Проведення дослідів у підготовчій групі. Картотека дослідів та ігор-експериментів у підготовчій групі

У разі сучасного суспільства особливо значущими стають такі як самостійність, здатність вдосконалювати свої навички, постійно вчитися, розширюючи основу знань. І сфера освіти, у тому числі дошкільної, не може залишатися осторонь, адже саме вона формує задатки для подальшого розвитку дітей. Новим напрямом роботи з вихованцями дитячих садків є експериментування в ДОП, спрямоване на пізнання властивостей предметів та явищ природи через їх безпосереднє сприйняття. Таке навчання найефективніше.

Експериментування у підготовчій групі

Найбільш відповідним віком для початку здійснення такого роду є період 5-6 років. Тому максимально ефективне експериментування у підготовчій групі дитячого садка. У цьому віці дослідження – природний для дитини процес. Він вивчає все, що відбувається довкола, але найчастіше це відбувається безсистемно. Спеціально підготовлені заняття з експериментування в ДОП зможуть розширити уявлення дитини про навколишній світ, зацікавити його чимось таким, з чим він, можливо, не зіткнувся б у побуті.

Педагог у разі виступає не суб'єктом впливу об'єкт (навчається), а стає із нею однією ряд, досліджуючи і пізнаючи спільно. Мета такого заняття у підготовчій групі – допомогти дитині:

• вибрати об'єкт;
• знайти метод;
• зібрати найповнішу інформацію.

Ці завдання для малюка лежать у зоні найближчого розвитку, тобто поки що не можуть бути здійснені ним самостійно.

Експериментування в ДОП з ФГОС - це напрямок дошкільної педагогіки, що активно розвивається, конкретні методики якого створюються і опробуються в сучасних дитячих садках. Вихователі будують власні програми занять на основі спільних цілей та завдань.

Цілі та завдання технології

Експериментування у підготовчій групі – важлива частина пізнавальної роботи. Його значення дуже велике. Підготовча група – це діти передшкільного віку, які перебувають у ДОП останній рік. Таким чином, набуті тут вміння та знання стають основою подальшого навчання. Дитяче експериментування в ДНЗ має такі цілі:

• створення умов для формування у дитини цілісної картини світу, навколишніх предметів та явищ;
• розвиток емоційно-ціннісної сфери особистості;
• збагачення словникового запасу та загального багажу знань;
• вдосконалення здатності до співпраці з однолітками та педагогом.

Реалізація цих пунктів буде тим успішнішим, чим більш системно побудований процес пізнання та ефективніша взаємодія малюка та дорослого.

Очікувані результати

Кожна діяльність має певну мету, зокрема і дитяче експериментування в ДОП. Результати мають бути відчутними. Чого ж саме домагаються вихователі, проводячи такі незвичайні та у підготовчій групі? Підсумок педагогічного процесу має бути наступним:

• У дітей покращується мова, вони використовують більше слів у своєму активному словнику.
• Цінність навколишнього світу, природи стає вищою, оскільки в тісній взаємодії з об'єктами живої природи дитина вчиться розуміти потреби рослин і тварин і співпереживати їм.
• Працюючи в команді, розмежовуючи сфери діяльності, виконуючи кожен своє завдання і зводячи всі дані для загального результату, малюки починають ефективніше спілкуватися.
• Світ у поданні юних експериментаторів не складається з окремих речей і явищ, він перетворюється на цілісну структуру.

Іншими словами, дошкільник починає більш об'єктивно оцінювати все, що його оточує, від предметів до людей, а це дуже допоможе йому в майбутньому дорослому житті.

Все що потрібно - на увазі

Що таке куточок експериментування в ДОП? Дитячий садок, який практикує інноваційне навчання, обов'язково оснащується відповідними матеріалами. Куточок експериментування в ДОП повинен складатися з предметів та матеріалів, що використовуються у процесі заняття. Актуальні та ілюстрації: схеми дослідів, опис та зображення властивостей та якостей досліджуваних об'єктів. Експозиція не повинна бути статичною: діти швидко втрачають інтерес до того, що постійно на увазі. Найбільш прийнятним варіантом стане тематична виставка до кожного заняття. У день, коли вивчаються властивості магнітів, у куточку експериментування будуть не лише досліджувані об'єкти, а й зразки різних металів та інших матеріалів: дерева, пластику, гуми, мінералів тощо.

Взагалі ж, куточок експериментування в підготовчій групі в обов'язковому порядку повинен містити в собі все, що потрібно для того, щоб вивчити вагу, тяжіння, час, прості хімічні реакції та фізичні явища. Здебільшого це побутові речі, які ми використовуємо у повсякденному житті.

Чим конкретно заповнити куточок експериментування у підготовчій групі? У ній повинні бути:

Конструювання у підготовчій групі

Конструювання як із видів експериментування відмінно підходить для дітей від 5 до 6 років. Підготовча група для цієї роботи - благодатний ґрунт: дошкільнята люблять взаємодіяти з матеріалами та формами, знають, якими бувають ті та інші, багато що вже роблять самостійно і при цьому розвивають свої навички. А те, що їм поки що не під силу, навчаються робити за допомогою вихователів.

Конструювання у підготовчій групі має на меті розширення уявлень дитини про фізичні властивості предметів. Також розвивається креативність (здатність мислити творчо, нестандартно).

Крім того, на цих заняттях обов'язково виховується емоційно-цінна сфера. Учні згадують у тому, де, у яких реальних умовах відбуваються дії, що вони моделюють під час уроку, і вчаться шанобливо ставитися до людей праці. Наприклад, будуючи будинок із кубиків, дошкільник співвідносить власну роботу з діяльністю справжнього будівельника-муляра. А запускаючи з гірки конструкцію на колесах вважає себе інженером автомобільного заводу. Також розвивається і Малюк повинен зіставити схему майбутньої конструкції з матеріалом для її формування, співвіднести свої дії із запропонованою інструкцією та отримати необхідний результат.

Зразкові теми занять

Дітям цікаво все, що їх оточує, вони готові вивчати будь-що, проводячи досліди та експерименти з предметами та речовинами. Завдання педагога - систематизувати їх знання, отже, і заняття мають бути системними, тематичними. Експериментування у підготовчій групі охоплює всі сфери життя – від людських органів чуття до космічних подорожей.

Вивчаємо каміння

У рамках цього заняття діти дізнаються, що таке каміння, звідки вони беруться, якими бувають, як застосовуються людьми. Важливо розповісти про дорогоцінні та напівдорогоцінні самоцвіти, будівельні матеріали та ін. У роботі використовуються різні гірські та скельні породи, які різняться за кольором, текстурою, вагою тощо. до дослідницької діяльності.

У розвитку теми буде доречно провести заняття про стародавні скам'янілості (вапняк, крейду, кам'яне вугілля, корали), види ґрунту та вплив на неї кліматичних умов (вітер, тепло, мороз).

Вода та її властивості

Вода – чудовий матеріал для проведення дослідів з дітьми. Її легко можна заморозити, випарувати, пофарбувати чи газувати. У циклі занять про воду підготовчій групі дається інформація про її місцезнаходження в природі, роль в екологічному балансі, фізичні та хімічні властивості. Надалі тему можна продовжити, розглянувши мешканців морів, озер та річок, обговоривши проблему забруднення акваторій планети. Діти повинні зробити висновок про необхідність збереження чистої води та запропонувати способи її економії в побуті.

Людина

Тема розкривається поступово, у такій послідовності:

• рука людини (як засіб пізнання та вчинення дій);
• шкіра (її чутливість, реакція на сонце чи воду, вразливість при нагріванні чи охолодженні);
• вуха та ніс (функції, значення, рекомендації щодо збереження їх здоровими).

Магніт

Знайомство з магнітом, його характеристиками та взаємодією об'єкта з іншими матеріалами.

Ці заняття дуже захоплюючі, вони нагадують навіть не досліди, а справжнісінькі фокуси. Магнітики біжать один назустріч одному або, навпаки, в різні боки, притягуються в польоті через стіл, папір або тканину. Особливу увагу можна привернути до того факту, що метали, які піддавалися впливу цього об'єкта експерименту, також частково набувають його властивості.

Грунт. Пісок та глина

Обговорюється подібність та відмінності різних видів ґрунту, їх текстур, властивостей, складу, способів використання людиною. Підрозділ на різні типи піску (річковий, морський, великий, дрібний, силікатний, будівельний) та глини (жовта, червона, чорна, блакитна, біла, гончарна, лікувальна тощо). Досвідчені зразки можна розчиняти у воді, просівати, ліпити з них фігурки та оцінювати результат.

Повітря

Педагог знайомить дітей з його участю людини і всього живого. Найбільш наочним способом вивчення цього об'єкта будуть надувні кулі. Також ілюструють рух повітря стрічки, пушинки, пір'я та інші легкі предмети. Не потрібно нічого екзотичного - навіть ватяні кульки або грудки тонкого паперу зможуть послужити цій меті.

В рамках циклу занять на цю тему розглядається співвідношення ваги повітря різної температури: теплий піднімається нагору, а холодний опускається вниз.

Сонце та космос

Вихователь дає дітям первісне уявлення про Сонячну систему, її будову, про те, що планети стають холоднішими, чим віддалені вони від центру. Тут же можна поговорити і про сузір'я, у тому числі про їхнє символічне позначення. Діти можуть уявити себе космічними мандрівниками, які перебувають у невагомості.

Електрика

Електрика як особливий вид енергії та прилади, що працюють на ньому, – ось тема цього заняття. Діти згадують і перераховують побутову техніку та іграшки, які у них є, і розмірковують про те, що приводить їх у рух. Окремо згадується небезпека електрики, що "біжить по дротах", і правильне поводження з усім, що з ним пов'язане.

Колір та світло

У ході заняття діти дізнаються, що таке колір, як він виходить при відображенні певних світлових променів. Вводиться поняття спектра, яке можна проілюструвати з урахуванням веселки.

Висновок

Перед тим як починати або навіть планувати будь-який урок, необхідно чітко уявляти собі, який результат має дати проведене заняття. Експериментування у підготовчій групі ДОП не виняток. Найголовніше для педагога – навчити дітей самостійно мислити, робити висновки, розуміти причинно-наслідкові зв'язки. Це необхідно для будь-якого навчання, а кожен з нас навчається все життя.

Не можна залишити без уваги і моральну частину виховного процесу. Важливо прищепити дітям любов до природи, тому, що їх оточує, здатність та бажання берегти її чистоту та поважати недоторканність.

Сьогоднішні малюки-вихованці підготовчої групи - це покоління, яке має жити, будувати, винаходити та любити найближчі років п'ятдесят. І дуже важливо те, що вони винесуть зі спогадів дитинства, якими будуть їхні висновки щодо довкілля.

Роботу вихователів можна порівняти з діяльністю настроювальників музичних інструментів: як вони її зроблять, так і зазвучить мелодія дитячих душ та нашого спільного майбутнього.

Цікаві досліди для дітей

У підготовчій групі проведення експериментів має стати нормою життя, їх треба розглядати не як розваги, а як шлях ознайомлення дітей з навколишнім світом та найефективнішим способом розвитку розумових процесів. Експерименти дозволяють об'єднати всі види діяльності та всі сторони виховання, розвивають спостережливість та допитливість розуму, розвивають прагнення до пізнання світу, всі пізнавальні здібності, вміння винаходити, використовувати не стандартні рішення у важких ситуаціях, створювати творчу особистість.
Декілька важливих порад:
1. Проводити досліди краще вранці, коли дитина сповнена сил та енергії;
2. Нам важливо не лише навчити, а й зацікавити дитину, викликати в неї бажання отримувати знання та самому робити нові досліди.
3. Поясніть дитині, що не можна куштувати на смак невідомі речовини, як би красиво та апетитно вони не виглядали;
4. Не просто покажіть дитині цікавий досвід, а й поясніть доступною їй мовою, чому це відбувається;
5. Не залишайте поза увагою питання дитини – шукайте відповіді на них у книгах, довідниках, Інтернеті;
6. Там, де немає небезпеки, надавайте дитині більше самостійності;
7. Запропонуйте дитині показати найбільш сподобалися досліди друзям;
8. І найголовніше: радійте успіхам дитини, хваліть її та заохочуйте бажання вчитися. Тільки позитивні емоції можуть прищепити любов до нових знань.

Досвід №1. «Зникла крейда»

Для видовищного досвіду нам знадобиться невеликий шматочок крейди. Опустіть крейду у склянку з оцтом і спостерігайте, що вийде. Дрібниця в склянці почне шипіти, пузиритися, зменшуватися в розмірі і незабаром зовсім зникне.
Крейда це вапняк, при зіткненні з оцтовою кислотою він перетворюється на інші речовини, одна з яких - вуглекислий газ, що бурхливо виділяється у вигляді бульбашок.
Досвід №2. «Виркан, що викидається»

Необхідний інвентар:
Вулкан:
- Конус зліпити з пластиліну (можна взяти пластилін, що вже одного разу використовувався)
- Сода, 2 ст. ложки
Лава:
1. Оцет 1/3 склянки
2. Червона фарба, крапля
3. Крапелька рідкого миючого засобу, щоб вулкан краще пінився;
Досвід №3. "Лава лампа"

Потрібні: Сіль, вода, склянка олії, кілька харчових барвників, велика прозора склянка.
Досвід: Склянку на 2/3 наповнити водою, вилити у воду рослинне масло. Олія плаватиме на поверхні. Додати харчовий барвник до води та олії. Потім повільно всипте 1 чайну ложку солі.
Пояснення: Олія легша за воду, тому плаває на поверхні, але сіль важча від масла, тому, коли додаєте сіль у склянку, масло разом із сіллю починає опускатися на дно. Коли сіль розпадається, вона відпускає частинки олії, і ті піднімаються на поверхню. Харчовий барвник допоможе зробити досвід наочнішим і видовищнішим.
Досвід №4. «Дощові хмари»

Діти будуть у захваті від цієї простої забави, яка пояснює їм, як іде дощ (схематично, звичайно): спочатку вода накопичується у хмарах, а потім проливається на землю. Цей "досвід" можна провести і на уроці природознавства, і в дитячому садку в старшій групі і вдома з дітьми різного віку - він зачаровує всіх, і діти просять повторити його знову і знову. Так що, запасіться піною для гоління.
У банку налийте води приблизно на 2/3. Видавіть піну прямо поверх води, щоб вона стала схожа на купову хмару. Тепер піпеткою на піну накапайте (а краще довірте дитині) забарвлену воду. І тепер залишилося тільки спостерігати, як кольорова вода пройде крізь хмару і продовжить свою подорож на дно банки.
Досвід №5. «Червонокочанна хімія»

Дрібно нарізану капусту кладемо в склянку і заливаємо окропом на 5 хвилин. Проціджуємо крізь ганчірочку настій із капусти.
В інші три склянки наливаємо холодну воду. В одну склянку додаємо трохи оцту, в іншу, трохи соди. Додаємо капустяний розчин у склянку з оцтом – вода почервоніє, додаємо у склянку із содою – вода пофарбується у блакитний колір. Додаємо розчин у склянку із чистою водою – вода залишиться темно-синьою.
Досвід №6. «Надуй кулю»

Налий воду в пляшку і розчини в ній чайну ложку харчової соди.
2. В окремій склянці змішай сік лимона з оцтом і вилий у пляшку.
3. Швидко одягни кульку на шийку пляшки, закріпивши її ізолентою. Кулька надуватиметься. Харчова сода і сік лимона, змішаний з оцтом, вступаючи в реакцію, виділяють вуглекислий газ, який надує кульку.
Досвід №7. «Кольорове молоко»

Потрібні: Цілісне молоко, харчові барвники, рідкий миючий засіб, ватяні палички, тарілка.
Досвід: Налити молоко у тарілку, додати кілька крапель різних харчових барвників. Потім треба взяти ватну паличку, занурити в миючий засіб і торкнутися паличкою в центр тарілки з молоком. Молоко почне рухатись, а кольори перемішуватись.
Пояснення: Миючий засіб вступає в реакцію з молекулами жиру в молоці і приводить їх у рух. Саме тому для досвіду не підходить знежирене молоко.

Картотека дослідів та експериментів

у підготовчій групі

Пісок та глина

Досвід "Піщаний конус".
Мета: Познайомити із властивістю піску – сипкістю.
Хід: Взяти жменю сухого піску і випустити його цівкою так, щоб він падав в одне місце. Поступово в місці падіння піску утворюється конус, що росте у висоту і займає все більшу площу біля основи. Якщо довго сипати пісок в одне місце, то в іншому виникають спливи; рух піску схожий на течію. Чи можна в пісках прокласти постійну дорогу
Висновок: Пісок – сипкий матеріал.

Досвід «З чого складаються пісок та глина?»

Розгляд піщин та глини за допомогою збільшувального скла.

З чого складається пісок? /Пісок складається з дуже дрібних зернят - піщинок.

Як вони виглядають? /Вони дуже маленькі, круглі/.

Із чого складається глина? Чи видно такі ж частинки в глині?

У піску кожна піщинка лежить окремо, вона не прилипає до своїх «сусідок», а глина складається з дуже дрібних частинок, що злиплися. Пилинки з глини набагато дрібніші за піщинки.

Висновок: пісок складається з піщин, які не прилипають один до одного, а глина – з дрібних частинок, які ніби міцно взялися за руки і притиснулися один до одного. Тому пісочні фігурки легко розсипаються, а глиняні не розсипаються.

Досвід «Чи проходить вода через пісок та глину?»

У склянки поміщаються пісок та глина. Наливають на них воду і дивляться, що їх добре пропускає воду. Як думаєте, чому через пісок вода проходить, а через глину нема?

Висновок: пісок добре пропускає воду, бо піщинки не скріплені між собою, розсипаються, між ними є вільне місце. Глина не пропускає воду.

Досвід "Пісок може рухатися".

Візьміть жменю сухого піску і випустіть його струмком так, щоб він падав в одне місце. Поступово в місці падіння утворюється конус, що росте у висоту і займає все більшу площу біля основи. Якщо довго сипати пісок, то в одному місці або в іншому виникають сплави. Рух піску схожий на течію.

Камені

Досвід «Якими бувають камені»
Визначити колір каменю (сірий, коричневий, білий, червоний, синій тощо).
Висновок: камені за кольором та формою бувають різні

Досвід «Визначення розміру»
Чи однакового розміру ваше каміння?

Висновок : каміння буває різних розмірів.

Досвід «Визначення характеру поверхні»
Ми зараз по черзі погладимо кожен камінчик. Поверхня у каменів однакова чи різна? Яка? (Діти діляться відкриттями.) Вихователь просить дітей показати найгладший камінь і найшорсткіший.
Висновок: камінь може бути гладким та шорстким.

Досвід «Визначення форми»
Вихователь пропонує кожному взяти в одну руку камінь, а в іншу – пластилін. Стисніть обидві долоні. Що сталося з каменем, а що із пластиліном? Чому?
Висновок: каміння-тверде .

Досвід «Розгляд каменів через лупу»
Вихователь: що цікавого ви побачили хлопці? (Кропинки, доріжки, поглиблення, ямочки, візерунки і т.д.).

Досвід «Визначення ваги»
Діти по черзі тримають каміння в долоньках і визначають найважчий і найлегший камінь.
Висновок: камені за вагою бувають різні: легкі, важкі.

Досвід «Визначення температури»
Серед своїх каменів потрібно знайти найтепліший і найхолодніший камінь. Хлопці, як і що ви робитимете? (Виховник просить показати теплий, потім холодний камінь і пропонує зігріти холодний камінь.)
Висновок: каміння може бути тепле і холодне.

Досвід «Чи тонуть каміння у воді?»
Діти беруть банку з водою та обережно кладуть один камінь у воду. Спостерігають. Діляться результатом досвіду. Вихователь звертає увагу на додаткові явища – по воді пішли кола, колір каменю змінився, став яскравішим.
Висновок: камені тонуть у воді, тому що вони важкі і щільні.

Досвід «Легше – важче»

Взяти дерев'яний кубик та спробувати опустити його у воду. Що з ним станеться? ( Дерево плаває.)А тепер опустити у воду камінчик. Що з ним сталося? ( Камінь тоне.)Чому? ( Він важчий за воду.)А чому плаває дерево? ( Воно легше за воду.)

Висновок: Дерево легше за воду, а камінь важчий.

Досвід «Вбирає – Не вбирає»

Акуратно наллємо трохи води у склянку з піском. Поторкаємо пісок. Яким він став? ( Вологим, мокрим). А куди зникла вода? (Сховалась у пісок, пісок швидко вбирає воду).А тепер наллємо воду в стаканчик, де лежать каміння. Камінці вбирають воду? (Ні)Чому? (Бо камінь твердий і не вбирає воду, він воду не пропускає.)

Пісок м'який, легкий, складається з окремих піщинок, добре вбирає вологу. Камінь важкий, твердий, водонепроникний.

Досвід «Живе каміння»

Мета: Познайомити з камінням, походження яких пов'язане з живими організмами, з давніми копалинами.

Матеріал: Крейда, вапняк, перли, кам'яне вугілля, різні мушлі, корали. Малюнки папороті, хвощів, стародавнього лісу, лупи, товсте скло, бурштин.

Перевірте, що буде якщо видавити на камінь сік лимона. Помістіть камінчик у склянку, що дзижчить, послухайте. Розкажіть про результат.

Висновок: Деякі камені "шиплять" (крейда - вапняк).

Науковий досвід «Вирощування сталактитів»

Уточнити знання із опорою на досліди.

Викликати радість відкриттів отриманих із дослідів. (Сода, гаряча вода, харчовий барвник, дві скляні баночки, товста вовняна нитка).

Насамперед готуємо перенасичений содовий розчин. Отже, у нас у двох однакових банках виготовлено розчин. Ми ставимо банки в тихе тепле місце, тому що для вирощування сталактитів та сталагмітів потрібна тиша та спокій. Банки розсовуємо, і поміж ними ставимо тарілку. У банки відпускаємо кінці вовняної нитки так, щоб нитка провисла над тарілкою. Кінці нитки мають опускатися до середини банок. Вийде такий підвісний місток із вовняної нитки, дорога із банки в банку. Спочатку нічого цікавого не відбуватиметься. Нитка має просочитися водою. Але за кілька днів з нитки на тарілку поступово почне капати розчин. Крапля за краплею, неквапливо, так само, як це відбувається у таємничих печерах. Спочатку з'явиться маленький горбок. Він виросте в маленьку бурульку, потім бурулька буде все більше і більше. А внизу, на тарілці з'явиться горбок, який зростатиме вгору. Якщо ви колись будували замки з піску, то зрозумієте, як це відбувається. Сталактити зростатимуть зверху донизу, а сталагміти – знизу догори.

Досвід «Чи можуть камені змінювати колір?»

Один камінь покласти у воду та звернути увагу на нього. Дістати камінь із води. Який він? (Мокрий.) Порівняти з каменем, що лежить на серветці. Чим вони відрізняються? (Колір.)

Висновок: Мокрий камінь темніший.

Досвід «Кола у воді»

Занурити камінь у воду та подивитися, скільки кіл пішло. Потім ще додати другий, третій, четвертий камінь і поспостерігати, скільки кіл пішло від кожного камінчика, і записати результати. Порівняти результати. Подивитися, як ці хвилі взаємодіють.

Висновок: Від великого каменю кола ширші, ніж малого.

Досвід «Камінці видають звуки».

Як ви вважаєте, чи можуть камені видавати звуки?

Постукайте ними одне про одного. Що ви чуєте?

Це каміння розмовляє одне з одним і кожен з них має свій голос.

А зараз, хлопці, на один із ваших каменів я капну лимонний сік. Що відбувається?

(Камінь шипить, злиться, йому не подобається лимонний сік)

Висновок:каміння може видавати звуки.

Повітря та його властивості

Досвід «Знайомство з властивостями повітря»

Повітря, хлопці, це газ. Дітям пропонується подивитись на групову кімнату. Що ви бачите? (Іграшки, столи, і т.д.) А ще в кімнаті багато повітря, на нього не видно, тому що він прозорий, безбарвний. Щоб побачити повітря, його треба спіймати. Вихователь пропонує подивитися у поліетиленовий пакет. Що там? (Він порожній). Його можна скласти у кілька разів. Дивіться, який він тоненький. Тепер ми набираємо у пакет повітря, зав'язуємо його. Наш пакет сповнений повітрям і схожим на подушку. Тепер розв'яжемо пакет, випустимо з нього повітря. Пакет знову став тоненьким. Чому? (У ньому немає повітря). Знову наберемо в пакет повітря і знову його випустимо (2-3 рази)

Повітря, хлопці, це газ. Він не видимий, прозорий, безбарвний і не має запаху.

Візьмемо гумову іграшку та стиснемо її. Що ви почуєте? (Свіст). Це повітря виходить із іграшки. Закрийте отвір пальцем і спробуйте знову стиснути іграшку. Вона не стискується. Що їй заважає? Робимо висновок: повітря, що знаходиться в іграшці заважає її стиснути.

Подивіться, що станеться, коли я опускатиму склянку в банку з водою. Що ви спостерігаєте? (Вода не вливається у склянку). Тепер я обережно нахилю склянку. Що сталося? (Вода влилася у склянку). Повітря зі склянки вийшло, і вода наповнила склянку. Робимо висновок: повітря займає місце.

Візьміть соломинку та опустіть її у склянку з водою. Тихенько подуем до неї. Що ви спостерігаєте? (Ідуть бульбашки), та це доводить, що ви видихаєте повітря.

Покладіть руку на грудну клітку, зробіть вдих. Що відбувається? (Грудна клітка піднялася). Що в цей час відбувається з легенями? (Вони наповнюються повітрям). А при видиху, що відбувається із грудною клітиною? (Вона опускається). А що відбувається з нашими легенями? (З них виходить повітря).

Робимо висновок: при вдиху легені розширюються, наповнюючись повітрям, а при видиху стискуються. А ми можемо взагалі не дихати? Без дихання немає життя.

Досвід «Сухий із води»

Дітям пропонується перевернути склянку вгору дном і повільно опустити її в банку. Звернути увагу дітей на те, що склянку потрібно тримати рівно. Що виходить? Чи потрапляє вода у склянку? Чому ні?

Висновок: у склянці є повітря, воно не пускає туди воду.

Дітям пропонується знову опустити склянку в банку з водою, але тепер пропонується тримати склянку не прямо, а трохи нахиливши її. Що у воді? (видні бульбашки повітря). Звідки вони взялися? Повітря виходить зі склянки, і його місце займає вода. Висновок: повітря прозоре, невидиме.

Досвід «Скільки важить повітря?»

Спробуємо зважити повітря. Візьмемо палицю завдовжки близько 60 см. На її середині закріпіть мотузку, до обох кінців якої прив'яжемо дві однакові повітряні кульки. Підвісьте палицю за мотузку в горизонтальному положенні. Запропонуйте дітям подумати, що станеться, якщо ви проткнете одну з кульок гострим предметом. Проткніть голкою одну з надутих кульок. З кульки вийде повітря, а кінець палиці, до якого він прив'язаний, підніметься вгору. Чому? Кулька без повітря полегшала. Що станеться, коли ми проткнемо і другу кульку? Перевірте це практично. У вас знову відновиться рівновага. Кульки без повітря важать однаково, так само як і надуті.

Досвід «Повітря завжди в русі»

Ціль: Довести, що повітря завжди в русі.

Обладнання:

1. Смужки легкого паперу (1,0 х 10,0 см) у кількості, що відповідає числу дітей.

2. Ілюстрації: вітряк, вітрильник, ураган і т.д.

3. Герметично закрита банка зі свіжими апельсиновими або лимонними кірками (можна використовувати флакон з парфумами).

Досвід «Рух повітря»

Обережно візьмемо за краєчок смужку паперу і подуем на неї. Вона відхилилася. Чому? Ми видихаємо повітря, воно рухається та рухає паперову смужку. Подуем на долоні. Можна дмухати сильніше або слабше. Ми відчуваємо сильний чи слабкий рух повітря. У природі таке відчутне пересування повітря називається вітер. Люди навчилися використовувати його (показ ілюстрацій), але іноді він буває занадто сильним і приносить багато бід (показ ілюстрацій). Але вітер є не завжди. Іноді буває безвітряна погода. Якщо ми відчуваємо рух повітря в приміщенні, це називається протяг, і тоді ми знаємо, що напевно відкрито вікно або кватирка. Зараз у нашій групі вікна зачинені, ми не відчуваємо руху повітря. Цікаво, якщо немає вітру і немає протягу, то повітря нерухоме? Розглянемо герметично закриту банку. У ній апельсинові скоринки. Понюхаємо банку. Ми не відчуваємо запаху, тому що банку закрито і ми не можемо вдихнути повітря з неї (із закритого простору повітря не переміщається). А чи зможемо ми вдихнути запах, якщо банку буде відкрито, але далеко від нас? Вихователь відносить банку убік від дітей (приблизно на 5 метрів) та відкриває кришку. Запаху немає! Але через деякий час усі відчувають запах апельсинів. Чому? Повітря з банки перемістилося по кімнаті. Висновок: Повітря завжди у русі, навіть якщо ми не відчуваємо вітер чи протяг.

Досвід Властивості повітря. Прозорість».

Беремо поліетиленовий пакет, набираємо в пакет повітря та закручуємо його. Пакет повний повітря, він схожий на подушку. Повітря зайняло все місце в мішку. Тепер розв'яжемо пакет і випустимо повітря. Пакет знову став тоненьким, бо в ньому немає повітря. Висновок: повітря прозоре, щоб його побачити, його треба спіймати.

Досвід «Повітря є всередині порожніх предметів».

Взяти порожню баночку, опустити баночку вертикально вниз у тазик з водою, а потім нахилити убік. Зі баночки виходять бульбашки повітря. Висновок: баночка була непуста, у ній було повітря.

Досвід «Спосіб виявлення повітря, повітря невидимий»

Мета: Довести, що банк не порожній, в ньому знаходиться невидиме повітря.

Обладнання:

2. Паперові серветки – 2 штуки.

3. Маленький шматочок пластиліну.

4. Каструля із водою.

Спробуємо опустити в каструлю з водою паперову серветку. Звісно, ​​вона намокла. А тепер за допомогою пластиліну закріпимо таку саму серветку всередині банки на дні. Перевернемо банку отвором вниз і опустимо в каструлю з водою на саме дно. Вода повністю закрила банку. Акуратно виймаємо її із води. Чому ж серветка залишилася сухою? Тому що в ній повітря, воно не пускає воду. Це можна побачити. Знову так само опускаємо банку на дно каструлі і повільно нахиляємо її. Повітря вилітає з банки бульбашкою. Висновок: Банку тільки здається порожнім, насправді – у ньому повітря. Повітря невидиме.

Досвід «Невидиме повітря навколо нас, ми його вдихаємо та видихаємо».

Мета: Довести, що навколо нас невидиме повітря, яке ми вдихаємо та видихаємо.

Обладнання:

1. Склянки з водою у кількості, що відповідає числу дітей.

3. Смужки легкого паперу (1,0 х 10,0 см) у кількості, що відповідає числу дітей.

Досвід: Акуратно візьмемо за краєчок смужку паперу і піднесемо вільним боком ближче до носиків. Починаємо вдихати та видихати. Смужка рухається. Чому? Ми вдихаємо та видихаємо повітря, яке рухає паперову смужку? Давайте перевіримо, спробуємо побачити це повітря. Візьмемо склянку з водою та видихнемо у воду через соломинку. У склянці з'явилися бульбашки. Це повітря, що видихається нами. Повітря містить багато речовин, корисних для серця, головного мозку та інших органів людини.

Висновок: Нас оточує невидиме повітря, ми його вдихаємо та видихаємо. Повітря необхідне життя людини та інших живих істот. Ми не можемо не дихати.

Досвід «Повітря може переміщатися»

Ціль: Довести, що невидиме повітря може переміщатися.

Обладнання:

1. Прозора вирва (можна використовувати пластикову пляшку з відрізаним дном).

2. Здута повітряна кулька.

3. Каструля з водою, трохи підфарбованою гуашшю.

Досвід: Розглянемо вирву. Ми вже знаємо, що вона тільки здається порожньою, насправді – повітря. А чи можна його перемістити? Як це зробити? Надягнемо на вузьку частину вирви здуту повітряну кульку і опустимо вирву розтрубом у воду. У міру опускання воронки у воду кулька роздмухується. Чому? Ми бачимо, що вода заповнює вирву. Куди ж поділося повітря? Вода його витіснила, повітря перемістилося в кульку. Зав'яжемо кульку ниточкою, можемо грати в неї. У кульці – повітря, яке ми перемістили з вирви.

Висновок: Повітря може рухатися.

Досвід «З закритого простору повітря не рухається»

Ціль: Довести, що із закритого простору повітря не може переміститися.

Обладнання:

1. Порожня скляна банка 1,0 л.

2. Скляна каструля з водою.

3. Стійкий кораблик із пінопласту з щоглою та вітрилом із паперу чи тканини.

4. Прозора вирва (можна використовувати пластикову пляшку з відрізаним дном).

5. Здута повітряна кулька.

Досвід: Кораблик плаває на воді. Вітрило сухе. Чи можемо ми опустити кораблик на дно каструлі і не замочити вітрило? Як це зробити? Беремо банку, тримаємо її вертикально отвором вниз і накриваємо банкою кораблик. Ми знаємо, що у банку повітря, отже – вітрило залишиться сухим. Акуратно піднімемо банку та перевіримо це. Знову накриємо кораблик банкою, і повільно опускатимемо її вниз. Ми бачимо, як кораблик опускається на дно каструлі. Також повільно піднімаємо банку, кораблик повертається на місце. Вітрило залишилося сухим! Чому? У банці було повітря, він витіснив воду. Кораблик перебував у банку, тому вітрило не змогло намокнути. У вирві теж повітря. Надягнемо на вузьку частину вирви здуту повітряну кульку і опустимо вирву розтрубом у воду. У міру опускання воронки у воду кулька роздмухується. Ми бачимо, що вода заповнює вирву. Куди ж поділося повітря? Вода його витіснила, повітря перемістилося в кульку. Чому з лійки вода витіснила воду, а з банки ні? Воронка має отвір, через який повітря може вийти, а банк не має. Із закритого простору повітря не може виходити.

Висновок: З закритого простору повітря не може рухатися.

Досвід «Об'єм повітря залежить від температури».

Ціль: Довести, що об'єм повітря залежить від температури.

Обладнання:

1. Скляна пробірка, герметично закрита тонкою гумовою плівкою (від повітряної кульки). Пробірка закривається у присутності дітей.

2. Склянка з гарячою водою.

3. Склянка з льодом.

Досвід: Розглянемо пробірку. Що в ній? Повітря. У нього є певний обсяг та вага. Закриємо пробірку гумовою плівкою, не дуже її натягуючи. Чи можемо змінити обсяг повітря в пробірці? Як це зробити? Виявляється, можемо! Опустимо пробірку у склянку із гарячою водою. Через деякий час гумова плівка стане помітно опуклою. Чому? Адже ми не додавали повітря у пробірку, кількість повітря не змінилася, але обсяг повітря збільшився. Це означає, що з нагріванні (збільшенні температури) обсяг повітря збільшується. Дістанемо пробірку з гарячої води і помістимо в склянку з льодом. Що ми бачимо? Гумова плівка помітно втягнулася. Чому? Адже ми не випускали повітря, його кількість знову не змінювалась, але обсяг зменшився. Це означає, що з охолодженні (зменшенні температури) обсяг повітря зменшується.

Висновок: Об'єм повітря залежить від температури. Під час нагрівання (збільшення температури) об'єм повітря збільшується. При охолодженні (зменшенні температури) об'єм повітря зменшується.

Досвід «Повітря допомагає рибам плавати».

Мета: Розповісти, як плавальний міхур, заповнений повітрям, допомагає рибам плавати.

Обладнання:

1. Пляшка газованої води.

2. Склянка.

3. Декілька невеликих виноградин.

4. Ілюстрація риб.

Досвід: Наллємо у склянку газовану воду. Чому вона так називається? У ній багато маленьких повітряних бульбашок. Повітря – газоподібна речовина, тому вода – газована. Бульбашки повітря швидко піднімаються вгору, вони легші за воду. Кинемо у воду виноградинку. Вона трохи важча за воду і опуститься на дно. Але на неї відразу почнуть сідати бульбашки, схожі на маленькі повітряні кульки. Незабаром їх стане так багато, що виноградник спливе. На поверхні води бульбашки луснуть, і повітря вилетить. Важка виноградинка знову опуститься на дно. Тут вона знову покриється пухирцями повітря і знову спливе. Так триватиме кілька разів, поки повітря з води не "видихнеться". За таким же принципом плавають риби за допомогою міхура плавального.

Висновок: Бульбашки повітря можуть піднімати у воді предмети. Риби плавають у воді за допомогою плавального міхура, заповненого повітрям.

Досвід «Плаваюча апельсин».

Ціль: Довести, що в шкірці апельсина є повітря.

Обладнання:

1. 2 апельсини.

2. Велика миска із водою.

Досвід: Один апельсин покладемо у миску з водою. Він плаватиме. І навіть якщо дуже постаратися, втопити його не вдасться. Очистимо другий апельсин і покладемо його у воду. Апельсин втопився! Як же так? Два однакові апельсини, але один потонув, а другий плаває! Чому? У апельсиновій шкірці є багато бульбашок повітря. Вони виштовхують апельсин на поверхню води. Без шкірки апельсин тоне, бо важча за воду, яку витісняє.

Висновок: Апельсин не тоне у воді, тому що в його шкірці є повітря, і він утримує його на поверхні води.

Вода та її властивості

Досвід "Форма краплі".

З пляшечки на блюдце капніть кілька крапель води. Крапельку тримайте досить високо від блюдця, щоб діти побачили, якої форми з'являється крапля з шийки і як вона падає.

Досвід «Чим пахне вода».

Запропонувати дітям дві склянки води – чисту та з краплею валеріани. Вода починає пахнути тією речовиною, яка в неї покладена.

Досвід «Танення льоду».

Накрити склянку шматочком марлі, закріпивши її резинкою по краях. Покласти на марлю шматочок бурульки. Поставити посуд із льодом у тепле місце. Бурулька зменшується, вода у склянці додається. Після того, як бурулька розтане повністю, підкреслити, що вода була у твердому стані, а перейшла у рідке.

Досвід «Випаровування води».

Наберемо у тарілку трохи води, відміряємо маркером її рівень на стінці тарілки та залишимо на підвіконні на кілька днів. Заглядаючи щодня у тарілку, ми можемо спостерігати чудове зникнення води. Куди зникає вода? Вона перетворюється на водяну пару – випаровується.

Досвід «Перетворення пари у воду».

Взяти термос із окропом. Відкрити його, щоб діти побачили пару. Але треба довести ще, що пара – це теж вода. Помістити над парою люстерко. На ньому виступатимуть крапельки води, показати їх дітям.

Досвід «Куди зникла вода?»

Мета: Виявити процес випаровування води, залежність швидкості випаровування від умов (відкрита та закрита поверхня води).

Матеріал: дві мірні однакові ємності.

Діти наливають однакову кількість води у ємності; разом із вихователем роблять позначку рівня; одну банку закривають щільно кришкою, іншу - залишають відкритою; обидві банки ставлять на підвіконня.

Протягом тижня спостерігають процес випаровування, роблячи позначки на стінках ємностей та фіксуючи результати у щоденнику спостережень. Обговорюють, чи змінилася кількість води (рівень води став нижчим за позначку), куди зникла вода з відкритої банки (частки води піднялися з поверхні в повітря). Коли ємність закриті, слабке випаровування (частки води не можуть випаруватися із закритої судини).

Досвід «Різна вода»

Вихователь: Хлопці, візьмемо склянку насиплемо до неї пісок. Що сталося? Чи можна пити таку воду?

Діти: Ні. Вона брудна та неприємна на вигляд.

Вихователь: Так, насправді, така вода не придатна для пиття. А що потрібно зробити, щоб вона стала чистою?

Діти: Її потрібно очистити від бруду.

Вихователь: А ви знаєте, це можна зробити, але лише за допомогою фільтра.

Найпростіший фільтр для очищення води ми можемо зробити з вами за допомогою марлі. Подивіться, як я це зроблю (показую, як зробити фільтр, потім як його встановити в баночку). А тепер спробуйте зробити фільтр самостійно.

Самостійна робота дітей.

Вихователь: У всіх правильно вийшло, які ви молодці! Спробуємо, як працюють наші фільтри. Ми дуже обережно, потроху, литимемо брудну воду у склянку з фільтром.

Йде самостійна робота дітей.

Вихователь: Акуратно заберіть фільтр і подивіться на воду. Якою вона стала?

Діти: Вода стала чистою.

Вихователь: Куди ж поділася олія?

Діти: Вся олія залишилася на фільтрі.

Вихователь: Ми з вами дізналися найпростіший спосіб очищення води. Але навіть після фільтрації воду одразу пити не можна, її потрібно прокип'ятити.

Досвід « Кругообіг води в природі»

Мета: Розповісти дітям про кругообіг води в природі. Показати залежність стану води від температури.

Обладнання:

1. Лід і сніг у невеликій каструльці з кришкою.

2. Електроплитка.

3. Холодильник (у дитячому садку можна домовитися з кухнею або медичним кабінетом про поміщення дослідної каструльки в морозильник на деякий час).

Досвід 1:Принесемо з вулиці додому твердий лід та сніг, покладемо їх у каструльку. Якщо залишити їх на деякий час у теплому приміщенні, незабаром вони розтануть і вийде вода. Які були сніг та лід? Сніг та лід тверді, дуже холодні. Яка вода? Вона рідка. Чому розтанули тверді лід та сніг і перетворилися на рідку воду? Тому що вони зігрілися у кімнаті.

Висновок: При нагріванні (збільшенні температури) тверді сніг та лід перетворюються на рідку воду.

Досвід 2:Поставимо каструльку водою, що вийшла, на електроплитку і закип'ятимо. Вода кипить, над нею піднімається пара, води стає дедалі менше, чому? Куди вона зникає? Вона перетворюється на пару. Пара – це газоподібний стан води. Яка була вода? Рідка! Яка стала? Газоподібна! Чому? Ми знову збільшили температуру, нагріли воду!

Висновок: При нагріванні (збільшенні температури) рідка вода перетворюється на газоподібний стан – пара.

Досвід 3:Продовжуємо кип'ятити воду, накриваємо кришкою каструльку, кладемо на кришку зверху трохи льоду і через кілька секунд показуємо, що кришка знизу вкрилася краплями води. Яка була пара? Газоподібний! Яка вийшла вода? Рідка! Чому? Гаряча пара, торкаючись холодної кришки, охолоджується і перетворюється знову на рідкі краплі води.

Висновок: При охолодженні (зменшенні температури) газоподібна пара знову перетворюється на рідку воду.

Досвід 4:Охолодимо трохи нашу каструльку, а потім поставимо в морозильну камеру. Що ж із нею станеться? Вона знову перетвориться на кригу. Якою була вода? Рідка! Якою вона стала, змерзнувши в холодильнику? Твердий! Чому? Ми її заморозили, тобто зменшили температуру.

Висновок: При охолодженні (зменшенні температури) рідка вода знову перетворюється на тверді сніг та лід.

Загальний висновок: Взимку часто йде сніг, він лежить скрізь надворі. Також узимку можна побачити лід. Що ж це таке: сніг та лід? Це замерзла вода, її твердий стан. Вода замерзла, бо надворі дуже холодно. Але настає весна, пригріває сонце, на вулиці теплішає, температура збільшується, лід і сніг нагріваються і починають танути. При нагріванні (збільшенні температури) тверді сніг та лід перетворюються на рідку воду. На землі з'являються калюжі, течуть струмки. Сонце гріє дедалі сильніше. При нагріванні рідка вода перетворюється на газоподібний стан – пара. Калюжі висихають, газоподібна пара піднімається в небо все вище та вище. А там, високо, його зустрічають холодні хмари. При охолодженні газоподібна пара знову перетворюється на рідку воду. Крапельки води падають на землю, як із холодної кришки каструльки. Що це таке виходить? Це дощ! Дощ буває і навесні, і влітку, і восени. Але найбільше дощів таки восени. Дощ ллється на землю, на землі – калюжі, багато води. Вночі холодно, вода замерзає. При охолодженні (зменшенні температури) рідка вода знову перетворюється на тверду кригу. Люди кажуть: «Вночі були заморозки, надворі – слизько». Час іде, і після осені знову настає зима. Чому ж замість дощів тепер іде сніг? А це, виявляється, крапельки води, доки падали, встигли замерзнути і перетворитися на сніг. Але знову настає весна, знову тануть сніг і лід, і знову повторюються всі чудові перетворення води. Така історія повторюється з твердими снігом і льодом, рідкою водою і газоподібною парою щороку. Ці перетворення називаються кругообігом води в природі.

Досвід «Захистні властивості снігу».

Помістити баночки з однаковою кількістю води: а) на поверхні кучугури, б) закопати неглибоко в сніг, в) закопати глибоко в сніг. Поспостерігати за станом води у баночках. Зробити висновки, чому сніг захищає коріння рослин від замерзання.

Досвід « Виявлення механізму утворення інею».

Виносимо на мороз дуже гарячу воду та тримаємо над нею гілку. Вона вкрилася снігом, а сніг не йде. Гілка все більше і більше у снігу. Що це? Це іній.

Досвід « Лід легший за воду».

Опустити шматочок льоду в склянку, до країв наповнений водою. Лід розтане, але вода не переллється через край. Висновок: Вода, на яку перетворився лід, займає менше місця, ніж лід, тобто вона важча.

Досвід «Властивості води».

Продовжити знайомство дітей із властивостями води: під час замерзання вода розширюється. На вечірній прогулянці у сильний мороз виноситься скляна пляшка, наповнена водою, і залишається на поверхні снігу. Наступного ранку діти бачать, що пляшка луснула. Висновок: вода, перетворившись на кригу, розширилася і розірвала пляшку.

Досвід «Чому не тонуть кораблі?»

Підвести дітей до висновку, чому не тонуть кораблі. У ємність із водою опустити металеві предмети, спостерігаючи за тим, як вони тонуть. Опустити у воду бляшанку, поступово навантажуючи її металевими предметами. Діти переконаються, що банк залишиться на плаву.

Магніт

Досвід «Притягує – не притягує»

У вас на столі лежать упереміш предмети, розберіть предмети таким чином: на піднос чорного кольору, покладіть всі предмети, які притягує магніт. На піднос зеленого кольору, покладіть які не реагують на магніт.

П: Як ми це перевіримо?

Д: За допомогою магніту.

П: Щоб це перевірити, треба провести магнітом над предметами.

Приступаємо! Розкажіть, що ви робили? І що сталося?

Д: Я провів магнітом над предметами і всі залізні предмети притяглися до нього. Отже, магніт притягує металеві предмети.

З: А які предмети магніт не притягнув?

Д: Магніт не притягнув: пластмасовий гудзик, шматок тканини, папір, дерев'яний олівець, гумка.

Досвід «Чи діє магніт через інші матеріали?»

Гра «Рибалка»

А через воду пройдуть магнітні сили? Нині ми це перевіримо. Ми ловитимемо рибок без вудки, тільки за допомогою нашого магніту. Проведіть над водою магнітом. Приступайте.
Діти проводять магнітом над водою, залізні рибки, що знаходяться на дні, притягуються до магніту.
-Розкажіть, що ви робили, і що у вас вийшло.
-Я провів над склянкою з водою магнітом, і рибка, що лежить у воді, притягнулась, примагнітилася.

Висновок – Магнітні сили проходять через воду.

Гра-досвід «Метелик летить»

Хлопці, а як ви думаєте, чи може паперовий метелик літати?
-Я покладу на лист картону метелика, магніт під картон. Рухатиму метелика по намальованих доріжках. Починайте проведення досвіду.
- Розкажіть, що ви зробили та що отримали.
-Метелик летить.
-А чому?
-Внизу у метелика теж є магніт. Магніт притягує магніт.
-Що рухає метелика? (магнітна сила).
-Правильно, магнітні сили мають свою чарівну дію.
-Який ми можемо зробити висновок?
-Магнітна сила проходить через картон.
-Магніти можуть діяти через папір, тому їх використовують, наприклад для того, щоб прикріплювати записки до металевих дверцят холодильника.
-Який висновок можна зробити? Через які матеріали та речовини проходить магнітна сила?

Висновок Магнітна сила проходить через картон.
-Правильно, магнітна сила проходить через різні матеріали та речовини.

Досвід «Як дістати скріпку з води не намочивши рук»

Ціль:Продовжувати знайомити дітей із властивостями магніту у воді.

Матеріал:Тазик з водою залізних предметів.

Прибираючи скріпки після експериментів дітей Дізнайка «випадково» кидає частину з них у тазик з водою (такий тазик із плаваючими в ньому іграшками «випадково» виявляється неподалік столу, за яким діти експериментують з магнітами).

Виникає питання, як дістати скріпки з води, не намочивши рук при цьому. Після того, як дітям вдається витягнути скріпки з води за допомогою магніту з'ясовується, що магніт діє на залізні предмети і у воді теж.

Висновок. Вода не заважає дії магніту. Магніти діють на залізо та сталь, навіть якщо вони поділені з ним водою.

Досвід «Магнітний театр»

Ціль:Розвивати творчу уяву дітей у процесі пошуку засобів використання магнітів, драматизації казок для «магнітного» театру. Розширювати соціальний досвід дітей у процесі спільної діяльності (розподіл обов'язків). Розвивати емоційно-чуттєвий досвід, мова дітей у процесі ігор-драматизацій.

Матеріал:Магніт, сталеві скріпки, аркуші паперу. Матеріали, необхідні для малювання, аплікації, орігамі (папір, пензлі та фарби або олівці, фломастери, ножиці, клей).

Дітям пропонується як сюрприз до дня народження гнома Чарівника підготувати спектакль у театрі, в якому використовуються магніти (гном Чарівник дуже ними захоплений).

"Підказкою" для влаштування магнітного театру служить досвід, в якому по паперовому екрану рухається скріпка під дією магніту.

В результаті пошуків - експериментування, роздумів, обговорень - діти приходять до висновку про те, що якщо до паперових фігурок прикріпити якісь легкі сталеві предмети (скріпки, кружечки і т.д.), то вони будуть утримуватися магнітом і рухатися по екрану цього допомогою (магніт у своїй підносять до екрану з іншого – невидимої глядачеві – боку).

Після вибору казки для інсценування у магнітному театрі діти малюють декорації на паперовій сцені-екрані та роблять «акторів» - паперові фігурки з приробленими до них шматочками сталі (вони рухаються під дією магнітів, якими керують діти). При цьому кожна дитина вибирає найбільш прийнятні для нього способи зображення «акторів»:

Малюють та вирізають;

Роблять аплікацію;

Виготовляють способом орігамі та ін.

Крім того, бажано зробити спеціальні запрошення для гнома Чарівника та всіх інших гостей. Наприклад, такі: Запрошуємо всіх на першу виставу самодіяльного дитячого магнітного театру «ЧУДО-МАГНІТ».

Досвід «Злови рибку»

Ціль:Розвивати творчу уяву дітей у процесі пошуку способів застосування магнітів, вигадування сюжетів для ігор з їх використанням. Розширювати перетворювально-творчий досвід дітей у процесі конструювання ігор (їхнього малювання, розфарбовування, вирізування). Розширювати соціальний досвід дітей у процесі спільної діяльності – розподіл обов'язків між її учасниками, встановлення термінів роботи, обов'язковість їхнього дотримання.

Матеріал:Настільна гра «злови рибку»; книги та ілюстрації, які допомагають дітям вигадувати сюжети «магнітних» ігор; матеріали та інструменти, необхідні для виготовлення гри «Злови рибку» та інших «магнітних» ігор (у кількості, достатньої для того, щоб у виготовленні таких ігор взяла участь кожна дитина).

Запропонуйте дітям розглянути настільно-друкарську гру «Впіймай рибку», розповісти, як у неї грати, які правила і пояснити, чому рибки «ловляться»: з чого вони зроблені, з чого – «вудка», як завдяки чому вдається «зловити» паперову рибку вудкою – магнітом.

Запропонуйте дітям самим зробити таку гру. Обговоріть, що потрібно для її виготовлення – які матеріали та інструменти, як організувати роботу (у якому порядку виконувати, як розподілити обов'язки між «виробниками»).

У ході роботи дітей зверніть їхню увагу на те, що всі вони - «виробники» - залежать один від одного: поки кожен із них не закінчить свою частину роботи, гру зробити не вдається.

Після того, як гра готова, запропонуйте дітям пограти у неї.

Досвід «Сила магнітів»

Ціль:Ознайомити із способом порівняння сили магніту.

Матеріал:Великий підковоподібний та смуговий середньої величини магніт, скріпки.

Запропонуйте дітям визначити, який магніт сильніший – великий підковоподібний або смуговий середньої величини (це може бути суперечка, в якій беруть участь казкові персонажі, які добре знайомі дітям). Розгляньте кожну із пропозицій дітей, як дізнатися, який із магнітів сильніший. Дітям у своїй необов'язково формулювати свої пропозиції словесно. Дитина може висловити свою думку наочно, діючи з предметами, необхідними цього, а педагог (чи гном Узнайка) разом із іншими допомагає вербалізувати її.

В результаті обговорення виявляються два способи порівняння сили магнітів:

1. по відстані – сильніше той магніт, який притягне сталевий предмет (скріпку), більшій відстані (порівнюються відстані між магнітом і місцем, де знаходиться притягнута ним скріпка);

2. за кількістю скріпок - сильніше той магніт, який утримує біля свого полюса ланцюжок з великою кількістю сталевих скріпок (порівняється кількість скріпок у ланцюжках, «виросли» у полюсів магнітів), або ж - по густоті залізної тирси, що прилипли до магніту.

Зверніть увагу на експерименти – «підказки» з двома магнітами різної сили, які можна показати дітям у разі їх скрути:

1. однакові сталеві скріпки один з магнітів притягує з більшої відстані, ніж інший;

2. один магніт утримує біля свого полюса цілий ланцюжок з більшою кількістю скріпок, ніж інший (або густішу «бороду» залізної тирси).

Нехай діти під час цих експериментів визначать, який із магнітів сильніший, а потім пояснюють, як вони здогадалися, що їм підказало відповідь.

Підрахувавши кількість скріпок біля полюсів різних магнітів і порівнявши їх, діти приходять до висновку, що силу магніту можна виміряти кількістю скріпок, що утримуються в ланцюжку біля його полюса.

Таким чином, скріпка в цьому випадку є міркою для вимірювання сили магніту.

Додатково. Можна взяти замість скріпок інші сталеві предмети (наприклад, шурупи, шматочки сталевого дроту тощо) і скласти з них ланцюжки біля полюсів магнітів. Це допоможе дітям переконатися в умовності обраної мірки, у можливості її заміни іншими.

Досвід «Від чого залежить сила магніту?»

Ціль:Розвивати логіко-математичний досвід у процесі порівняння сили магніту через предмети.

Матеріал:Велика консервна банка, маленький шматок сталі.

Гном плутанина пропонує зробити великий магніт. Він упевнений, що з великої залізної банки вийде сильний магніт – сильніший, ніж із маленького шматка сталі.

Діти висловлюють свої пропозиції щодо того, з чого вийде найкращий магніт: з великої консервної банки або з маленького шматка сталі.

Перевірити ці пропозиції можна експериментально: спробувати натерти обидва предмети однаково, а потім визначити, який з них сильніший (про силу магнітів, що вийшли, можна судити по довжині «ланцюжка» з однакових залізних предметів, що утримується біля магнітного полюса).

Але для такої експериментальної перевірки треба вирішити низку проблем. Для того, щоб однаково натерти обидва майбутні магніти, можна:

натирати обидва шматки стали за допомогою однакової кількості рухів (двоє дітей натирають, а дві команди вважають кількість рухів, зроблених кожним із них);

натирати їх однаковий час і робити це в однаковому темпі (у цьому випадку для фіксації часу натирання можна використовувати пісочний годинник або секундомір, або ж просто почати і закінчити цю дію двом дітям одночасно - по бавовні; для дотримання одного темпу в цьому випадку можна використовувати рівномірний рахунок).

В результаті проведених експериментів діти приходять до висновку, що сильніший магніт виходить із сталевих предметів (наприклад, зі сталевої голки). З жерстяної консервної банки магніт виходить дуже слабкий або взагалі не виходить. Розмір предмета значення немає.

Досвід «Зробити магніт допомагає електрику»

Ціль:Ознайомити дітей із способом виготовлення магніту за допомогою електричного струму.

Матеріал:Батарейка від кишенькового ліхтарика та котушка з-під ниток, на яку рівномірно намотують мідний ізольований дріт завтовшки 0,3 мм.

Майбутній магніт (сталевий стрижень, голки і т.д.) вставляють всередину котушки (як осердя). Розмір майбутнього магніту повинен бути таким, щоб його кінці видавалися з котушки. Приєднавши кінці дроту, намотаного на котушку, до батарейки від кишенькового ліхтаря і пустивши цим електричний струм по дроту котушки, ми намагнітимо сталеві предмети, що знаходяться всередині котушки (голки слід вставляти всередину котушки, підібравши їх «вушками» в один бік, гострими іншу).

В цьому випадку магніт, як правило, виходить сильнішим, ніж при виготовленні його натирання сталевої смужки.

Досвід «Який магніт сильніший?»

Ціль:Порівняти сили магнітів, виготовлених у різний спосіб.

Матеріал:Три магніти різної форми та величини, сталеві скріпки та інші метали.

Запропонуйте дітям порівняти властивості трьох магнітів (використовуючи як «мірки» для вимірювання сили магнітів скріпки або інші сталеві предмети):

магніту, що у результаті цього досвіду;

магніту, зробленого натиранням сталевої смужки;

магніту, виготовленого фабричним способом.

Досвід «Магнітна стрілка»

Ціль:Ознайомити із властивостями магнітної стрілки.

Матеріал:Магніт, магнітна стрілка на підставці, голка, смужки червоного та синього кольору, пробка, посуд з водою.

Покажіть дітям магнітну стрілку (на підставці), дайте їм можливість експериментально переконатися, що вона є магніт.

Нехай діти помістять магнітну стрілку на підставку (переконавшись, що вона може вільно обертатися на ній). Після того, як стрілка зупиниться, діти порівнюють розташування її полюсів з розташуванням полюсів магнітів, що обертаються на нитках (або – з магнітами, що плавають у мисках з водою), і приходять до висновку, що їхнє розташування збігається. Отже, магнітна стрілка – як і всі магніти – показує, де Землі північ, де - південь.

Зверніть увагу. Якщо у вашому розташуванні немає магнітної стрілки на підставці, її можна замінити звичайною голкою. Для цього треба її намагнітити, позначивши північний та південний полюси відповідно смужками червоним та синім папером (або ниток). Потім покласти голку на пробку, а пробку помістити в плоску посудину з водою. Вільно плаваючи у воді, голка повернеться у тому напрямі, як і магніти.

Досвід «Компас»

Ціль:Ознайомити з пристроєм, роботою компаса та його функціями.

Матеріал:Компас.

1. Кожна дитина кладе компас на долоню та «відкривши» її (як це зробити, показує дорослий), спостерігає за рухом стрілочки. Внаслідок цього діти ще раз з'ясовують, де північ, де південь (на цей раз – за допомогою компасу).

Гра "Команди".

Діти встають, кладуть компаси на долоню, відкривають їх та виконують команди. Наприклад: зробити два кроки на північ, потім два кроки на південь, ще три кроки на північ, один крок на південь і т.д.

Навчіть дітей знаходити за допомогою компасу захід та схід.

Для цього з'ясуйте, що позначають букви – С, Ю, З, В – написані всередині компасу.

Потім нехай діти повернуть компас на долоні те щоб синій кінець його стрілки «дивився» букву З, тобто. - на північ. Тоді стрілочка (або сірник), яка (подумки) з'єднує літери З і В, покаже напрямок «захід – схід» (дії з картонною стрілочкою або сірником). Таким чином, діти знаходять захід та схід.

Гра в Команди з використанням всіх сторін горизонту.

Досвід «Коли магніт шкідливий»

Ціль:Познайомитись з тим, як магніт діє на навколишнє.

Матеріал:Компас, магніт.

Нехай діти висловлять свої припущення, що станеться, якщо до компаса піднести магніт? - Що буде зі стрілкою? Чи змінить вона своє становище?

Перевірте припущення дітей експериментально. Піднісши магніт до компаса, діти побачать, що стрілка компаса рухається із магнітом.

Поясніть, що спостерігається: магніт, який наблизився до магнітної стрілки, впливає на неї сильніше, ніж земний магнетизм; стрілка-магніт притягується до магніту, що сильніше діє на неї в порівнянні з Землею.

Заберіть магніт і порівняйте показання того компаса, з яким проводили всі ці експерименти, зі свідченнями інших: він став показувати сторони горизонту неправильно.

З'ясуйте з дітьми, що такі "фокуси" з магнітом шкідливі для компаса - його показання "збиваються" (тому краще для цього експерименту взяти лише один компас).

Розкажіть дітям (можна це зробити від імені Дізнайки) про те, що магніт шкідливий для багатьох приладів, залізо або сталь яких можуть намагнітитися і почати притягувати різні залізні предмети. Через це показання таких приладів стають невірними.

Магніт шкідливий для аудіо- і відеокасет: і звук, і зображення можуть зіпсуватися, спотворитися.

Виявляється, і для людини теж шкідливий дуже сильний магніт, оскільки і у людини, і у тварин у крові є залізо, на яке магніт діє, хоча цього не відчувається.

З'ясуйте з дітьми, чи шкідливий магніт для телевізора. Якщо сильний магніт піднести до екрану увімкненого телевізора, зображення спотвориться, можливо, пропаде колір. після того, як магніт приберуть, і те, й інше має відновитись.

Такі експерименти небезпечні для «здоров'я» телевізора ще й тому, що магнітом можна ненароком подряпати екран або навіть розбити його.

Нехай діти згадають і розкажуть Дізнайся про те, як «захиститися» від магніту (за допомогою сталевого екрану, магнітного якоря).

Досвід «Земля – магніт»

Ціль:Виявити дії магнітних сил Землі.

Матеріал:Куля з пластиліну із закріпленою на ньому намагніченою англійською шпилькою, магніт, склянка з водою, звичайні голки, олія.

Проведення досвіду.Дорослий запитує у дітей, що буде зі шпилькою, якщо піднести до неї магніт (вона притягнеться, оскільки металева). Перевіряють дію магніту на шпильку, підносячи його різними полюсами, пояснюють побачене.

Діти з'ясовують, як поводитиметься голка поблизу магніту, виконуючи досвід за алгоритмом: змащують голку олією, обережно опускають на поверхню води. Здалеку, повільно лише на рівні поверхні води підносять магніт: голка розгортається кінцем до магніту.

Діти змащують голку намагнічену жиром, акуратно опускають на поверхню води. Помічають напрямок, обережно обертають склянку (голка повертається у вихідне положення). Діти пояснюють те, що відбувається дією магнітних сил Землі. Потім розглядають компас, його пристрій, порівнюють напрямок стрілки компаса та голки у склянці.

Досвід «Полярне сяйво»

Ціль:Розуміти, що полярне сяйво – прояв магнітних сил Землі.

Матеріал:Магніт, металева тирса, два аркуші паперу, трубочка для коктейлю, повітряна куля, дрібні шматочки паперу.

Проведення досвіду.Діти кладуть під аркуш паперу магніт. З іншого листа на відстані 15см здувають через трубочку на папір металеву тирсу. З'ясовують, що відбувається (тирса розташовується відповідно до полюсів магніту). Дорослий пояснює, що так само діють магнітні сили землі, затримуючи сонячний вітер, частки якого, рухаючись до полюсів, стикаються з частинками повітря та світяться. Діти разом із дорослим спостерігають притягування дрібних шматочків паперу до наелектризованого тертя про волосся повітряної кулі (шматочки паперу – частки сонячного вітру, куля – Земля).

Досвід «Незвичайна картина»

Ціль:Пояснити дію магнітних сил, використовувати знання до створення картини.

Матеріал:Магніти різної форми, металева тирса, парафін, ситечко, свічка, дві пластини зі скла.

Проведення досвіду.Діти розглядають картину, виконану з використанням магнітів і металевої тирси на парафіновій пластині. Дорослий пропонує дітям з'ясувати, як її створено. Перевіряють дію на тирсу магнітів різної форми, висипаючи їх на папір, під яким поміщений магніт. Розглядають алгоритм виготовлення незвичайної картини, виконують послідовно всі дії: покривають парафіном скляну пластину, встановлюють її на магніти, через сито висипають тирсу; піднявши, нагрівають пластину над свічкою, накривають другою пластиною, роблять рамку.

Досвід «Магніт малює Чумацький шлях»

Ціль:познайомити дітей із властивістю магніту притягувати метал, розвивати інтерес до експериментальної діяльності.

Матеріал:магніт, тирсу, аркуш паперу із зображенням нічного неба.

Проведення досвіду.Спостереження з дорослими за нічним небом, на якому добре видно Чумацький шлях. На карту неба широкою смугою висипаємо тирсу, що імітує Чумацький шлях. Зі зворотного боку підносимо магніт і повільно пересуваємо його. Тирса, що зображують сузір'я, починають рухатися зоряним небом. Там, де у магніту знаходиться позитивний полюс, тирса притягується одна до одної, створюючи незвичайні планети. Там, де у магніту знаходиться негативний полюс, тирса відштовхується один від одного, зображуючи окремі нічні світила.

Властивості матеріалів.

Досвід «Родичі скла»

Мета: Дізнатися предмети, виготовлені зі скла, фаянсу, порцеляни. Порівняти їх якісні характеристики та властивості.

Ігровий матеріал: Скляні стаканчики, фаянсові келихи, порцелянові чашки, вода, фарби, дерев'яні палички, алгоритм діяльності.

Діти згадують про властивості скла, перераховують якісні характеристики (прозорість, твердість, крихкість, водонепроникність, теплопровідність). Дорослий розповідає, що і скляні склянки, і фаянсові келихи, і порцелянові чашки є «близькими родичами». Пропонує порівняти якості та властивості цих матеріалів, визначивши алгоритм проведення досвіду: налити в три ємності підфарбовану воду (ступінь прозорості), поставити їх на сонячне місце (теплопровідність), дерев'яними паличками постукати по чашках (дзвінкий фарфор). Узагальнити виявлені подібності та відмінності.

Досвід «Світ паперу»

Мета: Дізнатися різні види паперу (серветковий, письмовий, обгортковий, креслярський), порівняти їх якісні характеристики та властивості. Зрозуміти, що властивості матеріалу зумовлюють спосіб його використання.

Ігровий матеріал: Квадрати вирізані з різних видів паперу, ємності з водою, ножиці.

Діти розглядають різні види паперу. Виявляють загальні якості та властивості: горить, намокає, меніться, рветься, ріжеться. Дорослий з'ясовує у дітей, чим тоді відрізнятимуться властивості різних видів паперу. Діти висловлюють свої припущення. Усі разом визначають алгоритм діяльності: зім'яти чотири різних шматочки паперу – розірвати навпіл – розрізати на дві частини – опустити в ємність із водою. Виявляють, який вид паперу швидше змінюється, намокає і т.д., а який – повільніше.

Досвід «Світ тканини»

Мета: Дізнатися про різні види тканин, порівняти їх якості та властивості; зрозуміти, що властивості матеріалу зумовлюють спосіб його вживання.

Ігровий матеріал: Невеликі шматочки тканини (вельвет, оксамит, паперу), ножиці, ємності з водою, алгоритм діяльності:

Діти розглядають речі, пошиті з різних видів тканин, звертають увагу на загальну характеристику матеріалу (мнеться, рветься, ріжеться, намокає, горить). Визначають алгоритм проведення порівняльного аналізу різних видів тканини: зім'яти – розрізати на дві частини кожен шматок – спробувати розірвати навпіл – «опустити в ємність з водою і визначити швидкість намокання» – зробити загальний висновок про схожість та відмінність властивостей. Дорослий акцентує увагу дітей на залежності застосування того чи іншого виду тканин від її якостей.

Досвід «Світ дерева»

1. «Легкий – Важкий»

Хлопці, опустіть дерев'яні та металеві бруски у воду.

Діти опускають матеріали у таз із водою.

Що сталося? Як ви вважаєте, чому металевий брусок відразу потонув? (роздуми дітей)

Що сталося із дерев'яним бруском? Чому він не втопився, плаває?

Вихователь питаннями підводить дітей до думки, що дерево - легке, тому воно не потонуло; метал – важкий, він потонув.

Хлопці, давайте ці властивості матеріалів відзначимо у таблиці.

Як ви вважаєте, як нашим друзям-матеріалам перебратися через річку? (роздуми та відповіді дітей)

Вихователь підводить дітей до думки, що за допомогою дерева метал можна переправити на інший берег (на дерев'яний брусок покласти металевий метал не потоне).

Ось і перебралися друзі на інший берег. Дерев'яний брусок загордився, адже він врятував свого друга. Ідуть друзі далі, а на шляху вони мають таку перешкоду.

Яка перешкода зустрілася у друзів на дорозі? (Вогонь)

Як ви вважаєте, чи зможуть друзі-матеріали продовжити свою подорож? Що станеться із металом, якщо він потрапить у вогонь? З деревом? (роздуми та відповіді дітей)

Давайте перевіримо.

2.«Горить - не горить»

Вихователь запалює спиртування, по черзі нагріває шматочок дерева та металу. Діти спостерігають.

Що сталося? (Дерево горить, метал - нагрівається).

Давайте ці властивості матеріалів відобразимо в таблиці.

Оскільки Метал не горить, він допоміг перебратися своїм друзям через багаття. Запишався він і вирішив розповісти про себе своїм друзям і вам, хлопці.

Хлопці, скажіть, якщо предмети виготовлені з металу, то вони якісь... (металеві), з дерева - (дерев'яні).

Хлопці, як ви вважаєте, який матеріал найдзвінкіший? (Роздуми та відповіді дітей). Давайте перевіримо.

3. «3вчить - не звучить»

Діти, у вас на столах лежать ложки. З чого вони зроблені? (дерева, пластмаси, металу)

Давайте візьмемо дерев'яні ложки і постукаємо один про одного. Який звук ви чуєте: глухий чи дзвінкий?

Потім процедура повторюється з металевими та пластмасовими ложками.

Вихователь підводить дітей до висновку: метал видає дзвінкий звук, а дерево і пластмаса - глухий.

Ці властивості відзначаються у таблиці.

Хлопці, з якого матеріалу збудовано будинок? (Відповіді дітей)

Чи можна звести будинок з металу, пластмаси? (Відповіді дітей)

Чому? (роздуми дітей)

4. «Теплий – холодний»

Діти, я пропоную вам провести досвід. Давайте перевіримо, який матеріал найтепліший.

Візьміть до рук дерев'яну пластину. Акуратно прикладіть її до щічки. Що ви відчуваєте? (Відповіді дітей)

Процедура повторюється з металевою та пластмасовою пластинами. Вихователь підводить дітей до висновку, що дерево найтепліший матеріал.

Значить, будинки краще будувати з... (дерева)

Давайте відзначимо це у нашій таблиці.

Діти, наша таблиця заповнена, подивіться на неї. Давайте ще раз пригадаємо, які властивості мають дерево, метал і залізо.

Досвід «Прозорість речовин»

Ознайомити дітей із властивістю пропускати чи затримувати світло (прозорість). Запропонувати дітям різноманітні предмети: прозорі та світлонепроникні (скло, фольга, калька, склянка з водою, картон). За допомогою електричного ліхтарика діти визначають, які із цих предметів пропускають світло, а які ні.

Досвід «Сонячна лабораторія»

Показати предмети якого кольору (темного чи світлого) швидше нагріваються на сонці.

Хід: Розкласти на вікні на сонечку аркуші паперу різних кольорів (серед яких мають бути аркуші білого та чорного кольору). Нехай вони гріються на сонечку. Попросіть дітей доторкнутися до цих листів. Який лист буде найгарячішим? Який найхолодніший? Висновок: Темні аркуші паперу нагрілися більше. Предмети темного кольору вловлюють тепло від сонця, а предмети світлого відбивають його. Ось чому брудний сніг тане швидше за чисте!

Досвід «Чи можна склеїти папір водою?»

Беремо два аркуші паперу рухаємо їх один в один в інший бік. Змочуємо листи водою, злегка притискаємо, видавлюємо зайву воду, пробуємо зрушувати листи - не рухаються (Вода має склеювальну дію).

Досвід «Таємний викрадач варення. А може, це Карлсон?

Подрібніть олівцевий грифель ножем. Нехай дитина натере готовим порошком собі палець. Тепер потрібно притиснути палець до шматочка скотчу, а скотч приклеїти до білого аркуша паперу - на ньому буде видно відбиток візерунка пальця вашого малюка. Тепер ми дізнаємося, чиї відбитки залишилися на банку варення. Чи, може, це прилітав Карлосон?

Досвід «Секретний лист»

Нехай дитина на чистому аркуші білого паперу зробить малюнок або напис молоком, лимонним соком або оцтом. Потім нагрійте аркуш паперу (краще над приладом без відкритого вогню) і ви побачите, як невидиме перетворюється на видиме. Імпровізоване чорнило закипить, літери потемніють, і секретний лист можна буде прочитати.

Досвід «Фольга, що танцює»

Наріжте алюмінієву фольгу (блискучу обгортку від шоколаду або цукерок) дуже вузькими та довгими смужками. Проведіть гребінцем по своєму волоссю, а потім піднесіть її впритул до відрізків.

Смужки почнуть "танцювати". Це притягуються один до одного позитивні та негативні електричні заряди.

Картотека експериментів та дослідів у підготовчій групі

ДОСВІД № 1

«Пісок»

Ціль. Розглянути форму піщин.

Матеріали. Чистий пісок, лоток, лупа.

Процес. Візьміть чистий пісок і насипте в лоток. Разом із дітьми через лупу розгляньте форму піщинок. Вона може бути різною; розкажіть дітям, що у пустелі вона має форму ромба. Нехай кожна дитина візьме в руки пісок і відчує, який він сипкий.

Підсумок. Пісок сипкий та його піщинки бувають різної форми.

ДОСВІД № 2

«Повітря у склянці»

Ціль. Встановити властивості

Матеріали: Склянка, вода

Перевернути склянку вгору дном і повільно опустити її в банку. Звернути увагу дітей на те, що склянку потрібно тримати дуже рівно. Що виходить? Чи потрапляє вода у склянку? Чому ні?

Висновок: у склянці є повітря, воно не пускає туди воду.

ДОСВІД № 3

"Піщаний конус"

Ціль. Встановити властивості піску.

Матеріали. Сухий пісок.

Процес. Візьміть жменю сухого піску і випустіть його струмком так, щоб він падав в одне місце. Поступово в місці падіння утворюється конус, що росте у висоту і займає все більшу площу біля основи. Якщо довго сипати пісок, то одному місці, то іншому виникають спливи; рух піску схожий на течію.

Підсумок. Пісок може рухатися.

ДОСВІД № 4

«Розсіяний пісок»

Ціль. Встановити властивість розсіяного піску.

Матеріали. Сито, олівець, ключ, пісок, лоток.

Процес. Розрівняйте майданчик із сухого піску. Помірно по всій поверхні сипте пісок через сито. Занурте без натискання в пісок олівець. Покладіть на поверхню піску якийсь важкий предмет (наприклад, ключ). Зверніть увагу на глибину сліду, що залишився від предмета на піску. А тепер струсіть лоток. Виконайте з ключем і олівцем аналогічні дії. У накиданий пісок олівець порине приблизно вдвічі глибше, ніж у розсіяний. Відбиток важкого предмета буде помітно чіткішим на накиданому піску, ніж на розсіяному.

Підсумок. Розсіяний пісок помітно щільніше. Ця властивість добре відома будівельникам.

ДОСВІД № 5

«Зводи та тунелі»

Ціль. З'ясувати, чому комахи, що потрапили в пісок, не розчавлюються ним, а вибираються цілими та неушкодженими.

Матеріали. Трубочка діаметром трохи більше олівця, склеєна з тонкого паперу, олівець, пісок.

Процес. Вставляємо в трубочку олівець. Потім трубочку з олівцем засипаємо піском так, щоб кінці трубочки виступали назовні. Витягуємо олівець і бачимо, що трубочка залишилася не зім'ятою.

Підсумок. Піщини утворюють запобіжні склепіння, тому комахи, що потрапили в пісок, залишаються неушкодженими.

ДОСВІД № 6

«Мокрий пісок»

Ціль. Ознайомити дітей із властивостями мокрого піску.

Матеріали. Мокрий пісок, формочки для піску.

Процес. Мокрий пісок взяти в долоню і спробувати сипати цівкою, але він падатиме з долоні шматками. Форми для піску заповнити мокрим піском і перевернути її. Пісок збереже форму форми.

Підсумок. Мокрий пісок не можна сипати цівкою з долоні, затон може приймати будь-яку потрібну форму, поки не висохне. Коли пісок намокає, повітря між гранями піщин зникає, мокрі грані злипаються один з одним.

ДОСВІД № 7

«Властивості води»

Ціль. Познайомити дітей із властивостями води (набуває форми, не має запаху, смаку, кольору).

Матеріали. Декілька прозорих судин різної форми, вода.

Процес. У прозорі судини різної форми налити води та показати дітям, що вода набуває форми судин.

Підсумок. Вода не має форми і набуває форми тієї судини, в яку вона налита.

Смак води.

Ціль. З'ясувати, чи має смак вода.

Матеріали. Вода, три склянки, сіль, цукор, ложечка.

Процес. Запитати перед досвідом, якого смаку вода. Після цього дати дітям скуштувати просту кип'ячену воду. Потім покладіть в одну склянку сіль. В інший цукор, розмішайте та дайте спробувати дітям. Який смак тепер набула вода?

Підсумок . Вода не має смаку, а набуває смаку тієї речовини, яка до неї додана.

Запах води.

Ціль. З'ясувати, чи має запах вода.

Матеріали. Склянка води з цукром, склянка води із сіллю, пахучий розчин.

Процес. Запитайте дітей, чим пахне вода? Після відповідей попросіть їх понюхати воду у склянках із розчинами (цукри та солі). Потім капніть в одну зі склянок (але так, щоб діти не бачили) пахучий розчин. А тепер чим пахне вода?

Підсумок. Вода не має запаху, вона пахне тією речовиною, що до неї додано.

Колір води.

Ціль. З'ясувати, чи має колір вода.

Матеріали. Кілька склянок із водою, кристалики різного кольору.

Процес. Попросіть дітей покласти кристали різних кольорів у склянки з водою і розмішати, щоб вони розчинилися. Якого кольору тепер вода?

Підсумок. Вода безбарвна, набуває кольору тієї речовини, яка до неї додано.

ДОСВІД № 8

"Жива вода"

Ціль. Ознайомити дітей із життєдайною властивістю води.

Матеріали. Свіжозрізані гілочки дерев, що швидко розпускаються, посудина з водою, етикетка «Жива вода».

Процес. Візьміть посудину, наклейте на нього етикетку «Жива вода». Разом із дітьми розгляньте гілочки. Після цього поставте гілки у воду, а посуд зніміть на чільне місце. Мине час, і вони оживуть. Якщо це гілки тополі, вони пустять коріння.

Підсумок. Одна з найважливіших властивостей води – давати життя всьому живому.

ДОСВІД № 9

«Випаровування»

Ціль. Ознайомити дітей із перетвореннями води з рідкого на газоподібний стан і назад на рідке.

Матеріали. Пальник, посуд з водою, кришка для посудини.

Процес. Закип'ятіть воду, накрийте кришкою посудину і покажіть, як сконденсована пара перетворюється знову на краплі і падає вниз.

Підсумок. При нагріванні вода з рідкого стану перетворюється на газоподібне, а при остигання з газоподібного назад у рідке.

ДОСВІД № 10

«Агрегатні стани води»

Ціль: Довести, що стан води залежить від температури повітря та знаходиться у трьох станах: рідкому – вода; твердому – сніг, лід; газоподібному – пара.

Хід: 1) Якщо на вулиці тепло, вода знаходиться в рідкому стані. Якщо на вулиці мінусова температура, то вода переходить із рідкого у твердий стан (лід у калюжах, замість дощу йде сніг).

2) Якщо налити воду на блюдце, то за кілька днів вода випарується, вона перейшла у газоподібний стан.

ДОСВІД № 11

«Властивості повітря»

Ціль. Ознайомити дітей із властивостями повітря.

Матеріал. Ароматизовані серветки, кірки апельсин і т.д.

Процес. Візьміть ароматизовані серветки, кірки апельсин і т.д. і запропонуйте дітям послідовно відчути запахи, що розповсюджуються у приміщенні.

Підсумок. Повітря невидиме, не має певної форми, поширюється у всіх напрямках і не має власного запаху.

ДОСВІД № 12

«Повітря стискується»

Ціль. Продовжувати знайомити дітей із властивостями повітря.

Матеріали. Пластмасова пляшка, не надута кулька, холодильник, миска з гарячою водою.

Процес. Поставте відкриту пластикову пляшку в холодильник. Коли вона досить охолоне, надягніть на її шийку не надуту кульку. Потім поставте пляшку в миску з гарячою водою. Поспостерігайте за тим, як кулька сама буде надуватися. Це тому, що повітря при нагріванні розширюється. Тепер знову поставте пляшку у холодильник. Кулька при цьому спуститься, тому що повітря при охолодженні стискається.

Підсумок. При нагріванні повітря розширюється, а при охолодженні стискається.

ДОСВІД № 13

«Повітря розширюється»

Ціль: Продемонструвати, як повітря розширюється при нагріванні та виштовхує воду із судини (саморобний термометр).

Хід: Розглянути "термометр", як він працює, його пристрій (пляшечка, трубочка і пробка). Виготовити модель термометра за допомогою дорослого. Виконати шилом отвір у пробці, вставити її в пляшечку. Потім набрати краплю підфарбованої води в трубочку і встромити трубку в пробку так, щоб крапля води не вискочила. Потім нагріти пляшечку в руках, крапля води підніметься нагору.

ДОСВІД № 14

«Вода під час замерзання розширюється»

Ціль: З'ясувати, як сніг зберігає тепло. Захисні властивості снігу. Довести, що вода під час замерзання розширюється.

Хід: Винести на прогулянку дві пляшки (банки) із водою однакової температури. Одну закопати у сніг, іншу залишити на поверхні. Що сталося із водою? Чому у снігу вода не замерзла?

Висновок: У снігу вода не замерзає, бо сніг зберігає тепло, на поверхні перетворилася на кригу. Якщо банку чи пляшка, де вода перетворилася на лід, лусне, то зробити висновок, що вода при замерзанні розширюється.

ДОСВІД № 15

«Життєвий цикл мушок»

Ціль. Поспостерігати за життєвим циклом мушок.

Матеріали. Банан, літрова банка, нейлонова панчоха, аптечна гумка (кільцем).

Процес. Очистити банан і покласти в банку. Залишіть банку відкритою на кілька днів. Щодня перевіряйте банку. Коли там з'являться плодові мушки дрозофіли, накрийте банку нейлоновою панчохою і зав'яжіть резинкою. Залишіть мушок у банку на три дні, а після закінчення цього терміну відпустіть їх усіх. Знову закрийте банку панчохою. Упродовж двох тижнів спостерігайте за банкою.

Підсумки. Через кілька днів ви побачите личинок, що повзають по дну. Пізніше личинки перетворяться на кокони, а зрештою, з'являться мушки. Дрозофіл приваблює запах стиглих фруктів. Вони відкладають на фруктах яйця, з яких розвиваються личинки і потім утворюються лялечки. Лялечки схожі на кокони, на які перетворюються гусениці. На останній стадії з лялечки виходить доросла мушка, і цикл знову повторюється.

ДОСВІД № 16

«Чому здається, що зірки рухаються по колу»

Ціль .Встановити, чому зірки рухаються по колу.

Матеріали. Ножиці, лінійка, білий крейда, олівець, клейка стрічка, папір чорного кольору.

Процес. Виріжте з паперу коло діаметром 15 см. Навмання намалюйте крейдою на чорному колі 10 маленьких крапок. Проткніть коло по центру олівцем і залиште його там, закріпивши знизу клейкою стрічкою. Затиснувши олівець між долонями, швидко крутіть його.

Підсумки. На паперовому колі, що обертається, з'являються світлові кільця. Наш зір на якийсь час зберігає зображення білих точок. Через обертання кола їх окремі зображення зливаються у світлові кільця. Подібне трапляється, коли астрономи фотографують зірки, роблячи у своїй багатогодинні витримки. Світло від зірок залишає на фотопластині довгий круговий слід, наче зірки рухалися по колу. Насправді ж рухається сама Земля, а зірки щодо неї нерухомі. Хоча нам здається, що рухаються зірки, рухається фотопластинка разом з Землею, що обертається навколо своєї осі.

ДОСВІД № 17

«Залежність танення снігу від температури»

Ціль. Підвести дітей до розуміння залежності стану снігу (льоду) від температури повітря. Чим вища температура, тим швидше розтане сніг.

Хід: 1) У морозний день запропонувати дітям зліпити сніжки. Чому сніжки не виходять? Сніг розсипчастий, сухий. Що можна зробити? Занести сніг до групи, за кілька хвилин намагаємось зліпити сніжок. Сніг став пластичний. Сніжки зліпили. Чому сніг став липким?

2) Поставити блюдця зі снігом у групі на вікно та під батарею. Де сніг швидше розтане? Чому?

Висновок: Стан снігу залежить від температури повітря. Чим вище температура, тим швидше тане сніг та змінює свої властивості.

ДОСВІД № 18

«Як працює термометр»

Ціль. Подивитися, як працює термометр.

Матеріали. Вуличний термометр або термометр для ванної кімнати, кубик льоду, чашка.

Процес. Затисніть пальцями кульку з рідиною на термометрі. Налийте в чашку води і покладіть у неї лід. Перешкодіть. Помістіть термометр у воду частиною, де знаходиться кулька з рідиною. Знову подивіться, як поводиться стовпчик рідини на термометрі.

Підсумки. Коли ви тримаєте кульку пальцями, стовпчик на термометрі починає підніматися; коли ж ви опустили термометр у холодну воду, стовпчик почав опускатися. Тепло від пальців нагріває рідину в термометрі. Коли рідина нагрівається, вона розширюється і піднімається з кульки вгору трубкою. Холодна вода поглинає тепло із градусника. Охолоджуюча рідина зменшується в об'ємі і опускається вниз по трубці. Вуличними термометрами зазвичай вимірюють температуру повітря. Будь-які зміни його температури призводять до того, що стовпчик рідини або піднімається або опускається, показуючи тим самим температуру повітря.

ДОСВІД № 19

«Чи може рослина дихати?»

Ціль. Виявить потребу рослини у повітрі, диханні. Зрозуміти, як відбувається процес дихання рослин.

Матеріали. Кімнатна рослина, трубочки для коктейлю, вазелін, лупа.

Процес. Дорослий запитує, чи рослини дихають, як довести, що дихають. Діти визначають, спираючись на знання про процес дихання у людини, сто при диханні повітря має надходити всередину рослини і виходити з неї. Вдихають і видихають через трубочку. Потім отвір трубочки замазують вазеліном. Діти намагаються дихати через трубочку і роблять висновок, що вазелін не пропускають повітря. Висувається гіпотеза, що рослини мають у листочках дуже дрібні отвори, через які дихають. Щоб перевірити це, змащують одну або обидві сторони листа вазеліном, щодня протягом тижня спостерігають за листям

Підсумки. Листочки «дихають» своєю нижньою стороною, тому що ті листочки, які були змащені вазеліном з нижнього боку, загинули.

ДОСВІД № 20

Чи є у рослин органи дихання?

Ціль. Визначити, що це частини рослини беруть участь у диханні.

Матеріали. Прозора ємність з водою, лист на довгому черешку або стеблині, трубочка для коктейлю, лупа.

Процес. Дорослий пропонує дізнатися, чи повітря проходить через листя всередину рослини. Висловлюються припущення про те, як виявити повітря: діти розглядають зріз стебла через лупу (є отвори), занурюють стебло у воду (спостерігають виділення бульбашок зі стебла). Дорослий із дітьми проводить досвід «Крізь лист» у наступній послідовності: а) наливають у пляшку води, залишивши її не заповненою на 2-3 см;

б) вставляють лист у пляшку так, щоб кінчик стебла поринув у воду; щільно замазують пластиліном отвір пляшки, як пробкою; в) тут же роблять отвори для соломинки і вставляють її так, щоб кінчик не дістав до води, закріплюють соломинку пластиліном; г) вставши перед дзеркалом, відсмоктують із пляшки повітря. З зануреного у воду кінця стебла починають виходити бульбашки повітря.

Підсумки. Повітря через лист проходить у стебло, оскільки видно виділення бульбашок повітря у воду.

ДОСВІД № 21

«Чи потрібне корінцям повітря?»

Ціль. Виявить причину потреби рослини в розпушуванні; довести, що рослина дихає усіма частинами.

Матеріали. Ємність з водою, грунт ущільнений і пухкий, дві прозорі ємності з проростками квасолі, пульверизатор, рослинна олія, дві однакові рослини в горщиках.

Процес. Діти з'ясовують, чому одна рослина росте краще за іншу. Розглядають, визначають, що в одному горщику ґрунт щільний, в іншому – пухкий. Чому щільний ґрунт – гірший. Доводять, занурюючи однакові грудочки у воду (гірше проходить вода, мало повітря, тому що із щільної землі менше виділяється бульбашок повітря). Уточнюють, чи потрібне повітря корінцям: для цього три однакові проростки квасолі поміщають у прозорі ємності з водою. В одну ємність за допомогою пульверизатора нагнітають повітря до корінців, другу залишають без зміни, в третю – на поверхню води наливають тонкий шар олії, що перешкоджає проходженню повітря до коріння. Спостерігають за змінами проростків (добре росте у першій ємності, гірше у другій, у третій – рослина гине).

Підсумки. Повітря необхідне для корінців, замальовують результати. Рослинам для росту необхідний пухкий ґрунт, щоб до корінців був доступ повітря.

ДОСВІД № 22

Що виділяє рослина?

Ціль. Встановить, що рослина виділяє кисень. Зрозуміти необхідність дихання рослин.

Матеріали. Велика скляна ємність з герметичною кришкою, живець рослини у воді або маленький горщик з рослиною, лучинка, сірники.

Процес. Дорослий пропонує дітям з'ясувати, чому у лісі так приємно дихається. Діти припускають, що рослини виділяють кисень для дихання людини. Припущення доводять досвідом: поміщають внутрішньо високої прозорої ємності з герметичною кришкою горщик з рослиною (або черешок). Ставлять у тепле, світле місце (якщо рослина дає кисень, у банку її має побільшати). Через 1 -2 доби дорослий ставить перед дітьми питання, як дізнатися, чи накопичився у банку кисень (кисень горить). Спостерігають за яскравим спалахом полум'я лучинки, внесеної в ємність відразу після зняття кришки.

Підсумки. Рослини виділяють кисень.

ДОСВІД № 23

«Чи у всіх листках є харчування?»

Ціль. Встановити наявність у листі живлення для рослин.

Матеріали . Окріп, лист бегонії (зворотний бік пофарбований у бордовий колір), ємність білого кольору.

Процес. Дорослий пропонує з'ясувати, чи є харчування в листі, забарвленому не в зелений колір (у бегонії зворотний бік листа забарвлений у бордовий колір). Діти припускають, що у цьому аркуші немає харчування. Дорослий пропонує дітям помістити лист у киплячу воду, через 5 – 7 хвилин його розглянути, замалювати результат.

Підсумки. Аркуш стає зеленим, а вода змінює забарвлення, отже, харчування в аркуші є.

ДОСВІД № 24

«На світлі та в темряві»

Ціль. Визначити фактори зовнішнього середовища, необхідні для зростання та розвитку рослин.

Матеріали. Цибуля, коробка із міцного картону, дві ємності із землею.

Процес. Дорослий пропонує з'ясувати за допомогою вирощування цибулі, чи потрібне світло для життя рослин. Закривають частину цибулі ковпаком із щільного темного картону. Замальовують результат досвіду через 7 – 10 днів (цибуля під ковпаком стала світлою). Забирають ковпак.

Підсумки. Через 7 – 10 днів знову замальовують результат (цибуля на світлі позеленіла – значить у ньому утворилося харчування).

ДОСВІД № 25

«Кому краще?»

Ціль. Виділити сприятливі умови для зростання та розвитку рослин, обґрунтувати залежність рослин від ґрунту.

Матеріали. Два однакові черешки, ємність з водою, горщик із ґрунтом, предмети догляду за рослинами.

Процес . Дорослий пропонує визначити, чи можуть рослини довго жити без ґрунту (не можуть); де вони краще ростуть – у воді чи ґрунті. Діти поміщають живці герані у різні ємності – з водою, землею. Спостерігають за ними до появи першого нового листочка. Оформляють результати досвіду у щоденнику спостережень і як моделі залежності рослин від грунту.

Підсумки. У рослини у ґрунті перший лист з'явився швидше, рослина краще набирає сили; у воді рослина слабша.

ДОСВІД № 26

"Де краще рости?"

Ціль . Встановити необхідність ґрунту для життя рослин, вплив якості ґрунту на зростання та розвиненіший рослин, виділити ґрунти, різні за складом.

Матеріали. Живці традесканції, чорнозем, глина з піском.

Процес. Дорослий вибирає ґрунт для посадки рослин (чорнозем, суміш глини з піском). Діти саджають два однакові живці традесканції в різний ґрунт. Спостерігають за зростанням живців при однаковому догляді протягом 2-3 тижнів (у глині ​​рослина не росте, у чорноземі росте добре). Пересаджують живець з пісочно-глинистої суміші в чорнозем. Через два тижні відзначають результат досвіду (у рослини відзначається гарне зростання).

Підсумки. Чорноземний грунт набагато сприятливіший за інші грунти.

ДОСВІД № 27

«Лабіринт»

Ціль. Встановити, як рослина шукає світло.

Матеріали. Картонна коробка з кришкою та перегородками усередині у вигляді лабіринту: в одному кутку картопляна бульба, в протилежному – отвір.

Процес. У коробку поміщають бульбу, закривають її, ставлять у тепле, але з спекотне місце, отвором до джерела світла. Відкривають коробку після появи з отвору паростків картоплі. Розглядають, відзначаючи їх напрями, колір (ростки бліді, білі, викривлені в пошуках світла в один бік). Залишивши коробку відкритою, продовжують протягом тижня спостерігати за зміною кольору та напрямком паростків (ростки тепер тягнуться в різні боки, вони позеленіли).

Підсумки. Багато світла – рослині добре, вона зелена; мало світла – рослині погано.

ДОСВІД № 28

«Як утворюється тінь»

Ціль: Зрозуміти, як утворюється тінь, її залежність від джерела світла та предмета, їхнього взаємоположення.

Хід: 1)Показати дітям тіньовий театр. З'ясувати, чи всі предмети дають тінь. Не дають тінь прозорі предмети, оскільки пропускають крізь себе світло, дають тінь темні предмети, оскільки менше відбиваються промені світла.

2) Вуличні тіні. Розглянути тінь на вулиці: вдень від сонця, увечері від ліхтарів та вранці від різних предметів; у приміщенні від предметів різного ступеня прозорості.

Висновок: Тінь з'являється, коли є джерело світла. Тінь – це темна пляма. Світлові промені не можуть пройти крізь предмет. Від себе може бути кілька тіней, якщо поруч кілька джерел світла. Промені світла зустрічають перешкоду – дерево, тому від дерева тінь. Чим прозоріший предмет, тим тінь світліший. У тіні прохолодніше, ніж на сонці.

ДОСВІД № 29

Що потрібно для харчування рослини?

Ціль . Встановити, як рослина шукає світло.

Матеріали. Кімнатні рослини з твердим листям (фікус, сансев'єра), лейкопластир.

Процес. Дорослий пропонує дітям лист-загадку: що буде, якщо на частину листа не падатиме світло (частина листка буде світлішим). Припущення дітей перевіряються досвідом; частину листа заклеюють пластиром, рослину ставлять до джерела світла на тиждень. За тиждень пластир знімають.

Підсумки. Без світла живлення рослин не утворюється.

ДОСВІД № 30

"Що потім?"

Ціль. Систематизувати знання про цикли розвитку всіх рослин.

Матеріали . Насіння трав, овочів, квітів, предмети догляду рослин.

Процес . Дорослий пропонує лист-загадку з насінням, з'ясовує, на що перетворюється насіння. Протягом літа вирощують рослини, фіксуючи всі зміни у міру їхнього розвитку. Після зборів плодів порівнюють свої замальовки, становлять загальну схему всім рослин з допомогою символів, відбиваючи основні етапи розвитку рослини.

Підсумки. Насіння – паросток – доросла рослина – квітка – плід.

ДОСВІД № 31

«Як знайти повітря»

Ціль: Встановити, чи оточує нас повітря та як його виявити. Визначити потік повітря у приміщенні.

Хід: 1) Запропонувати заповнити поліетиленові мішечки: один дрібними предметами, інший повітрям. Порівняти мішечки. Мішечок з предметами важче, предмети відчуваються на дотик. Мішечок з повітрям легкий, опуклий, гладкий.

2) Засвітити свічку і подути на неї. Полум'я відхиляється, на нього діє потік повітря.

Потримати змійку (вирізати з кола по спіралі) над свічкою. Повітря над свічкою тепле, воно йде до змійки і змійка обертається, але не опускається вниз, оскільки її піднімає тепле повітря.

3) Визначити рух повітря зверху вниз від дверного отвору (фрамуги). Тепле повітря піднімається і йде знизу вгору (оскільки воно тепле), а холодне важче – воно входить у приміщення знизу. Потім повітря зігрівається і знову піднімається нагору, так виходить вітер у природі.

ДОСВІД № 32

«Для чого коріння?»

Ціль. Довести, що корінець рослини всмоктує воду; уточнити функцію коріння рослин; встановити взаємозв'язок будови та функцій рослини.

Матеріали. Живець герані або бальзаміну з корінцями, ємність з водою, закрита кришкою з прорізом для живця.

Процес. Діти розглядають живці бальзаміну або герані з корінцями, з'ясовують, для чого коріння потрібне рослині (коріння закріплюють рослини в землі), чи забирають вони воду. Проводять досвід: поміщають рослину в прозору ємність, відзначають рівень води, щільно закривають ємність кришкою з прорізом для живця. Визначають, що сталося з водою за кілька днів.

Підсумки. Води поменшало, бо коріння черешка всмоктує воду.

ДОСВІД № 33

Як побачити рух води через коріння?

Ціль. Довести, що корінець рослини всмоктує воду, уточнити функцію коріння рослини, встановити взаємозв'язок будови та функції.

Матеріали. Живець бальзаміну з корінцями, вода з харчовим барвником.

Процес . Діти розглядають живці герані або бальзаміну з корінцями, уточнюють функції корінців (вони зміцнюють рослину в ґрунті, беруть із неї вологу). А що ще можуть брати коріння із землі? Припущення дітей обговорюються. Розглядають харчовий сухий барвник - "живлення", додають його у воду, розмішують. З'ясовують, що має статися, якщо коріння можуть забирати не лише воду (корінець має забарвитися в інший колір). За кілька днів результати досвіду діти замальовують як щоденника спостережень. Уточнюють, що буде з рослиною, якщо в землі виявляться шкідливі для неї речовини (рослина загине, забравши разом із водою шкідливі речовини).

Підсумки. Корінець рослини всмоктує разом з водою та інші речовини, що знаходяться у ґрунті.

ДОСВІД № 34

«Як впливає сонце на рослину»

Ціль: Встановити потребу сонячного освітлення для росту рослин. Як впливає сонце на рослину?

Хід: 1) Посадити цибулю у ємності. Поставити на сонце, під ковпак та в тінь. Що станеться із рослинами?

2) Прибрати ковпак із рослин. Яка цибуля? Чому світлий? Поставити на сонце, цибуля через кілька днів позеленіє.

3) Цибуля в тіні тягнеться до сонця, вона витягується на той бік, де сонце. Чому?

Висновок: Рослинам потрібне сонячне світло для зростання, збереження зеленого забарвлення, оскільки сонячне світло накопичує хлорофітум, який дає зелене забарвлення рослинам і для утворення живлення.

ДОСВІД № 35

«Як влаштовано пір'я у птахів»

Ціль: Встановити зв'язок між будовою та способом життя птахів в екосистемі.

Матеріали: пір'я курячі, гусячі, лупа, замок блискавка, свічка, волосся, пінцет.

Процес . Діти розглядають махове перо птиці, звертаючи увагу на стрижень та прикріплені до нього опахало. З'ясовують, чому воно падає повільно, плавно кружляючи (перо легеня, тому що всередині стрижня – порожнеча). Дорослий пропонує помахати пером, подивитися, що відбувається з ним, коли птах махає крилами (перо еластично пружинить, не розчіплюючи волосків, зберігаючи поверхню). Розглядають опахало через сильну лупу (на борозенках пера є виступи та гачки, які можуть між собою міцно та легко поєднуються, ніби застібаючи поверхню пера). Розглядаючи пухове перо птиці, з'ясовують, чим воно відрізняється від махового пера (пухова перо м'яке, волоски між собою не зчеплені, стрижень тонкий, перо значно менше за розміром) діти міркують, для чого птахам такі пір'я (вони служать для збереження тепла).

ДОСВІД № 36

«Росток»

Ціль . Закріпити та узагальнити знання про воду, повітря, зрозуміти їх значення для всього живого.

Матеріали . Лоток будь-якої форми, пісок, глина, листя, що перегнили.

Процес . Приготуйте грунт з піску, глини та листів, що перегнили; заповніть лоток. Потім посадіть туди насіння рослини, що швидко проростає (овоч або квітка). Полийте водою та поставте в тепле місце.

Підсумки. Разом з дітьми доглядайте посів, і через деякий час у вас з'явиться паросток.

Світлана Доможирова
Картотека дослідів та ігор-експериментів у підготовчій групі

Підготовча група

1. Чому все звучить?

Ціль: підвести дітей до розуміння причин виникнення звуку: коливання предмета

Матеріали: бубон, скляна склянка, газета, балалайка або гітара, дерев'яна лінійка, металофон.

Опис

Гра Що звучить?- вихователь пропонує дітям за

крити очі, а сам видає звуки за допомогою відомих їм

предметів. Діти вгадують, що звучить. Чому ми чуємо ці звуки? Що таке звук? Дітям пропонується зобразити голосом: як дзвенить комар? (З-З-З.)Як дзижчить муха? (Ж-ж-ж.)Як гуде джміль? (У-у-у.)

Потім кожній дитині пропонується торкнутися струни інструменту, вслухатися в її звук і потім доторкнутися долонькою до струни, щоб зупинити звук. Що сталося? Чому звук припинився? Звук триває доти, доки вагається струна. Коли вона зупиняється, звук теж пропадає.

Чи є голос дерев'яної лінійки? Дітям пропонується отримати звук за допомогою лінійки. Один кінець лінійки притискаємо до столу, а по вільному плескаємо долонькою. Що відбувається з лінійкою? (Тримить, вагається)Як припинити звук? (Зупинити коливання лінійки рукою)

Виймаємо звук із скляної склянки за допомогою палички, припиняємо. Коли виникає звук? Звук виникає коли відбувається дуже швидкий рух повітря вперед назад. Це називається коливаннями. Чому все звучить? Як можете ще назвати предмети, які звучатимуть?

1. Прозора вода

Ціль: виявити властивості води (прозора, без запаху ллється, має вагу).

Матеріали: дві непрозорі банки (одна заповнена водою, скляна банка з широкою шийкою, ложки, маленькі ковшики, таз з водою, піднос, предметні картинки

Опис

У гості прийшла Крапелька. Хто така Крапелька? З чим вона

любить грати?

На столі дві непрозорі банки закриті кришками, одна з них наповнена водою. Дітям пропонується відгадати, що у цих банках, не відкриваючи їх. Чи однакові вони за вагою. Яка легша? Яка важча? Чому вона важча? Відкриваємо банки: одна порожня - тому легка, інша наповнена водою. Як ви здогадалися, що то вода? Якого вона кольору? Чим пахне вода?

Дорослий пропонує дітям заповнити скляну банку водою. Для цього їм пропонуються на вибір різні ємності. Чим зручніше наливати? Як зробити, щоб вода не проливалася на стіл? Що ми робимо? (Переливаємо, наливаємо воду.)Що робить вода? (Льється.)Послухаємо, як вона ллєте. Який чуємо звук?

Коли банку заповнено водою, дітям пропонується пограти у гру «Дізнайся та назви» (розгляд картинок через банку) . Що побачили? Чому так добре видно картинку

Яка вода? (Прозора.)Що ми дізналися про воду?

3. Робимо мильні бульбашки.

Ціль: познайомити дітей зі способом виготовлення мильних бульбашок, із властивістю рідкого мила: може розтягуватися, утворює плівку.

МатеріалиКабіна: рідке мило, шматочки мила, петля з ручкою з дроту, стаканчики, вода, ложки, таці.

Опис Ведмедик Мишко приносить картинку«Дівчинка грає з мильними бульбашками». Діти розглядають картинку. Що робить дівчинка? Як виходять мильні бульбашки? Чи можемо їх виготовити? Що для цього потрібно?

Діти пробують виготовити мильні бульбашки зі шматка мила та води шляхом змішування. Спостерігають, що відбувається: опускають петлю в рідину, виймають її, дмуть у петлю.

Беруть іншу склянку, змішують рідке мило з водою (1 ложка води та 3 ложки рідкого мила). Опускають петлю суміш. Що бачимо, коли виймаємо петлю? Потроху дме в петлю. Що відбувається? Як вийшла мильна бульбашка? Чому мильна бульбашка вийшла тільки з рідкого мила? Рідке мило може розтягуватись у дуже тонку плівку. Вона залишається у петлі. Ми видуємо повітря, плівка його обволікає, і виходить міхур.

Гра, «Які форми бульбашки, які летить далі, вище?»Діти пускають бульбашки і розповідають, на що схожий міхур, який він форми, які кольори можна побачити на його поверхні.

4. Повітря всюди

Завдання: Виявити повітря в навколишньому просторі і виявити його властивість - невидимість.

МатеріалиОсі: повітряні кульки, таз з водою, порожній шар масової пляшки, аркуші паперу.

Опис Галченя Любознайка загадує дітям загадку про повітря.

Через ніс проходить у груди

І назад прямує.

Він невидимий, та все ж

Без нього ми не можемо жити.

(Повітря)

Що ми вдихаємо носом? Що таке повітря? Навіщо він потрібний? Чи можемо ми його побачити? Де знаходиться повітря? Як дізнатися, чи повітря навколо?

Ігрова вправа «Відчуй повітря»- діти махають аркушем паперу біля свого обличчя. Що відчуваємо? Повітря ми не бачимо, але воно скрізь оточує нас.

Як ви вважаєте, чи є в порожній пляшці повітря? Як ми можемо перевірити це? Порожню прозору пляшку опускають у таз із водою так, щоб вона почала заповнюватися. Що відбувається? Чому з шийки виходять бульбашки? Ця вода витісняє повітря із пляшки. Більшість предметів, що виглядають порожніми, насправді заповнені повітрям.

Назвіть предмети, які заповнюємо повітрям. Діти надувають повітряні кульки. Чим ми заповнюємо кульки? Повітря заповнює будь-який простір, тому ніщо не порожнє.

5. Світло всюди

Задач: показати значення світла, пояснити, що джерела світла можуть бути природні (сонце, місяць, багаття, штучні - виготовлені людьми (Лампа, ліхтарик, свічка).

Матеріали: ілюстрації подій, що відбуваються у різний час доби; картинкиіз зображеннями джерел світла; декілька предметів, що не дають світла; ліхтарик, свічка, настільна лампа, скринька з прорізом.

Опис Дід Знай пропонує дітям визначити, темно зараз чи світло, пояснити свою відповідь. Що зараз світить? (Сонце.)Що ще може висвітлити предмети, як у природі темно? (Місяць, багаття.)Пропонує дітям дізнатися, що знаходиться в «чарівній скриньці» (всередині ліхтарик). Діти дивляться крізь проріз і зазначають, що темно нічого не видно. Як зробити, щоб у коробці стало світлішим? (Відкрити скриньку, тоді потрапить світло і висвітлить усе всередині неї.)Відкриває скриню, потрапило світло, і всі бачать ліхтарик.

А якщо ми не відкриватимемо скриньку, як зробити, щоб у ній було світло? Запалює ліхтарик, опускає його в скриньку. Діти крізь проріз розглядають світло.

Гра «Світло буває різне»- Дід Знай пропонує дітям розкласти картинки на дві групи: світло в природі, штучне світло - виготовлене людьми. Що світить яскравіше – свічка, ліхтарик, настільна лампа? Продемонструвати дію цих предметів, порівняти, розкласти у такій самій послідовності картинкиіз зображенням цих предметів. Що світить яскравіше – сонце, місяць, багаття? Порівняти за картинкамі розкласти їх за рівнем яскравості світла (від найяскравішого).

6. Світло та тінь

Завдання: познайомити з утворенням тіні від предметів, встановити подібність тіні та об'єкта, створити за допомогою тіней образи.

Матеріали: обладнання для тіньового театру, ліхтар.

Опис Приходить ведмежа Мишко з ліхтариком. Вихователь запитує його: Що це в тебе? Навіщо тобі потрібен ліхтарик?Мишко пропонує пограти з ним. Світло вимикається, кімната затемнюється. Діти за допомогою вихователя висвітлюють ліхтариком та розглядають різні предмети. Чому ми добре все бачимо, коли світить ліхтарик?

Миша перед ліхтариком поміщає свою лапу. Що бачимо на стіні? (Тінь.)Пропонує те саме зробити дітям. Чому утворюється тінь? (Рука заважає світлу і не дає йому дійти до стіни.)Вихователь пропонує за допомогою руки показати тінь зайчика, собачки. Діти повторюють. Мишко дарує дітям подарунок.

Гра «Тіньовий театр». Вихователь дістає із коробки тіньовий театр. Діти розглядають обладнання тіньового театру. Чим незвичайний цей театр? Чому всі фігурки чорні? Навіщо потрібен ліхтарик? Чому цей театр називається тіньовим? Як утворюється тінь? Діти разом із ведмедиком Мишком розглядають фігурки тварин і показують їх тіні.

Показ знайомої казки, наприклад «Колобка», або будь-який інший.

7. Замерзла вода

Завдання: виявити, що лід - тверда речовина, що плаває, тане, складається з води.

Матеріали: шматочки льоду, холодна вода, тарілочки, малюнокіз зображенням айсберга.

Опис Перед дітьми – миска з водою. Вони обговорюють, яка вода, якою вона є форми. Вода змінює форму, оскільки вона рідина.

Чи може вода бути твердою? Що станеться з водою, якщо її сильно охолодити? (Вода перетвориться на лід.)

Розглядають шматочки льоду. Чим крига відрізняється від води? Чи можна кригу лити, як воду? Діти намагаються це зробити. Якої форми лід? Лід зберігає форму. Все, що зберігає свою форму, як лід, називається твердою речовиною.

Чи плаває крига? Вихователь кладе шматок льоду в миску, та

діти спостерігають. Яка частина льоду плаває? (Верхня.)

У холодних морях плавають величезні брили льоду. Вони називаються айсбергами (показ картинки) . Над поверхнею

видно лише верхівка айсберга. І якщо капітан корабля

не помітить і натрапить на підводну частину айсберга, то

корабель може потонути.

Вихователь звертає увагу дітей на лід, що лежав у тарілці. Що сталося? Чому крига розтанула? (У кому на тепло.)На що перетворився лід? З чого складається крига?

«Граємо з крижинками»- вільна діяльність дітей:

вони вибирають тарілочки, розглядають та спостерігають, що

відбувається з крижинками.

8. Різнокольорові кульки

Завдання: отримати шляхом змішування основних кольорів нові відтінки: помаранчевий, зелений, фіолетовий, блакитний.

Матеріали: палітра, гуашові. фарби: синя, червона, біла, жовта; ганчірочки, вода у склянках, аркуші паперу з контурним зображенням (по 4-5 кульок на кожну дитину, фланелеграф, моделі – кольорові крути та половинки кіл (відповідають кольорам фарб, робочі листи).

Опис Кролик приносить дітям листи із зображеннями кульок і просить допомогти йому їх розфарбувати. Дізнаємося у нього, кульки якого кольору йому найбільше подобаються. Як же бути, якщо у нас немає блакитної, помаранчевої, зеленої та фіолетової фарб? Як ми можемо їх виготовити?

Діти разом із кроликом змішують по дві фарби. Якщо вийшов потрібний колір, спосіб змішування фіксується за допомогою моделей (кола). Потім отриманою фарбою діти розфарбовують кульку. Так діти експериментують до здобуття всіх необхідних кольорів.

Висновок: змішавши червону та жовту фарбу, можна отримати помаранчевий колір; синю з жовтою – зелений, червону з синьою – фіолетовий, синю з білою – блакитною. Результати досвідуфіксуються у робочому аркуші (рис. 5).

9. Пісочна країна

Завдання: виділити властивості піску: сипкість, пухкість, з мокрого можна ліпити; познайомити із способом виготовлення малюнка з піску.

Матеріали: пісок, вода, лупи, листи щільного кольорового паперу, клейові олівці.

Опис Дід Знай пропонує дітям розглянути пісок: якого кольору, спробувати на дотик (сипкий, сухий). З чого складається пісок? Як виглядають піщинки? За допомогою чого ми можемо розглянути піщини? (За допомогою лупи.)Піщини маленькі, напівпрозорі, круглі, не прилипають одна до одної. Чи можна з піску ліпити? Чому ми не можемо нічого зліпити із сухого піску? Пробуємо зліпити з вологого. Як можна грати із сухим піском? Чи можна малювати сухим піском?

На щільному папері клейовим олівцем дітям пропонується щось намалювати (або обвести готовий малюнок,

а потім на клей насипати пісок. Струсити зайвий пісок

та подивитися, що вийшло.

Усі разом розглядають дитячі малюнки.

10. Дзвінка вода

Завдання: показати дітям, що кількість води в склянці впливає на звук, що видається.

Матеріали: піднос, на якому стоять різні келихи, вода в мисці, ковшички, палички- «вудочки»з ниткою, на кінці якої закріплена пластмасова кулька.

Опис Перед дітьми стоять два келихи, наповнені водою. Як змусити келихи звучати? Перевіряються всі варіанти анти дітей (постукати пальчиком, предметами, які запропонують діти). Як зробити звук дзвінкішим?

Пропонується паличка з кулькою на кінці. Усі слухають, як дзвенять келихи з водою. Чи однакові звуки ми чуємо? Потім дід Знай відливає та додає воду в келихи. Що впливає на дзвін? (На дзвін впливає кількість води, звуки виходять різні.)

Діти намагаються написати мелодію.