Kapitel 2 Problem med nationalitet och familjeutbildning i K. D. Ushinskys verk 1. Endast individen kan utbilda individen Denna formel tillhör Konstantin Dmitrievich Ushinsky. Anhängare av Makarenkos pedagogik motsätter sig det fortfarande. Jag skulle

Att bygga ett familjevarumärke Resultaten av en konferens från Department of Health and Human Services 1989 publicerades som "Identifying Successful Families" av Maria Crisan, Christine Moore och Nicholas Zill. Martin Seligmans 24 karaktärsstyrkor

Checklista för familjesemestern Peter Pronovosts checklista finns i två böcker: i Atul Gawandes verk ”Checklist. Hur man undviker dumma misstag som leder till ödesdigra konsekvenser” (The Checklist Manifesto), och P. Pronovost “Safe Patients, Smart Hospitals”. I sina diskussioner om ämnet social

2.3. Familjens förbannelse återvände...Som alltid var det som ett mirakel. Vanligt, men mirakulöst. Vilket hände vid nästa seminarium om psykogenetisk psykoterapi, där en ganska vacker kvinna kom ut för att demonstrera hur man hanterar problemets återkomst

Frågeformulär för föräldrar ”Typer av barnuppfostran” Kära förälder! I det föreslagna frågeformuläret hittar du ett antal olika påståenden, åsikter, till och med avslöjanden om de typer av föräldraskap som vi beskrev ovan. Alla dessa påståenden... har olika serienummer. Dessa

D. Baumrinds verk var av grundläggande betydelse för att identifiera typer av familjeutbildning. Kriterierna för sådan identifiering är arten av den känslomässiga attityden till barnet och typen av föräldrakontroll. Klassificeringen av föräldraskapsstilar inkluderade fyra stilar: auktoritativ, auktoritär, liberal, likgiltig.

Auktoritativ stil kännetecknas av en varm känslomässig acceptans av barnet och en hög nivå av kontroll med erkännande och uppmuntran av utvecklingen av hans autonomi. Auktoritativa föräldrar implementerar en demokratisk kommunikationsstil och är redo att ändra systemet med krav och regler, med hänsyn till deras barns växande kompetens. Auktoritär stil kännetecknas av avvisande eller en låg nivå av emotionell acceptans av barnet och en hög nivå av kontroll. Auktoritära föräldrars kommunikationsstil är kommandostyrande, som ett diktat; systemet med krav, förbud och regler är stelbent och oföränderligt. Funktioner liberal stil utbildning är varm känslomässig acceptans och låg kontrollnivå i form av tillåtelse och förlåtelse. Med denna stil av föräldraskap finns det praktiskt taget inga krav och regler, och ledarskapsnivån är otillräcklig.

Likgiltig stil bestäms av föräldrarnas låga engagemang i uppfostransprocessen, känslomässig kyla och distans till barnet, låg kontroll i form av ignorering av barnets intressen och behov samt bristande skydd.

En longitudinell studie utförd av Baumrind syftade till att studera vilken typ av familjeuppfostrans inverkan på utvecklingen av ett barns personlighet.

Rollen för dessa föräldraskapsstilar - auktoritativa, auktoritära, liberala och likgiltiga - i bildandet av barns personliga egenskaper har blivit föremål för speciella studier. Parametrarna för att bedöma ett barns personliga egenskaper, som enligt författarens åsikt beror på föräldrautbildningens stil, namngavs: barnets fientlighet/godvilja attityd mot världen; motstånd, social negativism/samarbete; dominans i kommunikation / efterlevnad, vilja att kompromissa; dominans/underkastelse och beroende; målriktighet/impulsivitet, fältbeteende; fokus på prestation, hög nivå av ambitioner/vägran av prestationer, låg nivå av ambitioner; oberoende, * autonomi / beroende (emotionell, beteendemässig, värde). Föräldraskapsstilen identifierades i cirka 80 % av fallen.

Auktoritära föräldrar håller sig till den traditionella kanonen i sin uppväxt: auktoritet, föräldrars makt, ovillkorlig lydnad av barn. Som regel är det en låg nivå av verbal kommunikation, utbredd användning av straff (av både far och mor), stelhet och stränghet i förbud och krav. I auktoritära familjer observerades bildandet av beroende, oförmåga att leda, bristande initiativ, passivitet, fältbeteende, låg grad av social och kommunikativ kompetens, låg nivå av socialt ansvarstagande med moralisk orientering mot yttre auktoritet och makt. Pojkar visade ofta aggressivitet och låg nivå av frivillig och frivillig reglering.

Auktoritativa föräldrar har lång livserfarenhet och ansvarar för att uppfostra ett barn. Visa beredskap att förstå och ta hänsyn till barns åsikter. Kommunikation med barn bygger på demokratiska principer, barns autonomi och oberoende uppmuntras. Fysisk bestraffning och verbal aggression används praktiskt taget inte, och den huvudsakliga metoden för att påverka barnet är logisk argumentation och motivering. Lydnad deklareras inte och är inte ett verkligt värde för utbildning. Det finns höga nivåer av förväntningar, krav och standarder samtidigt som barn uppmuntras att bli självständiga. Resultatet av auktoritativt föräldraskap är bildandet hos barnet av hög självkänsla och självacceptans, fokus, vilja, självkontroll, självreglering och beredskap att följa sociala regler och normer. En riskfaktor med auktoritativt föräldraskap kan vara för hög prestationsmotivation som överstiger barnets verkliga förmåga. I ogynnsamma fall leder detta till en ökad risk för neuroticism. Dessutom visar sig pojkar vara mer sårbara än flickor, eftersom kraven och förväntningarna på dem är högre. Barn till auktoritativa föräldrar kännetecknas av hög grad av ansvar, kompetens, vänlighet, god anpassningsförmåga och självförtroende.

Liberala föräldrar sätter sig medvetet på samma nivå som sina barn. Barnet ges fullständig frihet: det måste komma till allt på egen hand, baserat på sin egen erfarenhet. Det finns inga regler, förbud eller reglering av beteende. Det finns ingen riktig hjälp och stöd från föräldrar. Nivån på förväntningarna på barnets prestationer i familjen deklareras inte. Infantilitet, hög ångest, brist på självständighet, rädsla för verklig aktivitet och prestationer bildas. Det finns antingen undvikande av ansvar eller impulsivitet.

En likgiltig föräldraskapsstil som visar okunnighet och försummelse av barnet har en särskilt negativ effekt på barns utveckling och framkallar ett brett spektrum av störningar från brottsligt beteende, impulsivitet och aggression till beroende, självtvivel, ångest och rädsla.

Studien visade att stilen för föräldrarnas beteende i sig inte entydigt förutbestämmer bildandet av vissa personliga egenskaper. En viktig roll spelas av barnets upplevelser, egenskaperna hos hans temperament och överensstämmelsen mellan typen av familjeuppfostran och barnets individuella egenskaper. Ju äldre han är, desto mer bestäms inflytandet av typen av familjeuppfostran av hans egen aktivitet och personliga ställning.

Enligt data från ett nordamerikanskt urval (USA) är fördelningen av föräldrar enligt de familjeföräldrastilar som identifierats av Baumrind som följer: 40-50 % av föräldrarna tillämpar en auktoritär eller nära auktoritär föräldrastil; 30-40% - demokratisk och ca 20% - tillåtande eller tillåtande stil. En integrerande egenskap hos utbildningssystemet är typen av familjeutbildning. Klassificeringskriterierna för typer av familjeuppfostran och typologi presenteras i L.E. Lichko, E.G. Eidemillerai V. Justickis, Isaeva, A.Ya: Vargi, A.I. Zakharova och andra.

En harmonisk typ av familjeutbildning är annorlunda:

*ömsesidig känslomässig acceptans, empati, känslomässigt stöd;

*hög nivå av tillfredsställelse av behoven hos alla familjemedlemmar, inklusive barn;

* erkännande av barnets rätt att välja en självständig utvecklingsväg, vilket uppmuntrar barnets autonomi;

* relationer av ömsesidig respekt, jämlikhet i beslutsfattande i problemsituationer;

*erkännande av det inneboende värdet av barnets personlighet och avvisande av manipulativa föräldrastrategier;

* motiverat av barnets ålder och individuella personlighetsegenskaper, ett rimligt och adekvat system av krav som ställs på honom;

*systematisk kontroll med gradvis överföring av kontrollfunktioner till barnet, övergången till hans självkontroll;

*rimligt och adekvat system för sanktioner och belöningar;

* stabilitet, konsekvent uppfostran samtidigt som varje förälders rätt till sitt eget uppfostransbegrepp bevaras och systematiska förändringar i dess system i enlighet med barnets ålder.

Åldersdynamik i utvecklingen av relationer mellan föräldrar och barn. Egenskaper för uppfattningen av moderlig och faderlig föräldraposition De erhållna resultaten analyserades enligt de viktigaste parametrarna som kännetecknar egenskaperna hos föräldrapositionen: positivt intresse, riktningsförmåga, fientlighet, autonomi och inkonsekvens. En ganska hög (12-15 år) och tillfredsställande (i gruppen 16-17-åriga ungdomar) nivå av emotionell acceptans och intresse från fäders sida hittades.

En något annorlunda bild ser man i ungdoms-mamma-dyaden. I nästan alla åldersgrupper observerade vi en minskning av nivån av positivt intresse och acceptans från moderns sida jämfört med normativa värderingar. Tonåringars upplevelse av bristande värme och uppmärksamhet var särskilt uttalad i gruppen 14-15-åringar. Dessa indikatorer kan inte annat än orsaka oro, eftersom det är moderrollen som traditionellt förknippas med att säkerställa att barnet upplever villkorslös kärlek och acceptans, en känsla av trygghet och tillit i världen [Fromm, 1990; Adler, 1990; Lampert, 1997]. Våra data stämmer väl överens med den tidigare identifierade tendensen i ett antal studier att öka nivån av negativa känslor gentemot föräldrar i tidig eller mitten av tonåren, tydligast manifesterad i relationen mellan dotter och mor.

Åldersdynamik i allmänhet bestäms av en minskning av riktningen av faderns pedagogiska stil, hans deltagande i kontrollen och hanteringen av tonåringens beteende. I ett betydande antal fall är fadern mer avlägsen än en verklig deltagare i utbildningsprocessen i familjen.

Graden av moderns riktningsförmåga förblir praktiskt taget oförändrad i alla åldersgrupper och kommer därmed i konflikt med den normativa åldersrelaterade dynamiken i dess förändring, vilket tyder på en konsekvent nedgång med åldern.

Ett betydande överskott i moderns nivå av direktiv jämfört med fadern i uppfattningen av ungdomar indikerar moderns ledande roll och ledarskap i utbildningsprocessen, hennes huvudsakliga styrande och reglerande funktion i den moderna ryska familjen.

Ungdomar uppfattar sina föräldrars inställning till dem som fientlig eller ambivalent, misstänksam, med attityder till skuld och skuld. I kombination med indikatorer på positivt intresse hos föräldrar kan de erhållna uppgifterna tolkas som en akut upplevelse av ungdomar av brist på värme och kärlek från moderns sida och ambivalens, missförstånd och lösryckning från faderns sida.

En sådan bild av föräldrarnas attityder kan bestämmas av åtminstone tre omständigheter. För det första det objektivt etablerade känslomässigt negativa förhållandet mellan föräldrar och ungdomar; för det andra ungdomars ökade känslighet för sina föräldrars känslomässiga attityd, på grund av en orolig typ av anknytning; och för det tredje, ett underskott i personlighetsorienterad affektiv-positiv kommunikation mellan ungdomar och föräldrar.

Resultatet av studien visar att faderns autonomi är överdrivet hög jämfört med normativa värderingar. I kombination med otillräcklig riktningsförmåga indikerar hög autonomi faderns avskildhet från processen att uppfostra barn. Faderlig kärlek, som kombinerar presentationen av sociala modeller för önskat beteende och krävande, vilja att ge nödvändig hjälp och stöd, och erbjudandet om samarbetsformer som förkroppsligar modeller för ansvar, beslutsamhet och rättvisa, är enligt ett antal forskare. , ett avgörande villkor för bildandet av en socialt mogen personlighet [Adler, 1990; Fromm, 1990; Maccoby, 1980; Siegal, 1987]. Faderns pedagogiska ställning, kännetecknad av överdriven autonomi, är tvärtom en riskfaktor för att lösa ungdomsårens viktigaste uppgifter - bildandet av könsrollsidentitet, självständighet och individens ansvar. Våra uppgifter gör det möjligt för oss att tala om en tendens för faderns autonomi att öka i hans relation till sitt barn i slutet av tonåren.

Våra data tyder på att föräldrar, ur ungdomarnas perspektiv, visar höga nivåer av inkonsekvens i deras beteende och pedagogiska influenser. Detta är särskilt tydligt i förhållande till mamman.

Ganska ofta vänder sig personer med barn till psykologer för att få hjälp. Mammor och pappor frågar experter varför deras älskade barn kan ha utvecklat oönskade egenskaper och dåligt beteende. Utbildning spelar den viktigaste rollen i bildandet av personlighet. Deras framtida liv beror på hans stil och den typ som hans föräldrar valt. Vilka metoder och utbildningsformer används? Denna fråga är värd att förstå, eftersom svaret på det kommer att vara användbart för alla föräldrar att veta.

Vad är föräldraskap och vilka stilar finns?

Ordet "utbildning" förekom i folks tal för mycket länge sedan. Bevis på detta tillhandahålls av slaviska texter som går tillbaka till 1056. Det var i dem som konceptet i fråga först upptäcktes. På den tiden fick ordet "utbildning" betydelser som "att fostra", "mata", och lite senare började det användas i betydelsen "att instruera".

Därefter fick detta koncept många olika tolkningar av olika specialister. Om vi ​​analyserar dem kan vi säga att utbildning är:

• bildandet av en personlighet som kommer att vara användbar för samhället och som kommer att kunna leva i det, kommer inte att undvika andra människor, kommer inte att dra sig tillbaka in i sig själv;
• interaktion mellan lärare och elever;
• lärningsprocess.

Föräldrar, som uppfostrar sina barn, tänker ofta inte på att organisera denna process. De agerar som deras intuition och livserfarenhet antyder. Enkelt uttryckt, mammor och pappor uppfostrar sina söner och döttrar på det sätt de gör bäst. Således följer varje familj en viss föräldrastil. Med denna term förstår experter de karakteristiska mönstren för relationer mellan föräldrar och deras barn.

Det finns många klassificeringar av föräldraskapsstilar. En av dem föreslogs av Diana Baumrind. Denna amerikanska psykolog identifierade följande föräldraskapsstilar i familjen:

• auktoritär;
• auktoritativ;
• liberal.

Senare utökades denna klassificering. Eleanor Maccoby och John Martin identifierade en annan stil, den kallades likgiltig. Vissa källor använder termer som "hyposkydd" och "likgiltig stil" för att referera till denna modell. Föräldrastilar och egenskaperna hos var och en av dem diskuteras i detalj nedan.

Auktoritär stil av familjeutbildning

Vissa föräldrar håller sina barn strikta och använder hårda metoder och utbildningsformer. De ger sina barn instruktioner och förväntar sig att de ska följas. Sådana familjer har strikta regler och krav. Barn måste göra allt och inte bråka. Vid tjänstefel, felaktigt beteende eller nycker straffar föräldrar sina barn, tar inte hänsyn till deras åsikter och ber inte om några förklaringar. Denna stil av familjeutbildning kallas auktoritär.

I denna modell är barns självständighet mycket begränsad. Föräldrar som följer denna föräldrastil tror att deras barn kommer att växa upp lydigt, plikttroget, ansvarsfullt och seriöst. Det slutliga resultatet är dock helt oväntat för mammor och pappor:

1. Barn som är aktiva och starka i karaktär börjar uttrycka sig som regel i tonåren. De gör uppror, visar aggressivitet, bråkar med sina föräldrar, drömmer om frihet och oberoende, och det är därför de ofta flyr från sina föräldrars hem.
2. Barn som är osäkra lyder sina föräldrar, är rädda för dem och är rädda för straff. I framtiden visar sig sådana människor vara beroende, blyga, tillbakadragna och dystra.
3. Vissa barn, som växer upp, följer sina föräldrars exempel - de skapar familjer som liknar dem där de själva växte upp, och håller både fruar och barn i stränghet.

Auktoritativ stil i familjeutbildning

Experter i vissa källor betecknar denna modell med termerna "demokratisk utbildningsstil", "samarbete", eftersom det är det mest gynnsamma för bildandet av en harmonisk personlighet. Denna föräldrastil bygger på varma relationer och en ganska hög nivå av kontroll. Föräldrar är alltid öppna för kommunikation och strävar efter att diskutera och lösa alla problem som uppstår med deras barn. Mammor och pappor uppmuntrar sina söner och döttrar att vara självständiga, men i vissa fall kan de peka ut vad som behöver göras. Barn lyssnar på sina äldre och känner till ordet "bör".

Tack vare en auktoritativ föräldrastil blir barn socialt anpassade. De är inte rädda för att kommunicera med andra människor och vet hur man hittar ett gemensamt språk. En auktoritativ föräldrastil låter dig uppfostra självständiga och självsäkra individer med hög självkänsla och förmåga att utöva självkontroll.

Den auktoritativa stilen är den idealiska föräldramodellen. Det är dock fortfarande inte önskvärt att följa den exklusivt. För ett barn i tidig ålder är auktoritärism som kommer från föräldrar nödvändigt och användbart. Till exempel bör mammor och pappor påpeka för barnet felaktigt beteende och kräva att det följer alla sociala normer och regler.

Liberal modell för relationer

Liberal uppväxt observeras i de familjer där föräldrarna är mycket överseende. De kommunicerar med sina barn, tillåter dem absolut allt, sätter inga förbud och strävar efter att visa villkorslös kärlek till sina söner och döttrar.

Barn som växt upp i familjer med en liberal modell av relationer har följande egenskaper:

• är ofta aggressiva och impulsiva;
• sträva efter att inte förneka sig själva något;
• älskar att stila;
• gillar inte fysiskt och mentalt arbete;
• visa självförtroende på gränsen till elakhet;
• konflikt med andra människor som inte hänger sig åt dem.

Mycket ofta leder föräldrars oförmåga att kontrollera sitt barn till att han hamnar i antisociala grupper. Ibland leder en liberal föräldrastil till goda resultat. Vissa barn, som känner frihet och oberoende från barndomen, växer upp till att bli aktiva, beslutsamma och kreativa människor (vilken typ av person ett särskilt barn kommer att bli beror på egenskaperna hos hans karaktär som är inneboende i naturen).

Likgiltig stil att uppfostra ett barn i familjen

Denna modell lyfter fram sådana partier som likgiltiga föräldrar och förbittrade barn. Mammor och pappor uppmärksammar inte sina söner och döttrar, behandlar dem kallt, visar inte omsorg, tillgivenhet och kärlek och är bara upptagna med sina egna problem. Barn begränsas inte av någonting. De känner inga förbud. Sådana begrepp som "godhet" och "medkänsla" är inte ingjutna i dem, så barn visar inte sympati vare sig för djur eller för andra människor.

Vissa föräldrar visar inte bara sin likgiltighet, utan också sin fientlighet. Barn i sådana familjer känner sig oönskade. De observeras med destruktiva impulser.

Klassificering av typer av familjeutbildning enligt Eidemiller och Yustiskis

Typen av familjeuppfostran spelar en viktig roll i utvecklingen av personligheten. Detta är ett kännetecken för föräldrars värdeorientering och attityder och känslomässiga inställning till barnet. E. G. Eidemiller och V. V. Justiskis skapade en klassificering av relationer där de identifierade flera huvudtyper som kännetecknar uppfostran av pojkar och flickor:

1. Panderande hyperskydd. All familjs uppmärksamhet riktas mot barnet. Föräldrar strävar efter att tillfredsställa alla hans behov och nycker så mycket som möjligt, uppfylla hans önskningar och förverkliga hans drömmar.
2. Dominant hyperskydd. Barnet är i centrum för uppmärksamheten. Hans föräldrar övervakar honom ständigt. Barnets oberoende är begränsad, eftersom mamma och pappa med jämna mellanrum inför vissa förbud och restriktioner för honom.
3. Grym behandling. Det finns ett stort antal krav i familjen. Barnet måste följa dem utan tvekan. Olydnad, nycker, vägran och dåligt beteende följs av stränga straff.
4. Försummelse. Med denna typ av familjeutbildning lämnas barnet åt sig själv. Mamma och pappa bryr sig inte om honom, är inte intresserade av honom, kontrollerar inte hans handlingar.
5. Ökat moraliskt ansvar. Föräldrar ägnar inte mycket uppmärksamhet åt barnet. De ställer dock höga moraliska krav på honom.
6. Emotionell avvisning. kan utföras enligt typen "Cinderella". Föräldrar är fientliga och ovänliga mot barnet. De ger inte tillgivenhet, kärlek och värme. Samtidigt är de väldigt kräsna med sitt barn och kräver att han upprätthåller ordningen och lyder familjetraditioner.

Klassificering av utbildningstyper enligt Garbuzov

V.I. Garbuzov noterade den avgörande rollen av pedagogiska influenser i bildandet av barnets karaktärsdrag. Samtidigt identifierade specialisten tre typer av barnuppfostran i en familj:

1. Typ A. Föräldrar är inte intresserade av barnets individuella egenskaper. De tar inte hänsyn till dem och strävar inte efter att utveckla dem. Uppfostran av denna typ kännetecknas av strikt kontroll, som ålägger barnet det enda korrekta beteendet.
2. Typ B. Denna typ av uppfostran kännetecknas av föräldrars oroliga och misstänksamma uppfattning om barnets hälsa och sociala status, och förväntan på framgång i skolan och framtida arbete.
3. Typ B. Föräldrar och alla anhöriga uppmärksammar barnet. Han är familjens idol. Alla hans behov och önskningar tillfredsställs ibland till nackdel för familjemedlemmar och andra människor.

Clémences studie

Schweiziska forskare under ledning av A. Clémence identifierade följande sätt att uppfostra barn i familjen:

1. Direktiv. I denna familjestil fattas alla beslut av föräldrarna. Barnets uppgift är att acceptera dem och uppfylla alla krav.
2. Deltagande. Ett barn kan självständigt bestämma något om sig själv. Det finns dock flera allmänna regler i familjen. Barnet är skyldigt att uppfylla dem. Annars använder föräldrarna straff.
3. Delegera. Barnet fattar sina egna beslut. Föräldrar påtvingar honom inte sina synpunkter. De uppmärksammar honom inte så mycket förrän hans beteende orsakar allvarliga problem.

Disharmonisk och harmonisk utbildning

Alla betraktade familjeuppfostranstilar och typer kan kombineras i 2 grupper: disharmonisk och harmonisk uppfostran. Varje grupp har vissa egenskaper, som anges i tabellen nedan.

Varför upplever vissa familjer en disharmonisk uppväxt?

Föräldrar använder inharmoniska typer och stilar av föräldraskap i familjen. Detta händer av olika anledningar. Dessa är livsförhållanden, karaktärsdrag, omedvetna problem hos moderna föräldrar och ouppfyllda behov. Bland de främsta skälen till disharmonisk uppfostran är följande:

• projicering på barnet av ens egna oönskade egenskaper;
• underutveckling av föräldrarnas känslor;
• utbildningsmässig osäkerhet hos föräldrar;
• närvaro av rädsla för att förlora ett barn.

Med det första skälet ser föräldrar hos barnet de egenskaper som de själva har, men känner inte igen dem. Ett barn har till exempel en tendens till lättja. Föräldrar straffar sitt barn och behandlar det grymt på grund av närvaron av denna personliga egenskap. Kampen låter dem tro att de själva inte har denna brist.

Den andra orsaken som nämns ovan observeras hos de människor som inte upplevde föräldravärme i barndomen. De vill inte ta itu med sitt barn, de försöker spendera mindre tid med honom och inte kommunicera, så de använder inharmoniska stilar för familjebarnsuppfostran. Detta skäl observeras också hos många unga människor som inte var psykologiskt förberedda på att ett barn skulle uppträda i sina liv.

Osäkerhet i utbildningen förekommer som regel hos svaga individer. Föräldrar med en sådan brist ställer inga speciella krav på barnet, de tillfredsställer alla hans önskningar, eftersom de inte kan vägra honom. Den lilla familjemedlemmen hittar en sårbar plats hos mamma och pappa och drar nytta av den och säkerställer att han har maximala rättigheter och minimala skyldigheter.

Om det finns en fobi för förlust känner föräldrarna sitt barns försvarslöshet. Det verkar för dem som att han är skör, svag, smärtsam. De skyddar honom. På grund av detta uppstår sådana inharmoniska stilar för att uppfostra ungdomar som panik och dominerande hyperskydd.

Vad är harmonisk familjeuppfostran?

Med harmonisk uppväxt accepterar föräldrar barnet för den det är. De försöker inte rätta till hans mindre brister, de påtvingar honom inga beteendemodeller. Familjen har ett litet antal regler och förbud, som absolut alla observerar. Barnets behov tillgodoses inom rimliga gränser (utan att andra familjemedlemmars behov ignoreras eller kränks).

Med harmonisk uppväxt väljer barnet självständigt sin egen utvecklingsväg. Mamma och pappa tvingar honom inte att gå till några kreativa klubbar om han inte vill det själv. Barnets självständighet uppmuntras. Vid behov ger föräldrarna bara de råd som behövs.

För en harmonisk uppväxt måste föräldrarna:

• hitta alltid tid att kommunicera med ditt barn;
• intressera dig för hans framgångar och misslyckanden, hjälp honom att hantera vissa problem;
• lägg inte press på barnet, påtving inte honom dina egna synpunkter;
• behandla barnet som en jämställd medlem av familjen;
• ingjuta i barnet sådana viktiga egenskaper som vänlighet, empati, respekt för andra människor.

Sammanfattningsvis är det värt att notera att det är mycket viktigt att välja rätt typer och stilar av föräldraskap i familjen. Detta bestämmer vad barnet kommer att bli, hur hans framtida liv kommer att se ut, om han kommer att kommunicera med människorna omkring honom och om han kommer att bli tillbakadragen och osällskaplig. Samtidigt måste föräldrar komma ihåg att nyckeln till effektiv uppfostran är kärlek till den lilla familjemedlemmen, intresse för honom och en vänlig, konfliktfri atmosfär i hemmet.

Inom psykologi ägnas stor uppmärksamhet åt problemet med äktenskapliga relationer och relationer mellan föräldrar och barn. Frågor om familjeutbildning övervägs av lärare, sociologer, psykologer, psykoterapeuter (A.Ya. Varga, T.V. Arkhireeva, A.I. Zakharov, A.V. Petrovsky, E.G. Eidemiller, etc.). Samtidigt berörs olika områden av relationer mellan barn och föräldrar: drag av att uppfostra ett barn och föräldrarnas attityd till honom, karakteristiska särdrag hos barnets personlighet som ett resultat av familjepåverkan, föräldrars personlighetsdrag, karaktären av barnets personlighet. äktenskapliga relationer etc. Ett av de vanligaste problemen som psykologer möter är problemet med störningar av intrafamiljeförhållanden - en ogynnsam uppfostran och behandling av ett barn, vilket har allvarliga konsekvenser för barnets mentala utveckling, utvecklingen av hans karaktär och personlighet.

Förskoleåldern kännetecknas av ett barns nära känslomässiga anknytning till sina föräldrar (särskilt sin mamma), inte i form av beroende av dem, utan i form av ett behov av kärlek, respekt, erkännande, som är grundläggande:

• 1. Behovet av kärlek, välvilja och värme av känslor, även kallat behov av känslomässig kontakt. Barnet ska känna föräldrarnas intresse för alla sina ord och handlingar. Barn å sin sida visar stort intresse för sina föräldrars liv.
• 2. Behovet av respekt. Ett barn mår dåligt om det behandlas avvisande och oseriöst, om det blir förödmjukat, kritiserat och ständigt föreläst. Från konstant kritik kommer han att tendera att känna sig underlägsen.
• 3. Behovet av självbekräftelse som individ som utvecklar och förverkligar sina individuella förmågor

I den här åldern kan barnet ännu inte navigera bra i interpersonell kommunikation, kan inte förstå orsakerna till konflikter mellan föräldrar och har inte möjlighet att uttrycka sina egna känslor och upplevelser. Därför uppfattas för det första mycket ofta bråk mellan föräldrar av barnet som en alarmerande händelse, en farassituation (på grund av känslomässig kontakt med mamman), och för det andra är han benägen att känna skuld för den konflikt som har uppstått, olycka som har inträffat, eftersom han inte kan förstå de verkliga orsakerna till vad som händer och förklarar allt genom att säga att han är dålig, inte lever upp till sina föräldrars förhoppningar och inte är värdig deras kärlek. Således orsakar frekventa konflikter och högljudda gräl mellan föräldrar barn en konstant känsla av ångest, självtvivel, känslomässig stress och kan bli en källa till deras psykiska sjukdom.

Ett barns psykiska hälsa eller ohälsa är också oupplösligt kopplat till föräldraskapsstilen och beror på karaktären av relationen mellan föräldrar och barn. Varje familj utvecklar objektivt sett ett visst, långt ifrån alltid medvetet, uppfostranssystem, som innefattar förståelse för uppfostransmålen och utformningen av dess uppgifter, en mer eller mindre riktad tillämpning av uppfostransmetoder och -tekniker, med hänsyn till vad som kan och kan inte tillåtas i förhållande till barnet.

Tre kriterier för att bedöma föräldrapositioner kan urskiljas: adekvathet, dynamik och förutsägbarhet.

Tillräcklighet kännetecknar föräldrarnas orientering i barnets individuella psykologiska egenskaper, hans åldersegenskaper, såväl som graden av medvetenhet om dessa egenskaper.

Dynamism bestäms av graden av rörlighet hos föräldrarnas positioner, variationen i former och metoder för kommunikation och interaktion med barnet (uppfattningen av barnet som individ, graden av flexibilitet i kommunikationen med barnet i olika situationer, variationen former och metoder för påverkan på barnet beroende på ålder).

Förutsägbarhet återspeglar föräldrarnas förmåga att förutse utsikterna för barnets utveckling och att omstrukturera sin interaktion med barnet.

I studien av E.O. Smirnova och E.T. Sokolova identifierade huvudstilarna för relationer mellan föräldrar och barn baserat på en analys av interaktionen mellan mor och barn när man gemensamt löser problem: samarbete, pseudosamarbete, isolering, konkurrens.

Samarbete förutsätter en typ av relation där barnets behov beaktas och det ges rätt till ”autonomi”. Hjälp ges i svåra situationer som kräver medverkan av en vuxen. Alternativ för att lösa en viss problemsituation som har uppstått i familjen diskuteras tillsammans med barnet och hans åsikt beaktas.

Pseudosamarbete kan genomföras på olika sätt, såsom vuxendominans, barndominans. Pseudosamarbete kännetecknas av formell interaktion åtföljd av öppet smicker. Pseudo-gemensamma beslut uppnås genom ett hastigt samtycke från en av partnerna, som är rädd för den andras eventuella aggression.

Isolerat är det en fullständig frånvaro av samarbete och enande av ansträngningar, varandras initiativ avvisas och ignoreras, deltagarna i interaktionen hör eller känner inte varandra.

Konkurrensstilen kännetecknas av konkurrens samtidigt som man försvarar det egna initiativet och undertrycker partnerns initiativ.

E.T. Sokolova betonar att endast med samarbete, när både den vuxnas och barnets förslag accepteras när man utvecklar ett gemensamt beslut, finns det ingen ignorering av partnern. Därför uppmuntrar denna typ av interaktion barnet att vara kreativt, skapar en beredskap för ömsesidig acceptans och ger en känsla av psykologisk trygghet.

En av huvudfrågorna när man överväger relationer mellan föräldrar och barn i familjen är begreppet "roll". Ett barns roll i systemet för familjerelationer kan vara annorlunda. Dess innehåll bestäms främst av föräldrarnas behov som barnet tillgodoser, nämligen: barnet kan vara ersättning för otillfredsställande äktenskapliga relationer. I det här fallet fungerar barnet som ett medel genom vilket en av föräldrarna kan stärka sin ställning i familjen. Om detta behov av kompensation och förstärkning av positionen är tillfredsställt, tar barnet idolens plats.

Ett barn kan vara ett tecken på en familjs sociala status, som symboliserar dess sociala välbefinnande. I det här fallet spelar barnet rollen som ett objekt för social presentation; ett barn kan vara ett element som binder en familj och förhindrar att den kollapsar. I det här fallet faller en stor psykologisk börda på barnet, vilket orsakar känslomässig stress. Han börjar tro att det är hans beteende som är orsaken till hans föräldrars skilsmässa, om en sådan händelse faktiskt inträffar.

Barnets position i familjen kan också kännetecknas av den roll som det är "ordinerat att spela" av sina föräldrar i familjerelationer. Bildandet av ett barns karaktär beror till stor del på rollens karaktär, plats och funktionella innehåll. I detta avseende kan följande roller särskiljas.

"Idol" ("mammas skatt", "fars skatt"). Särdrag: egocentrism, infantilism, beroende, överlägsenhetskomplex. I framtiden kan ett sådant barn uppvisa aggressivt beteende som ett resultat av att han inte förstår varför världen inte accepterar honom som hans egen familj gör.

"Syndabock". Barnet används av familjemedlemmar för att släppa negativa känslor. Ett sådant barn utvecklar initialt ett underlägsenhetskomplex, kombinerat med en känsla av hat mot världen, och en tyranns och aggressors personlighet utvecklas.

"Delegera". Genom detta barn tar familjen kontakt med omvärlden och framställer sig för samhället som en framgångsrik social grupp. Föräldrar förväntar sig ofta att ett sådant barn ska uppfylla sina ouppfyllda förhoppningar. Denna roll bidrar till bildandet av karaktärsdragen hos en klassisk psykasteniker (överdrivet ansvar, konstant oro för möjliga misstag, etc.).

A. Baldwin identifierade två stilar av föräldraskap - demokratiskt och kontrollerande. Föräldrastil hänvisar inte bara till en viss föräldrastrategi, utan också till inkluderingen av barn i diskussionen om familjeproblem, framgången för barnet när föräldrarna alltid är redo att hjälpa, och önskan att minska subjektiviteten i barnets vision.

Att kontrollera innebär betydande begränsningar av barnets beteende i avsaknad av oenighet mellan föräldrar och barn om disciplinära åtgärder, och en tydlig förståelse för barnet av innebörden av begränsningarna. Föräldrars krav kan vara ganska stränga, de presenteras för barnet konstant, konsekvent och erkänns av barnet som rättvisa och rimliga.

Demokratisk, baserad på barnets behov av positiva känslor och krav på erkännande; med välvilja och kärlek till barnet använder föräldrar metoder för förslag och övertalning. Denna typ av inflytande är den mest effektiva för utbildning.

A.V. Petrovsky identifierar 5 uppfostrantaktiker i familjen och 5 typer av familjerelationer som motsvarar dem, som både är en förutsättning och ett resultat av deras förekomst: diktat, förmynderskap, konfrontation, fredlig samexistens, samarbete.

Diktat i familjen manifesteras i det systematiska beteendet hos vissa familjemedlemmar (främst vuxna) och andra familjemedlemmars initiativ och självkänsla. Föräldrar kan och bör ställa krav på sitt barn utifrån målen för utbildning, moraliska normer och specifika situationer där det är nödvändigt att fatta pedagogiskt och moraliskt motiverade beslut. Men de av dem som föredrar ordning och våld framför alla typer av påverkan ställs inför motståndet från ett barn som svarar på påtryckningar, tvång och hot med sina egna motåtgärder: hyckleri, bedrägeri, utbrott av elakhet och ibland rent hat. Men även om motståndet visar sig vara brutet, bryts många värdefulla personlighetsdrag tillsammans med det: självständighet, självkänsla, initiativ, tro på sig själv och sina förmågor. Föräldrars hänsynslös auktoritarism, ignorerar barnets intressen och åsikter, systematiskt berövande av hans rösträtt för att lösa frågor relaterade till honom - allt detta är en garanti för allvarliga misslyckanden i uppfostran av hans personlighet.

Familjeomsorg är ett system av relationer där föräldrar, samtidigt som de genom sitt arbete säkerställer att alla barnets behov tillgodoses, skyddar det från alla bekymmer, ansträngningar och svårigheter och tar på sig dem. I centrum för pedagogiska influenser är problemet att möta barnets behov och skydda det från svårigheter. Föräldrar blockerar faktiskt processen att på allvar förbereda sina barn för att möta verkligheten bortom tröskeln till deras hem. Det är dessa barn som visar sig vara de mest oanpassade till livet i en grupp. Denna kategori av barn har det största antalet sammanbrott under tonåren och börjar göra uppror mot överdriven omsorg från föräldrarna. Om diktatur innebär våld, ordning, strikt auktoritärism, så innebär förmynderskap omsorg, skydd mot svårigheter. Resultatet är dock i stort sett detsamma: barn saknar självständighet, initiativförmåga, de är på ett eller annat sätt avlägsnade från att lösa frågor som personligen berör dem, och ännu mer generella familjeproblem.

Konfrontation. Relationer i denna familj är fientliga, irritation ackumuleras, ömsesidiga klagomål växer, ständig konfrontation tvingar parterna att lägga märke till och överdriva varandras svagheter. Det är glädjande över misslyckanden och problem som drabbar en annan familjemedlem.

Systemet med mellanmänskliga relationer i familjen, byggt på erkännandet av möjligheten och till och med ändamålsenlig tillvaro av vuxna från barn, kan genereras av taktiken för "fredlig samexistens". Det antas att två världar kan samexistera: vuxna och barn. Oftast bygger denna typ av relation på föräldrars passivitet som pedagoger.

Samarbete som en typ av familjerelationer förutsätter förmedling av mellanmänskliga relationer i familjen genom gemensamma mål och mål för gemensam verksamhet, dess organisation och höga moraliska värderingar. Det är i denna situation som barnets själviska individualism övervinns. En familj där den ledande typen av relation är samarbete får en speciell kvalitet och blir en grupp med hög utvecklingsnivå.

Klassificering av familjeutbildningsstilar av T.V. Arkhireevas personlighet består av acceptans och kärlek, inkonsekvens, inkonsekvens och överkrävande.

Acceptans och kärlek. Föräldrar i sådana familjer älskar sitt barn, när de kommunicerar med honom använder de som regel demokratiska metoder för inflytande (förklaring, konversation, begäran), kontrollerar honom i omfattning och visar strikthet i vissa situationer. Kravsystemet är byggt med hänsyn till barnets intressen. Nära, förtroendefulla relationer etableras mellan sådana föräldrar och barn. Det finns en hög grad av samarbete i relationer, det vill säga jämlikhet och partnerskap mellan familjemedlemmar. Denna typ av familjeutbildning har en positiv effekt på utvecklingen av barnets självbild och hans inställning till sina föräldrar.

Inkonsekvens. Familjemedlemmar använder oförenliga pedagogiska metoder och ställer ibland motstridiga krav på barnet. Den ena föräldern använder till exempel demokratiska inflytandemetoder, medan den andra använder sig av auktoritära. Genom att fokusera på någon annans kravsystem orsakar barnet aggression mot sig själv från den andra förälderns sida.

Inkonsekvens. Föräldrar är involverade i att uppfostra ett barn från tid till annan, gör en kraftig förändring i stil och utbildningsmetoder, vilket representerar en övergång från mycket strikt till liberal och sedan vice versa, såväl som en övergång från sann uppmärksamhet till barnet till känslomässigt avslag. Föräldrars inställning till sitt barn förändras ofta och bestäms antingen av barnets beteende eller humör. Som ett resultat av detta beteende hos föräldrarna, enligt A.I. Zakharov, barnet kan utveckla hysterisk neuros.

Bilden av "jag" är instabil, ombytlig, situationsbetingad, eftersom föräldrar som regel inte utvärderar barnets handlingar utan barnet själv. Självbilden är beroende av den situation som barnet befinner sig i för tillfället.

Överkrävande. Föräldrar sätter höga prestationsnivåer för sitt barn på olika områden i livet och har stora förhoppningar om sitt barns framtid, hans förmågor och talanger. Föräldrar älskar inte så mycket barnet själv som hans överensstämmelse med den idealiska bilden av barnet som de föreställer sig. Barnet kan ofta inte möta höga krav och känner sig oförmögen till någonting. Sådana barn pratar ofta om sina brister och tror att de inte kommer att kunna uppnå någonting i livet, de antar på förhand att de inte kommer att kunna hantera de kommande svårigheterna. Detta leder till låg självkänsla.

Av särskilt intresse är studiet och klassificeringen av "fel" föräldrastilar som leder till olika neuroser. Otillräckliga typer av familjerelationer kännetecknas av ett antal särdrag:

• 1. Låg nivå av sammanhållning mellan föräldrar och förekomsten av meningsskiljaktigheter i familjen i frågor om att uppfostra ett barn, en hög grad av inkonsekvens och inkonsekvens i relationer med barn.
• 2. Uttalad förmynderskap och begränsning inom olika områden av barns liv - i skolan, hemma, i relationer med kamrater.
• 3. Ökad stimulans av barns förmågor, åtföljd av en uppblåst nivå av krav på barnet, frekvent användning av fördömanden, tillrättavisningar och hot.

Felaktig uppfostran kan betraktas som en faktor som ökar potentiella karakterologiska störningar hos barnet. Genom att notera påverkan av pedagogiska influenser på barnets karaktäristiska egenskaper särskiljs tre typer av felaktig uppfostran.

Typ A föräldraskap (avvisning, känslomässigt avvisande) är avvisande av barnets individuella egenskaper, kombinerat med strikt kontroll, med tvingande påtvingande av den enda korrekta typen av beteende på honom. Typ A-föräldraskap kan kombineras med bristande kontroll och fullständig medvetenhet.

Typ B (hypersocialiserande) uppfostran uttrycks i föräldrarnas oroliga och misstänksamma uppfattning om barnets hälsa, hans sociala status bland vänner, och särskilt i skolan, och förväntan på akademisk framgång och framtida yrkesaktivitet.

Typ C föräldraskap (egocentrisk) - odla alla familjemedlemmars uppmärksamhet på barnet (familjeidolen), ibland till nackdel för andra barn eller familjemedlemmar.

Av särskilt intresse är verk där uppfostran och relationer mellan föräldrar och barn på ett eller annat sätt hänger samman med analysen av familjestruktur. Låt oss vända oss till forskningen av E. Harutyunyants, enligt hennes åsikt, i en traditionell familj tas respekt för de äldres auktoritet upp; pedagogisk påverkan sker uppifrån och ner. Huvudkravet är underkastelse. Resultatet av ett barns socialisering i en sådan familj är förmågan att lätt passa in i en "vertikalt organiserad" social struktur. Barn från dessa familjer lär sig lätt traditionella normer, men har svårt att skapa sina egna familjer. De är inte proaktiva, inte flexibla i kommunikationen och agerar utifrån sin idé om vad som bör göras.

Frågan om inflytandet av stilen i relationer mellan föräldrar och barn bland begåvade barn har studerats mer. Det finns olika grunder för att klassificera relationen mellan föräldrar och barn. När det gäller de relationsstilar som är karakteristiska för familjer som uppfostrar begåvade barn, har två forskningsområden identifierats. I ett fall anses stilen att presentera krav för barn: imperativ och lärorik (R. Hess, V. Shipman). Forskare är eniga om att stilar baserade på strikt kontroll, kraftfullt tryck och andra former av direkt auktoritär intervention inte ger möjligheter till utveckling av en begåvad personlighet.

För imperativstilen är otvetydiga kommandon typiska, som: "Gör som jag säger", "Sitt stilla" etc. Föräldrar förväntar sig att barnet otvetydigt följer deras instruktioner. Deras relation bygger på den vuxnes auktoritet och inte på barnets samarbete och respekt.

Den imperativa stilen utvecklar passiv följsamhet hos barnet tillsammans med beroende och konformitet. Det producerar det önskade beteendet under en tid, men orsakar passivt motstånd. Barnet lyssnar på kommandon, men utför dem motvilligt och långsamt. Barn går inte in i öppen konflikt, men de försenar genomförandet av handlingen och försöker hitta några ursäkter.

Den lärorika stilen innehåller mer information och kraven är motiverade. Föräldrar pratar med barnet "som jämlikar" och bevisar att deras krav är naturliga och rimliga. De ser barnet som en jämställd partner. I motsats till imperativet främjar den lärorika stilen initiativ och fasthet. Detta är den stil som kännetecknar de flesta föräldrar vars barn har erkänts som mentalt begåvade. Det uppmuntrar barn att självständigt söka och fatta beslut, ger dem möjlighet att välja och vara kreativa.

Under loppet av att analysera litterära källor om denna fråga kan vi således identifiera följande tio "fel" stilar för familjeutbildning: hypoprotection, dominant hyperprotection, pandering hyperprotection, pandering hypoprotection, utbildning i sjukdomskulten, känslomässigt avvisande, grym attityd , ökat moraliskt ansvar, motsägelsefull utbildning och uppfostran utanför familjen.

Hypoprotection kännetecknas av brist på förmynderskap och kontroll, verkligt intresse och uppmärksamhet på barnets angelägenheter, och i dess extrema form - försummelse.

Det finns också dold hypoprotection, när kontrollen över ett barns liv och beteende är formell. Dold hypoprotection kombineras ofta med dold känslomässig avvisning.

Conniving hypoprotection kännetecknas av en kombination av bristande övervakning av föräldrar med en okritisk inställning till kränkningar i barnets beteende.

Överskydd påverkar utvecklingen av självständighet, initiativ, pliktkänsla och ansvar hos barnet negativt.

Dominant hyperskydd visar sig i överdriven förmynderskap, småkontroll, ett system av kontinuerliga förbud och oförmåga för barnet att någonsin fatta sina egna beslut. Överdriven kontroll avslöjar föräldrars önskan att skydda barn, övervaka deras försök att göra något på sitt eget sätt, begränsa aktivitet och oberoende, föreskriva en handlingslinje, skälla ut dem för de minsta misstag och ta till sanktioner. Denna intensitet av utbildningsaktiviteter uppfattas av barnet som psykisk press. En ökad vårdnivå är ofta förknippad med föräldrarnas ouppfyllda behov av tillgivenhet och kärlek.

Att ägna sig åt hyperskydd är en uppfostran av typen "barn är familjens idol". Karakteristiska egenskaper är överdrivet beskydd, önskan att befria barnet från de minsta svårigheterna, för att tillfredsställa alla hans behov. Detta leder till en ökning av egocentriska tendenser i personlighetsutvecklingen, gör det svårt att tillgodogöra sig moraliska normer och förhindrar utvecklingen av målmedvetenhet och godtycke.

Med en sådan föräldrainställning utvecklar barnet följande inre position: "Jag är behövd och älskad, och du finns för min skull." Barnet styr sitt beteende utifrån följande idéer:

• 1. Jag är familjens centrum, föräldrar finns för min skull.
• 2. Mina önskemål och ambitioner är de viktigaste, jag måste uppfylla dem till varje pris.
• 3. Människor runt omkring mig, även om de inte säger det, beundrar mig.
• 4. Folk som inte ser min överlägsenhet är bara dumma, jag vill inte ha att göra med dem.
• 5. Om andra människor tänker och agerar annorlunda än jag, har de fel.

Som ett resultat av uppfostran enligt typen av överseende hyperskydd har barnet å ena sidan en orimligt hög nivå av strävanden, och å andra sidan otillräckligt effektiv viljereglering av sitt eget beteende. Ofta möter dessa barn verkliga problem i relationer med andra människor, eftersom de förväntar sig av dem samma tillbedjan som av sina föräldrar.

Uppsättningen egenskaper hos kompetenta föräldrar motsvarar närvaron av fyra dimensioner i föräldrarelationen - kontroll, krav på social mognad, kommunikation och känslomässigt stöd. Samtidigt innebär adekvat kontroll en kombination av emotionell acceptans med en hög volym av krav, deras tydlighet, konsekvens och konsekvens i deras presentation för barnet.

Maccoby har inkluderat följande komponenter i föräldrakontroll:

• 1. Restriktivitet – sätta gränser för barns aktivitet.
• 2. Krävande – förväntar sig ett högt ansvarstagande hos barn.
• 3. Strikthet – att tvinga barn att göra något.
• 4. Besatthet – påverkan på barns planer och relationer.
• 5. Godtycklig manifestation av makt.

En måttlig typ av kontroll kombinerar både föräldrarnas fasthet, som inte utvecklas till överdriven efterlevnad av principer och uthållighet, och en viss situationsanpassad följsamhet i förhållande till barns önskningar och krav.

Överdriven kontroll manifesteras i förälderns önskan att övervaka varje steg av barnet. Det sträcker sig ofta till barns känslomässiga och motoriska aktivitet, till spontanitet när det gäller att uttrycka känslor, förbereda lektioner och "fri" tid, vilket i det här fallet reduceras avsevärt.

Ofta har kontroll karaktären av totala, direkt eller indirekt underförstådda förbud, när det är förbjudet att göra något eller till och med uttrycka sina önskningar utan tillåtelse. Särskilt många förbud införs om barn "inte passar" vuxna med deras temperament eller karaktär. Ett överflöd av kontroll är kännetecknande för dominant hyperskydd, där intensiv uppmärksamhet och omsorg kombineras med ett överflöd av restriktioner och förbud.

Överdriven kontroll tar ofta formen av auktoritärism. Det kan indikeras enligt följande: "Gör det för att jag sa", "Gör det inte...". Enligt A.I. Zakharov leder dominans i relationer med barn till ett ovillkorligt erkännande av vuxna av sanningen i någon av deras synpunkter, kategoriska bedömningar, en ordnad, befallande ton, påtvingande av åsikter och färdiga lösningar, önskan om strikt disciplin och begränsning av självständighet, användning av tvång, fysiska bestraffningar. Särdragen hos auktoritärt föräldraskap manifesteras i misstro mot barn, deras förmågor, såväl som i auktoritet i relationer med barn. Sådana föräldrars credo är "Jag kommer inte att vila förrän jag får honom att göra allt jag vill."

Strikta föräldrar föreskriver många förbud för sina barn, håller dem under noggrann övervakning och upprättar vissa beteendenormer som barn måste följa. Strikta föräldrar kan ha motsättningar i systemet med krav och förbud.

Shoben fann att barn med problembeteende har föräldrar som tillämpar strikt disciplin och kräver lydnad från barn. Watson studerade barn som hade kärleksfulla men stränga föräldrar och jämförde dem med en annan grupp barn vars föräldrar var kärleksfulla och tillät dem mycket. Han visade att att ge ett barn mer frihet är positivt korrelerat med barns initiativ och självständighet, deras vänlighet mot människor, bättre socialisering och samarbete samt en hög nivå av spontanitet, originalitet och kreativitet. Radkes forskning har visat att förskolebarn från familjer med en restriktiv, auktoritär föräldrastil är mindre livliga, mer passiva och oansenliga och mindre populära bland sina kamrater. Dessutom är en aggressiv, tvångsmässig föräldrastil förknippad med låg social kompetens och kamratavvisande. Verbal och fysisk bestraffning framkallar aggressivt beteende hos barn, vilket kan orsaka avvisning av kamrater. Barn till auktoritära föräldrar tenderar att anta en auktoritär kommunikationsstil och reproducera den i sina egna familjer. I framtiden är sådana barn benägna att etablera ett stort socialt avstånd till människor och bilda roll snarare än mellanmänskliga relationer.

Utbildning i sjukdomskulten är specifik för en familj där barnet har lidit eller lider av somatiska kroniska sjukdomar eller fysiska defekter under lång tid. Barnets sjukdom fungerar som det semantiska centrumet i familjens liv, dess oro och bekymmer. Denna utbildningsstil bidrar till utvecklingen av egocentrism och en uppblåst nivå av ambitioner.

Emotionell avvisning har en särskilt svår inverkan på ett barns personlighetsutveckling. Bilden blir värre när andra barn i familjen accepteras av sina föräldrar (den så kallade Askungens situation). Dold känslomässig avvisning är när föräldrar vägrar att erkänna för sig själva den faktiska känslomässiga avvisningen av sitt barn. Ofta kombineras dold känslomässig avvisning genom mekanismen för överkompensation med betonad omsorg och överdriven uppmärksamhet från föräldrarna till barnet, som dock är formella till sin natur.

Misshandel kombineras vanligtvis med känslomässig avvisning. Grimma attityder kan visa sig i öppen form (stränga straff för mindre förseelser eller olydnad), eller i dold form, såsom mental likgiltighet, känslolöshet och ondska i förhållande till barnet. Allt detta leder i de flesta fall till barnets aggressivitet och personlighetsstörning.

Ökat moraliskt ansvar som föräldrastil kännetecknas av en ökning av nivån på föräldrarnas förväntningar på barnets framtid, framgång, förmågor och talanger. Detta kan inkludera att tilldela ett barn ett överväldigande och olämpligt åldersansvar som en av de vuxna familjemedlemmarna (till exempel att ta hand om yngre barn) eller att förvänta sig att barnet ska uppfylla sina ouppfyllda önskningar och strävanden. Den rationella aspektens övervägande i uppfostran är överdriven moraliserande och krävande, formalitet i förhållningssättet till barnet, vilket till stor del leder till asexuell uppfostran och känslomässig utplattning av barnet, dess oförmåga att passa in i en känsloladdad, ambivalent situation.

Motsägelsefull uppfostran är en kombination av olika stilar i en familj, ofta oförenliga och otillräckliga, vilket visar sig i öppna konflikter, konkurrens och konfrontation mellan familjemedlemmar. Resultatet av sådan uppfostran kan vara hög oro, osäkerhet, låg instabil självkänsla hos barnet. Inkonsekvensen i uppfostran bidrar till utvecklingen av inre konflikter hos barnet. Inte mindre svårt för ett barn är manifestationer av inkonsekvens i relationer med barnet, förknippade med föräldrars missförstånd av sin egen föräldraposition och orimliga förändringar i oöverkomliga och tillåtande metoder för utbildning. Ofta beror inkonsekvens i att uppfostra ett barn på det faktum att föräldrar älskar en viss modell av ett idealiskt barn, och en riktig en bara när han uppfyller förväntningarna.

Föräldraskap utanför familjen är en extrem föräldrastil. Detta avser uppfostran i en barninstitution, som kombinerar egenskaperna hos de föräldrastilar som beskrivs ovan.

Följande sex typer har den viktigaste praktiska betydelsen när man organiserar arbetet med föräldrar: häpnadsväckande hyperskydd, känslomässigt avvisande, dominant hyperskydd, ökat moraliskt ansvar, försummelse, övergrepp.

Intressant, enligt N.A. Rozhdestvenskaya presenterar den amerikanske psykoanalytikern J. Bowlbys syn på de karakteristiska egenskaperna hos patogent föräldrabeteende. Han tror att de mest smärtsamma situationerna för ett barn är följande: när föräldrar inte tillfredsställer barnets behov av kärlek och helt avvisar honom; när ett barn är ett sätt att lösa konflikter mellan makar i familjen; när föräldrar använder hotet att "sluta älska" barnet eller lämna familjen som en disciplinär åtgärd; när föräldrar öppet eller indirekt berättar för sitt barn att han är orsaken till deras problem; när det inte finns någon person runt barnet som kan förstå barnets upplevelser.

Förutom typen av föräldrarnas attityd och föräldrastil, bestäms bildandet av ett barns personlighet i familjen till stor del av föräldrarnas direktiv. De kan vara källan till många av barnets känslomässiga problem, både i nuet och i framtiden. Direktivet som indirekt föräldrainlärning (programmering) beskrevs först av de amerikanska transaktionsanalytikerna Robert och Mary Goulding.

Ett direktiv förstås som en dold, indirekt order, inte uttryckligen formulerad i ord eller indikerad av en förälders handlingar, för underlåtenhet att följa som barnet inte kommer att straffas uttryckligen, utan kommer att bestraffas indirekt (genom att känna sig skyldig innan föräldrar). Samtidigt kan barnet inte inse de verkliga orsakerna till sin skuld, de är dolda. Endast genom att följa direktiven mår barnet "bra".

Den harmoniska utvecklingen av ett barns personlighet är förknippad inte bara med föräldrarnas närvaro och aktiva aktivitet, utan också med konsekvensen i deras pedagogiska handlingar. Dessutom, när det finns meningsskiljaktigheter i utbildningsmetoder, uppstår barns ångest, rädslor och till och med neurotiska symtom, vilket är tecken på barnets känslomässiga nöd.

Att uppfostra ett barn är inte en så enkel uppgift som det kan verka vid första anblicken. Det finns olika typer och hur ska man förstå dem? Vilka metoder för familjeutbildning ska jag välja? Låt oss leta efter svar tillsammans.

Familjeutbildning och familjepedagogik, beroende på hur föräldrar uppfattar och kontrollerar barnet på en känslomässig nivå, särskiljer följande inflytandestilar:

• auktoritativ,
• auktoritär,
• liberal,
• likgiltig.

Auktoritativa och auktoritativa stilar

Med auktoritativ uppfostran behandlar mamman och pappan barnen känslomässigt varmt, men kontrollen över dem är ganska hög. Föräldrar erkänner och uppmuntrar barnets självständighet på alla möjliga sätt. Denna stil kännetecknas av en vilja att revidera kraven och reglerna för honom när barnet växer upp.

Den auktoritära stilen uttrycks av en låg nivå av känslomässig uppfattning om barn och en hög nivå av kontroll. Kommunikationen mellan sådana föräldrar och deras barn påminner mer om en diktatur, när alla önskemål görs i form av order, och krav, förbud och regler inte ändras under några förevändningar.

Liberala och likgiltiga stilar

I en familj där barn är varmt accepterade känslomässigt, och kontrollen över dem är på en låg nivå (även till den grad av förlåtelse och tillåtelse), råder en liberal föräldrastil. Det finns praktiskt taget inga krav eller regler och ledningsnivån lämnar mycket övrigt att önska.

Med en likgiltig stil tar föräldrar väldigt lite del i uppfostran, barnet uppfattas känslomässigt kallt, hans behov och intressen ignoreras helt enkelt. Det finns praktiskt taget ingen kontroll från faderns och moderns sida.

Naturligtvis påverkar var och en av de beskrivna påverkansstilarna barnet på ett visst sätt. Men den dominerande rollen i bildandet av personlighet spelas av typerna av familjeuppfostran. Låt oss titta på dem mer i detalj.

Harmonisk typ

Typer av familjeutbildning för ett barn är indelade i harmonisk och disharmonisk. Den första innebär:

• ömsesidigt känslomässigt stöd;
• maximal tillfredsställelse av behoven hos alla familjemedlemmar, både vuxna och barn;
• erkännande av det faktum att ett barn är en individ, och han kan välja sin egen utvecklingsväg;
• uppmuntra barns självständighet.

I svåra situationer visas dessutom ömsesidig respekt och lika rättigheter för föräldrar och barn i beslutsfattande. Systemet med krav för ett barn här är alltid motiverat av hans ålder och individualitet. Föräldrakontrollen är systematisk, gradvis vänjer sig den lilla familjemedlemmen vid självkontroll. Belöningar och straff är alltid välförtjänta och rimliga. Föräldrar har konsekvens och konsekvens i uppfostran, men samtidigt behåller alla rätten till sin egen syn på situationen. Mamman eller pappan kan göra förändringar i utbildningssystemet beroende på barnens ålder.

Disharmoniska typer av familjeutbildning

De är mycket olika, men det finns gemensamma egenskaper som motsvarar i olika grad varje familj i denna kategori. Först och främst kännetecknas disharmoniska typer av familjeuppfostran av en låg känslomässig nivå av acceptans av barnet och till och med möjligheten till känslomässig avvisning. Naturligtvis finns det ingen ömsesidighet i en sådan relation. Föräldrar är praktiskt taget delade och har inte en gemensam uppfattning i utbildningsfrågor. I relationer med barn är de ofta inkonsekventa och motsägelsefulla.

Disharmoniska typer av familjeuppfostran kännetecknas av att föräldrar begränsar barnet på olika områden i livet, ofta omotiverat. När det gäller kraven kan det finnas två polära positioner: antingen är de för höga eller praktiskt taget frånvarande. I det senare fallet råder tillåtelsen. Föräldrakontroll finns inte där den behövs och räcker inte. Bestraffningar är oförtjänta och alltför frekventa eller, omvänt, de saknas.

Disharmoniska typer av familjeutbildning för ett barn kännetecknas av det faktum att det i daglig kommunikation med en dotter eller son finns ökad konflikt. Barns behov är antingen under- eller överuppfyllda. De vanligaste typerna är:

Hyposkydd och hyperskydd

Det är två polära alternativ när omsorg, uppmärksamhet, kontroll, intresse för barnet och dess behov antingen inte räcker till (hyposkydd) eller för mycket (hyperskydd).

Kontroversiell typ

Den förutsätter att föräldrar har olika syn på utbildning, vilket de omsätter i praktiken. Inverkan på barnet förändras med jämna mellanrum beroende på hans ålder, men samtidigt är utbildningsstrategier ömsesidigt uteslutande och oförenliga.

Ökat moraliskt ansvar

Det ställs höga krav på barn, ofta olämpliga för deras ålder och personlighet.

Hypersocialiserande föräldraskap

I det här fallet kommer barnets framgångar, prestationer, kamraters inställning till honom, principen om plikt, ansvar och ansvar först. Allt detta görs utan att ta hänsyn till barnens individuella egenskaper och ålder.

Grym behandling

Med denna typ av utbildning är straffen strängare än brott, och det finns inga belöningar.

Kult av sjukdom

Barnet behandlas som svagt, sjukt, hjälplöst, vilket skapar en speciell atmosfär runt honom. Detta leder till utvecklingen av själviskhet och en känsla av exklusivitet.

Förutom stilar och typer finns det metoder för familjeutbildning. De kommer att diskuteras nedan.

Metoder för att påverka barn

Typer av familjeuppfostran och familjerelationer förutsätter närvaron av följande metoder för inflytande: kärlek, tillit, personligt exempel, demonstration, diskussion, empati, uppdrag, kontroll, personlig upphöjelse, humor, beröm eller uppmuntran, straff, traditioner, sympati.

Föräldrar uppfostrar sina barn inte bara med ord och övertygelse, utan först och främst med personliga exempel. Därför är det viktigt att ordentligt organisera moderns och pappas personliga och sociala beteende. Mamma och pappa kommer inte att ha en positiv inverkan på barnet om de själva inte strävar efter att bli bättre. Familjeutbildningsmetoder fungerar endast när föräldrar ägnar sig åt självutbildning.

Inverkan på små barn

Familjeundervisning av förskolebarn ska organiseras så att kraven på barnet kommer överens mellan föräldrarna. Detta kommer att hjälpa barn att bete sig korrekt och lära dem att hantera sina känslor och handlingar. Det är nödvändigt att prata om kraven på barnet i form av en önskan, förfrågan eller råd, eftersom en befallande ton kommer att orsaka en negativ reaktion.

I alla lag är traditioner en återspegling av kommunikationens natur och utbildningsnivån. Detsamma gäller familjen. Nya seder och traditioner har en gynnsam effekt på barn. Dessutom sammanför det föräldrar och barn. Som förberedelse för semestern blir barn bekanta med den vardagliga sidan av livet. De hjälper till att städa och inreda huset, är med och lagar mat och dukar samt förbereder presenter och kort till släktingar.

Huvudkomponenter i en familj

Familjeutbildning för förskolebarn skiljer sig inte mycket från utbildning av barn i andra åldrar. En familj där harmoni råder är skydd och stöd för barnet, tack vare detta finns det förtroende och en känsla av behov i denna värld, vilket ger upphov till andlig tröst. Alla medlemmars känslomässiga kompatibilitet skapar den önskade tonen i kommunikationen, till exempel manifesteras detta när ett skämt från en mamma eller pappa kan förhindra en förestående konflikt och lindra spänningar. Det är här utvecklingen av ett barns humor börjar, vilket gör det möjligt för honom att vara självkritisk, kunna skratta åt sig själv och sitt beteende, få uthållighet i livssituationer och inte vara känslig och gråtmild.

Bästa relationsmodellen

Familjeundervisning och familjepedagogik syftar till att skapa förutsättningar under vilka ett barn utvecklar en modell för relationer. Utifrån det kommer han att bygga hela sitt liv, bilda familj, uppfostra barn och barnbarn. Vad ska denna modell vara? Familjeutbildning sker i en atmosfär av välvilja, värme, lycka och kärlek, och barnens egenskaper tas med nödvändighet i beaktande. Föräldrar strävar efter att utveckla barnets förmågor och bästa egenskaper och accepterar honom som han är. Kraven på barn bygger på ömsesidig respekt. Föräldraskap bygger på barnets positiva egenskaper och inte på de negativa. Annars kommer barnet att förvärva ett gäng komplex.

Till sist

Så när du tänker på riktigheten av att uppfostra ett barn, titta först på dig själv utifrån. Barn kopierar trots allt sina föräldrar. Sträva efter att bli bättre, så börjar barnet också förändras. Harmoni till din familj!