जीवन चक्र का निरीक्षण करें।

सामग्री. केला, लीटर जार, नायलॉन मोजा, ​​फार्मास्युटिकल इलास्टिक बैंड (अंगूठी)।

प्रक्रिया। - केले को छीलकर एक जार में रख लें. जार को कई दिनों तक खुला छोड़ दें। जार को रोजाना जांचें। जब फल मक्खियाँ दिखाई दें, तो जार को नायलॉन के मोज़े से ढक दें और इलास्टिक बैंड से बाँध दें। मक्खियों को तीन दिनों के लिए जार में छोड़ दें और इस अवधि के बाद उन सभी को छोड़ दें। जार को फिर से स्टॉकिंग से बंद कर दें। दो सप्ताह तक जार की निगरानी करें।

परिणाम। कुछ दिनों के बाद आप लार्वा को नीचे रेंगते हुए देखेंगे। बाद में, लार्वा कोकून में विकसित हो जाएगा, और अंततः मक्खियाँ दिखाई देंगी। ड्रोसोफिला पके फल की गंध से आकर्षित होते हैं। वे फलों पर अंडे देते हैं, जिनसे लार्वा विकसित होता है और फिर प्यूपा बनता है। प्यूपा कोकून के समान होते हैं जिनमें कैटरपिलर बदल जाते हैं। अंतिम चरण में, प्यूपा से एक वयस्क मक्खी निकलती है, और चक्र फिर से दोहराया जाता है।

प्रयोग संख्या 16

"तारे वृत्ताकार क्यों घूमते प्रतीत होते हैं?"

लक्ष्य .सेट करें कि तारे वृत्त में क्यों घूमते हैं।

सामग्री. कैंची, शासक, सफेद चाक, पेंसिल, चिपकने वाला टेप, काला कागज।

प्रक्रिया। कागज से 15 सेमी व्यास वाला एक वृत्त काट लें। काले वृत्त पर चॉक से यादृच्छिक रूप से 10 छोटे बिंदु बनाएं। सर्कल के केंद्र के माध्यम से एक पेंसिल डालें और इसे डक्ट टेप के साथ नीचे सुरक्षित करके वहीं छोड़ दें। पेंसिल को अपनी हथेलियों के बीच पकड़कर तेजी से मोड़ें।

परिणाम। घूमते कागज के गोले पर प्रकाश के छल्ले दिखाई देते हैं। हमारी दृष्टि कुछ समय तक सफेद बिन्दुओं की छवि बनाए रखती है। वृत्त के घूमने के कारण उनकी अलग-अलग छवियाँ प्रकाश के छल्लों में विलीन हो जाती हैं। ऐसा तब होता है जब खगोलशास्त्री लंबे एक्सपोज़र का उपयोग करके तारों की तस्वीरें लेते हैं। तारों से निकलने वाला प्रकाश फोटोग्राफिक प्लेट पर एक लंबा वृत्ताकार निशान छोड़ता है, मानो तारे एक वृत्त में घूम रहे हों। वास्तव में, पृथ्वी स्वयं गतिमान है और तारे इसके सापेक्ष गतिहीन हैं। हालाँकि हमें ऐसा लगता है कि तारे घूम रहे हैं, फोटोग्राफिक प्लेट पृथ्वी के साथ-साथ अपनी धुरी पर घूम रही है।

प्रयोग संख्या 17

"बर्फ के पिघलने की तापमान पर निर्भरता"

लक्ष्य। बच्चों को हवा के तापमान पर बर्फ (बर्फ) की स्थिति की निर्भरता समझाएं। तापमान जितना अधिक होगा, बर्फ उतनी ही तेजी से पिघलेगी।

प्रगति: 1) ठंढे दिन पर, बच्चों को स्नोबॉल बनाने के लिए आमंत्रित करें। स्नोबॉल काम क्यों नहीं करते? बर्फ ख़स्ता और सूखी है. क्या किया जा सकता है? बर्फ को समूह में लाएँ, कुछ मिनटों के बाद हम एक स्नोबॉल बनाने का प्रयास करें। बर्फ प्लास्टिक बन गई है. बर्फ के गोले चकाचौंध कर रहे थे। बर्फ चिपचिपी क्यों हो गई?

2) बर्फ से भरी तश्तरियों को खिड़की पर और रेडिएटर के नीचे एक समूह में रखें। कहां बर्फ तेजी से पिघलेगी? क्यों?

निष्कर्ष: बर्फ की स्थिति हवा के तापमान पर निर्भर करती है। तापमान जितना अधिक होगा, बर्फ उतनी ही तेजी से पिघलेगी और अपने गुणों को बदल देगी।

प्रयोग संख्या 18

"थर्मामीटर कैसे काम करता है"

लक्ष्य। देखें कि थर्मामीटर कैसे काम करता है।

सामग्री. आउटडोर या बाथरूम थर्मामीटर, आइस क्यूब, कप।

प्रक्रिया। अपनी उंगलियों से थर्मामीटर पर तरल गेंद को निचोड़ें। - एक कप में पानी डालें और उसमें बर्फ डालें. हिलाना। थर्मामीटर को पानी में उस हिस्से के साथ रखें जहां तरल गेंद स्थित है। फिर से देखें कि तरल स्तंभ थर्मामीटर पर कैसे व्यवहार करता है।

परिणाम। जब आप गेंद को अपनी उंगलियों से पकड़ते हैं, तो थर्मामीटर की पट्टी ऊपर उठने लगती है; जब आपने थर्मामीटर को ठंडे पानी में डाला, तो स्तंभ गिरने लगा। आपकी उंगलियों की गर्मी थर्मामीटर में तरल को गर्म कर देती है। जब तरल को गर्म किया जाता है, तो यह फैलता है और गेंद से ट्यूब तक ऊपर उठता है। ठंडा पानी थर्मामीटर से गर्मी को अवशोषित करता है। ठंडा करने वाले तरल पदार्थ की मात्रा कम हो जाती है और ट्यूब से नीचे गिर जाता है। बाहरी थर्मामीटर आमतौर पर हवा का तापमान मापते हैं। इसके तापमान में कोई भी परिवर्तन इस तथ्य की ओर ले जाता है कि तरल का स्तंभ या तो ऊपर उठता है या गिरता है, जिससे हवा का तापमान पता चलता है।

अनुभव संख्या 19

"क्या कोई पौधा सांस ले सकता है?"

लक्ष्य। पौधे की हवा और सांस लेने की आवश्यकता को प्रकट करता है। समझें कि पौधों में श्वसन प्रक्रिया कैसे होती है।

सामग्री. हाउसप्लांट, कॉकटेल स्ट्रॉ, वैसलीन, आवर्धक कांच।

प्रक्रिया। एक वयस्क पूछता है कि क्या पौधे सांस लेते हैं, यह कैसे साबित करें कि वे सांस लेते हैं। मनुष्य में सांस लेने की प्रक्रिया के बारे में ज्ञान के आधार पर बच्चे यह निर्धारित करते हैं कि सांस लेते समय हवा को पौधे के अंदर और बाहर जाना चाहिए। ट्यूब के माध्यम से श्वास लें और छोड़ें। फिर ट्यूब के छेद को वैसलीन से ढक दिया जाता है। बच्चे पुआल के माध्यम से सांस लेने की कोशिश करते हैं और निष्कर्ष निकालते हैं कि वैसलीन हवा को अंदर नहीं जाने देती है। यह अनुमान लगाया गया है कि पौधों की पत्तियों में बहुत छोटे छेद होते हैं जिनके माध्यम से वे सांस लेते हैं। इसे जांचने के लिए पत्ती के एक या दोनों किनारों पर वैसलीन लगाएं और एक सप्ताह तक हर दिन पत्तियों का निरीक्षण करें।

परिणाम। पत्तियाँ अपनी निचली सतह पर "साँस" लेती हैं, क्योंकि जिन पत्तियों पर नीचे की तरफ वैसलीन लगाई गई थी वे मर गईं।

अनुभव संख्या 20

"क्या पौधों में श्वसन अंग होते हैं?"

लक्ष्य। निर्धारित करें कि पौधे के सभी भाग श्वसन में शामिल हैं।

सामग्री. पानी के साथ एक पारदर्शी कंटेनर, एक लंबे डंठल या तने पर एक पत्ता, एक कॉकटेल ट्यूब, एक आवर्धक कांच।

प्रक्रिया। एक वयस्क यह पता लगाने का सुझाव देता है कि हवा पत्तियों से होकर पौधे में प्रवेश करती है या नहीं। हवा का पता लगाने के तरीके पर सुझाव दिए गए हैं: बच्चे एक आवर्धक कांच के माध्यम से तने के कटे हिस्से की जांच करते हैं (वहां छेद हैं), तने को पानी में डुबोएं (तने से बुलबुले निकलने का निरीक्षण करें)। एक वयस्क और बच्चे निम्नलिखित क्रम में "पत्ती के माध्यम से" प्रयोग करते हैं: ए) एक बोतल में पानी डालें, इसे 2-3 सेमी खाली छोड़ दें;

बी) पत्ती को बोतल में डालें ताकि तने का सिरा पानी में डूबा रहे; बोतल के छेद को कॉर्क की तरह प्लास्टिसिन से कसकर ढक दें; ग) यहां वे भूसे के लिए छेद बनाते हैं और इसे डालते हैं ताकि टिप पानी तक न पहुंचे, भूसे को प्लास्टिसिन से सुरक्षित करें; घ) दर्पण के सामने खड़े होकर बोतल से हवा खींचें। पानी में डूबे तने के सिरे से हवा के बुलबुले निकलने लगते हैं।

परिणाम। हवा पत्ती से होकर तने में जाती है, क्योंकि हवा के बुलबुले पानी में निकलते देखे जा सकते हैं।

प्रयोग संख्या 21

"क्या जड़ों को हवा की ज़रूरत है?"

लक्ष्य। पौधे को ढीलापन की आवश्यकता का कारण पता चलता है; सिद्ध करें कि पौधा सभी भागों से सांस लेता है।

सामग्री. पानी से भरा एक कंटेनर, जमी हुई और ढीली मिट्टी, बीन स्प्राउट्स के साथ दो पारदर्शी कंटेनर, एक स्प्रे बोतल, वनस्पति तेल, गमलों में दो समान पौधे।

प्रक्रिया। बच्चे यह पता लगाते हैं कि एक पौधा दूसरे की तुलना में बेहतर क्यों बढ़ता है। वे जांच करते हैं और निर्धारित करते हैं कि एक बर्तन में मिट्टी घनी है, दूसरे में यह ढीली है। घनी मिट्टी ख़राब क्यों होती है? यह समान गांठों को पानी में डुबोने से सिद्ध होता है (पानी खराब बहता है, हवा कम होती है, क्योंकि घनी धरती से कम हवा के बुलबुले निकलते हैं)। वे जाँचते हैं कि क्या जड़ों को हवा की आवश्यकता है: ऐसा करने के लिए, तीन समान बीन स्प्राउट्स को पानी के साथ पारदर्शी कंटेनरों में रखा जाता है। स्प्रे बोतल का उपयोग करके हवा को एक कंटेनर में पंप किया जाता है, दूसरे को अपरिवर्तित छोड़ दिया जाता है, और तीसरे में, पानी की सतह पर वनस्पति तेल की एक पतली परत डाली जाती है, जो जड़ों तक हवा के प्रवेश को रोकती है। अंकुरों में परिवर्तन का निरीक्षण करें (यह पहले कंटेनर में अच्छी तरह से बढ़ता है, दूसरे में बदतर, तीसरे में - पौधा मर जाता है)।

परिणाम। जड़ों के लिए हवा आवश्यक है, परिणाम स्केच करें। पौधों को बढ़ने के लिए ढीली मिट्टी की आवश्यकता होती है ताकि जड़ों को हवा मिल सके।

प्रयोग संख्या 22

“पौधा क्या स्रावित करता है?”

लक्ष्य। यह स्थापित करता है कि पौधा ऑक्सीजन पैदा करता है। पौधों के लिए श्वसन की आवश्यकता को समझें।

सामग्री. एयरटाइट ढक्कन वाला एक बड़ा कांच का कंटेनर, पानी में एक पौधे की कटिंग या एक पौधे के साथ एक छोटा बर्तन, एक किरच, माचिस।

प्रक्रिया। वयस्क बच्चों को यह पता लगाने के लिए आमंत्रित करता है कि जंगल में साँस लेना इतना सुखद क्यों है। बच्चे मानते हैं कि पौधे मानव श्वसन के लिए ऑक्सीजन का उत्पादन करते हैं। धारणा अनुभव से साबित हुई है: एक पौधे (या कटिंग) वाला एक बर्तन एक एयरटाइट ढक्कन के साथ एक लंबे पारदर्शी कंटेनर के अंदर रखा जाता है। किसी गर्म, उज्ज्वल स्थान पर रखें (यदि पौधा ऑक्सीजन प्रदान करता है, तो जार में इसकी मात्रा अधिक होनी चाहिए)। 1-2 दिनों के बाद, वयस्क बच्चों से पूछते हैं कि कैसे पता लगाया जाए कि जार में ऑक्सीजन जमा हो गई है (ऑक्सीजन जल रही है)। ढक्कन हटाने के तुरंत बाद कंटेनर में लाए गए एक किरच से लौ की तेज चमक का निरीक्षण करें।

परिणाम। पौधे ऑक्सीजन छोड़ते हैं।

प्रयोग संख्या 23

"क्या सभी पत्तों में पोषण होता है?"

लक्ष्य। पत्तियों में पौधे के पोषण की उपस्थिति निर्धारित करें।

सामग्री . उबलता पानी, बेगोनिया की पत्ती (उल्टा हिस्सा बरगंडी रंग से रंगा हुआ है), सफेद कंटेनर।

प्रक्रिया। एक वयस्क यह पता लगाने का सुझाव देता है कि क्या उन पत्तियों में पोषण है जो हरे रंग की नहीं हैं (बेगोनिया में, पत्ती का पिछला भाग बरगंडी रंग का होता है)। बच्चे मान लेते हैं कि इस शीट में कोई पोषण नहीं है. एक वयस्क बच्चों को उबलते पानी में चादर डालने, 5-7 मिनट के बाद इसकी जांच करने और परिणाम का स्केच बनाने के लिए आमंत्रित करता है।

परिणाम। पत्ती हरी हो जाती है और पानी का रंग बदल जाता है, इसलिए पत्ती में पोषण होता है।

अनुभव संख्या 24

"उजाले में और अंधेरे में"

लक्ष्य। पौधों की वृद्धि और विकास के लिए आवश्यक पर्यावरणीय कारकों का निर्धारण करें।

सामग्री. प्याज, टिकाऊ गत्ते से बना एक बक्सा, मिट्टी से भरे दो कंटेनर।

प्रक्रिया। एक वयस्क प्याज उगाकर यह पता लगाने का सुझाव देता है कि पौधों के जीवन के लिए प्रकाश की आवश्यकता है या नहीं। प्याज के एक हिस्से को मोटे गहरे कार्डबोर्ड से बनी टोपी से ढक दें। 7-10 दिन बाद प्रयोग का परिणाम निकालें (कंडे के नीचे का प्याज हल्का हो गया है)। टोपी हटाओ.

परिणाम। 7-10 दिनों के बाद, परिणाम फिर से निकालें (रोशनी में प्याज हरा हो जाता है, जिसका अर्थ है कि इसमें पोषण बन गया है)।

अनुभव संख्या 25

"जो बेहतर है?"

लक्ष्य। पौधों की वृद्धि और विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों की पहचान करें, मिट्टी पर पौधों की निर्भरता को उचित ठहराएँ।

सामग्री. दो समान कटिंग, पानी का एक कंटेनर, मिट्टी का एक बर्तन, पौधों की देखभाल का सामान।

प्रक्रिया . एक वयस्क यह निर्धारित करने की पेशकश करता है कि क्या पौधे मिट्टी के बिना लंबे समय तक जीवित रह सकते हैं (वे नहीं कर सकते); वे कहाँ सबसे अच्छे से उगते हैं - पानी में या मिट्टी में। बच्चे जेरेनियम कटिंग को अलग-अलग कंटेनरों में रखते हैं - पानी, मिट्टी के साथ। पहला नया पत्ता आने तक उन पर नज़र रखें। प्रयोग के परिणामों को एक अवलोकन डायरी में और मिट्टी पर पौधों की निर्भरता के एक मॉडल के रूप में दर्ज किया गया है।

परिणाम। मिट्टी में पौधे की पहली पत्ती तेजी से दिखाई देती है, पौधा बेहतर ताकत हासिल करता है; पौधा पानी में कमजोर होता है।

प्रयोग संख्या 26

"बढ़ने के लिए सबसे अच्छी जगह कहाँ है?"

लक्ष्य . पौधों के जीवन के लिए मिट्टी की आवश्यकता स्थापित करें, पौधों की वृद्धि और विकास पर मिट्टी की गुणवत्ता का प्रभाव, संरचना में भिन्न मिट्टी की पहचान करें।

सामग्री. ट्रेडस्कैन्टिया कटिंग, काली मिट्टी, मिट्टी और रेत।

प्रक्रिया। एक वयस्क रोपण के लिए मिट्टी चुनता है (चेर्नोज़म, मिट्टी और रेत का मिश्रण)। बच्चे अलग-अलग मिट्टी में ट्रेडस्केंटिया की दो समान कलमें लगाते हैं। 2-3 सप्ताह तक उसी देखभाल के साथ कटिंग की वृद्धि का निरीक्षण करें (पौधा मिट्टी में नहीं बढ़ता है, लेकिन चेरनोज़ेम में अच्छी तरह से बढ़ता है)। रेत-मिट्टी के मिश्रण से कटिंग को काली मिट्टी में रोपें। दो सप्ताह के बाद, प्रयोग का परिणाम नोट किया जाता है (पौधा अच्छी वृद्धि दिखाता है)।

परिणाम। चेर्नोज़म मिट्टी अन्य मिट्टियों की तुलना में अधिक अनुकूल होती है।

प्रयोग संख्या 27

"भूलभुलैया"

लक्ष्य। निर्धारित करें कि पौधा किस प्रकार प्रकाश चाहता है।

सामग्री. एक ढक्कन के साथ एक कार्डबोर्ड बॉक्स और अंदर एक भूलभुलैया के रूप में विभाजन: एक कोने में एक आलू कंद है, विपरीत में एक छेद है।

प्रक्रिया। कंद को बॉक्स में रखें, इसे बंद करें, इसे गर्म स्थान पर रखें, लेकिन गर्म स्थान पर नहीं, जिसमें छेद प्रकाश स्रोत की ओर हो। छेद से आलू के अंकुर निकलने के बाद डिब्बा खोलें। वे उनकी दिशाओं, रंग को ध्यान में रखते हुए जांच करते हैं (अंकुर हल्के, सफेद, एक दिशा में प्रकाश की तलाश में घुमावदार होते हैं)। बक्सा खुला छोड़कर, वे एक सप्ताह तक अंकुरों के रंग और दिशा में परिवर्तन का निरीक्षण करते रहते हैं (अंकुर अब अलग-अलग दिशाओं में फैल रहे हैं, वे हरे हो गए हैं)।

परिणाम। खूब रोशनी - पौधा अच्छा है, हरा है; थोड़ी रोशनी - पौधा खराब है।

प्रयोग संख्या 28

"छाया कैसे बनती है"

लक्ष्य: समझें कि छाया कैसे बनती है, इसकी प्रकाश स्रोत और वस्तु पर निर्भरता और उनकी पारस्परिक स्थिति क्या है।

प्रगति: 1) बच्चों को शैडो थिएटर दिखाएँ। पता लगाएँ कि क्या सभी वस्तुएँ छाया प्रदान करती हैं। पारदर्शी वस्तुएं छाया नहीं देतीं, क्योंकि वे स्वयं के माध्यम से प्रकाश संचारित करती हैं; अंधेरे वस्तुएं छाया देती हैं, क्योंकि प्रकाश की किरणें कम परावर्तित होती हैं।

2) सड़क की परछाइयाँ। सड़क पर छाया पर विचार करें: दिन के दौरान सूरज से, शाम को लालटेन से और सुबह विभिन्न वस्तुओं से; पारदर्शिता की अलग-अलग डिग्री की वस्तुओं से घर के अंदर।

निष्कर्ष: प्रकाश स्रोत होने पर छाया दिखाई देती है। छाया एक काला धब्बा है. प्रकाश की किरणें किसी वस्तु से होकर नहीं गुजर सकतीं। यदि आस-पास कई प्रकाश स्रोत हों तो आपकी कई परछाइयाँ हो सकती हैं। प्रकाश की किरणें एक बाधा से मिलती हैं - एक पेड़, इसलिए पेड़ की छाया होती है। वस्तु जितनी अधिक पारदर्शी होगी, छाया उतनी ही हल्की होगी। यह धूप की तुलना में छाया में अधिक ठंडा होता है।

अनुभव संख्या 29

"एक पौधे को अपने पोषण के लिए क्या चाहिए?"

लक्ष्य . निर्धारित करें कि पौधा किस प्रकार प्रकाश चाहता है।

सामग्री. कठोर पत्तियों (फ़िकस, सेन्सेविया), चिपकने वाला प्लास्टर वाले इनडोर पौधे।

प्रक्रिया। एक वयस्क बच्चों को एक पहेली पत्र प्रदान करता है: यदि शीट के हिस्से पर प्रकाश नहीं पड़ेगा (शीट का हिस्सा हल्का होगा) तो क्या होगा। बच्चों की धारणाओं को अनुभव द्वारा परखा जाता है; पत्ती के एक हिस्से को प्लास्टर से सील कर दिया जाता है, पौधे को एक सप्ताह के लिए प्रकाश स्रोत के पास रखा जाता है। एक सप्ताह के बाद, पैच हटा दिया जाता है।

परिणाम। प्रकाश के बिना, पौधों का पोषण उत्पन्न नहीं किया जा सकता।

अनुभव संख्या 30

"तो क्या?"

लक्ष्य। सभी पौधों के विकास चक्रों के बारे में ज्ञान को व्यवस्थित करें।

सामग्री . जड़ी-बूटियों के बीज, सब्जियाँ, फूल, पौधों की देखभाल की वस्तुएँ।

प्रक्रिया . एक वयस्क बीजों के साथ एक पहेली पत्र पेश करता है और पता लगाता है कि बीज क्या बन जाते हैं। पौधे गर्मियों के दौरान उगाए जाते हैं, जैसे-जैसे वे विकसित होते हैं, सभी परिवर्तनों को दर्ज किया जाता है। फलों की कटाई के बाद, वे अपने रेखाचित्रों की तुलना करते हैं और प्रतीकों का उपयोग करके सभी पौधों के लिए एक सामान्य आरेख बनाते हैं, जो पौधों के विकास के मुख्य चरणों को दर्शाता है।

परिणाम। बीज - अंकुर - वयस्क पौधा - फूल - फल।

प्रयोग संख्या 31

"हवा का पता कैसे लगाएं"

लक्ष्य: निर्धारित करें कि क्या हवा हमारे चारों ओर है और इसका पता कैसे लगाया जाए। कमरे में हवा का प्रवाह निर्धारित करें।

प्रगति: 1) प्लास्टिक बैग भरने की पेशकश करें: एक में छोटी वस्तुएं, दूसरे में हवा। बैग की तुलना करें. वस्तुओं वाला बैग भारी होता है, वस्तुओं को छूने पर महसूस किया जा सकता है। वायुकोश हल्का, उत्तल और चिकना होता है।

2) एक मोमबत्ती जलाएं और उस पर फूंक मारें। लौ विक्षेपित हो जाती है और वायु प्रवाह से प्रभावित होती है।

मोमबत्ती के ऊपर साँप को पकड़ें (एक चक्र से सर्पिल में काटा हुआ)। मोमबत्ती के ऊपर की हवा गर्म होती है, वह सांप के पास जाती है और सांप घूमता है, लेकिन नीचे नहीं जाता, क्योंकि गर्म हवा उसे ऊपर उठा लेती है।

3) द्वार (ट्रांसॉम) से ऊपर से नीचे तक हवा की गति निर्धारित करें। गर्म हवा ऊपर उठती है और नीचे से ऊपर की ओर जाती है (क्योंकि यह गर्म होती है), और ठंडी हवा भारी होती है - यह नीचे से कमरे में प्रवेश करती है। फिर हवा गर्म हो जाती है और फिर से ऊपर उठती है, जिससे हमें प्रकृति में हवा मिलती है।

प्रयोग संख्या 32

“जड़ें किस लिए हैं?”

लक्ष्य। सिद्ध करें कि पौधे की जड़ पानी सोखती है; पौधों की जड़ों के कार्य को स्पष्ट कर सकेंगे; पौधे की संरचना और कार्यों के बीच संबंध स्थापित करें।

सामग्री. जड़ों के साथ एक जेरेनियम या बाल्सम कटिंग, पानी के साथ एक कंटेनर, काटने के लिए एक स्लॉट के साथ ढक्कन के साथ बंद।

प्रक्रिया। बच्चे बाल्सम या जेरेनियम की जड़ों के साथ कटिंग की जांच करते हैं, पता लगाते हैं कि पौधे को जड़ों की आवश्यकता क्यों है (जड़ें पौधों को जमीन में बांधती हैं), और क्या वे पानी लेते हैं। एक प्रयोग करें: पौधे को एक पारदर्शी कंटेनर में रखें, पानी के स्तर को चिह्नित करें, काटने के लिए एक स्लॉट के साथ कंटेनर को ढक्कन के साथ कसकर बंद करें। वे निर्धारित करते हैं कि कुछ दिनों बाद पानी का क्या हुआ।

परिणाम। पानी कम होता है क्योंकि कलमों की जड़ें पानी सोख लेती हैं।

प्रयोग संख्या 33

"जड़ों के माध्यम से पानी की गति को कैसे देखें?"

लक्ष्य। साबित करें कि पौधे की जड़ पानी को अवशोषित करती है, पौधे की जड़ों के कार्य को स्पष्ट करें, संरचना और कार्य के बीच संबंध स्थापित करें।

सामग्री. जड़ों के साथ बाल्सम कटिंग, खाद्य रंग के साथ पानी।

प्रक्रिया . बच्चे जड़ों के साथ जेरेनियम या बाल्सम की कटिंग की जांच करते हैं, जड़ों के कार्यों को स्पष्ट करते हैं (वे मिट्टी में पौधे को मजबूत करते हैं, उससे नमी लेते हैं)। जड़ें ज़मीन से और क्या ले सकती हैं? बच्चों की धारणाओं पर चर्चा की जाती है। सूखे खाद्य रंग - "भोजन" पर विचार करें, इसे पानी में मिलाएं, हिलाएं। पता लगाएँ कि क्या होगा यदि जड़ें सिर्फ पानी से अधिक पानी ले लें (जड़ को एक अलग रंग में बदलना चाहिए)। कुछ दिनों के बाद, बच्चे प्रयोग के परिणामों को एक अवलोकन डायरी के रूप में चित्रित करते हैं। वे स्पष्ट करते हैं कि यदि पौधे के लिए हानिकारक पदार्थ जमीन में हैं तो उसका क्या होगा (पौधा मर जाएगा, पानी के साथ हानिकारक पदार्थ भी ले जाएगा)।

परिणाम। पौधे की जड़ पानी के साथ-साथ मिट्टी में पाए जाने वाले अन्य पदार्थों को भी अवशोषित कर लेती है।

प्रयोग संख्या 34

"सूर्य एक पौधे को कैसे प्रभावित करता है"

लक्ष्य: पौधों की वृद्धि के लिए सूर्य के प्रकाश की आवश्यकता निर्धारित करें। सूर्य पौधे को कैसे प्रभावित करता है?

प्रगति: 1) प्याज को एक कन्टेनर में रोपें। धूप में, ढक्कन के नीचे और छाया में रखें। पौधों का क्या होगा?

2) पौधों से टोपी हटा दें. कैसा धनुष? प्रकाश क्यों? धूप में रखें, कुछ ही दिनों में प्याज हरा हो जाएगा।

3) छाया में प्याज सूर्य की ओर खिंचता है, जिस दिशा में सूर्य होता है उस दिशा में खिंचता है। क्यों?

निष्कर्ष: पौधों को बढ़ने और अपना हरा रंग बनाए रखने के लिए सूर्य के प्रकाश की आवश्यकता होती है, क्योंकि सूर्य का प्रकाश क्लोरोफाइटम को जमा करता है, जो पौधों को हरा रंग देता है और भोजन बनाता है।

अनुभव संख्या 35

"पक्षियों के पंख कैसे काम करते हैं?"

लक्ष्य: पारिस्थितिकी तंत्र में पक्षियों की संरचना और जीवनशैली के बीच संबंध स्थापित करें।

सामग्री: मुर्गी के पंख, हंस के पंख, आवर्धक कांच, ज़िपर लॉक, मोमबत्ती, बाल, चिमटी।

प्रक्रिया . बच्चे पक्षी के उड़ने वाले पंख की जांच करते हैं, शाफ्ट और उससे जुड़े पंखे पर ध्यान देते हैं। वे पता लगाते हैं कि यह धीरे-धीरे क्यों गिरता है, सुचारू रूप से घूमता है (पंख हल्का है, क्योंकि छड़ी के अंदर खालीपन है)। एक वयस्क पंख को लहराने का सुझाव देता है, यह देखते हुए कि जब पक्षी अपने पंख फड़फड़ाता है तो उसका क्या होता है (पंख बालों को खोले बिना, अपनी सतह को बनाए रखते हुए, लोचदार रूप से झरता है)। एक मजबूत आवर्धक कांच के माध्यम से पंखे की जांच करें (पंख के खांचे पर उभार और हुक होते हैं जिन्हें मजबूती से और आसानी से एक दूसरे के साथ जोड़ा जा सकता है, जैसे कि पंख की सतह को बांधना)। एक पक्षी के निचले पंख की जांच करके, उन्हें पता चला कि यह उड़ान पंख से कैसे भिन्न है (नीचे का पंख नरम होता है, बाल आपस में जुड़े नहीं होते हैं, शाफ्ट पतला होता है, पंख आकार में बहुत छोटा होता है); बच्चे चर्चा करते हैं कि पक्षियों को इसकी आवश्यकता क्यों है ऐसे पंख (वे गर्मी बनाए रखने का काम करते हैं)।

प्रयोग संख्या 36

"रोस्टॉक"

लक्ष्य . पानी और हवा के बारे में ज्ञान को समेकित और सामान्यीकृत करें, सभी जीवित चीजों के लिए उनके महत्व को समझें।

सामग्री . किसी भी आकार की ट्रे, रेत, मिट्टी, सड़े हुए पत्ते।

प्रक्रिया . रेत, मिट्टी और सड़ी हुई पत्तियों से मिट्टी तैयार करें; ट्रे भरें. फिर वहां शीघ्र अंकुरित होने वाले पौधे (सब्जी या फूल) का बीज रोपें। पानी डालें और गर्म स्थान पर रखें।

परिणाम। अपने बच्चों के साथ मिलकर बुआई की देखभाल करो, और कुछ समय बाद तुममें अंकुर फूटेगा।

स्वेतलाना दोझिरोवा
तैयारी समूह में प्रयोगों और प्रयोगात्मक खेलों का कार्ड सूचकांक

तैयारी समूह

1. हर चीज़ ध्वनिमय क्यों होती है?

लक्ष्य: बच्चों को इसके कारणों को समझने के लिए प्रेरित करें आवाज़: किसी वस्तु का कंपन.

सामग्री: टैम्बोरिन, कांच का गिलास, समाचार पत्र, बालिका या गिटार, लकड़ी का शासक, मेटलोफोन।

विवरण।

एक खेल "यह आवाज़ किस तरह की है?"- शिक्षक बच्चों को प्रस्ताव देता है

वे अपनी आंखें बंद कर लेते हैं और वह उन्हें ज्ञात साधनों का उपयोग करके आवाजें निकालता है

सामान। बच्चे अनुमान लगाते हैं कि यह कैसा लगता है। हम ये ध्वनियाँ क्यों सुनते हैं? ध्वनि क्या है? बच्चों को नाटक करने के लिए कहा जाता है आवाज़: मच्छर क्या कहता है? (जेड-जेड-जेड।)मक्खी कैसे भिनभिनाती है? (डब्ल्यू-डब्ल्यू-डब्ल्यू।)भौंरा कैसे भिनभिनाता है? (उह उह।)

फिर प्रत्येक बच्चे को वाद्ययंत्र के तार को छूने, उसकी ध्वनि सुनने और फिर ध्वनि को रोकने के लिए अपनी हथेली से तार को छूने के लिए आमंत्रित किया जाता है। क्या हुआ? आवाज क्यों बंद हो गई? जब तक तार कंपन करता है तब तक ध्वनि जारी रहती है। जब वह रुकती है तो आवाज भी गायब हो जाती है।

क्या लकड़ी के शासक की आवाज़ होती है? बच्चों को रूलर का उपयोग करके ध्वनि निकालने के लिए कहा जाता है। हम रूलर के एक सिरे को मेज पर दबाते हैं, और मुक्त सिरे को अपनी हथेली से दबाते हैं। शासक का क्या होता है? (कांपता है, झिझकता है)आवाज को कैसे रोकें? (रूलर को अपने हाथ से हिलने से रोकें)

हम एक छड़ी की सहायता से कांच के गिलास से ध्वनि निकालते हैं और रोकते हैं। ध्वनि कब उत्पन्न होती है? ध्वनि तब उत्पन्न होती है जब वायु बहुत तेजी से आगे-पीछे चलती है। इसे दोलन कहते हैं। हर चीज़ ध्वनिमय क्यों होती है? आप उन वस्तुओं को और कैसे नाम दे सकते हैं जो ध्वनि उत्पन्न करेंगी?

1. साफ़ पानी

लक्ष्य: जल के गुणों को पहचानें (पारदर्शी, गंधहीन, प्रवाहित, वजनदार).

सामग्री: दो अपारदर्शी जार (एक पानी से भरा हुआ, एक चौड़ी गर्दन वाला कांच का जार, चम्मच, छोटी करछुल, पानी का एक कटोरा, एक ट्रे, वस्तुएं चित्रों

विवरण।

छोटी बूंद मिलने आई। ड्रॉपलेट कौन है? वह किसके साथ है?

खेलना पसंद है?

मेज पर दो अपारदर्शी जार ढक्कन से बंद हैं, उनमें से एक में पानी भरा हुआ है। बच्चों को बिना खोले इन जार में क्या है इसका अनुमान लगाने के लिए कहा जाता है। क्या उनका वज़न समान है? कौन सा आसान है? कौन सा भारी है? यह भारी क्यों है? प्रारंभिक बैंकों: एक खाली है - इसलिए प्रकाश, दूसरा पानी से भरा है। आपने कैसे अनुमान लगाया कि यह पानी था? यह क्या रंग है? पानी की गंध कैसी होती है?

एक वयस्क बच्चों को कांच के जार में पानी भरने के लिए आमंत्रित करता है। ऐसा करने के लिए, उन्हें चुनने के लिए विभिन्न प्रकार के कंटेनरों की पेशकश की जाती है। क्या डालना अधिक सुविधाजनक है? मेज़ पर पानी गिरने से कैसे रोकें? हम क्या कर रहे हैं? (डालो, पानी डालो।)पानी क्या करता है? (यह बरसता है।)आइए सुनें कि वह कैसे बरसती है। हम कौन सी ध्वनि सुनते हैं?

जब जार पानी से भर जाता है, तो बच्चों को खेल खेलने के लिए आमंत्रित किया जाता है "पता करो और नाम बताओ" (समीक्षा एक जार के माध्यम से चित्र) . आपने क्या देखा? ये इतना दिखाई क्यों दे रहा है चित्र

कैसा पानी? (पारदर्शी।)हमने पानी के बारे में क्या सीखा है?

3. साबुन के बुलबुले बनाना.

लक्ष्य: बच्चों को साबुन के बुलबुले बनाने की विधि, तरल के गुणों से परिचित कराएं साबुन: खिंच सकता है, एक फिल्म बनाता है।

सामग्री: तरल साबुन, साबुन के टुकड़े, तार के हैंडल वाला एक लूप, कप, पानी, चम्मच, ट्रे।

विवरण। मिशा भालू लाता है चित्र"लड़की साबुन के बुलबुलों से खेल रही है". बच्चे देखते हैं चित्र. लड़की क्या कर रही है? साबुन के बुलबुले कैसे बनते हैं? क्या हम उन्हें बना सकते हैं? इसके लिए क्या आवश्यक है?

बच्चे साबुन और पानी की एक टिकिया को मिलाकर साबुन के बुलबुले बनाने का प्रयास करते हैं। उसका अवलोकन करो पड़ रही है: लूप को तरल में डालें, बाहर निकालें, लूप में फूंक मारें।

एक और गिलास लें, उसमें पानी के साथ तरल साबुन मिलाएं (1 चम्मच पानी और 3 चम्मच तरल साबुन). मिश्रण में लूप को कम करें। जब हम लूप निकालते हैं तो हम क्या देखते हैं? धीरे-धीरे हम लूप में उड़ते हैं। क्या हो रहा है? साबुन का बुलबुला कैसे उत्पन्न हुआ? साबुन का बुलबुला तरल साबुन से ही क्यों आया? तरल साबुन बहुत पतली फिल्म में खिंच सकता है। वह लूप में रहती है. हम हवा बाहर निकालते हैं, फिल्म उसे घेर लेती है और वह बुलबुला बन जाता है।

एक खेल, "बुलबुले किस आकार के होते हैं, जो आगे, ऊपर उड़ते हैं?"बच्चे बुलबुले उड़ाते हैं और बताते हैं कि परिणामी बुलबुला कैसा दिखता है, उसका आकार कैसा है, उसकी सतह पर कौन से रंग देखे जा सकते हैं।

4. वायु हर जगह है

कार्य: आसपास के स्थान में हवा का पता लगाएं और उसकी संपत्ति - अदृश्यता को प्रकट करें।

सामग्री: गुब्बारे, पानी का एक कटोरा, एक खाली प्लास्टिक की बोतल, कागज की शीट।

विवरण। नन्हीं चिकी क्यूरियस बच्चों से हवा के बारे में एक पहेली पूछती है।

नाक से होते हुए छाती में जाता है

और वह वापस जा रहा है.

वह अभी भी अदृश्य है

हम उसके बिना नहीं रह सकते.

(वायु)

हम अपनी नाक से क्या सांस लेते हैं? हवा क्या है? यह किस लिए है? क्या हम इसे देख सकते हैं? हवा कहाँ है? आपको कैसे पता चलेगा कि आसपास हवा है?

खेल व्यायाम "हवा को महसूस करो"- बच्चे अपने चेहरे के पास कागज की एक शीट लहराते हैं। हम क्या महसूस करते हैं? हम हवा को नहीं देखते हैं, लेकिन यह हमें हर जगह घेर लेती है।

क्या आपको लगता है कि खाली बोतल में हवा है? हम इसकी जांच कैसे कर सकते हैं? एक खाली पारदर्शी बोतल को पानी के एक बेसिन में तब तक डाला जाता है जब तक कि वह भरना शुरू न हो जाए। क्या हो रहा है? गर्दन से बुलबुले क्यों निकलते हैं? यह पानी बोतल से हवा को विस्थापित कर देता है। अधिकांश वस्तुएँ जो खाली दिखाई देती हैं, वास्तव में हवा से भरी होती हैं।

उन वस्तुओं के नाम बताइए जिन्हें हम हवा से भरते हैं। बच्चे गुब्बारे फुलाते हैं। हम गुब्बारों में क्या भरते हैं? हवा हर स्थान में भरी हुई है, इसलिए कुछ भी खाली नहीं है।

5. प्रकाश हर जगह है

कार्य: प्रकाश का अर्थ बताएं, समझाएं कि प्रकाश स्रोत प्राकृतिक (सूर्य, चंद्रमा, अग्नि, कृत्रिम - लोगों द्वारा बनाए गए) हो सकते हैं (दीपक, टॉर्च, मोमबत्ती).

सामग्री: दिन के अलग-अलग समय पर होने वाली घटनाओं के चित्रण; चित्रोंप्रकाश स्रोतों की छवियों के साथ; कई वस्तुएँ जो प्रकाश प्रदान नहीं करतीं; टॉर्च, मोमबत्ती, टेबल लैंप, एक स्लॉट के साथ छाती।

विवरण। ग्रैंडफादर नो बच्चों को यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करता है कि अभी अंधेरा है या उजाला और अपना उत्तर स्पष्ट करें। अब क्या चमक रहा है? (सूरज।)जब प्रकृति में अंधेरा हो तो वस्तुओं को और क्या रोशन कर सकता है? (चंद्रमा, अग्नि।)बच्चों को यह पता लगाने के लिए आमंत्रित करता है कि इसमें क्या है "जादुई छाती" (अंदर टॉर्च). बच्चे खाँचे से देखते हैं और ध्यान देते हैं कि यहाँ अंधेरा है और कुछ भी दिखाई नहीं दे रहा है। मैं बॉक्स को हल्का कैसे बना सकता हूँ? (संदूक खोलो, तब प्रकाश भीतर आएगा और उसके भीतर सब कुछ प्रकाशित कर देगा।)वह संदूक खोलता है, रोशनी आती है और सभी को टॉर्च दिखाई देती है।

और अगर हम संदूक नहीं खोलेंगे तो उसे हल्का कैसे कर सकते हैं? वह एक टॉर्च जलाता है और उसे संदूक में रख देता है। बच्चे स्लॉट के माध्यम से प्रकाश को देखते हैं।

एक खेल "रोशनी अलग है"- दादाजी जानते हैं कि बच्चों को बाहर जाने के लिए आमंत्रित किया जाता है चित्रों को दो समूहों में बाँटें: प्रकृति में प्रकाश, कृत्रिम प्रकाश - लोगों द्वारा बनाया गया। क्या अधिक चमकता है - एक मोमबत्ती, एक टॉर्च, एक टेबल लैंप? इन वस्तुओं की क्रिया को प्रदर्शित करें, तुलना करें, उसी क्रम में व्यवस्थित करें चित्रोंइन वस्तुओं की छवियों के साथ. क्या अधिक चमकता है - सूर्य, चंद्रमा, अग्नि? द्वारा तुलना करें चित्रोंऔर उन्हें प्रकाश की चमक के अनुसार क्रमबद्ध करें (सबसे चमकीले से).

6. प्रकाश और छाया

कार्य: वस्तुओं से छाया के निर्माण का परिचय दें, छाया और वस्तु के बीच समानता स्थापित करें, छाया का उपयोग करके छवियां बनाएं।

सामग्री: छाया थिएटर, लालटेन के लिए उपकरण।

विवरण। मीशा भालू टॉर्च लेकर आती है। शिक्षक पूछता है उसका: "तुम्हारे पास क्या है? आपको टॉर्च की क्या आवश्यकता है?मीशा उसके साथ खेलने की पेशकश करती है। लाइटें बंद हो जाती हैं और कमरे में अंधेरा हो जाता है। बच्चे शिक्षक की सहायता से टॉर्च जलाते हैं और विभिन्न वस्तुओं को देखते हैं। जब टॉर्च चमकती है तो हमें सब कुछ स्पष्ट क्यों दिखाई देता है?

मीशा अपना पंजा टॉर्च के सामने रखती है। हम दीवार पर क्या देखते हैं? (छाया।)वह बच्चों के लिए भी ऐसा ही करने का सुझाव देते हैं। छाया क्यों बनती है? (हाथ प्रकाश के साथ हस्तक्षेप करता है और उसे दीवार तक पहुंचने से रोकता है।)शिक्षक खरगोश या कुत्ते की छाया दिखाने के लिए अपने हाथ का उपयोग करने का सुझाव देता है। बच्चे दोहराते हैं. मीशा बच्चों को उपहार देती है।

एक खेल "छाया रंगमंच". शिक्षक बक्से से एक छाया थिएटर निकालता है। बच्चे शैडो थिएटर के लिए उपकरणों की जांच करते हैं। इस थिएटर के बारे में क्या असामान्य है? सभी आकृतियाँ काली क्यों हैं? टॉर्च किसके लिए है? इस थिएटर को शैडो थिएटर क्यों कहा जाता है? छाया कैसे बनती है? बच्चे भालू शावक मिशा के साथ मिलकर जानवरों की आकृतियाँ देखते हैं और उनकी परछाइयाँ दिखाते हैं।

उदाहरण के लिए, एक परिचित परी कथा दिखा रहा हूँ "कोलोबोका", या कोई अन्य।

7. जमा हुआ पानी

काम: प्रकट करें कि बर्फ एक ठोस पदार्थ है, तैरती है, पिघलती है, पानी से बनी होती है।

सामग्री: बर्फ के टुकड़े, ठंडा पानी, प्लेटें, चित्रएक हिमखंड की छवि के साथ.

विवरण। बच्चों के सामने पानी का कटोरा है। वे चर्चा करते हैं कि यह किस प्रकार का पानी है, इसका आकार क्या है। पानी तरल होने के कारण अपना आकार बदलता है।

क्या पानी ठोस हो सकता है? यदि पानी को बहुत अधिक ठंडा किया जाए तो उसका क्या होगा? (पानी बर्फ में बदल जाएगा।)

बर्फ के टुकड़ों की जांच करें. बर्फ पानी से किस प्रकार भिन्न है? क्या बर्फ को पानी की तरह डाला जा सकता है? बच्चे ऐसा करने की कोशिश कर रहे हैं. बर्फ किस आकार की होती है? बर्फ अपना आकार बरकरार रखती है। कोई भी वस्तु जो अपना आकार बनाए रखती है, जैसे बर्फ, ठोस कहलाती है।

क्या बर्फ तैरती है? शिक्षक बर्फ का एक टुकड़ा एक कटोरे में डालता है और

बच्चे देख रहे हैं. कितनी बर्फ तैरती है? (शीर्ष।)

बर्फ के विशाल खंड ठंडे समुद्रों में तैरते रहते हैं। इन्हें हिमखंड कहा जाता है (दिखाओ चित्रों) . सतह के ऊपर

केवल हिमखंड का शीर्ष दिखाई देता है। और यदि जहाज का कप्तान

फिर ध्यान नहीं देता और हिमखंड के पानी के नीचे वाले हिस्से पर ठोकर खाता है

जहाज डूब सकता है.

शिक्षक बच्चों का ध्यान प्लेट में मौजूद बर्फ की ओर आकर्षित करता है। क्या हुआ? बर्फ क्यों पिघली? (कमरा गर्म है।)बर्फ किसमें बदल गई है? बर्फ किससे बनी होती है?

"बर्फ के टुकड़ों से खेलना"- निःशुल्क गतिविधि बच्चे:

वे प्लेटों का चयन करते हैं, जांच करते हैं और निरीक्षण करते हैं

बर्फ के तैरने के साथ होता है.

8. बहुरंगी गेंदें

काम: प्राथमिक रंगों को नया मिलाकर प्राप्त किया जाता है रंगों: नारंगी, हरा, बैंगनी, नीला।

सामग्री: पैलेट, गौचे पेंट: नीला, लाल, सफेद, पीला; लत्ता, गिलास में पानी, समोच्च छवि के साथ कागज की चादरें (प्रत्येक बच्चे के लिए 4-5 गेंदें, फलालैनग्राफ, मॉडल - रंगीन वृत्त और आधे वृत्त (पेंट के रंगों के अनुरूप, वर्कशीट)।

विवरण। बन्नी बच्चों के लिए गेंदों की तस्वीरों वाली चादरें लाता है और उनसे उन्हें रंगने में मदद करने के लिए कहता है। आइए उनसे जानें कि उन्हें कौन से रंग की गेंदें सबसे ज्यादा पसंद हैं। यदि हमारे पास नीला, नारंगी, हरा और बैंगनी रंग नहीं है तो क्या होगा? हम उन्हें कैसे बना सकते हैं?

बच्चे और खरगोश दो-दो रंग मिलाते हैं। यदि वांछित रंग प्राप्त हो जाता है, तो मॉडलों का उपयोग करके मिश्रण विधि तय की जाती है (मंडलियां). फिर बच्चे परिणामी पेंट का उपयोग गेंद को रंगने के लिए करते हैं। इसलिए बच्चे तब तक प्रयोग करते हैं जब तक उन्हें सभी आवश्यक रंग नहीं मिल जाते।

निष्कर्ष: लाल और पीले रंग को मिलाकर आप नारंगी रंग प्राप्त कर सकते हैं; नीले के साथ पीला - हरा, लाल के साथ नीला - बैंगनी, नीला के साथ सफेद - नीला। परिणाम अनुभवकार्यपत्रक पर दर्ज किया गया (चित्र 5).

9. रेत देश

कार्य: गुणों को हाइलाइट करें रेत: प्रवाहशीलता, ढीलापन, गीले से गढ़ा जा सकता है; रेत से चित्र बनाने की विधि का परिचय दीजिए।

सामग्री: रेत, पानी, आवर्धक लेंस, मोटे रंगीन कागज की शीट, गोंद की छड़ें।

विवरण। दादाजी नो बच्चों को विचार करने के लिए आमंत्रित करते हैं रेत: कौन सा रंग, छूकर देखो (ढीला, सूखा). रेत किससे बनी होती है? रेत के कण कैसे दिखते हैं? हम रेत के कणों को कैसे देख सकते हैं? (एक आवर्धक लेंस का उपयोग करके।)रेत के कण छोटे, पारभासी, गोल होते हैं और एक दूसरे से चिपकते नहीं हैं। क्या रेत से मूर्ति बनाना संभव है? हम सूखी रेत से कुछ भी क्यों नहीं बना सकते? आइए इसे गीले से ढालने का प्रयास करें। आप सूखी रेत से कैसे खेल सकते हैं? क्या सूखी रेत से रंगना संभव है?

बच्चों को गोंद की छड़ी से मोटे कागज पर कुछ बनाने (या तैयार चित्र का पता लगाने) के लिए कहा जाता है।

और फिर गोंद पर रेत डालें। अतिरिक्त रेत हटा दें

और देखो क्या हुआ.

सभी लोग एक साथ बच्चों के चित्र देखते हैं।

10. बजता हुआ पानी

काम: बच्चों को दिखाएं कि एक गिलास में पानी की मात्रा उससे निकलने वाली ध्वनि को प्रभावित करती है।

सामग्री: एक ट्रे जिस पर विभिन्न गिलास, एक कटोरे में पानी, करछुल, चॉपस्टिक - "मछली पकड़ने वाली छड़"एक धागे के साथ जिसके सिरे पर एक प्लास्टिक की गेंद जुड़ी हुई है।

विवरण। बच्चों के सामने पानी से भरे दो गिलास हैं. चश्मे की आवाज़ कैसे बनाएं? बच्चों के लिए सभी विकल्पों की जाँच की जाती है (अपनी उंगली से उन वस्तुओं को खटखटाएं जो बच्चे पेश करते हैं). आवाज़ को तेज़ कैसे करें?

अंत में एक गेंद के साथ एक छड़ी पेश की जाती है। पानी के गिलासों की खनक को हर कोई सुनता है। क्या हम वही ध्वनियाँ सुन रहे हैं? फिर दादा ज़ने गिलासों में पानी डालते और डालते हैं। बजने से क्या प्रभाव पड़ता है? (पानी की मात्रा बजने को प्रभावित करती है, ध्वनियाँ भिन्न होती हैं।)

बच्चे कोई धुन बनाने का प्रयास करते हैं।