Kapitola 2 Problémy národnosti a kultúry rodinnej výchovy v dielach K. D. Ushinského 1. Jedine jedinec je schopný vychovávať jednotlivca.Tento vzorec patrí Konstantinovi Dmitrievičovi Ushinskému. Prívrženci Makarenkovej pedagogiky sú stále proti. ja by som

Budovanie rodinnej značky Výsledky konferencie Ministerstva zdravotníctva a sociálnych služieb v roku 1989 uverejnili Maria Crisan, Christine Moore a Nicholas Zill ako „Identifikácia úspešných rodín“. 24 silných stránok postavy Martina Seligmana

Kontrolný zoznam pre rodinnú dovolenku Kontrolný zoznam Petra Pronovosta sa nachádza v dvoch knihách: v diele Atula Gawandeho „Kontrolný zoznam. Ako sa vyhnúť hlúpym chybám vedúcim k fatálnym následkom“ (Manifest kontrolného zoznamu) a P. Pronovost „Bezpeční pacienti, inteligentné nemocnice“. Vo svojich diskusiách na tému soc

2.3. Návrat rodinnej kliatby...Ako vždy, bolo to ako zázrak. Obyčajné, no zázračné. Čo sa stalo na ďalšom seminári o psychogenetickej psychoterapii, kde vyšla celkom pekná žena, aby ukázala, ako sa vysporiadať s návratom problému

Dotazník pre rodičov „Typy výchovy detí“ Vážení rodičia! V navrhovanom dotazníku nájdete množstvo rôznych vyjadrení, názorov, dokonca aj odhalení o typoch rodičovstva, ktoré sme popísali vyššie. Všetky tieto vyhlásenia... majú rôzne sériové čísla. Títo

Pre identifikáciu typov rodinnej výchovy mali zásadný význam práce D. Baumrinda. Kritériá takejto identifikácie sú povaha emocionálneho postoja k dieťaťu a typ rodičovskej kontroly. Klasifikácia rodičovských štýlov zahŕňala štyri štýly: autoritatívny, autoritársky, liberálny, ľahostajný.

Autoritatívny štýl charakterizované vrelým emocionálnym prijatím dieťaťa a vysokou úrovňou kontroly s uznaním a podporou rozvoja jeho autonómie. Autoritatívni rodičia implementujú demokratický štýl komunikácie a sú pripravení zmeniť systém požiadaviek a pravidiel, berúc do úvahy rastúcu kompetenciu svojich detí. Autoritársky štýl charakterizované odmietnutím alebo nízkou úrovňou emocionálneho prijatia dieťaťa a vysokou úrovňou kontroly. Komunikačný štýl autoritárskych rodičov je príkazovo-direktívny, ako diktát, systém požiadaviek, zákazov a pravidiel je pevný a nemenný. Vlastnosti liberálny štýl výchovy sú vrelé emocionálne prijatie a nízka úroveň kontroly vo forme zhovievavosti a odpustenia. Pri tomto štýle výchovy neexistujú prakticky žiadne požiadavky a pravidlá a úroveň vedenia je nedostatočná.

Ľahostajný štýl je determinovaná nízkym zapojením rodičov do výchovného procesu, citovým chladom a odstupom voči dieťaťu, nízkou úrovňou kontroly v podobe ignorovania záujmov a potrieb dieťaťa a nedostatočnou ochranou.

Dlhodobá štúdia Baumrinda bola zameraná na skúmanie vplyvu typu rodinnej výchovy na rozvoj osobnosti dieťaťa.

Úloha týchto výchovných štýlov – autoritatívny, autoritársky, liberálny a ľahostajný – pri formovaní osobnostných charakteristík detí sa stala predmetom špeciálneho štúdia. Parametre na hodnotenie osobnostných kvalít dieťaťa, ktoré podľa autora závisia od štýlu výchovy rodičov, boli pomenované: nepriateľstvo/dobrá vôľa dieťaťa k svetu; odpor, sociálny negativizmus / spolupráca; dominancia v komunikácii / súlad, ochota ku kompromisom; dominancia/podriadenosť a závislosť; cieľavedomosť/impulzívnosť, správanie v teréne; zameranie na úspech, vysoká úroveň ašpirácií/odmietnutie úspechov, nízka úroveň ašpirácií; nezávislosť, * autonómia / závislosť (citová, behaviorálna, hodnotová). Rodičovský štýl bol identifikovaný približne v 80 % prípadov.

Autoritárski rodičia sa pri výchove držia tradičného kánonu: autorita, moc rodičov, bezpodmienečná poslušnosť detí. Spravidla je nízka úroveň verbálnej komunikácie, rozšírené používanie trestov (otcom aj matkou), strnulosť a prísnosť zákazov a požiadaviek. V autoritárskych rodinách bol pozorovaný vznik závislosti, neschopnosť viesť, nedostatok iniciatívy, pasivita, terénne správanie, nízky stupeň sociálnej a komunikačnej kompetencie, nízka miera sociálnej zodpovednosti s morálnou orientáciou na vonkajšiu autoritu a moc. Chlapci často prejavovali agresivitu a nízku úroveň vôľovej a dobrovoľnej regulácie.

Autoritatívni rodičia majú bohaté životné skúsenosti a sú zodpovední za výchovu dieťaťa. Ukážte pripravenosť pochopiť a zohľadniť názory detí. Komunikácia s deťmi je postavená na demokratických princípoch, podporuje sa autonómia a samostatnosť detí. Fyzické tresty a verbálna agresia sa prakticky nepoužívajú a hlavnou metódou ovplyvňovania dieťaťa je logická argumentácia a zdôvodňovanie. Poslušnosť nie je deklarovaná a nie je skutočnou hodnotou výchovy. Existujú vysoké úrovne očakávaní, požiadaviek a štandardov, zatiaľ čo deti sú podporované, aby sa stali nezávislými. Výsledkom autoritatívneho rodičovstva je u dieťaťa formovanie vysokej sebaúcty a sebaprijatia, sústredenia, vôle, sebaovládania, sebaregulácie a pripravenosti dodržiavať sociálne pravidlá a normy. Rizikovým faktorom pri autoritatívnom rodičovstve môže byť príliš vysoká výkonová motivácia, ktorá presahuje skutočné schopnosti dieťaťa. V nepriaznivých prípadoch to vedie k zvýšenému riziku neurotizmu. Navyše chlapci sú zraniteľnejší ako dievčatá, pretože úroveň požiadaviek a očakávaní voči nim je vyššia. Deti autoritatívnych rodičov sa vyznačujú vysokou mierou zodpovednosti, kompetencie, priateľskosti, dobrej prispôsobivosti a sebavedomia.

Liberálni rodičia sa zámerne stavajú na rovnakú úroveň ako ich deti. Dieťaťu je daná úplná sloboda: na všetko musí prísť samo, na základe vlastných skúseností. Neexistujú žiadne pravidlá, zákazy ani regulácia správania. Neexistuje žiadna skutočná pomoc a podpora zo strany rodičov. Úroveň očakávaní týkajúcich sa úspechov dieťaťa v rodine nie je deklarovaná. Formuje sa detstvo, vysoká úzkosť, nedostatok nezávislosti, strach zo skutočnej činnosti a úspechov. Dochádza buď k vyhýbaniu sa zodpovednosti, alebo k impulzívnosti.

Indiferentný štýl výchovy, ktorý dokazuje neznalosť a zanedbávanie dieťaťa, má obzvlášť nepriaznivý vplyv na vývoj detí, vyvoláva širokú škálu porúch od delikventného správania, impulzivity a agresivity až po závislosť, pochybnosti o sebe, úzkosť a strach.

Štúdia ukázala, že štýl správania rodičov sám o sebe jednoznačne nepredurčuje formovanie určitých osobnostných vlastností. Dôležitú úlohu zohrávajú skúsenosti samotného dieťaťa, vlastnosti jeho temperamentu a súlad typu rodinnej výchovy s individuálnymi vlastnosťami dieťaťa. Čím je starší, tým viac je vplyv typu rodinnej výchovy determinovaný jeho vlastnou aktivitou a osobným postavením.

Podľa údajov získaných zo vzorky zo Severnej Ameriky (USA) je rozdelenie rodičov podľa rodinných rodičovských štýlov identifikovaných Baumrindom nasledovné: 40 – 50 % rodičov uplatňuje autoritársky alebo autoritársky štýl výchovy; 30-40% - demokratický a asi 20% - permisívny alebo permisívny štýl. Integračnou charakteristikou vzdelávacieho systému je typ rodinnej výchovy. Klasifikačné kritériá pre typy rodinnej výchovy a typológie sú uvedené v prácach L.E. Lichko, E.G. Eidemillerai V. Justickis, Isaeva, A.Ya: Vargi, A.I. Zakharova a ďalší.

Harmonický typ rodinnej výchovy je iný:

*vzájomné citové prijatie, empatia, citová podpora;

*vysoká miera uspokojenia potrieb všetkých členov rodiny vrátane detí;

* uznanie práva dieťaťa vybrať si nezávislú cestu rozvoja, podporovať autonómiu dieťaťa;

* vzťahy vzájomného rešpektu, rovnosti v rozhodovaní v problémových situáciách;

*uznanie vnútornej hodnoty osobnosti dieťaťa a odmietnutie manipulatívnych rodičovských stratégií;

* opodstatnené vekom a individuálnymi osobnostnými charakteristikami dieťaťa, primeraný a primeraný systém požiadaviek, ktoré sú naň kladené;

*systematické ovládanie s postupným odovzdávaním riadiacich funkcií na dieťa, prechodom k jeho sebaovládaniu;

*primeraný a primeraný systém sankcií a odmien;

* stálosť, dôslednosť výchovy pri zachovaní práva každého rodiča na vlastnú koncepciu výchovy a systematické zmeny jej systému v súlade s vekom dieťaťa.

Veková dynamika vo vývoji vzťahov rodič-dieťa. Osobitosti vnímania materských a otcovských rodičovských pozícií Získané výsledky boli analyzované podľa hlavných parametrov charakterizujúcich charakteristiky rodičovskej pozície: pozitívny záujem, direktívnosť, hostilita, autonómia a nedôslednosť. Bola zistená pomerne vysoká (12-15 roční) a uspokojivá (v skupine 16-17-ročných adolescentov) úroveň emocionálneho prijatia a záujmu zo strany otcov.

Trochu iný obraz je pozorovaný v dyade adolescent-matka. Takmer vo všetkých vekových skupinách sme zaznamenali pokles miery pozitívneho záujmu a akceptácie zo strany matky v porovnaní s normatívnymi hodnotami. Skúsenosť tínedžerov s nedostatkom tepla a pozornosti bola obzvlášť výrazná v skupine 14-15 ročných. Tieto indikátory môžu spôsobiť obavy, pretože je to materská rola, ktorá sa tradične spája so zabezpečením toho, aby dieťa zažilo bezpodmienečnú lásku a prijatie, pocit bezpečia a dôvery vo svet [Fromm, 1990; Adler, 1990; Lampert, 1997]. Naše údaje sú v dobrej zhode s už skôr identifikovanou tendenciou v rade štúdií zvyšovať mieru negatívnych pocitov voči rodičom v ranej alebo strednej adolescencii, čo sa najzreteľnejšie prejavuje vo vzťahu medzi dcérou a matkou.

Veková dynamika je vo všeobecnosti determinovaná poklesom direktívnosti výchovného štýlu otca, jeho participáciou na kontrole a riadení správania tínedžera. V značnom počte prípadov je otec skôr vzdialenou postavou ako skutočným účastníkom výchovného procesu v rodine.

Úroveň direktívnosti matky zostáva prakticky nezmenená vo všetkých vekových skupinách a dostáva sa tak do konfliktu s normatívnou vekovou dynamikou jej zmeny, čo naznačuje jej konzistentný pokles s vekom.

Výrazný prekročenie miery direktívnosti matky v porovnaní s otcom vo vnímaní adolescentov naznačuje vedúcu úlohu a vedenie matky vo výchovno-vzdelávacom procese, jej hlavnú riadiacu a regulačnú funkciu v modernej ruskej rodine.

Adolescenti vnímajú postoj svojich rodičov k nim ako nepriateľský alebo ambivalentný, podozrievavý, s postojmi k obviňovaniu a obviňovaniu. V kombinácii s indikátormi pozitívneho záujmu rodičov možno získané údaje interpretovať ako akútnu skúsenosť adolescentov s nedostatkom vrúcnosti a lásky zo strany matky a ambivalenciou, nepochopením a odstupom zo strany otca.

Takýto obraz rodičovských postojov môžu určiť minimálne tri okolnosti. Po prvé, objektívne vytvorený emocionálne negatívny vzťah medzi rodičmi a dospievajúcimi; po druhé, zvýšená citlivosť adolescentov na emocionálny postoj ich rodičov v dôsledku úzkostného typu pripútanosti; a po tretie, deficit v osobnostne orientovanej afektívne-pozitívnej komunikácii medzi adolescentmi a rodičmi.

Výsledky štúdie odhaľujú, že autonómia otca je v porovnaní s normatívnymi hodnotami nadmerne vysoká. Vysoká autonómia v kombinácii s nedostatočnou direktívnosťou svedčí o odtrhnutí otca od procesu výchovy detí. Otcovská láska, ktorá v sebe spája prezentáciu spoločenských modelov žiadúceho správania a náročnosti, ochotu poskytnúť potrebnú pomoc a podporu a ponuku foriem spolupráce, ktoré stelesňujú modely zodpovednosti, odhodlania a spravodlivosti, je podľa viacerých výskumníkov , rozhodujúca podmienka formovania sociálne zrelej osobnosti [Adler , 1990; Fromm, 1990; Maccoby, 1980; Siegal, 1987]. Výchovné postavenie otca, vyznačujúce sa nadmernou autonómiou, je naopak rizikovým faktorom pri riešení najdôležitejších úloh dospievania – formovania rodovo-rolovej identity, samostatnosti a zodpovednosti jednotlivca. Naše údaje nám umožňujú hovoriť o tendencii zvyšovania autonómie otca vo vzťahu k dieťaťu v neskorej adolescencii.

Naše údaje naznačujú, že z pohľadu adolescentov rodičia vykazujú vysokú mieru nekonzistentnosti v ich správaní a výchovných vplyvoch. To je zrejmé najmä vo vzťahu k matke.

Pomerne často sa ľudia s deťmi obracajú o pomoc na psychológov. Mamy a otcovia sa pýtajú odborníkov, prečo ich milované deti mohli mať nežiaduce vlastnosti a zlé správanie. Vzdelávanie zohráva najdôležitejšiu úlohu pri formovaní osobnosti. Ich budúci život závisí od jeho štýlu a typu, ktorý si vybrali jeho rodičia. Aké metódy a formy vzdelávania sa využívajú? Táto otázka stojí za pochopenie, pretože odpoveď na ňu bude užitočná pre všetkých rodičov.

Čo je rodičovstvo a aké štýly existujú?

Slovo „vzdelanie“ sa objavilo v reči ľudí už veľmi dávno. Svedčia o tom slovanské texty z roku 1056. Práve v nich bol prvýkrát objavený predmetný pojem. V tých dňoch slovo „vzdelávanie“ dostalo významy ako „vychovávať“, „kŕmiť“ a o niečo neskôr sa začalo používať vo význame „vyučovať“.

Následne tento koncept dostal mnoho rôznych interpretácií od rôznych špecialistov. Ak ich analyzujeme, môžeme povedať, že vzdelávanie je:

• formovanie osobnosti, ktorá bude užitočná pre spoločnosť a ktorá v nej bude vedieť žiť, nebude sa vyhýbať iným ľuďom, nestiahne sa do seba;
• interakcia medzi pedagógmi a študentmi;
• proces učenia.

Rodičia, ktorí vychovávajú svoje deti, často neuvažujú o organizácii tohto procesu. Konajú tak, ako im napovedá ich intuícia a životné skúsenosti. Jednoducho povedané, mamy a otcovia vychovávajú svojich synov a dcéry tak, ako im to ide najlepšie. Každá rodina teda dodržiava určitý výchovný štýl. Pod týmto pojmom odborníci chápu charakteristické vzorce vzťahov medzi rodičmi a ich deťmi.

Existuje mnoho klasifikácií rodičovských štýlov. Jeden z nich navrhla Diana Baumrind. Tento americký psychológ identifikoval v rodine tieto rodičovské štýly:

• autoritársky;
• smerodajný;
• liberálny.

Neskôr bola táto klasifikácia rozšírená. Eleanor Maccoby a John Martin identifikovali iný štýl, ktorý sa nazýval indiferentný. Niektoré zdroje používajú na označenie tohto modelu výrazy ako „hypoprotekcia“ a „ľahostajný štýl“. Rodičovské štýly a charakteristiky každého z nich sú podrobne diskutované nižšie.

Autoritársky štýl rodinnej výchovy

Niektorí rodičia držia svoje deti prísne a používajú tvrdé metódy a formy výchovy. Dávajú svojim deťom pokyny a očakávajú, že sa nimi budú riadiť. Takéto rodiny majú prísne pravidlá a požiadavky. Deti musia robiť všetko a nie sa hádať. V prípade pochybenia, nesprávneho správania, či rozmarov rodičia svoje deti trestajú, neberú ohľad na ich názory a nežiadajú žiadne vysvetlenia. Tento štýl rodinnej výchovy sa nazýva autoritársky.

V tomto modeli je samostatnosť detí veľmi obmedzená. Rodičia, ktorí dodržiavajú tento výchovný štýl, si myslia, že ich dieťa vyrastie poslušné, poslušné, zodpovedné a seriózne. Konečný výsledok je však pre mamičky a oteckov úplne neočakávaný:

1. Aktívne a charakterovo silné deti sa začínajú prejavovať spravidla v dospievaní. Búria, prejavujú agresivitu, hádajú sa s rodičmi, snívajú o slobode a nezávislosti, a preto často utekajú z domu rodičov.
2. Deti, ktoré sú neisté, poslúchajú svojich rodičov, boja sa ich a boja sa trestov. V budúcnosti sa takíto ľudia ukážu ako závislí, plachí, stiahnutí a pochmúrni.
3. Niektoré deti, vyrastajúce, nasledujú príklad svojich rodičov - vytvárajú rodiny podobné tým, v ktorých sami vyrastali, pričom manželky aj deti zachovávajú prísnosť.

Autoritatívny štýl v rodinnej výchove

Odborníci v niektorých zdrojoch označujú tento model pojmami „demokratický štýl vzdelávania“, „spolupráca“, pretože je najpriaznivejší pre formovanie harmonickej osobnosti. Tento výchovný štýl je založený na vrúcnych vzťahoch a pomerne vysokej úrovni kontroly. Rodičia sú vždy otvorení komunikácii a snažia sa diskutovať a riešiť všetky problémy, ktoré s ich deťmi nastanú. Mamy a otcovia povzbudzujú svojich synov a dcéry k samostatnosti, no v niektorých prípadoch vedia poukázať na to, čo treba urobiť. Deti počúvajú svojich starších a poznajú slovo „mal by“.

Vďaka autoritatívnemu výchovnému štýlu sa deti sociálne adaptujú. Neboja sa komunikovať s inými ľuďmi a vedia nájsť spoločnú reč. Autoritatívny výchovný štýl vám umožňuje vychovať nezávislých a sebavedomých jedincov s vysokou sebaúctou a schopnosťou sebakontroly.

Autoritatívny štýl je ideálnym rodičovským modelom. Jeho výhradné dodržiavanie je však stále nežiaduce. Pre dieťa v ranom veku je autoritárstvo zo strany rodičov nevyhnutné a užitočné. Napríklad matky a otcovia by mali dieťa upozorňovať na nesprávne správanie a vyžadovať od neho dodržiavanie akýchkoľvek spoločenských noriem a pravidiel.

Liberálny model vzťahov

Liberálna výchova sa pozoruje v tých rodinách, kde sú rodičia veľmi zhovievaví. Komunikujú so svojimi deťmi, umožňujú im úplne všetko, nestanovujú žiadne zákazy a snažia sa prejavovať bezpodmienečnú lásku svojim synom a dcéram.

Deti vychovávané v rodinách s liberálnym modelom vzťahov majú tieto vlastnosti:

• sú často agresívne a impulzívne;
• snažte sa nič si neodopierať;
• rád sa predvádza;
• nemajú radi fyzickú a duševnú prácu;
• preukázať sebavedomie hraničiace s hrubosťou;
• konflikty s inými ľuďmi, ktorí im nedoprajú.

Veľmi často neschopnosť rodičov kontrolovať svoje dieťa vedie k tomu, že sa dostáva do asociálnych skupín. Niekedy liberálny výchovný štýl vedie k dobrým výsledkom. Z niektorých detí, ktoré od detstva poznajú slobodu a nezávislosť, vyrastú aktívni, rozhodní a tvoriví ľudia (akým človekom sa konkrétne dieťa stane, závisí od charakteristík jeho povahy, ktoré sú vlastné prírode).

Ľahostajný štýl výchovy dieťaťa v rodine

Tento model vyzdvihuje také strany, ako sú ľahostajní rodičia a zatrpknuté deti. Mamy a otcovia si nevšímajú svojich synov a dcéry, správajú sa k nim chladne, neprejavujú starostlivosť, náklonnosť a lásku a sú zaneprázdnení iba svojimi problémami. Deti nie sú ničím obmedzené. Nepoznajú žiadne zákazy. Také pojmy ako „dobro“ a „súcit“ im nie sú vštepované, takže deti neprejavujú súcit ani so zvieratami, ani s inými ľuďmi.

Niektorí rodičia prejavujú nielen svoju ľahostajnosť, ale aj nepriateľstvo. Deti v takýchto rodinách sa cítia nechcené. Sú pozorované deštruktívnymi impulzmi.

Klasifikácia typov rodinnej výchovy podľa Eidemillera a Yustiskisa

Dôležitú úlohu pri rozvoji osobnosti zohráva typ rodinnej výchovy. Je to charakteristika hodnotových orientácií a postojov rodičov a emocionálneho postoja k dieťaťu. E. G. Eidemiller a V. V. Justiskis vytvorili klasifikáciu vzťahov, v ktorej identifikovali niekoľko hlavných typov, ktoré charakterizujú výchovu chlapcov a dievčat:

1. Podporovaná hyperprotekcia. Všetka pozornosť rodiny je zameraná na dieťa. Rodičia sa snažia čo najviac uspokojiť všetky jeho potreby a rozmary, naplniť jeho túžby a uskutočniť jeho sny.
2. Dominantná hyperprotekcia. Dieťa je stredobodom pozornosti. Rodičia ho neustále sledujú. Nezávislosť dieťaťa je obmedzená, pretože mama a otec mu pravidelne ukladajú určité zákazy a obmedzenia.
3. Kruté zaobchádzanie. V rodine je obrovské množstvo požiadaviek. Dieťa ich musí bez akýchkoľvek pochybností nasledovať. Za neposlušnosť, rozmary, odmietnutie a zlé správanie nasledujú prísne tresty.
4. Zanedbať. Pri tomto type rodinnej výchovy je dieťa ponechané samo. Mama a otec sa o neho nestarajú, nezaujímajú sa o neho, nekontrolujú jeho činy.
5. Zvýšená morálna zodpovednosť. Rodičia sa dieťaťu príliš nevenujú. Kladú však naňho vysoké morálne nároky.
6. Emocionálne odmietnutie. možno vykonať podľa typu „Popoluška“. Rodičia sú voči dieťaťu nepriateľskí a nevľúdni. Nedávajú náklonnosť, lásku a teplo. Zároveň sú na svoje dieťa veľmi prieberčiví, vyžadujú, aby udržiavalo poriadok a dodržiavalo rodinné tradície.

Klasifikácia druhov vzdelania podľa Garbuzova

V.I. Garbuzov poznamenal rozhodujúcu úlohu vzdelávacích vplyvov pri formovaní charakterových vlastností dieťaťa. Špecialista zároveň identifikoval 3 typy výchovy detí v rodine:

1. Typ A. Rodičia sa nezaujímajú o individuálne vlastnosti dieťaťa. Neberú ich do úvahy a neusilujú sa ich rozvíjať. Výchova tohto typu sa vyznačuje prísnou kontrolou, ktorá dieťaťu vnucuje jediné správne správanie.
2. Typ B. Tento typ výchovy je charakteristický úzkostlivým a podozrievavým chápaním zdravotného a sociálneho postavenia dieťaťa a očakávaním úspechu v škole a budúcej práci.
3. Typ B. Rodičia a všetci príbuzní sa venujú dieťaťu. Je idolom rodiny. Všetky jeho potreby a túžby sú uspokojené niekedy na úkor členov rodiny a iných ľudí.

Clémenceova štúdia

Švajčiarski vedci pod vedením A. Clémence identifikovali tieto štýly výchovy detí v rodine:

1. smernice. V tomto rodinnom štýle robia všetky rozhodnutia rodičia. Úlohou dieťaťa je prijať ich a splniť všetky požiadavky.
2. Participatívny. Dieťa sa môže nezávisle rozhodnúť niečo o sebe. V rodine však platí niekoľko všeobecných pravidiel. Dieťa je povinné ich plniť. V opačnom prípade rodičia používajú trest.
3. Delegovanie. Dieťa sa rozhoduje samo. Rodičia mu nevnucujú svoje názory. Nevenujú mu veľkú pozornosť, kým jeho správanie nespôsobí vážne problémy.

Disharmonická a harmonická výchova

Všetky uvažované rodinné výchovné štýly a typy možno kombinovať do 2 skupín: disharmonická a harmonická výchova. Každá skupina má určité charakteristiky, ktoré sú uvedené v tabuľke nižšie.

Prečo niektoré rodiny prežívajú disharmonickú výchovu?

Rodičia využívajú v rodine neharmonické typy a štýly výchovy. To sa deje z rôznych dôvodov. Sú to životné okolnosti, charakterové črty, nevedomé problémy moderných rodičov a nenaplnené potreby. Medzi hlavné dôvody disharmonickej výchovy patria:

• premietanie vlastných nežiaducich vlastností na dieťa;
• nedostatočný rozvoj rodičovských pocitov;
• výchovná neistota rodičov;
• prítomnosť strachu zo straty dieťaťa.

S prvým dôvodom rodičia vidia v dieťati tie vlastnosti, ktoré oni sami majú, ale neuznávajú ich. Dieťa má napríklad sklony k lenivosti. Rodičia trestajú svoje dieťa a zaobchádzajú s ním kruto kvôli prítomnosti tejto osobnej kvality. Boj im umožňuje veriť, že oni sami tento nedostatok nemajú.

Druhý dôvod uvedený vyššie sa pozoruje u tých ľudí, ktorí v detstve nezažili rodičovské teplo. Nechcú riešiť svoje dieťa, snažia sa s ním tráviť menej času a nekomunikovať, preto využívajú neharmonické štýly rodinnej výchovy dieťaťa. Tento dôvod sa pozoruje aj u mnohých mladých ľudí, ktorí neboli psychologicky pripravení na to, že sa v ich živote objaví dieťa.

Výchovná neistota sa vyskytuje spravidla u slabých jedincov. Rodičia s takýmto nedostatkom nekladú na dieťa zvláštne nároky, uspokojujú všetky jeho túžby, keďže ho nemôžu odmietnuť. Malý člen rodiny nájde zraniteľné miesto u mamy a otca a využíva to, čím zabezpečuje, že má maximálne práva a minimálne povinnosti.

Ak dôjde k fóbii zo straty, rodičia cítia bezbrannosť svojho dieťaťa. Zdá sa im, že je krehký, slabý, bolestivý. Chránia ho. Z tohto dôvodu vznikajú také neharmonické štýly výchovy adolescentov, ako je podnecovanie a dominantná hyperprotekcia.

Čo je harmonická rodinná výchova?

Pri harmonickej výchove rodičia akceptujú dieťa také, aké je. Nesnažia sa naprávať jeho drobné nedostatky, nevnucujú mu žiadne modely správania. Rodina má malý počet pravidiel a zákazov, ktoré dodržiavajú úplne všetci. Potreby dieťaťa sú uspokojované v rozumných medziach (bez toho, aby boli ignorované alebo porušované potreby ostatných členov rodiny).

Pri harmonickej výchove si dieťa samostatne vyberá svoju vlastnú cestu rozvoja. Mama a otec ho nenútia chodiť do kreatívnych klubov, ak to sám nechce. Podporuje sa nezávislosť dieťaťa. V prípade potreby rodičia dávajú len potrebné rady.

Pre harmonickú výchovu musia rodičia:

• vždy si nájdite čas na komunikáciu so svojím dieťaťom;
• zaujímať sa o jeho úspechy a neúspechy, pomôcť mu vyrovnať sa s niektorými problémami;
• nevyvíjajte tlak na dieťa, nevnucujte mu svoje vlastné názory;
• zaobchádzať s dieťaťom ako s rovnocenným členom rodiny;
• vštepovať dieťaťu také dôležité vlastnosti ako láskavosť, empatia, úcta k iným ľuďom.

Na záver stojí za zmienku, že je veľmi dôležité vybrať si správne typy a štýly výchovy v rodine. To určuje, čím sa dieťa stane, aký bude jeho budúci život, či bude komunikovať s ľuďmi okolo seba a či sa stane uzavretým a nespoločenským. Rodičia musia zároveň pamätať na to, že kľúčom k efektívnej výchove je láska k malému členovi rodiny, záujem o neho a priateľská, bezkonfliktná atmosféra v domácnosti.

V psychológii sa veľká pozornosť venuje problémom manželských vzťahov a vzťahov medzi rodičmi a deťmi. Otázky rodinnej výchovy zvažujú učitelia, sociológovia, psychológovia, psychoterapeuti (A.Ya. Varga, T.V. Arkhireeva, A.I. Zakharov, A.V. Petrovsky, E.G. Eidemiller atď.). Zároveň sa dotýkajú rôznych oblastí vzťahov medzi dieťaťom a rodičmi: črty výchovy dieťaťa a postoj rodičov k nemu, charakteristické črty osobnosti dieťaťa v dôsledku rodinných vplyvov, črty osobnosti rodičov, povaha manželské vzťahy atď. Jedným z najčastejších problémov, s ktorými sa psychológovia stretávajú, je problém narušenia vnútrorodinných vzťahov – nepriaznivý štýl výchovy a zaobchádzania s dieťaťom, ktorý má vážne dôsledky na duševný vývoj dieťaťa, rozvoj jeho charakteru a osobnosti.

Predškolský vek charakterizuje úzka citová väzba dieťaťa k rodičom (najmä k matke), nie vo forme závislosti na nich, ale vo forme potreby lásky, úcty, uznania, ktoré sú základné:

• 1. Potreba lásky, dobrej vôle a vrúcnosti citov, nazývaná aj potreba citového kontaktu. Dieťa by malo cítiť záujem rodičov o všetky jeho slová a činy. Deti prejavujú veľký záujem o život svojich rodičov.
• 2. Potreba rešpektu. Dieťa sa cíti zle, ak sa s ním zaobchádza odmietavo a ľahkomyseľne, ak je ponižované, kritizované a neustále poučované. Z neustálej kritiky sa bude cítiť menejcenný.
• 3. Potreba sebapotvrdenia ako jednotlivca, ktorý rozvíja a realizuje svoje individuálne schopnosti

V tomto veku sa dieťa ešte nevie dobre orientovať v spletitosti medziľudskej komunikácie, nie je schopné chápať príčiny konfliktov medzi rodičmi a nemá prostriedky na vyjadrenie vlastných pocitov a skúseností. Preto po prvé, hádky medzi rodičmi dieťa veľmi často vníma ako alarmujúcu udalosť, situáciu ohrozenia (kvôli emocionálnemu kontaktu s matkou), a po druhé, má sklon cítiť sa vinným za vzniknutý konflikt, nešťastie, ktoré sa stalo, pretože nedokáže pochopiť skutočné dôvody toho, čo sa deje, a všetko vysvetľuje tým, že je zlý, neplní očakávania svojich rodičov a nie je hodný ich lásky. Časté konflikty a hlasné hádky medzi rodičmi teda u detí vyvolávajú neustály pocit úzkosti, pochybnosti o sebe, emočný stres a môžu sa stať zdrojom ich duševných chorôb.

Duševné zdravie alebo zlé zdravie dieťaťa je tiež neoddeliteľne spojené so štýlom výchovy a závisí od charakteru vzťahu medzi rodičmi a deťmi. Každá rodina si objektívne rozvíja určitý, nie vždy uvedomelý, systém výchovy, ktorý zahŕňa pochopenie cieľov výchovy a formulovanie jej úloh, viac či menej cielenú aplikáciu metód a techník výchovy s prihliadnutím na to, čo môže a vo vzťahu k dieťaťu nemožno dopustiť.

Na hodnotenie rodičovských pozícií možno rozlíšiť tri kritériá: primeranosť, dynamiku a predvídateľnosť.

Primeranosť charakterizuje orientáciu rodičov v individuálnych psychických vlastnostiach dieťaťa, jeho vekových črtách, ako aj mieru uvedomenia si týchto vlastností.

Dynamika je daná stupňom pohyblivosti rodičovských pozícií, variabilitou foriem a spôsobov komunikácie a interakcie s dieťaťom (vnímanie dieťaťa ako jednotlivca, miera flexibility komunikácie s dieťaťom v rôznych situáciách, variabilita, dynamika, dynamika, atď.). foriem a metód ovplyvňovania dieťaťa v závislosti od veku).

Predvídateľnosť odráža schopnosť rodičov predvídať vyhliadky na vývoj dieťaťa a reštrukturalizovať svoju interakciu s dieťaťom.

V štúdii E.O. Smirnova a E.T. Sokolová identifikovala hlavné štýly vzťahov rodič-dieťa na základe analýzy interakcie medzi matkou a dieťaťom pri spoločnom riešení problémov: spolupráca, pseudokooperácia, izolácia, súťaživosť.

Spolupráca predpokladá typ vzťahu, v ktorom sa berú do úvahy potreby dieťaťa a je mu dané právo na „autonómiu“. Pomoc sa poskytuje v ťažkých situáciách, ktoré si vyžadujú účasť dospelej osoby. Spoločne s dieťaťom sa diskutuje o možnostiach riešenia konkrétnej problémovej situácie, ktorá v rodine nastala, pričom sa zohľadňuje jeho názor.

Pseudospolupráca sa môže uskutočňovať rôznymi spôsobmi, ako je dominancia dospelých, dominancia detí. Pseudokolaboráciu charakterizuje formálna interakcia sprevádzaná zjavným lichotením. Pseudospoločné rozhodnutia sa dosahujú unáhleným súhlasom jedného z partnerov, ktorý sa obáva možnej agresivity toho druhého.

V izolácii úplne chýba spolupráca a zjednocovanie úsilia, vzájomné iniciatívy sú odmietané a ignorované, účastníci interakcie sa navzájom nepočujú a necítia.

Súťaživý štýl charakterizuje súťaživosť pri bránení vlastnej iniciatívy a potláčaní partnerovej iniciatívy.

E.T. Sokolová zdôrazňuje, že len pri spolupráci, keď sa pri vytváraní spoločného rozhodnutia akceptujú návrhy dospelého aj dieťaťa, nedochádza k ignorovaniu partnera. Preto tento typ interakcie povzbudzuje dieťa k tvorivosti, vytvára pripravenosť na vzájomné akceptovanie a dáva pocit psychického bezpečia.

Jednou z hlavných otázok pri zvažovaní vzťahov medzi rodičmi a deťmi v rodine je pojem „rola“. Úloha dieťaťa v systéme rodinných vzťahov môže byť rôzna. Jeho obsah je determinovaný najmä potrebou rodičov, ktorú dieťa uspokojuje, a to: dieťa môže byť kompenzáciou za neuspokojivé manželské vzťahy. Dieťa v tomto prípade pôsobí ako prostriedok, prostredníctvom ktorého si jeden z rodičov môže posilniť svoje postavenie v rodine. Ak je táto potreba kompenzácie a posilnenia pozície uspokojená, potom dieťa nastupuje na miesto idolu.

Dieťa môže byť znakom sociálneho postavenia rodiny, symbolizujúc jej sociálne blaho. V tomto prípade dieťa hrá úlohu objektu pre sociálnu prezentáciu; dieťa môže byť prvkom, ktorý rodinu spája a bráni jej zrúteniu. V tomto prípade na dieťa dopadá veľká psychická záťaž, ktorá spôsobuje emočný stres. Začína veriť, že práve jeho správanie je dôvodom rozvodu jeho rodičov, ak sa takáto udalosť skutočne stane.

Postavenie dieťaťa v rodine možno charakterizovať aj rolou, ktorú mu rodičia „predpísali“ vo vnútrorodinných vzťahoch. Formovanie charakteru dieťaťa do značnej miery závisí od charakteru, miesta a funkčného obsahu roly. V tomto ohľade možno rozlíšiť nasledujúce úlohy.

"Idol" ("matkin poklad", "otcov poklad"). Charakteristické črty: egocentrizmus, infantilizmus, závislosť, komplex nadradenosti. V budúcnosti sa u takéhoto dieťaťa môže prejaviť agresívne správanie v dôsledku toho, že nerozumie, prečo ho svet neakceptuje ako jeho vlastná rodina.

"obetného baránka". Dieťa využívajú členovia rodiny na uvoľnenie negatívnych emócií. V takomto dieťati sa spočiatku rozvíja komplex menejcennosti, spojený s pocitom nenávisti k svetu, rozvíja sa osobnosť tyrana a agresora.

"delegát". Prostredníctvom tohto dieťaťa rodina kontaktuje vonkajší svet, prezentuje sa spoločnosti ako úspešná sociálna skupina. Rodičia často očakávajú, že takéto dieťa naplní ich nenaplnené nádeje. Táto úloha prispieva k formovaniu charakterových vlastností klasického psychastenika (nadmerná zodpovednosť, neustála úzkosť z možných chýb atď.).

A. Baldwin identifikoval dva štýly rodičovstva – demokratický a kontrolujúci. Rodičovský štýl sa týka nielen určitej výchovnej stratégie, ale aj začlenenia detí do diskusie o rodinných problémoch, úspechu dieťaťa, keď sú rodičia vždy pripravení pomôcť, a túžby znížiť subjektivitu vo vízii dieťaťa.

Kontrola zahŕňa výrazné obmedzenia v správaní dieťaťa pri absencii nezhôd medzi rodičmi a deťmi v súvislosti s disciplinárnymi opatreniami a jasné pochopenie významu týchto obmedzení zo strany dieťaťa. Požiadavky rodičov môžu byť dosť prísne, sú dieťaťu predkladané neustále, dôsledne a dieťa ich uznáva ako spravodlivé a rozumné.

Demokratický, založený na potrebách dieťaťa po pozitívnych emóciách a nároku na uznanie; s dobrou vôľou a láskou k dieťaťu používajú rodičia metódy sugescie a presviedčania. Tento štýl ovplyvňovania je pre výchovu najefektívnejší.

A.V. Petrovský identifikuje 5 taktík výchovy v rodine a im zodpovedajúcich 5 typov rodinných vzťahov, ktoré sú predpokladom aj výsledkom ich vzniku: diktát, opatrovníctvo, konfrontácia, pokojné spolunažívanie, spolupráca.

Diktát v rodine sa prejavuje v systematickom správaní niektorých členov rodiny (hlavne dospelých) a iniciatíve a sebaúcte ostatných členov rodiny. Rodičia môžu a majú na svoje dieťa klásť nároky na základe cieľov výchovy, morálnych noriem a konkrétnych situácií, v ktorých je potrebné robiť pedagogicky a morálne opodstatnené rozhodnutia. Tí z nich, ktorí uprednostňujú poriadok a násilie pred všetkými druhmi ovplyvňovania, však čelia odporu dieťaťa, ktoré na nátlak, nátlak a vyhrážky odpovedá vlastnými protiopatreniami: pokrytectvom, klamaním, výbuchmi hrubosti a niekedy aj priamou nenávisťou. Ale aj keď sa ukáže, že odpor je zlomený, spolu s ním sú zlomené mnohé cenné osobnostné črty: nezávislosť, sebaúcta, iniciatíva, viera v seba a vo svoje schopnosti. Bezohľadné autoritárstvo rodičov, ignorovanie záujmov a názorov dieťaťa, systematické odnímanie jeho volebného práva pri riešení otázok, ktoré sa ho týkajú - to všetko je zárukou vážnych zlyhaní vo výchove jeho osobnosti.

Rodinná starostlivosť je systém vzťahov, v ktorých rodičia svojou prácou zabezpečujú uspokojenie všetkých potrieb dieťaťa, chránia ho pred akýmikoľvek starosťami, námahou a ťažkosťami, pričom ich berú na seba. V centre výchovných vplyvov je problém uspokojovania potrieb dieťaťa a jeho ochrany pred ťažkosťami. Rodičia v skutočnosti blokujú proces serióznej prípravy svojich detí na realitu za prahom ich domova. Práve tieto deti sa ukážu ako najviac neprispôsobené životu v kolektíve. Táto kategória detí má najväčší počet porúch v období dospievania, ktoré sa začínajú búriť proti nadmernej starostlivosti rodičov. Ak diktatúra znamená násilie, poriadok, prísne autoritárstvo, potom opatrovníctvo znamená starostlivosť, ochranu pred ťažkosťami. Výsledok je však do značnej miery rovnaký: deťom chýba samostatnosť, iniciatíva, sú tak či onak vzdialené od riešenia záležitostí, ktoré sa ich osobne týkajú, a ešte viac všeobecných rodinných problémov.

Konfrontácia. Vzťahy v tejto rodine sú nepriateľské, hromadí sa podráždenie, narastajú vzájomné krivdy, neustála konfrontácia núti strany, aby si všímali a zveličovali svoje slabosti. Je tu posmech nad zlyhaniami a problémami, ktoré postihnú iného člena rodiny.

Systém medziľudských vzťahov v rodine, vybudovaný na uznaní možnosti a dokonca účelnosti samostatnej existencie dospelých od detí, môže byť vytvorený taktikou „mierového spolužitia“. Predpokladá sa, že spolu môžu existovať dva svety: dospelí a deti. Najčastejšie je tento typ vzťahu založený na pasivite rodičov ako vychovávateľov.

Spolupráca ako typ rodinných vzťahov predpokladá sprostredkovanie medziľudských vzťahov v rodine spoločnými cieľmi a cieľmi spoločnej činnosti, jej organizáciu a vysoké mravné hodnoty. Práve v tejto situácii sa prekonáva sebecký individualizmus dieťaťa. Rodina, kde je vedúcim typom vzťahu spolupráca, nadobúda osobitnú kvalitu a stáva sa skupinou na vysokej úrovni rozvoja.

Klasifikácia štýlov rodinnej výchovy podľa T.V. Osobnosť Arkhireeva pozostáva z prijatia a lásky, nekonzistentnosti, nekonzistentnosti a prílišnej náročnosti.

Prijatie a láska. Rodičia v takýchto rodinách svoje dieťa milujú, pri komunikácii s ním spravidla využívajú demokratické metódy ovplyvňovania (vysvetľovanie, rozhovor, prosba), do určitej miery ho kontrolujú, v určitých situáciách prejavujú prísnosť. Systém požiadaviek je vybudovaný s prihliadnutím na záujmy dieťaťa. Medzi takýmito rodičmi a deťmi sa vytvárajú úzke, dôverné vzťahy. Vo vzťahoch je vysoká spolupráca, teda rovnosť a partnerstvo medzi členmi rodiny. Tento štýl rodinnej výchovy má pozitívny vplyv na rozvoj sebaobrazu dieťaťa a jeho postoj k rodičom.

Nedôslednosť. Členovia rodiny používajú nezlučiteľné výchovné prístupy a niekedy kladú na dieťa protichodné požiadavky. Jeden rodič používa napríklad demokratické metódy ovplyvňovania, zatiaľ čo druhý používa autoritárske. Zameraním sa na cudzí systém požiadaviek dieťa vyvoláva agresiu voči sebe zo strany druhého rodiča.

Nedôslednosť. Rodičia sa z času na čas podieľajú na výchove dieťaťa, robia prudkú zmenu štýlu a metód výchovy, čo predstavuje prechod od veľmi prísneho k liberálnemu a potom naopak, ako aj prechod od skutočnej pozornosti voči dieťaťu k emocionálnemu odmietnutie. Postoj rodičov k dieťaťu sa často mení a je daný buď správaním dieťaťa, alebo jeho náladou. V dôsledku tohto správania rodičov sa podľa A.I. Zakharov, dieťa môže vyvinúť hysterickú neurózu.

Obraz „ja“ je nestabilný, nestály, situačný, pretože rodičia spravidla nehodnotia činy dieťaťa, ale samotné dieťa. Sebaobraz podlieha situácii, v ktorej sa dieťa práve nachádza.

Príliš náročné. Rodičia kladú svojmu dieťaťu vysoké úspechy v rôznych oblastiach života a vkladajú veľké nádeje do budúcnosti svojho dieťaťa, jeho schopností a talentu. Rodičia nemilujú ani tak samotné dieťa, ako skôr jeho súlad s ideálnym obrazom dieťaťa, ktorý si predstavujú. Dieťa často nedokáže splniť vysoké nároky a cíti sa neschopné ničoho. Takéto deti často hovoria o svojich nedostatkoch a veria, že v živote nič nedosiahnu, vopred predpokladajú, že nezvládnu nadchádzajúce ťažkosti. To vedie k nízkej sebaúcte.

Zvlášť zaujímavé je štúdium a klasifikácia „nesprávnych“ rodičovských štýlov, ktoré vedú k rôznym neurózam. Neadekvátne typy rodinných vzťahov sa vyznačujú množstvom charakteristických čŕt:

• 1. Nízka miera súdržnosti medzi rodičmi a prítomnosť nezhôd v rodine v otázkach výchovy dieťaťa, vysoká miera nesúladu a nesúladu vo vzťahoch s deťmi.
• 2. Výrazné opatrovníctvo a obmedzovanie v rôznych sférach života detí - v škole, doma, vo vzťahoch s rovesníkmi.
• 3. Zvýšená stimulácia schopností detí sprevádzaná nafúknutými požiadavkami na dieťa, častým používaním odsudzovania, pokarhania a vyhrážok.

Nesprávna výchova môže byť považovaná za faktor, ktorý zvyšuje potenciálne charakterové poruchy dieťaťa. Berúc do úvahy vplyv výchovných vplyvov na charakterové vlastnosti dieťaťa, rozlišujú sa tri typy nesprávnej výchovy.

Rodičovstvo typu A (odmietnutie, emocionálne odmietnutie) je odmietnutie individuálnych charakteristík dieťaťa v kombinácii s prísnou kontrolou, s imperatívom, ktorý mu vnucuje jediný správny typ správania. Rodičovstvo typu A možno kombinovať s nedostatkom kontroly a úplného súhlasu.

Výchova typu B (hypersocializačná) sa prejavuje v úzkostlivom a podozrievavom chápaní zdravia dieťaťa, jeho sociálneho postavenia medzi kamarátmi, najmä v škole, a očakávaní študijných úspechov a budúcej profesionálnej činnosti.

Rodičovstvo typu C (egocentrické) – pestovanie pozornosti všetkých členov rodiny na dieťa (rodinný idol), niekedy aj na úkor iných detí alebo členov rodiny.

Obzvlášť zaujímavé sú diela, v ktorých výchova a vzťahy medzi rodičmi a deťmi sú tak či onak spojené s analýzou štruktúry rodiny. Obráťme sa na výskum E. Harutyunyants, podľa jej názoru sa v tradičnej rodine vychováva úcta k autorite starších; pedagogický vplyv sa vykonáva zhora nadol. Hlavnou požiadavkou je odovzdanie. Výsledkom socializácie dieťaťa v takejto rodine je schopnosť ľahko zapadnúť do „vertikálne organizovanej“ sociálnej štruktúry. Deti z týchto rodín sa ľahko učia tradičným normám, ale majú problém vytvárať si vlastné rodiny. Nie sú proaktívni, nie sú flexibilní v komunikácii a konajú na základe svojej predstavy o tom, čo by sa malo robiť.

Otázka vplyvu štýlu vzťahov medzi rodičmi a deťmi medzi nadanými deťmi je viac skúmaná. Existujú rôzne východiská pre klasifikáciu vzťahu medzi rodičmi a deťmi. V súvislosti so vzťahovými štýlmi charakteristickými pre rodiny vychovávajúce nadané deti boli identifikované dve oblasti výskumu. V jednom prípade sa uvažuje o štýle predkladania požiadaviek deťom: imperatívny a poučný (R. Hess, V. Shipman). Vedci sa zhodujú v názore, že štýly založené na prísnej kontrole, silovom nátlaku a iných formách priameho autoritárskeho zásahu neposkytujú príležitosti na rozvoj talentovanej osobnosti.

Pre rozkazovací štýl sú typické jednoznačné príkazy, ako napríklad: „Urob, ako hovorím“, „Ticho si sadni“ atď. Rodičia očakávajú, že dieťa bude bez pochybností nasledovať ich pokyny. Ich vzťah je založený na autorite dospelého, nie na spolupráci a rešpekte dieťaťa.

Rozkazovací štýl rozvíja u dieťaťa pasívnu poddajnosť spolu so závislosťou a konformitou. Určitý čas vytvára požadované správanie, ale spôsobuje pasívny odpor. Dieťa povely počúva, no vykonáva ich neochotne a pomaly. Deti nevstupujú do otvoreného konfliktu, ale odďaľujú vykonanie akcie a snažia sa nájsť nejaké výhovorky.

Inštruktážny štýl obsahuje viac informácií a požiadavky sú opodstatnené. Rodičia sa s dieťaťom rozprávajú „ako s rovnými“ a dokazujú, že ich požiadavky sú prirodzené a rozumné. Dieťa vnímajú ako rovnocenného partnera. Na rozdiel od imperatívu, inštruktážny štýl podporuje iniciatívu a pevnosť. Toto je štýl charakteristický pre väčšinu rodičov, ktorých deti boli uznané ako mentálne nadané. Podnecuje deti k samostatnému hľadaniu a rozhodovaniu, dáva im možnosť výberu a tvorivosti.

Pri analýze literárnych zdrojov k tejto problematike teda môžeme identifikovať desať „nesprávnych“ štýlov rodinnej výchovy: hypoprotekcia, dominantná hyperprotekcia, podsúvaná hyperprotekcia, podsúvacia hypoprotekcia, výchova ku kultu choroby, citové odmietanie, krutý postoj. , zvýšená morálna zodpovednosť, rozporuplné vzdelávanie a výchova mimo rodiny.

Hypoprotekcia je charakterizovaná nedostatkom opatrovníctva a kontroly, skutočným záujmom a pozornosťou k záležitostiam dieťaťa a vo svojej extrémnej forme - zanedbávaním.

Existuje aj skrytá hypoprotekcia, kedy je kontrola nad životom a správaním dieťaťa formálna. Skrytá hypoprotekcia sa často kombinuje so skrytým emocionálnym odmietnutím.

Prešibaná hypoprotekcia je charakterizovaná kombináciou nedostatku rodičovského dohľadu s nekritickým postojom k porušovaniu správania dieťaťa.

Prehnaná ochrana negatívne ovplyvňuje rozvoj samostatnosti, iniciatívy, zmyslu pre povinnosť a zodpovednosti dieťaťa.

Dominantná hyperprotekcia sa prejavuje nadmerným opatrovníctvom, malichernou kontrolou, systémom neustálych zákazov a neschopnosťou dieťaťa sa kedy rozhodnúť. Prílišná kontrola odhaľuje túžbu rodičov chrániť deti, sledovať ich pokusy urobiť niečo vlastným spôsobom, obmedziť aktivitu a nezávislosť, predpísať postup, nadávať im za najmenšie chyby a uchyľovať sa k sankciám. Túto intenzitu výchovného pôsobenia dieťa vníma ako psychický nátlak. Zvýšená úroveň starostlivosti je často spojená s nenaplnenou potrebou rodičov po náklonnosti a láske.

Dopriať si hyperprotekciu je výchovou typu „dieťa je idol rodiny“. Charakteristickými znakmi sú nadmerné sponzorstvo, túžba oslobodiť dieťa od najmenších ťažkostí, uspokojiť všetky jeho potreby. To vedie k nárastu egocentrických tendencií vo vývoji osobnosti, sťažuje osvojenie si morálnych noriem a bráni rozvoju cieľavedomosti a svojvôle.

S takýmto rodičovským postojom si dieťa rozvíja nasledujúcu vnútornú pozíciu: „Som potrebný a milovaný a ty existuješ kvôli mne. Dieťa riadi svoje správanie na základe nasledujúcich myšlienok:

• 1. Som stredobodom rodiny, rodičia existujú kvôli mne.
• 2. Moje priania a túžby sú najdôležitejšie, musím ich splniť za každú cenu.
• 3. Ľudia okolo mňa, aj keď to nehovoria, ma obdivujú.
• 4. Ľudia, ktorí nevidia moju nadradenosť, sú jednoducho hlúpi, nechcem sa s nimi zaoberať.
• 5. Ak iní ľudia myslia a konajú inak ako ja, mýlia sa.

V dôsledku výchovy podľa typu zhovievavej hyperprotekcie má dieťa na jednej strane neprimerane vysokú úroveň ašpirácií a na druhej strane nedostatočne účinnú vôľovú reguláciu vlastného správania. Tieto deti často čelia skutočným problémom vo vzťahoch s inými ľuďmi, pretože od nich očakávajú rovnaké zbožňovanie ako od svojich rodičov.

Súboru vlastností kompetentných rodičov zodpovedá prítomnosť štyroch dimenzií v rodičovskom vzťahu – kontrola, nároky na sociálnu zrelosť, komunikácia a emocionálna podpora. Primeraná kontrola zároveň zahŕňa kombináciu emocionálneho prijatia s veľkým objemom požiadaviek, ich jasnosť, dôslednosť a dôslednosť pri ich prezentácii dieťaťu.

Maccoby zahrnul do rodičovskej kontroly nasledujúce komponenty:

• 1. Obmedzenosť – stanovenie hraníc pre aktivitu detí.
• 2. Náročnosť – očakávanie vysokej miery zodpovednosti u detí.
• 3. Prísnosť – nútiť deti niečo robiť.
• 4. Obsedantnosť – vplyv na plány a vzťahy detí.
• 5. Svojvoľný prejav moci.

Umiernený typ kontroly v sebe spája jednak tvrdosť rodičov, ktorá neprerastá do prehnaného dodržiavania zásad a vytrvalosti, jednak určitú situačnú poddajnosť vo vzťahu k túžbam a požiadavkám detí.

Prílišná kontrola sa prejavuje v túžbe rodiča sledovať každý krok dieťaťa. Často sa rozširuje na emocionálnu a motorickú aktivitu detí, na spontánnosť pri vyjadrovaní pocitov, príprave hodín a „voľného“ času, ktorý je v tomto prípade výrazne redukovaný.

Kontrola má často charakter úplných, priamo alebo nepriamo implicitných zákazov, keď je zakázané niečo robiť alebo dokonca prejavovať svoje túžby bez povolenia. Najmä veľa zákazov sa ukladá, ak deti „nevyhovujú“ dospelým svojim temperamentom alebo charakterom. Pre dominantnú hyperprotekciu je charakteristická hojnosť kontroly, pri ktorej sa intenzívna pozornosť a starostlivosť spája s množstvom obmedzení a zákazov.

Prílišná kontrola má často podobu autoritárstva. Dá sa to označiť takto: „Urob to, pretože som povedal“, „Nerob to...“. Podľa A.I. Zakharova vedie dominancia vo vzťahoch s deťmi k tomu, že dospelí bezpodmienečne uznávajú pravdu ktoréhokoľvek z ich uhlov pohľadu, kategorické úsudky, usporiadaný, veliteľský tón, vnucovanie názorov a hotových riešení, túžbu po prísnom disciplína a obmedzenie samostatnosti, používanie nátlaku, fyzické tresty. Znaky autoritárskeho rodičovstva sa prejavujú v nedôvere voči deťom, ich schopnostiam, ako aj v autorite vo vzťahoch s deťmi. Krédom takýchto rodičov je: „Nebudem odpočívať, kým ho neprinútim urobiť všetko, čo chcem.

Prísni rodičia svojim deťom predpisujú mnohé zákazy, držia ich pod prísnym dohľadom a stanovujú určité normy správania, ktoré deti musia dodržiavať. Prísni rodičia môžu mať rozpory v systéme požiadaviek a zákazov.

Shoben zistil, že deti s problémovým správaním majú rodičov, ktorí presadzujú prísnu disciplínu a vyžadujú od detí poslušnosť. Watson študoval deti, ktoré mali milujúcich, no prísnych rodičov a porovnával ich s inou skupinou detí, ktorých rodičia milovali a veľa im dovolili. Ukázal, že dať dieťaťu viac slobody pozitívne koreluje s iniciatívou a samostatnosťou detí, ich priateľskosťou k ľuďom, lepšou socializáciou a spoluprácou a vysokou mierou spontánnosti, originality a kreativity. Radkeho výskum ukázal, že predškoláci z rodín s reštriktívnym, autoritárskym výchovným štýlom sú menej živí, pasívnejší a nenápadnejší a medzi rovesníkmi menej obľúbení. Navyše, agresívny, nátlakový výchovný štýl je spojený s nízkou sociálnou kompetenciou a odmietaním rovesníkov. Slovné a fyzické tresty vyvolávajú u detí agresívne správanie, ktoré môže spôsobiť odmietnutie rovesníkmi. Deti autoritárskych rodičov majú tendenciu osvojiť si autoritársky štýl komunikácie a reprodukovať ho vo svojich rodinách. V budúcnosti sú takéto deti náchylné na vytváranie veľkej sociálnej vzdialenosti s ľuďmi, pričom si vytvárajú skôr rolu ako medziľudské vzťahy.

Výchova v kulte choroby je špecifická pre rodinu, kde dieťa dlhodobo trpelo alebo trpí somatickými chronickými chorobami alebo telesnými chybami. Choroba dieťaťa pôsobí ako sémantické centrum života rodiny, jej starostí a problémov. Tento štýl vzdelávania prispieva k rozvoju egocentrizmu a nafúknutej úrovne ašpirácií.

Emocionálne odmietnutie má obzvlášť ťažký vplyv na rozvoj osobnosti dieťaťa. Obraz sa ešte zhoršuje, keď ostatné deti v rodine akceptujú rodičia (tzv. Popoluška). Skryté emocionálne odmietnutie je, keď rodičia odmietajú priznať si skutočné emocionálne odmietnutie svojho dieťaťa. Často sa skryté emocionálne odmietanie mechanizmom nadmernej kompenzácie spája so zdôrazňovanou starostlivosťou a prehnanou pozornosťou rodičov k dieťaťu, ktoré však majú formálny charakter.

Zneužívanie sa zvyčajne spája s emocionálnym odmietaním. Kruté postoje sa môžu prejavovať v otvorenej forme (prísne tresty za drobné prehrešky alebo neposlušnosť), alebo v skrytej forme, ako je duševná ľahostajnosť, bezcitnosť a zlo vo vzťahu k dieťaťu. To všetko vo väčšine prípadov vedie k agresivite dieťaťa a poruche osobnosti.

Zvýšená morálna zodpovednosť ako výchovný štýl je charakterizovaná zvýšením úrovne rodičovských očakávaní ohľadom budúcnosti, úspechu, schopností a talentu dieťaťa. Môže to zahŕňať pridelenie drvivej a veku neprimeranej zodpovednosti dieťaťu ako jednému z dospelých členov rodiny (napríklad starostlivosť o mladšie deti) alebo očakávanie, že dieťa splní ich nenaplnené túžby a túžby. Vo výchove prevláda racionálne hľadisko prílišné moralizovanie a náročnosť, formálnosť v prístupe k dieťaťu, čo vo veľkej miere vedie k asexuálnej výchove a citovému splošteniu dieťaťa, jeho neschopnosti zapadnúť do emocionálne nabitej, ambivalentnej situácie.

Protichodná výchova je kombináciou rôznych štýlov v jednej rodine, často nezlučiteľných a neadekvátnych, čo sa prejavuje otvorenými konfliktmi, súťaživosťou a konfrontáciou medzi členmi rodiny. Výsledkom takejto výchovy môže byť vysoká úzkosť, neistota, nízke nestabilné sebavedomie dieťaťa. Nejednotnosť výchovy prispieva k rozvoju vnútorného konfliktu u dieťaťa. Nemenej ťažké sú pre dieťa prejavy nejednotnosti vo vzťahoch s dieťaťom, spojené s nepochopením vlastného rodičovského postavenia rodičmi a nerozumnými zmenami v prohibičných a permisívnych prístupoch k výchove. Nedôslednosť vo výchove dieťaťa je často spôsobená skutočnosťou, že rodičia milujú určitý model ideálneho dieťaťa a skutočný len vtedy, keď spĺňa očakávania.

Rodičovstvo mimo rodiny je extrémny výchovný štýl. Týka sa to výchovy v detskom ústave, ktorý spája znaky vyššie popísaných výchovných štýlov.

Nasledujúcich šesť typov má najdôležitejší praktický význam pri organizácii práce s rodičmi: podnecujúca hyperprotekcia, emocionálne odmietanie, dominantná hyperprotekcia, zvýšená morálna zodpovednosť, zanedbávanie, zneužívanie.

Zaujímavé, podľa N.A. Rozhdestvenskaya predstavuje pohľad amerického psychoanalytika J. Bowlbyho na charakteristické črty patogénneho správania rodičov. Verí, že najbolestivejšie situácie pre dieťa sú tieto: keď rodičia neuspokojujú potreby dieťaťa po láske a úplne ho odmietajú; keď je dieťa prostriedkom na riešenie konfliktov medzi manželmi v rodine; keď rodičia používajú hrozbu „prestať milovať“ dieťa alebo opustiť rodinu ako disciplinárne opatrenie; keď rodičia otvorene alebo nepriamo hovoria svojmu dieťaťu, že je príčinou ich problémov; keď v okolí dieťaťa nie je žiadna osoba, ktorá by porozumela zážitkom dieťaťa.

Okrem typu rodičovského postoja a výchovného štýlu určujú formovanie osobnosti dieťaťa v rodine do značnej miery aj direktívy rodičov. Môžu byť zdrojom mnohých emocionálnych problémov dieťaťa v súčasnosti aj v budúcnosti. Direktívu ako nepriame rodičovské učenie (programovanie) prvýkrát opísali americkí transakční analytici Robert a Mary Gouldingovci.

Direktívou sa rozumie skrytý, nepriamy príkaz, ktorý nie je vyslovene formulovaný slovami alebo naznačený konaním rodiča, za nedodržanie ktorého dieťa nebude potrestané výslovne, ale bude potrestané nepriamo (pocitom viny pred rodičia). Zároveň si dieťa nedokáže uvedomiť skutočné dôvody svojej viny, sú skryté. Dieťa sa cíti „dobre“ iba pri dodržiavaní pokynov.

Harmonický rozvoj osobnosti dieťaťa je spojený nielen s prítomnosťou a aktívnou činnosťou rodičov, ale aj s dôslednosťou ich výchovného pôsobenia. Okrem toho, pri nezhodách vo výchovných metódach sa u detí objavuje úzkosť, strach až neurotické symptómy, ktoré sú znakmi emocionálneho vypätia dieťaťa.

Výchova dieťaťa nie je taká jednoduchá úloha, ako by sa na prvý pohľad mohlo zdať. Sú rôzne typy a ako im rozumieť? Aké metódy rodinnej výchovy si mám zvoliť? Hľadajme spolu odpovede.

Rodinná výchova a rodinná pedagogika v závislosti od toho, ako rodičia vnímajú a ovládajú dieťa na emocionálnej úrovni, rozlišujú tieto štýly vplyvu:

• autoritatívny,
• autoritatívny,
• liberál,
• ľahostajný.

Autoritatívne a autoritatívne štýly

Pri autoritatívnej výchove sa matka a otec správajú k deťom emocionálne vrúcne, ale kontrola nad nimi je dosť vysoká. Rodičia uznávajú a podporujú nezávislosť dieťaťa všetkými možnými spôsobmi. Tento štýl sa vyznačuje ochotou revidovať požiadavky a pravidlá pre neho, keď dieťa vyrastie.

Autoritársky štýl sa prejavuje nízkou úrovňou emocionálneho vnímania detí a vysokou úrovňou kontroly. Komunikácia medzi takýmito rodičmi a ich dieťaťom pripomína skôr diktatúru, keď sa všetky požiadavky robia vo forme príkazov a požiadavky, zákazy a pravidlá sa pod žiadnou zámienkou nemenia.

Liberálne a indiferentné štýly

V rodine, kde sú deti emocionálne vrelo prijímané a kontrola nad nimi je na nízkej úrovni (dokonca až do odpustenia a povoľnosti), vládne liberálny výchovný štýl. Neexistujú prakticky žiadne požiadavky alebo pravidlá a úroveň riadenia ponecháva veľa požiadaviek.

Ľahostajným štýlom sa rodičia veľmi málo podieľajú na výchove, dieťa je vnímané citovo chladne, jeho potreby a záujmy sú jednoducho ignorované. Zo strany otca a matky neexistuje prakticky žiadna kontrola.

Samozrejme, každý z popísaných štýlov vplyvu na dieťa určitým spôsobom pôsobí. Dominantnú úlohu pri formovaní osobnosti však zohrávajú typy rodinnej výchovy. Pozrime sa na ne podrobnejšie.

Harmonický typ

Typy rodinnej výchovy dieťaťa sa delia na harmonické a disharmonické. Prvý znamená:

• vzájomná emocionálna podpora;
• maximálne uspokojenie potrieb všetkých členov rodiny, dospelých aj detí;
• uznanie skutočnosti, že dieťa je individualita a môže si zvoliť vlastnú cestu rozvoja;
• podpora samostatnosti detí.

Navyše v zložitých situáciách sa prejavuje vzájomný rešpekt a platia rovnaké práva rodičov a detí pri rozhodovaní. Systém požiadaviek na dieťa je tu vždy odôvodnený jeho vekom a individualitou. Rodičovská kontrola je systematická, postupne si malý člen rodiny zvykne na sebakontrolu. Odmeny a tresty sú vždy zaslúžené a primerané. Rodičia majú dôslednosť a dôslednosť vo veciach výchovy, no zároveň si každý zachováva právo na vlastný pohľad na situáciu. Matka alebo otec môžu robiť zmeny vo vzdelávacom systéme podľa veku detí.

Disharmonické typy rodinnej výchovy

Sú veľmi rôznorodé, ale existujú spoločné charakteristiky, ktoré v rôznej miere zodpovedajú každej rodine v tejto kategórii. V prvom rade disharmonické typy rodinnej výchovy sa vyznačujú nízkou emočnou úrovňou akceptovania dieťaťa až možnosťou citového odmietnutia. Samozrejme, v takomto vzťahu neexistuje žiadna reciprocita. Rodičia sú prakticky rozdelení a v otázkach výchovy nemajú jednotný názor. Vo vzťahoch s deťmi sú často rozporuplné a rozporuplné.

Disharmonické typy rodinnej výchovy sú charakteristické tým, že rodičia obmedzujú dieťa v rôznych oblastiach života, často neoprávnene. Pokiaľ ide o požiadavky, môžu existovať dve polárne polohy: buď sú príliš vysoké, alebo prakticky chýbajú. V druhom prípade vládne permisivita. Rodičovská kontrola nie je tam, kde je potrebná a nestačí. Tresty sú nezaslúžené a príliš časté alebo naopak chýbajú.

Disharmonické typy rodinnej výchovy dieťaťa sa vyznačujú tým, že v každodennej komunikácii s dcérou alebo synom dochádza k zvýšenému konfliktu. Potreby detí sú buď nedostatočne, alebo nadmerne splnené. Najbežnejšie typy sú:

Hypoprotekcia a hyperprotekcia

Ide o dve polárne možnosti, keď starostlivosť, pozornosť, kontrola, záujem o dieťa a jeho potreby sú buď nedostatočné (hypoprotekcia), alebo priveľa (hyperprotekcia).

Kontroverzný typ

Predpokladá, že rodičia majú na výchovu rôzne názory, ktoré uvádzajú do praxe. Vplyv na dieťa sa periodicky mení v závislosti od jeho veku, no zároveň sa výchovné stratégie vzájomne vylučujú a sú nezlučiteľné.

Zvýšená morálna zodpovednosť

Na deti sú kladené vysoké nároky, často neprimerané ich veku a osobnosti.

Hypersocializačné rodičovstvo

V tomto prípade sú na prvom mieste úspechy, úspechy dieťaťa, postoj rovesníkov k nemu, princíp povinnosti, zodpovednosti a zodpovednosti. To všetko sa deje bez ohľadu na individuálne vlastnosti a vek detí.

Kruté zaobchádzanie

Pri tomto type výchovy sú tresty prísnejšie ako priestupky a neexistujú žiadne odmeny.

Kult choroby

S dieťaťom sa zaobchádza ako so slabým, chorým, bezmocným, vytvára okolo seba zvláštnu atmosféru. To vedie k rozvoju sebectva a pocitu výlučnosti.

Okrem štýlov a typov existujú metódy rodinnej výchovy. O nich sa bude diskutovať nižšie.

Metódy ovplyvňovania detí

Typy rodinnej výchovy a rodinných vzťahov predpokladajú prítomnosť týchto metód ovplyvňovania: láska, dôvera, osobný príklad, demonštrácia, diskusia, empatia, zadanie, kontrola, osobné pozdvihnutie, humor, pochvala alebo povzbudenie, trest, tradície, sympatie.

Rodičia vychovávajú svoje deti nielen slovami a presvedčením, ale predovšetkým osobným príkladom. Preto je dôležité správne organizovať osobné a sociálne správanie matky a otca. Mama a otec nebudú mať pozitívny vplyv na dieťa, ak sa sami nebudú snažiť stať sa lepšími. Metódy rodinnej výchovy fungujú len vtedy, keď sa rodičia venujú sebavýchove.

Vplyv na malé deti

Rodinná výchova detí predškolského veku musí byť organizovaná tak, aby požiadavky na dieťa boli medzi rodičmi dohodnuté. To pomôže deťom správať sa správne a naučí ich zvládať svoje emócie a činy. Je potrebné hovoriť o požiadavkách na dieťa vo forme želania, žiadosti alebo rady, pretože príkazový tón spôsobí negatívnu reakciu.

V každom kolektíve sú tradície odrazom charakteru komunikácie a úrovne vzdelania. To isté platí pre rodinu. Vznikajúce zvyky a tradície pôsobia na deti blahodarne. Navyše spája rodičov a dieťa. V rámci prípravy na prázdniny sa deti zoznamujú s každodennou stránkou života. Pomáhajú čistiť a zdobiť dom, podieľajú sa na varení a prestieraní, pripravujú darčeky a pohľadnice pre príbuzných.

Hlavné zložky rodiny

Rodinná výchova predškolákov sa príliš nelíši od výchovy detí iného veku. Rodina, v ktorej vládne harmónia, je ochranou a oporou pre dieťa, vďaka tomu je v tomto svete dôvera a pocit núdze, z čoho pramení duchovná útecha. Emocionálna kompatibilita všetkých členov vytvára požadovaný tón v komunikácii, napríklad sa to prejavuje, keď vtip matky alebo otca môže zabrániť hroziacemu konfliktu a zmierniť napätie. Tu sa začína rozvoj zmyslu pre humor dieťaťa, ktorý mu umožní byť sebakritický, dokáže sa zasmiať na sebe a svojom správaní, nadobudnúť vytrvalosť v životných situáciách a nebude dojímavý a plačlivý.

Najlepší model vzťahu

Rodinná výchova a rodinná pedagogika sú zamerané na vytváranie podmienok, v ktorých si dieťa vytvára model vzťahov. Na jej základe vybuduje celý život, založí si rodinu, vychová deti a vnúčatá. Aký by mal byť tento model? Rodinná výchova prebieha v atmosfére dobrej vôle, vrúcnosti, šťastia a lásky a nevyhnutne sa berú do úvahy vlastnosti detí. Rodičia sa snažia rozvíjať schopnosti a najlepšie vlastnosti dieťaťa, akceptujú ho také, aké je. Požiadavky na deti sú založené na vzájomnom rešpekte. Rodičovstvo je založené na pozitívnych vlastnostiach dieťaťa, a nie na tých negatívnych. V opačnom prípade dieťa získa veľa komplexov.

Konečne

Pri premýšľaní o správnosti výchovy dieťaťa sa teda najprv pozerajte zvonku na seba. Deti predsa kopírujú svojich rodičov. Usilujte sa stať sa lepším a dieťa sa tiež začne meniť. Harmónia pre vašu rodinu!