Logopedista: chi è questo? Scopi e obiettivi del lavoro di un logopedista. Caratteristiche del lavoro di un logopedista all'asilo Lavoro di un logopedista all'asilo dall'inizio alla fine

Approvato in una riunione dei defettologi attivi
Mosca sulla base della decisione del consiglio
Comitato per l'Istruzione di Mosca
del 24 febbraio 2000

Nota esplicativa

1. Lavoro di un insegnante di logopedista in una scuola materna che non ha gruppi specializzati, volto a correggere i difetti del linguaggio nei bambini. Insieme alle misure correttive, un insegnante di logopedista svolge un lavoro preventivo in un istituto prescolare per prevenire i disturbi del linguaggio nei bambini.

2. Un logopedista lavora 5 giorni alla settimana (numero totale di ore di lavoro - 20). L'orario di lavoro può essere stabilito in base all'occupazione dei bambini sia nella 1° che nella 2° metà della giornata.

3. Le responsabilità lavorative di un insegnante di logopedista dovrebbero includere solo il lavoro con bambini con patologie del linguaggio.

4. I bambini dei gruppi preparatori e senior con dislalia semplice e complessa, disturbi fonetico-fonemici vengono selezionati per le lezioni di logopedia.

5. L'esame logopedico dei bambini in un istituto prescolare viene effettuato principalmente nei bambini di 5-6 anni, gli altri bambini vengono esaminati durante tutto l'anno.

6. I bambini che soffrono di balbuzie, sottosviluppo generale del linguaggio e ritardo mentale dovrebbero essere inviati in istituti speciali. In caso di rifiuto del trasferimento di un bambino con logopedia complessa, l'insegnante logopedista non è responsabile della completa eliminazione del difetto.

7. Il numero di bambini che studiano contemporaneamente al centro del linguaggio dovrebbe essere di 20-25 bambini durante tutto l'anno.

8. La durata totale delle sessioni di logopedia dipende direttamente dalle caratteristiche individuali dei bambini. Se necessario, il logopedista rimuove i bambini dalle lezioni di logopedia e li sostituisce con altri.

9. Il lavoro di correzione del parlato viene effettuato 5 volte a settimana, di natura individuale o di sottogruppo. L'insegnante logopedista lavora direttamente con i bambini per tutte le 4 ore del suo orario di lavoro.

10. L'insegnante logopedista porta i bambini nelle sue classi da una qualsiasi delle classi degli insegnanti.

11. In un istituto prescolare, devono essere create tutte le condizioni necessarie per lo svolgimento di lezioni di logopedia; deve esserci una stanza isolata di logopedia (per l'attrezzatura della stanza, vedere il "Programma per insegnare ai bambini con sottosviluppo della struttura fonetica del linguaggio", compilato da G.A. Kashe e T.E. Filicheva).

12. Documentazione di un logopedista nella scuola materna, che non ha gruppi specializzati:

Diario dello stato del discorso di tutti i bambini;

Elenco dei bambini che necessitano di assistenza logopedica, indicando l'età e la natura del disturbo del linguaggio,

Quaderni individuali per le attività dei bambini;

Registro delle presenze alle lezioni;

Scheda vocale per ogni bambino accompagnato in classe, con l'indicazione della data di ingresso e di fine lezioni;

Piano di attività volte a prevenire i disturbi del linguaggio nei bambini (consultazioni, seminari per educatori, altri specialisti in età prescolare, genitori sul lavoro sulla sana cultura della parola).

13. Un indicatore del lavoro di un logopedista nella scuola materna è lo stato della pronuncia sana dei bambini che si diplomano a scuola.

14. Un insegnante di logopedista in una scuola materna è obbligato a partecipare a tutti gli eventi metodologici organizzati nel distretto e a migliorare le sue qualifiche.

1. Diario delle presenze ai corsi di logopedia per bambini.

2. Giornale di esame del discorso dei bambini che frequentano un istituto di istruzione prescolare (da 3 a 7 anni).

3. Registro dei bambini che necessitano di assistenza correzionale (logopedia).

4. Scheda vocale per ogni bambino con un piano di lavoro a lungo termine per correggere i disturbi del linguaggio identificati, risultati sui progressi ogni sei mesi, indicando le date di inizio e fine delle lezioni.

5. Piano di attività volte a prevenire i disturbi del linguaggio nei bambini (consultazioni, seminari per educatori, altri specialisti in età prescolare, genitori o loro sostituti sul lavoro sulla sana cultura della parola).

6. Piano del calendario per sottogruppi e lezioni individuali con bambini.

7. Quaderni-diari per lezioni individuali sulla correzione del linguaggio dei bambini.

8. Orario delle lezioni certificato dal capo dell'istituto di istruzione prescolare.

9. Il programma di lavoro del logopedista, approvato dal capo dell'istituto di istruzione prescolare, concordato con l'amministrazione dell'istituto.

10. Scheda che elenca le attrezzature, gli ausili didattici e visivi presenti nella sala logopedica.

11. Copie delle relazioni sull'efficacia del lavoro correzionale (logopedia) per l'anno accademico (almeno negli ultimi tre anni).

12. Dati di follow-up sui bambini che hanno completato un corso di classi correzionali attraverso l'interazione con insegnanti di scuola primaria e maestre negli ultimi tre anni.

Descrizione del lavoro di un insegnante di logopedista:

1. Disposizioni generali:

1. Un insegnante di logopedista viene nominato e licenziato dal capo dell'istituto scolastico.

2. Un insegnante di logopedista deve avere un'istruzione superiore in difettologia e migliorare le sue qualifiche.

3. Un insegnante di logopedista è guidato nel suo lavoro da:

La Costituzione della Federazione Russa;
leggi della Federazione Russa;
decisioni del governo della Federazione Russa e delle autorità educative su questioni educative;
la Convenzione sui diritti dell'infanzia;
Carta di un istituto di istruzione prescolare;
istruzioni per proteggere la vita e la salute dei bambini in età prescolare;
questa descrizione del lavoro;

Il logopedista dovrebbe sapere:

Pedagogia e psicologia dello sviluppo e speciale;
fondamenti anatomici, fisiologici e clinici della difettologia;
metodi e tecniche per prevenire e correggere i disturbi nello sviluppo del linguaggio degli studenti;
documenti normativi e metodologici su questioni di attività professionale e pratica;
programmare la letteratura metodologica sul lavoro con studenti (alunni) che presentano disturbi nello sviluppo del linguaggio;
le ultime conquiste della scienza difettologica;
norme e regolamenti sul lavoro; sicurezza e protezione antincendio.

2. Funzioni di un insegnante di logopedista:

1. Svolgere lavori volti a prevenire e massimizzare la correzione di specifici disturbi del linguaggio e altre deviazioni nello sviluppo dei processi mentali (memoria, pensiero, attenzione, ecc.).

2. Sviluppa un piano d'azione volto a prevenire i disturbi del linguaggio nei bambini (alunni) (consultazioni, seminari per educatori, altri specialisti in età prescolare, genitori (persone che li sostituiscono) sul lavoro sulla sana cultura della parola).

3. Responsabilità lavorative:

1. Esamina e determina la struttura e la gravità dei disturbi del linguaggio di varia origine negli studenti dai 3 ai 7 anni.

2. Completa i gruppi per le classi tenendo conto dei disturbi del linguaggio degli studenti (alunni).

3. Conduce sottogruppi e lezioni individuali per correggere le deviazioni nello sviluppo del linguaggio e ripristinare le funzioni compromesse.

4. Lavora a stretto contatto con insegnanti e altri specialisti dell'istituto scolastico e frequenta le lezioni.

5. Consulta il personale docente e i genitori (persone che li sostituiscono) sull'uso di metodi e tecniche speciali per assistere i bambini con disturbi dello sviluppo del linguaggio.

6. Mantiene la documentazione necessaria.

7. Promuove la formazione di una cultura personale generale, la socializzazione, la scelta consapevole e la padronanza dei programmi professionali.

8. Utilizza una varietà di forme, metodi, tecniche e mezzi di insegnamento e correzione nel quadro degli standard statali.

9. Fornisce un livello di formazione per gli studenti (alunni) che soddisfa i requisiti dello standard educativo statale ed è responsabile della loro piena attuazione.

10. Implementa programmi educativi di un istituto di istruzione prescolare.

11. Rispetta i diritti e le libertà degli studenti (alunni) contenuti nella legge russa “sull'istruzione”, la Convenzione sui diritti dell'infanzia.

12. Migliora sistematicamente le sue qualifiche professionali.

13. Partecipa alle attività di associazioni metodologiche e altre forme di lavoro metodologico per scambiare esperienze nella sua istituzione educativa, distretto, distretto, città.

14. Lavora secondo un programma basato su una settimana lavorativa di 20 ore, approvato dal capo dell'istituto scolastico, concordato con l'organizzazione sindacale.

15. Comunica con i genitori.

16. Garantisce la protezione della vita e della salute degli studenti (alunni) durante il processo educativo.

17. Rispetta le norme e i regolamenti in materia di protezione del lavoro, sicurezza e protezione antincendio.

18. Effettua l'osservazione dinamica dei bambini che hanno completato un corso di classi correzionali attraverso l'interazione con insegnanti della scuola primaria, logopedisti nelle scuole e insegnanti della scuola materna.

Diritti del logopedista:

1. Un insegnante di logopedista ha tutti i diritti sociali previsti dalla legislazione russa.

2. Un insegnante di logopedista ha il diritto di essere presente a qualsiasi lezione condotta con bambini in età prescolare.

3. Migliora le tue abilità.

4. Superare la certificazione in conformità con il "Regolamento sulla procedura di certificazione dei dipendenti pedagogici e gestionali degli istituti scolastici statali e comunali" del 26 giugno 2000 n. 1908.

5. Ha una vacanza di 56 giorni di calendario (48 giorni lavorativi).

Responsabilità dell'insegnante logopedista:

1. L'insegnante logopedista è responsabile dell'organizzazione del lavoro propedeutico e correzionale in un istituto scolastico.

2. Per inadempimento o esecuzione impropria senza una buona ragione della Carta e del Regolamento interno del lavoro di un istituto scolastico, per violazione dei doveri ufficiali stabiliti da questa Istruzione, altre normative locali, ordini legali delle autorità educative, ordini e ordini del capo di un istituto scolastico, è soggetto a sanzioni disciplinari fino alla destituzione dall'incarico.

3. Per violazione delle istruzioni per la tutela della vita e della salute dei bambini, delle norme sanitarie e igieniche per l'organizzazione del processo educativo, l'insegnante logopedista è sottoposto alla responsabilità amministrativa nei modi e nei casi previsti dalla legge.

Istruzioni di sicurezza per gli insegnanti logopedisti:

Parte introduttiva.

1. Un insegnante di logopedista deve conoscere e seguire le istruzioni sulla protezione della vita e della salute dei bambini, le precauzioni di sicurezza e osservare rigorosamente la disciplina del lavoro e della produzione.

2. Studiare e migliorare le pratiche di lavoro sicure.

3. Ottenere la più rapida eliminazione delle carenze nel lavoro che causano incidenti.

4. Seguire rigorosamente le istruzioni sulle regole per l'uso sicuro delle apparecchiature elettriche, norme sanitarie, norme antincendio e norme di igiene personale.

Prima di iniziare il lavoro è necessario:

1. Lavarsi accuratamente le mani.

2. Preparare tutto il necessario per il lavoro.

3. Sterilizzare le sonde per logopedia:

Bollitura in sterilizzatore;
- trattamento con alcool etilico.

Durante il lavoro è necessario:

1. Rispettare le prescrizioni del medico relative alla tutela e promozione della salute dei bambini.

Naturalmente, l'assistenza logopedica viene fornita sia nelle cliniche cittadine per bambini che in vari centri logopei, ma non tutti i genitori hanno la possibilità di frequentare regolarmente queste lezioni, anche semplicemente per mancanza di tempo (data la frenesia dei genitori moderni). Come sappiamo, i bambini ne soffrono. Negli orari di apertura dell'asilo, l'insegnante logopedista, di regola, svolge il lavoro correzionale al mattino, quando il bambino ha un alto livello di prestazione. Le lezioni con uno specialista, a seconda della gravità del difetto del linguaggio, vengono condotte individualmente 2-3 volte a settimana. Ogni bambino riceve un grosso quaderno che riflette il lavoro svolto durante la settimana, e nei fine settimana i genitori ricevono i compiti con le istruzioni per il completamento. Questo per consolidare le competenze acquisite in classe. Ad esempio, a un bambino viene dato il suono corretto, ma per introdurlo nel discorso è necessario un allenamento costante con la pronuncia del materiale vocale; ai genitori vengono fornite opzioni per compiti che aiutano ad automatizzare il suono nel discorso del bambino. Pertanto, il lavoro congiunto di un logopedista con i genitori dà un risultato positivo nel lavoro di logopedia correttiva e riduce il periodo di tempo per eliminare un difetto del linguaggio.
È noto che l'infanzia è l'età più favorevole per la formazione della parola in generale e del suo lato fonetico in particolare. Va ricordato che per padroneggiare con successo il curriculum scolastico è necessario un discorso buono, completo e competente. Pertanto, l'identificazione tempestiva dei difetti nella pronuncia del suono e la loro correzione è una sezione obbligatoria dell'intero complesso di lavoro sullo sviluppo del linguaggio.
La formazione della pronuncia è strettamente correlata allo sviluppo dell'udito fonemico, da un lato, e alla formazione delle categorie lessicali e grammaticali, dall'altro. Pertanto, l'acquisizione delle capacità di scrittura e lettura durante il periodo scolastico dipende in gran parte da quanto correttamente e tempestivamente la pronuncia del suono viene corretta durante l'infanzia.
Se in un istituto di istruzione prescolare è presente un centro di logopedia, necessario per fornire assistenza agli alunni che hanno problemi con la pronuncia del discorso e disturbi nello sviluppo del linguaggio orale, i suoi compiti principali sono la formazione e lo sviluppo della fonemia udito nei bambini con disturbi del linguaggio; correzione dei disturbi della percezione del suono e della pronuncia del suono; prevenzione tempestiva e superamento delle difficoltà nello sviluppo del linguaggio; instillare capacità di comunicazione nei bambini; risolvere problemi di sviluppo sociale e linguistico; organizzare il lavoro degli insegnanti presso un istituto scolastico statale che implementa programmi di educazione prescolare per sviluppare lo sviluppo del linguaggio dei bambini.
Al centro di logopedia sono iscritti i bambini dai 4,5 anni con dislalia semplice e complessa e disturbi fonetico-fonemici. L'iscrizione si basa su un esame vocale dei bambini in età prescolare, che si svolge dal 1 al 15 settembre e dal 15 al 30 maggio. La capacità massima di un centro di logopedia presso un istituto di istruzione prescolare non è superiore a 20-25 persone (per 1 posizione di logopedista). Per ogni studente iscritto ad un centro di logopedia, un insegnante logopedista compila una scheda vocale. I bambini in età prescolare vengono rilasciati dal centro di logopedia durante tutto l'anno scolastico poiché le loro violazioni nello sviluppo del linguaggio orale vengono eliminate. I logopedisti lavorano 5 giorni a settimana. La frequenza delle lezioni è determinata dalla gravità del disturbo dello sviluppo del linguaggio. Le lezioni individuali si tengono 2-3 volte a settimana della durata di 15-20 minuti.
Allo stesso tempo, l'insegnante logopedista fornisce assistenza consultiva agli insegnanti di scuola materna e ai genitori (rappresentanti legali) dei bambini nel determinare le cause dei disturbi del linguaggio e fornisce raccomandazioni su come superarli; è responsabile dell'organizzazione e dell'identificazione tempestiva dei bambini con logopedia primaria e del reclutamento di gruppi; conduce lezioni con bambini in età prescolare per correggere vari disturbi del linguaggio orale; durante le lezioni, svolge lavori per prevenire e superare le difficoltà nel padroneggiare il contenuto del programma nella lingua madre, causate da un disturbo del linguaggio primario; interagisce con gli insegnanti su questioni relative alla padronanza dei programmi di istruzione generale;
mantiene i contatti con logopedisti e medici nelle cliniche pediatriche;
partecipa al lavoro delle associazioni metodologiche dei logopedisti;
presenta una relazione annuale al capo dell'istituto di istruzione prescolare sul numero di alunni con disturbi nello sviluppo del linguaggio orale e sui risultati del lavoro correzionale presso il centro di logopedia.
Pertanto, il lavoro di un insegnante di logopedista in una scuola materna, che non ha gruppi specializzati nella sua struttura, è una componente importante dell'intero processo educativo e educativo, fornendo un'assistenza indispensabile sia ai genitori di bambini con logopedia sia agli insegnanti che lavorano con tali bambini.

Olga USLUGINA, insegnante-logopedista del Child Development Center - scuola materna n. 1607

Caratteristiche del lavoro di un logopedista nella scuola materna

Nelle moderne istituzioni prescolari, non solo gli educatori lavorano con i bambini, ma anche gli insegnanti di varie specialità. Uno degli specialisti è un logopedista. I genitori spesso credono che un logopedista lavori solo con bambini che non pronunciano o che pronunciano i singoli suoni in modo errato. Ma questo è solo un aspetto della logopedia. L'obiettivo principale del lavoro correzionale svolto dai logopedisti è lo sviluppo del linguaggio del bambino nel suo insieme, vale a dire: lo sviluppo delle capacità motorie articolatorie, lo sviluppo dell'udito fisico e del linguaggio, l'accumulo e l'attivazione del vocabolario, il lavoro sulla grammatica struttura del discorso, formazione nella formazione delle parole e capacità di inflessione, sviluppo di un discorso coerente, formazione di abilità nell'analisi delle lettere sonore e, ovviamente, correzione della pronuncia.

Bambini diversi hanno bisogno della logopedia per ragioni diverse. Dipende dalla natura del disturbo del linguaggio. Se un bambino di 5-6 anni pronuncia determinati suoni in modo errato, di regola, [l] O [R], Non c'è alcuna tragedia speciale in questo - ora. Ma più tardi... I suoi genitori saranno in grado di garantire che una tale deviazione dalla norma non lo interferirà nell'adolescenza o nella vecchiaia? E reimparare è molte volte più difficile. Se un bambino pronuncia determinati suoni in modo errato e, inoltre, ha problemi di udito fonemico (parlato), che non gli consente di distinguere chiaramente i suoni della sua lingua madre, ciò può portare a disturbi della lettura (dislessia) e della scrittura (disgrafia) a livello scuola. Puoi lasciare che tutto segua il suo corso, assicurandoti che il bambino abbia scarse prestazioni in lingua russa, stress, ecc., oppure puoi provare ad andare da un logopedista con un bambino in età prescolare, piuttosto che avere problemi con lo scolaro in seguito.

Eè noto che tutte le funzioni del sistema nervoso centrale vengono meglio allenate ed educate durante il periodo della loro naturale formazione. Se in questo momento si creano condizioni sfavorevoli, lo sviluppo delle funzioni viene ritardato e in età successiva il ritardo viene compensato con difficoltà e non completamente. Per la parola, un periodo di sviluppo così "critico" sono i primi tre anni di vita di un bambino: in questo periodo termina sostanzialmente la maturazione anatomica delle aree linguistiche del cervello, il bambino padroneggia le principali forme grammaticali della sua lingua madre, e accumula un ampio vocabolario. Se nei primi tre anni al discorso del bambino non è stata prestata la dovuta attenzione, in futuro ci vorrà molto impegno peraumento. Ecco perché negli asili nido con bambini a partire dai 3-4 anni si tengono corsi correttivi sistematici.

Esistono due tipologie di lezioni di logopedia: frontale (con un gruppo di bambini) e individuale. Il numero ottimale di bambini in una lezione frontale è di 5-6 persone, bambini della stessa età e con lo stesso tipo di menomazione, poiché il lavoro logopedico si basa sul difetto e sull'età del bambino.

Esistono tre tipi principali di disturbi del linguaggio nei bambini in età prescolare: pronuncia alterata dei suoni individuali o dislalia, - sguardo facile, FFN- disturbi fonetico-fonemici(la pronuncia e l'udito del parlato sono compromessi), ONR- sottosviluppo del linguaggio generale(l'intero sistema vocale è interrotto: pronuncia, udito fonemico, struttura delle sillabe, grammatica, discorso coerente). Il sottosviluppo generale della parola ha quattro livelli: dal silenzio e dalla parola al livello di un bambino di un anno alla manifestazione di elementi di OHP (udito fonemico compromesso e struttura sillabica del discorso).

Per i bambini con dislalia sono sufficienti 1-2 volte a settimana lezioni individuali con un logopedista sullo sviluppo delle capacità motorie articolatorie, sulla produzione e automazione dei suoni e sui compiti a casa. Le lezioni possono durare dai 3 ai 9 mesi.

I bambini con FFN possono frequentare lezioni individuali 2-3 volte a settimana o combinare lezioni frontali con lezioni individuali. Le lezioni possono durare 6-9 mesi.

Per i bambini con bisogni speciali le lezioni individuali da sole non sono sufficienti; è più efficace una combinazione di lezioni frontali e individuali 3-4 volte a settimana. Nelle lezioni individuali si lavora principalmente sulla correzione della pronuncia del suono, ma si praticano anche posizioni che il bambino non può eseguire individualmente nelle lezioni frontali. Gli obiettivi principali delle lezioni frontali sono, in primo luogo, l'accumulo del vocabolario e lo sviluppo della struttura lessicale e grammaticale del discorso; in secondo luogo, lo sviluppo dell'udito fonemico e la struttura sillabica delle parole; in terzo luogo, la prevenzione della disgrafia e della dislessia e, in quarto luogo, lo sviluppo di un discorso coerente. Lungo il percorso, il logopedista sviluppa la sfera emotivo-volitiva e tutti i processi mentali. La durata delle lezioni è di 1-2 anni.

Il corretto sviluppo del linguaggio di un bambino dipende in gran parte dall'attenzione e dalla cura della famiglia. Dislalia, FFN o OHP: tutti questi disturbi possono essere completamente superati o si può ottenere un miglioramento significativo nel linguaggio, ma per questo è necessario aiutare il bambino con tenacia, con amore e fiducia nel successo!

I bambini possono confondere le lettere e non pronunciarle, quindi all'età di 2 anni il bambino deve essere portato ad un appuntamento con un logopedista presso la clinica distrettuale. Inoltre, quando si sceglie un asilo nido, si dovrebbe prestare attenzione alla presenza di un logopedista nella scuola materna, anche se il bambino pronuncia bene le lettere, la supervisione di un logopedista non farà male. Un logopedista aiuterà a sviluppare una dizione corretta e un linguaggio competente.

Perché gli esperti consigliano di visitare un logopedista all'età di 2 anni? Perché la parola inizia a svilupparsi già all'età di un anno. Il bambino inizia a pronunciare le prime parole, a combinarle in frasi e i genitori non sempre riescono a capire se l'apparato vocale del bambino si sta formando correttamente. Pertanto, vale la pena visitare un logopedista in una clinica distrettuale o in una clinica privata e assicurarsi del grado di sviluppo dell'apparato vocale del bambino. Tale visita offrirà l'opportunità di evitare futuri problemi di linguaggio.
All'età di quattro o cinque anni, i bambini possono avvertire disturbi nel loro apparato vocale già consolidato. Ma a questa età, i bambini, di regola, vanno all'asilo, comunicano, adottano gli stili di lingua degli altri, degli anziani e degli insegnanti. I problemi con la parola possono manifestarsi per vari motivi: la riluttanza del bambino a pronunciare correttamente lettere e parole, malocclusione, stato interno del bambino, clima psicologico in famiglia. Pertanto, i bambini dovrebbero essere supervisionati da un logopedista esperto all'asilo, che lavorerà con ogni bambino.

Cosa fa un logopedista all'asilo? Un logopedista monitora i bambini, analizza il loro discorso e identifica i problemi. Uno specialista esperto troverà facilmente un difetto del linguaggio. Per identificare un problema con il discorso di un bambino in particolare, un logopedista parla con i bambini, conduce determinate lezioni, osserva il discorso dei bambini dall'esterno, studia il loro comportamento e il modo di parlare.

Molti genitori chiedono agli insegnanti e alla direzione dell'asilo se i bambini con un buon linguaggio dovrebbero studiare con un logopedista?
La risposta a questa domanda non deve sollevare dubbi. Un logopedista è necessario per ogni bambino all'asilo. Un logopedista, prima di tutto, lavora con bambini che hanno patologie nello sviluppo del linguaggio e, in secondo luogo, conduce lezioni di gruppo sullo sviluppo per tutti i bambini. Le attività di sviluppo offrono ai bambini l'opportunità di imparare a costruire correttamente le frasi.

Le lezioni di gruppo devono necessariamente includere lezioni mirate a:

- sviluppo delle capacità motorie articolatorie;
- sviluppo di un linguaggio competente;
- sviluppo della coordinazione del movimento, della memoria e dell'attenzione.

Un logopedista in una scuola materna svolge molte funzioni, ma la principale è lavorare con i bambini problematici. Il logopedista dovrebbe concentrarsi sull'eliminazione dei difetti del linguaggio nei bambini, attuare misure preventive e combattere l'emergere di disturbi del linguaggio.

I logopedisti di solito organizzano gruppi speciali di logopedia negli asili nido, quindi uno specialista lavora con i bambini durante il giorno. Per aderire a tale gruppo è necessaria la prescrizione del medico. Si formano gruppi di logopedia per bambini dai 5 anni di età. Di norma, un logopedista avvia un "Diario della logopedia" in cui viene registrato tutto il lavoro con i bambini. Inoltre, per le lezioni individuali, viene redatto un “Programma di lavoro individuale”. Il logopedista deve formulare raccomandazioni e prescrizioni per genitori ed educatori. Queste raccomandazioni devono essere seguite rigorosamente durante tutta la giornata, così come nei fine settimana.

Dopo aver completato la formazione in un gruppo di logopedia, ogni bambino dovrebbe essere in grado di leggere correttamente e in modo significativo parole, testi e frasi semplici, distinguere e pronunciare suoni, analizzare le parole in suoni foneticamente, essere in grado di pronunciare ogni singolo suono, controllare la propria pronuncia, e pronunciare chiaramente tutti i suoni.

Come si svolgono le lezioni di logopedia in giardino. Il logopedista è necessariamente coinvolto nello sviluppo dell'apparato articolatorio del bambino e conduce una ginnastica articolatoria speciale. Questa ginnastica dovrebbe aiutare il bambino a imparare a pronunciare correttamente i suoni. Per praticare tale ginnastica sono stati sviluppati una serie di esercizi speciali che dovrebbero essere eseguiti non solo in giardino, ma anche a casa.

In genere, i logopedisti raccomandano i seguenti esercizi da utilizzare, oltre a vari esercizi di logopedia:

1. "Finestra":
- aprire bene la bocca e dire “caldo”;
- chiudi la bocca e dì "freddo".
2. “Palla”: gonfia e sgonfia costantemente le guance.
3. “Sorridi”: dovresti stringere i denti, aprire le labbra e sorridere ampiamente.
4. “Pipa”: bisogna stringere i denti, stringere le labbra il più possibile e tirarle in avanti.

Gli ultimi due esercizi devono essere eseguiti più volte, alternandoli.

I seguenti esercizi vengono utilizzati anche nella ginnastica articolare:

1. “Impastare la pasta”; prima devi sorridere ampiamente, poi mettere la lingua tra le labbra e sculacciare "cinque-cinque-cinque-cinque-cinque" e mordere la punta della lingua con i denti. Questo esercizio viene eseguito più volte di seguito.
2. “Orologio”: un ampio sorriso, quindi la punta della lingua viene spostata a turno lungo ciascun angolo della bocca, come in senso orario.
3. “Calcio”: bisogna chiudere la bocca e poi appoggiare la lingua alternativamente su entrambe le guance, dall'esterno sembrerà che le palle ti saltino in bocca.
4. “Swing”: fai un ampio sorriso, muovi la lingua verso il basso e verso l'alto.
5. “Latte delizioso”: sorridi ampiamente, allarga la lingua il più possibile a forma di “cucchiaio” e leccati il ​​labbro superiore.
6. "Cavallo pony": dovresti allungare le labbra, fare una "lingua stretta" e provare a pronunciare il suono degli zoccoli.

Questi sono gli esercizi principali; i logopedisti utilizzano molti altri esercizi efficaci nel loro lavoro.

È anche importante sviluppare le capacità motorie. Maria Montessori notò già nel secolo scorso che negli esseri umani il linguaggio e i piccoli movimenti delle braccia e delle mani sono interconnessi. Ha sostenuto che i problemi del linguaggio derivano da problemi nello sviluppo delle capacità motorie del bambino. Poco dopo, i biologi hanno scoperto che i centri del cervello responsabili dello sviluppo della parola e del movimento delle dita sono molto vicini tra loro. Pertanto, se si sviluppano le capacità motorie fini, si sviluppa la parola, poiché due aree vicine del cervello sono tese e lavorano.
Ecco alcuni esempi di esercizi che sviluppano le capacità motorie nei bambini in età prescolare.

Tu e tuo figlio potete versare l'acqua da contenitori con colli diversi: da stretto a largo e viceversa.
È efficace costruire varie forme usando le dita. Ad esempio, puoi mostrare come viaggia una nave a vapore o creare un cigno. Tutti i tipi di forme aiuteranno a sviluppare le capacità motorie e a concentrare l'attenzione del bambino sull'oggetto.

Il mosaico sviluppa bene anche le capacità motorie. Se non è presente alcun mosaico, puoi semplicemente ordinare pulsanti o bulloni. Un set da costruzione è adatto anche per lo sviluppo delle capacità motorie.
Puoi ritagliare vari oggetti e forme dalla carta.