برنامج قوس قزح - تخطيط مواضيعي شامل. التخطيط التفصيلي طويل المدى لبرنامج قوس قزح

عرض الصور على موقع البائع

100 ₽

اضف الى السلة

*السعر ساري اعتبارًا من 12/10/2019 الساعة 23:30.
قد تختلف التكلفة النهائية للمنتج عن التكلفة المعلنة
تحقق من السعر والتوافر على موقع المتجر عبر الإنترنت

قم بشراء تخطيط تفصيلي طويل المدى وفقًا لبرنامج Rainbow. مجموعة كبار في المتاجر الإلكترونية بالأسعار التالية

* الأسعار سارية اعتبارًا من 12/10/2019 الساعة 23:30.
قد تختلف التكلفة النهائية للمنتج عن السعر المعلن.

من أجل شراء منتج بسعر أرخص من المتاجر العادية، يجب عليك اتباع الرابط "شراء تخطيط مفصل طويل المدى ضمن برنامج Rainbow. المجموعة العليا." قبل الشراء، يمكنك التحقق من التوفر والتحقق من السعر على موقع المتجر عبر الإنترنت. ستتمكن أيضًا من اختيار طريقة مناسبة لتسليم البضائع (نقطة التسليم والبريد الروسي وغيرها) واستخدام خيارات الدفع المختلفة للبضائع الأكثر ملاءمة لك. يمكنك التعرف على معلومات حول طرق التسليم والدفع المختلفة على موقع المتجر الإلكتروني بعد الضغط على الرابط

وصف المنتج

يقدم الدليل تخطيطًا مفصلاً طويل المدى، تم تجميعه وفقًا للبرنامج الشامل لتربية وتعليم وتنمية الأطفال "قوس قزح"، للمجموعة العليا في الأقسام: التطوير المعرفي والكلام، والرياضيات والتفكير المنطقي، والفنون الجميلة، والبناء و الحرف اليدوية. استخدام نموذج جدولي مناسب يحتوي على تعريف واضح لأهداف وغايات العمل مع الأطفال، وصياغة أنواع الأنشطة المشتركة بين شخص بالغ وطفل، وتوصيات بشأن... الوصف على موقع البائع عبر الإنترنت

الخصائص تخطيط تفصيلي طويل المدى في إطار برنامج قوس قزح. مجموعة كبار

ضمان الصانع	خطأ شنيع	لغة النشر	الروسية
عرض التعبئة	210	وزن	0.255
سعر قديم	154	أبعاد	60x84/8
عمل	التخطيط التفصيلي طويل المدى لبرنامج قوس قزح. مجموعة كبار	مسلسل	التخطيط المواضيعي في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة
المؤلف على الغلاف	إس في شابوشنيكوفا	دار نشر	مدرس
تم تحليله	1	يلتقط	حقيقي
تنسيق النشر	210 × 280 مم (تنسيق كبير)	مؤلف	إس في شابوشنيكوفا
الباركود	9785916511086	ملاحظات_المبيعات	توصيل سريع. عوائد سهلة تصل إلى 60 يومًا.
نوع الغطاء	غطاء ناعم	عمر	18+
عدد الصفحات	128	سنة	2010
عدد الصفحات	123	نوع المنشور	طبعة منفصلة
عمق التعبئة	290	محل	خطأ شنيع
لغة	الروسية	ربط	غطاء ناعم
نوع الغلاف (ملزم)	غطاء ناعم	الدوران	6000
جمعتها	سفيتلانا شابوشنيكوفا	وزن الحزمة، ز	255
غطاء	غطاء ناعم	ارتفاع الحزمة	10
رقم ISBN	9785916511086

بالإضافة إلى التخطيط التفصيلي طويل المدى ضمن برنامج قوس قزح. مجموعة كبار، قم أيضًا بإلقاء نظرة على المنتجات المماثلة التالية

العطلات والترفيه تحت عنوان: تخطيط موضوعي شامل وسيناريوهات لبرنامج "من الولادة إلى المدرسة". فئة الكبار (من 5 إلى 6 سنوات)

تحتل أنشطة العطلات والترفيه المنظمة بشكل إبداعي مكانًا خاصًا في الأنشطة التعليمية للمؤسسات التعليمية الحديثة لمرحلة ما قبل المدرسة. موضوع معقد تقريبي..

176 روبية
أفضل الأسعار في المتجر الإلكتروني my-shop.ru

المؤسسة التعليمية الحكومية البلدية "روضة أوليمسكي"

"تم اعتماده في الاجتماع" أنا أوافق

المجلس التربوي "رئيس MKDOU" أوليمسكي

أمر رقم ___ بتاريخ "__"______2014. روضة أطفال"

بيرفوزشيكوفا إس. __________

برنامج العمل

للفئة العمرية الأكبر (5-6 سنوات) للعام الدراسي 2015-2016

تم تجميع البرنامج بواسطة :

معلم فئة التأهيل الأولى:

دروزينكو ن.

القسم 1 الجزء الرئيسي

ملاحظة توضيحية

تم تطوير برنامج العمل لتنمية أطفال المجموعة العليا (المشار إليه فيما يلي باسم البرنامج) وفقًا للبرنامج التعليمي العام الرئيسي لرياض الأطفال - وفقًا لتنفيذ (المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي) لهيكل البرنامج التعليمي العام الرئيسي للتعليم قبل المدرسي (أمر وزارة التربية والتعليم والعلوم في الاتحاد الروسي رقم 1155 بتاريخ 17 أكتوبر 2013).

يتكون البرنامج من جزأين. تم بناء الجزء الرئيسي (الثابت). برنامج التعليم العام الأساسي التقريبي للتعليم ما قبل المدرسة (قوس قزح).

يحدد البرنامج محتوى وتنظيم العملية التعليمية للمجموعة العليا من مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية. يركز محتوى العمل النفسي والتربوي حول إتقان الأطفال للمجالات التعليمية - التنمية الاجتماعية والتواصلية، والتنمية المعرفية، وتطوير الكلام، والتنمية الفنية والجمالية، والتنمية البدنية - على التنمية المتنوعة لأطفال ما قبل المدرسة، مع مراعاة أعمارهم وفرديتهم صفات.

يعتمد البرنامج على مبدأ التفاعل الموجه نحو الشخصية بين البالغين والأطفال في المجموعة العليا لرياض الأطفال ويضمن النمو البدني والاجتماعي الشخصي والمعرفي الكلامي والفني والجمالي للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 إلى 6 سنوات، مع الأخذ في الاعتبار مراعاة أعمارهم وخصائصهم الفردية.

محتوى العملية التعليمية في المجموعة العليا منظم برنامج التعليم العام الأساسي التقريبي "قوس قزح"

الغرض من البرنامجهو تنمية الطفل في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة وضمان وحدة المهام التعليمية والتنموية والتدريبية من خلال

تكامل المجالات التعليمية بما يتناسب مع القدرات العمرية وخصائص الطلاب، وخصوصيات وقدرات المناطق التعليمية؛

البناء المواضيعي المعقد للعملية التعليمية؛

حل المهام التعليمية البرنامجية في الأنشطة المشتركة للبالغين والأطفال والأنشطة المستقلة للأطفال، ليس فقط في إطار الأنشطة التعليمية المباشرة، ولكن أيضًا خلال اللحظات الروتينية وفقًا لخصائص التعليم قبل المدرسي. يتم تحقيق هذه الأهداف في عملية أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال: الألعاب والتعليمية والفنية والحركية والعمل الابتدائي.

أهداف البرنامج:

رعاية الصحة والرفاهية العاطفية والتنمية الشاملة في الوقت المناسب لكل طفل؛

خلق جو من المواقف الإنسانية والودية في المجموعة تجاه جميع الطلاب، مما سيسمح لهم بتنشئتهم اجتماعيًا ولطيفًا وفضوليًا واستباقيًا ويسعى إلى الاستقلال والإبداع ؛

أقصى استفادة من مجموعة متنوعة من أنشطة الأطفال؛ وتكاملها من أجل زيادة كفاءة العملية التعليمية؛

الإبداع (التنظيم الإبداعي) لعملية التعليم والتدريب؛

التباين في استخدام المواد التعليمية، مما يسمح بتنمية الإبداع بما يتوافق مع اهتمامات وميول كل طفل؛

موقف محترم تجاه نتائج إبداع الأطفال؛

ضمان نمو الطفل في عملية التعليم والتدريب؛

تنسيق أساليب تربية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وفي محيط الأسرة. ضمان مشاركة الأسرة في حياة رياض الأطفال ومجموعات ما قبل المدرسة ككل؛

الحفاظ على الاستمرارية في عمل رياض الأطفال والمدارس الابتدائية، باستثناء الحمل الزائد العقلي والجسدي في محتوى تعليم طفل ما قبل المدرسة.

الخصائص العمرية للأطفال الأكبر سنا

يمكن للأطفال في السنة السادسة من العمر بالفعل تعيين الأدوار قبل بدء اللعبة وبناء سلوكهم من خلال الالتزام بالدور. يكون تفاعل اللعبة مصحوبًا بخطاب يتوافق من حيث المحتوى والتنغيم مع الدور الذي يتم لعبه. يختلف الخطاب المصاحب للعلاقات الحقيقية للأطفال عن خطاب لعب الأدوار. يبدأ الأطفال في إتقان العلاقات الاجتماعية وفهم تبعية المواقف في مختلف أنواع أنشطة البالغين، وتصبح بعض الأدوار أكثر جاذبية لهم من غيرها. عند توزيع الأدوار، قد تنشأ صراعات تتعلق بتبعية سلوك الدور. يتم ملاحظة تنظيم مساحة اللعبة، حيث يتم تمييز "المركز" الدلالي و "المحيط". (في لعبة "المستشفى" هذا المركز هو مكتب الطبيب، وفي لعبة "صالون الحلاقة" هو غرفة قص الشعر، وغرفة الانتظار بمثابة محيط لمساحة اللعب). تتنوع تصرفات الأطفال في الألعاب.

يتطور النشاط البصري للأطفال. هذا هو عصر الرسم الأكثر نشاطا. على مدار العام، يستطيع الأطفال إنشاء ما يصل إلى ألفي رسم. يمكن أن تكون الرسومات مختلفة جدًا في المحتوى: فهي تجارب حياة الأطفال والمواقف الخيالية والرسوم التوضيحية للأفلام والكتب. عادةً ما تكون الرسومات عبارة عن صور تخطيطية لكائنات مختلفة، لكنها يمكن أن تختلف في أصالة الحل التركيبي وتنقل علاقات ثابتة وديناميكية. تأخذ الرسومات طابع الحبكة؛ في كثير من الأحيان هناك مؤامرات متكررة مع تغييرات صغيرة أو، على العكس من ذلك، كبيرة. تصبح صورة الشخص أكثر تفصيلاً وتناسبًا. من خلال الرسم يمكن الحكم على الجنس والحالة العاطفية للشخص المصور.

يتميز التصميم بالقدرة على تحليل الظروف التي يتم فيها هذا النشاط. يستخدم الأطفال ويسمون أجزاء مختلفة من مجموعة البناء الخشبية. يمكن استبدال أجزاء البناء حسب المواد المتاحة. إتقان طريقة عامة لفحص العينة. يتمكن الأطفال من التعرف على الأجزاء الرئيسية للمبنى المقترح. يمكن تنفيذ النشاط البناء على أساس مخطط وفقًا للتصميم ووفقًا للشروط. يظهر البناء في سياق النشاط المشترك.

يمكن للأطفال التصميم من الورق عن طريق طيه عدة مرات (اثنتين، أربع، ست طيات)؛ من المواد الطبيعية. إنهم يتقنون طريقتين للبناء: 1) من مادة طبيعية إلى صورة فنية (في هذه الحالة، "يكمل" الطفل المادة الطبيعية إلى صورة كاملة، ويكملها بتفاصيل مختلفة)؛ 2) من صورة فنية إلى مادة طبيعية (في هذه الحالة يختار الطفل المادة اللازمة لتجسيد الصورة).

يستمر إدراك الألوان وظلالها في التحسن، ولكن أيضًا ظلال الألوان المتوسطة؛ شكل المستطيلات والأشكال البيضاوية والمثلثات. إنهم يدركون حجم الأشياء ويصفون بسهولة - بترتيب تصاعدي أو تنازلي - ما يصل إلى 10 كائنات مختلفة.

ومع ذلك، قد يواجه الأطفال صعوبة في تحليل الموقع المكاني للأشياء إذا واجهوا عدم تطابق بين شكلها وموقعها المكاني. يشير هذا إلى أنه في المواقف المختلفة يمثل الإدراك صعوبات معينة لمرحلة ما قبل المدرسة، خاصة إذا كان عليهم أن يأخذوا في الاعتبار عدة علامات مختلفة وفي نفس الوقت متعارضة.

في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، يستمر التفكير المجازي في التطور. لا يستطيع الأطفال حل المشكلة بصريًا فحسب، بل يمكنهم أيضًا إجراء تحويلات للكائن، والإشارة إلى التسلسل الذي ستتفاعل به الكائنات، وما إلى ذلك. ومع ذلك، لن تكون مثل هذه القرارات صحيحة إلا إذا استخدم الأطفال أدوات التفكير المناسبة. من بينها تمثيلات تخطيطية تنشأ في عملية النمذجة المرئية؛ أفكار معقدة تعكس أفكار الأطفال حول نظام السمات التي قد تمتلكها الأشياء، وكذلك الأفكار التي تعكس مراحل تحول الأشياء والظواهر المختلفة (أفكار حول الطبيعة الدورية للتغيرات):

أفكار حول تغير الفصول ليلا ونهارا، حول زيادة ونقصان الأشياء نتيجة للمؤثرات المختلفة، أفكار حول التطور، إلخ.

بالإضافة إلى ذلك، تستمر التعميمات في التحسن، وهي أساس التفكير المنطقي اللفظي. في سن ما قبل المدرسة، لا يزال الأطفال ليس لديهم أفكار حول فئات الكائنات. يقوم الأطفال بتجميع الكائنات وفقًا لخصائص يمكن أن تتغير، ولكن تبدأ عمليات الجمع المنطقي وضرب الفئات في التشكل. على سبيل المثال، عند تجميع الكائنات، يمكن للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أن يأخذوا في الاعتبار ميزتين: اللون والشكل (المادة)، وما إلى ذلك.

كما أظهرت الدراسات التي أجراها علماء النفس المحليون، فإن الأطفال في سن ما قبل المدرسة العليا قادرون على التفكير وإعطاء تفسيرات سببية كافية إذا كانت العلاقات التي تم تحليلها لا تتجاوز تجربتهم البصرية.

إن تطور الخيال في هذا العصر يسمح للأطفال بتأليف قصص أصلية تمامًا ومتكشفة باستمرار. لن يتطور الخيال بشكل فعال إلا إذا تم تنفيذ عمل خاص لتنشيطه.

يستمر الاستقرار والتوزيع وقابلية تبديل الاهتمام في التطور. هناك انتقال من الاهتمام غير الطوعي إلى الاهتمام الطوعي.

يستمر الكلام في التحسن، بما في ذلك جانبه الصوتي. يمكن للأطفال إعادة إنتاج أصوات الهسهسة والصفير والرنانة بشكل صحيح. يتطور السمع الصوتي والتنغيم والتعبير عن الكلام عند قراءة الشعر في ألعاب لعب الأدوار وفي الحياة اليومية.

تم تحسين البنية النحوية للكلام. يستخدم الأطفال جميع أجزاء الكلام تقريبًا ويشاركون بنشاط في إنشاء الكلمات. تصبح المفردات أكثر ثراءً: يتم استخدام المرادفات والمتضادات بنشاط.

يتطور الكلام المتماسك. يمكن للأطفال إعادة سرد القصص والرواية من خلال الصورة، ولا ينقلون الشيء الرئيسي فحسب، بل أيضًا التفاصيل.

تتميز إنجازات هذا العصر بتوزيع الأدوار في أنشطة اللعب؛ تنظيم مساحة اللعب؛ مواصلة تطوير الأنشطة البصرية، التي تتميز بالإنتاجية العالية؛ التطبيق في تصميم طريقة معممة لفحص العينة؛ إتقان الأساليب العامة لتصوير الأشياء من نفس الشكل.

يتميز الإدراك في هذا العصر بتحليل الأشكال المعقدة للأشياء؛ يرافق تطور التفكير تطوير الأدوات العقلية (الأفكار التخطيطية، الأفكار المعقدة، الأفكار حول الطبيعة الدورية للتغييرات)؛ تتطور القدرة على التعميم والتفكير السببي والخيال والاهتمام الطوعي والكلام والصورة الذاتية.

الاتجاهات الرئيسية في تنمية أطفال السنة السادسة من العمر:

بدني؛

اجتماعي؛

الكلام المعرفي

الفنية والجمالية.

مهام تربية وتعليم أطفال السنة السادسة من العمر:

تعميق العمل لتحسين صحة الأطفال: تقوية الجسم، وتحسين أنواع الحركات الأساسية، ومراقبة الوضع في جميع أنواع الأنشطة، وتنمية عادات النظافة ومهارات السلوك الثقافي. زيادة الأداء العقلي والجسدي، ومنع التعب.

توسيع فهم الأطفال لبلدهم الأصلي والعطلات الرسمية (8 مارس، يوم المدافع عن الوطن، يوم النصر، رأس السنة الجديدة، وما إلى ذلك). تعزيز حب الوطن الأم. قم بتوسيع الأفكار حول موطنك الأصلي أو مدينتك أو قريتك.

توحيد الأفكار حول الأشياء والظواهر في الواقع المحيط والنباتات والحيوانات. تشكل بدايات الثقافة البيئية.

تطوير القدرة على ملاحظة وتحليل ومقارنة وتحديد السمات المميزة والأساسية للأشياء والظواهر في العالم المحيط.

تحسين جميع جوانب الكلام: تحقيق نطق واضح لجميع أصوات اللغة الأم، وتوسيع وتنشيط المفردات، ومواصلة تطوير الكلام الحواري، وتعليم أشكال خطاب المونولوج.

تعلم الإجابة على الأسئلة بشكل مختصر ومشترك، دون تسرع، واستخدام الكلمات بدقة حسب معناها.

تعميق فهم الأطفال للمجموعات، والعلاقة بين الجزء والكل، بناءً على تحديد أجزاء مختلفة من المجموعات، ومقارنتها ودمجها في كل.

تعزيز مهارات العد الكمي والترتيبي ضمن 10، ومقارنة الأرقام.

تطوير أفكار حول طول وعرض وارتفاع الأشياء.

تعلم كيفية وصف ميزات الأشكال الهندسية المألوفة.

تحسين التوجه المكاني والزماني.

الاستمرار في إثراء محتوى ألعاب الأطفال. علمهم تنظيم الألعاب بأنفسهم. المساهمة في تعزيز جمعيات لعب الأطفال؛ تحسين التواصل الكلامي للأطفال في أنشطة اللعب.

غرس موقف إيجابي تجاه العمل لدى الأطفال والرغبة في تنفيذ مهام العمل الممكنة. اشرح للأطفال أهمية عملهم.

تعزيز العلاقات الودية بين الأطفال؛ عادة اللعب والعمل والدراسة معًا.

تكوين المتطلبات الأساسية (عناصر) للأنشطة التعليمية لدى الأطفال.

الاستمرار في تطوير الاهتمام، والقدرة على فهم المهمة المطروحة (ما يجب القيام به)، وطرق تحقيقها (كيفية القيام بذلك)؛ زراعة المثابرة. تعليم المثابرة والتصميم في تحقيق النتيجة النهائية.

قم بتطوير صفات قوية الإرادة: ابدأ العمل حتى النهاية، والتزم بمعايير السلوك المحددة، واتبع مثالًا جيدًا في أفعالك.

استمر في تطوير الاهتمام بالموسيقى والرسم والأدب والفنون الشعبية.

تنمية الإدراك الجمالي للأعمال الفنية، وتنمية القدرة على إبراز وسائل التعبير الخاصة بها.

تعليم المهارات العملية في الرسم والنمذجة والقراءة التعبيرية وسرد القصص. تنمية مهارات الغناء والأداء في الرقص.

تنمية القدرات الفنية والإبداعية، والأذن الشعرية والموسيقية، والشعور باللون، والإيقاع، والشكل، والتكوين.

تنمية شخصية الطفل تنمية شاملة، وتكوين صفاته الجسدية، والعقلية، والأخلاقية، والجمالية، والروحية.

يتكون برنامج العمل للتطوير المعرفي والكلام في المجموعة العليا من:

مذكرة توضيحية؛

الدعم البرمجي والمنهجي؛

التخطيط للأنشطة المنظمة وغير المنظمة (أنشطة اللعب وأنشطة العمل والأنشطة التنظيمية والملاحظات أثناء المشي)؛

التخطيط طويل المدى للمشاركة الفعالة للآباء في العملية التعليمية؛

الأنشطة التعليميةيشمل التخطيط المستقبلي للأنشطة اليومية:

الطفل والعالم من حوله (البيئة الموضوعية، ظواهر الحياة الاجتماعية، البيئة الطبيعية، التربية البيئية)؛

تطوير الكلام والخيال.

فيمب؛

رسم؛

النمذجة؛

طلب؛

بناء.

الأنشطة المشتركة والمستقلةيشمل:

مقدمة إلى الخيال (غير مدرجة في الفئات الرئيسية)؛

التدريب على قواعد المرور (الحركة، لعب الأدوار والألعاب التعليمية، مواقف التواصل، ألعاب التمثيل، ألعاب التقليد، الملاحظات، أعمال القراءة، الأنشطة الإنتاجية)؛

التدريب الأساسي على سلامة الحياة؛

التربية الحسية؛

تعليم المهارات الثقافية والصحية؛

تعزيز ثقافة السلوك.

التربية الأخلاقية والوطنية؛

لعب النشاطيشمل الألعاب التعليمية والتخطيط المواضيعي لألعاب لعب الأدوار والألعاب المسرحية والعطلات والترفيه.

وكذلك التخطيط طويل المدى لأنشطة عمل الأطفال في المجموعة وفي الشارع والأنشطة التنظيمية والملاحظات أثناء المشي (بما في ذلك التخطيط للمشي المستهدف).

2.1. تنظيم الحياة وتربية الأطفال.

العامل الرئيسي في تعزيز الصحة هو اتباع روتين يومي.

إن النظام الذي تم إنشاؤه بشكل صحيح من الناحية الفسيولوجية له أهمية قصوى لمنع التعب وحماية الجهاز العصبي للأطفال؛ يخلق المتطلبات الأساسية للتدفق الطبيعي لجميع العمليات الحيوية في الجسم.

يتوافق الروتين اليومي في المجموعة مع الخصائص الفسيولوجية النفسية المرتبطة بالعمر للطفل ويمثل مزيجًا مثاليًا من أنماط اليقظة والنوم أثناء النهار مع تنفيذ مبدأ التناوب العقلاني بين أنواع مختلفة من الأنشطة والترفيه النشط. يتم ملاحظة المبادئ الفسيولوجية الأساسية لبناء روتين يومي في هذا الإطار

المتطلبات الطبية والتربوية التي تحدد تنظيم العقلية و

النشاط البدني، والراحة في الوقت المناسب، والنوم، وبقاء الأطفال في الهواء الطلق، وتناول وجبات منتظمة، وكمية كافية من النشاط البدني.

في بناء التنظيم اليومي لحياة الأطفال وأنشطتهم، نأخذ بعين الاعتبار

يتم توفير العمر والخصائص الفردية لمرحلة ما قبل المدرسة والنظام الاجتماعي للوالدين (الممثلين القانونيين)، والمناهج الموجهة نحو الشخص لتنظيم جميع أنواع أنشطة الأطفال.

يهدف معظم الوقت إلى تنظيم التفاعل في إطار تنفيذ مهمة حماية وتعزيز صحة التلاميذ.

تم تصميم نظام الإقامة لاستيعاب إقامة الطفل لمدة 12 ساعة في روضة الأطفال

الروتين اليومي للفئة العليا (5-6 سنوات)

فترة البرد

في مرحلة ما قبل المدرسة

استقبال الاطفال تمارين الصباح 7.00-8.25

التحضير للإفطار، الإفطار 8.25 8.55

الألعاب والأنشطة المستقلة 8.40-9.00

الأنشطة التعليمية المنظمة 9.00-9.25

9.35-10.00

10.10-10.35

التحضير للمشي، المشي 10.45 -12.15

العودة من المشي وإجراءات النظافة 12.15-12.25

التحضير للغداء والغداء 12.25-13.00

الاستعداد للنوم، القيلولة 13.00 -15.00

التحضير لشاي بعد الظهر، شاي بعد الظهر 15.25-15.40

ألعاب وأنشطة مستقلة للأطفال والنوادي 15.40-17.00

التحضير للعشاء، العشاء 17.00 – 17.30

التحضير للنزهة 17.30-17.40

المشي والألعاب وعودة الأطفال إلى المنزل من الساعة 17.40 إلى الساعة 19.00

في البيت

المشي مع الأطفال والألعاب الهادئة وإجراءات النظافة 19.00-20.45

النوم ليلاً 20.45-6.30 (7.30)

فترة دافئة

في مرحلة ما قبل المدرسة

الاستقبال: الفحص والألعاب والواجب والتمارين الصباحية 7.00-08.35

التحضير للإفطار، الإفطار 8.35 -8.55

ألعاب التحضير للمشي 8.55-09.15

المشي: (الألعاب، الملاحظات، العمل)، الإجراءات الهوائية والشمسية.

9.15- 12.15

العودة من المشي وإجراءات النظافة 12.15 -12.30

الاستعداد للغداء والغداء 12.30 -13.00

الاستعداد للنوم، القيلولة 13.00-15.00

الارتفاع التدريجي والعلاجات الصحية 15.00-15.25

التحضير لشاي بعد الظهر، شاي بعد الظهر 15.25-15.45

المشي: ألعاب وأنشطة مستقلة للأطفال. 15.45-17.30

التحضير للعشاء، العشاء 17.45-18.15

التحضير للمسيرة 18.15 18.25

المشي والألعاب وعودة الأطفال إلى المنزل 18.25 19.00

في البيت

المشي مع الأطفال والألعاب الهادئة وإجراءات النظافة 19.00-20.50

النوم ليلا 20.50-6.3

حجم العبء التعليمي

إن حجم الحمل التعليمي (سواء الأنشطة التعليمية المباشرة أو الأنشطة التعليمية التي يتم تنفيذها خلال لحظات النظام) تقريبي، وجرعة الحمل مشروطة، مما يدل على النسبة التناسبية لمدة أنشطة المعلمين والأطفال لتنفيذ وإتقان محتوى التعليم قبل المدرسي في مختلف المجالات التعليمية. يعتمد الحجم اليومي للعبء التعليمي عند التخطيط للعمل على تنفيذ البرنامج على نوع ونوع المؤسسة وعدد الأطفال والخصائص الإقليمية وحل مشاكل تعليمية محددة ضمن الحد الأقصى المسموح به لحجم العبء التعليمي والمتطلبات المحددة له وفقًا لمتطلبات الدولة الفيدرالية بشأن هيكل برنامج التعليم العام الأساسي للتعليم قبل المدرسي والقواعد واللوائح الصحية والوبائية الحالية (SanPiN).

لم يتم تحديد حجم النشاط المستقل كنشاط حر للطلاب في سياق بيئة تعليمية تنموية خاصة بموضوع معين أنشأها المعلمون في كل منطقة تعليمية. يتوافق إجمالي مقدار النشاط المستقل للأطفال مع متطلبات اللوائح واللوائح الصحية الحالية (3-4 ساعات يوميًا لجميع الفئات العمرية ليوم كامل).

الأنشطة التعليمية التي يتم تنفيذها في عملية تنظيم أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال

الأنشطة التعليمية التي يتم تنفيذها خلال اللحظات الروتينية (إدارة الوجبات، النوم)

أنشطة اللعب المستقلة للأطفال

يمشي

التفاعل مع أسر الأطفال حول تنفيذ برنامج التعليم العام الأساسي للتعليم ما قبل المدرسة

1h.25min – 1h.30min.

3 ساعات و 45 دقيقة - 3 ساعات و50 دقيقة.

الحجم الإجمالي للبرنامج

وضع المحرك

أشكال العمل

مجموعة كبار

تمارين الصباح

يوميًا

دقائق التربية البدنية

إذا لزم الأمر، خلال الدورات التدريبية 2-3 دقائق.

الجمباز للعيون

يوميًا

الحركات الموسيقية والإيقاعية

في دروس الموسيقى

فصول التربية البدنية (2 في القاعة و1 في الهواء الطلق)

3 مرات في الأسبوع 25 دقيقة.

ألعاب خارجية:

حبكة

بلا حبكة

العاب ممتعة

مسابقات

سباقات التتابع

عوامل الجذب

قوم

يوميًا

مباراتين على الأقل

تمارين اللعبة:

يوميا حسب المجموعات الفرعية

الأنشطة الصحية:

إيقاظ الجمباز

تمارين التنفس

يوميًا

الجمباز النفسي

2 مرات في الأسبوع 8-10 دقائق.

التعليم الجسدي

مرتين في الشهر لمدة 25-30 دقيقة.

مهرجان رياضي

مرتين في السنة لمدة 30-35 دقيقة.

النشاط الحركي المستقل للأطفال خلال النهار

وفقًا لـ SanPin الحالي

عناصر الألعاب الرياضية (كرة القدم، الكرة الطائرة، كرة السلة)

8-10 دقائق على الأقل مرة واحدة في الأسبوع (في المشي)

شروط ضمان العملية التعليمية هي خلق البيئة التنموية.

القسم 3 العمل مع الوالدين

تتمثل الأهداف الرئيسية للتفاعل بين رياض الأطفال والأسرة في تهيئة الظروف اللازمة في رياض الأطفال لتنمية علاقات مسؤولة ومترابطة مع أسر التلاميذ، وضمان التنمية الشاملة لشخصية مرحلة ما قبل المدرسة وزيادة كفاءة الوالدين في مجال التعليم.

الأشكال الأساسية للتفاعل مع الأسرة

التعرف على العائلة: لقاء المعارف، زيارة العائلات، استجواب العائلات.

إعلام أولياء الأمور بسير العملية التعليمية: أيام مفتوحة، استشارات فردية وجماعية، اجتماعات أولياء الأمور، تصميم منصات المعلومات، تنظيم معارض لإبداع الأطفال، دعوة أولياء الأمور لحفلات الأطفال والأعياد، إنشاء رسائل تذكيرية.

تثقيف الوالدين: تنظيم "مدرسة الأم/الأب"، "مدرسة الوالدين" (محاضرات، ندوات، ورش عمل)، وإقامة فصول دراسية رئيسية.

الأنشطة المشتركة: إشراك أولياء الأمور في تنظيم الأمسيات الموسيقية والشعرية، وغرف المعيشة، والمسابقات، وحفلات الاشتراك العائلية يوم الأحد، والعطلات العائلية، والمشي، والرحلات، والمسرح العائلي، والمشاركة في أنشطة أبحاث ومشاريع الأطفال.

المجال التربوي "التنمية البدنية"

اشرح للوالدين كيف يؤثر نمط حياة الأسرة على صحة الطفل.

إعلام الوالدين بالعوامل التي تؤثر على صحة الطفل الجسدية (التواصل الهادئ، التغذية، التصلب، الحركة). تحدث عن آثار العوامل السلبية (انخفاض حرارة الجسم، وارتفاع درجة الحرارة، والإفراط في التغذية، وما إلى ذلك) التي تسبب ضررًا لا يمكن إصلاحه لصحة الطفل. مساعدة الوالدين في الحفاظ على الصحة الجسدية والعقلية لطفلهما وتعزيزها.

تشجيع الوالدين على قراءة الأدبيات مع أطفالهم حول الحفاظ على الصحة وتعزيزها، ومشاهدة الأفلام الروائية وأفلام الرسوم المتحركة ذات الصلة.

تعريف أولياء الأمور بأنشطة تحسين الصحة التي يتم تنفيذها في رياض الأطفال. اشرح أهمية زيارة الأطفال للأقسام والاستوديوهات التي تهدف إلى تحسين صحة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. بالتعاون مع أولياء الأمور وبمشاركة الخدمة الطبية والنفسية لرياض الأطفال، إنشاء برامج صحية فردية للأطفال ودعم الأسرة في تنفيذها.

اشرح للوالدين (من خلال تصميم القسم المناسب في "ركن الوالدين"، في اجتماعات أولياء الأمور والمعلمين، في المحادثات الشخصية، من خلال التوصية بالأدبيات ذات الصلة) الحاجة إلى خلق المتطلبات الأساسية في الأسرة للنمو البدني الكامل للطفل طفل.

لتوجيه الوالدين نحو تنمية موقف إيجابي تجاه التربية البدنية والرياضة لدى أطفالهم؛ عادة القيام بتمارين الصباح كل يوم (من الأفضل القيام بذلك من خلال القدوة الشخصية أو من خلال تمارين الصباح المشتركة)؛ تحفيز النشاط الحركي لدى الطفل من خلال الأنشطة الرياضية المشتركة (التزلج، التزلج)، الألعاب الخارجية المشتركة، المشي لمسافات طويلة في الحديقة أو الغابة؛ إنشاء ركن رياضي في المنزل؛ شراء المعدات الرياضية لطفلك (الكرة، حبل القفز، الزلاجات، الزلاجات، الدراجة، سكوتر، إلخ)؛ قراءة مشتركة للأدبيات المتعلقة بالرياضة؛ مشاهدة الأفلام المميزة والرسوم المتحركة ذات الصلة.

إبلاغ أولياء الأمور بالمهام الحالية للتربية البدنية للأطفال في المراحل العمرية المختلفة لنموهم، وكذلك حول إمكانيات رياض الأطفال في حل هذه المشكلات.

تقديم أفضل تجربة للتربية البدنية لأطفال ما قبل المدرسة في الأسرة ورياض الأطفال، وإظهار وسائل وأشكال وأساليب تنمية الصفات البدنية المهمة، وتعزيز الحاجة إلى النشاط الحركي.

تهيئة الظروف في رياض الأطفال للتربية البدنية والأنشطة الرياضية المشتركة مع أولياء الأمور وفتح أقسام ونوادي مختلفة (للسياحة والسباحة وغيرها). قم بدعوة أولياء الأمور للمشاركة في مهرجانات التربية البدنية وغيرها من الأحداث التي يتم تنظيمها في رياض الأطفال (وكذلك في المنطقة أو المدينة) مع أطفالهم.

المجال التربوي "اجتماعي وشخصي"

إظهار للآباء أهمية تنمية الوعي البيئي كشرط لبقاء الطبيعة والأسرة والفرد والبشرية جمعاء.

تعريف الوالدين بالمواقف التي تشكل خطورة على صحة الطفل والتي تنشأ في المنزل أو في الريف أو على الطريق أو في الغابة أو بالقرب من البركة وكيفية التصرف فيها. لتوجيه انتباه الوالدين إلى تنمية قدرة الأطفال على رؤية الخطر والتعرف عليه وتجنبه،

أبلغ أولياء الأمور بالحاجة إلى تهيئة ظروف مواتية وآمنة لبقاء الأطفال في الهواء الطلق (اتبع احتياطات السلامة أثناء الألعاب والترفيه على الدوارات، وعلى الأراجيح، وعلى الشرائح، وفي صندوق الرمل، أثناء ركوب الدراجة، أثناء الاسترخاء بجوار البركة، وما إلى ذلك) . ). تحدث عن ضرورة تهيئة ظروف آمنة لبقاء الأطفال في المنزل (لا تحتفظ بالأدوية والمواد الكيميائية المنزلية والأجهزة الكهربائية في أماكن يسهل الوصول إليها؛ حافظ على ترتيب المنافذ الكهربائية؛ لا تترك الأطفال دون رقابة في غرفة بها نوافذ وشرفات مفتوحة، الخ). أبلغ الوالدين بما يجب أن يفعله الأطفال في حالة الطوارئ (اتصل بالبالغين للحصول على المساعدة؛ أعط اسمهم الأول والأخير؛ إذا لزم الأمر، الاسم الأخير والاسم الأول والعائلي للوالدين والعنوان ورقم الهاتف؛ إذا لزم الأمر، اتصل بالطوارئ الأرقام - "01" و"02" و"03"، وما إلى ذلك).

إشراك الوالدين في الترفيه النشط مع أطفالهم، وتوسيع حدود حياة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وتطوير مهارات السلوك الآمن أثناء الترفيه. ساعد الآباء في التخطيط لعطلات نهاية الأسبوع مع أطفالهم، والتفكير في مواقف المشكلات التي تحفز تكوين أنماط سلوكية إيجابية في مواقف الحياة المختلفة.

التأكيد على دور الكبار في تشكيل سلوك الطفل. شجع الآباء، من خلال القدوة الشخصية، على أن يثبتوا لأطفالهم الالتزام بقواعد السلوك الآمن على الطرق، واحترام الطبيعة، وما إلى ذلك. تشجيع الوالدين على قراءة الأدبيات مع أطفالهم حول الحفاظ على الصحة وتعزيزها، ومشاهدة الأفلام الروائية وأفلام الرسوم المتحركة ذات الصلة.

تعريف أولياء الأمور بأشكال عمل مؤسسة ما قبل المدرسة فيما يتعلق بسلامة أطفال ما قبل المدرسة.

تعريف أولياء الأمور بإنجازات وصعوبات التعليم العام في رياض الأطفال.

أظهر للوالدين أهمية الأم والأب وكذلك الأجداد والمعلمين والأطفال (الأقران والأطفال الصغار والكبار) في تنمية تفاعل الطفل مع المجتمع وفهم الأعراف الاجتماعية للسلوك. التأكيد على قيمة كل طفل للمجتمع، بغض النظر عن خصائصه الفردية وعرقه.

إثارة اهتمام الوالدين بتطوير أنشطة لعب الأطفال، وضمان التنشئة الاجتماعية الناجحة واكتساب السلوك الجنساني.

مساعدة الوالدين على فهم العواقب السلبية للتواصل المدمر في الأسرة، والذي يستبعد الأشخاص المقربين من الطفل من سياق التنمية. خلق الدافع لدى الوالدين للحفاظ على التقاليد العائلية وإنشاء تقاليد جديدة.

دعم الأسرة في بناء تفاعل الطفل مع البالغين والأطفال غير المألوفين في رياض الأطفال (على سبيل المثال، في مرحلة إتقان بيئة تطوير الموضوع الجديد لرياض الأطفال، المجموعة - عند دخول رياض الأطفال، والانتقال إلى مجموعة جديدة، وتغيير المعلمين وغيرها المواقف)، خارجها (على سبيل المثال، أثناء أنشطة المشروع).

- إشراك أولياء الأمور في وضع اتفاقية تعاون وبرنامج وخطة للتفاعل بين الأسرة ورياض الأطفال في تربية الأبناء. - مرافقة ودعم الأسرة في تنفيذ المؤثرات التربوية.

دراسة تقاليد التعليم العمالي التي تطورت وتتطور في أسر التلاميذ.

تعريف الوالدين بإمكانيات التعليم العمالي في الأسرة ورياض الأطفال؛ إثبات الحاجة إلى مهارات الرعاية الذاتية، ومساعدة البالغين، والمسؤوليات المنزلية للطفل. تقديم أفضل تجارب تعليم العمل الأسري من خلال المعارض والفصول الرئيسية وأشكال التفاعل الأخرى.

تشجيع البالغين المقربين على تعريف الأطفال بالعمل المنزلي والمهني وإظهار نتائجه والاهتمام بموقف أفراد الأسرة من العمل. تنمية الاهتمام بين الآباء بالمشاريع المشتركة مع أطفالهم لدراسة تقاليد العمل التي تطورت في الأسرة، وكذلك في قريتهم الأصلية.

لفت انتباه أولياء الأمور إلى مختلف أشكال العمل المشترك مع الأطفال في رياض الأطفال وفي المنزل، مما يساهم في تكوين التفاعل بين البالغين والأطفال، وظهور الشعور بالوحدة والفرح والفخر بنتائج العمل المشترك. .

تشجيع الآباء على قراءة الأدبيات مع أطفالهم في مختلف المهن والعمل ومشاهدة الأفلام الروائية والرسوم المتحركة ذات الصلة.

إجراء مسابقات وفعاليات مشتركة مع أولياء الأمور لتحسين وزراعة أراضي الروضة، مع التركيز على احتياجات وقدرات الأطفال والمبادئ والمعايير العلمية.

المجال التربوي "التنمية المعرفية"

لفت انتباه الوالدين إلى إمكانيات التطور الفكري للطفل في الأسرة ورياض الأطفال.

لتوجيه الوالدين إلى تنمية حاجة الطفل إلى الإدراك والتواصل مع البالغين والأقران. لفت انتباههم إلى قيمة أسئلة الأطفال. شجعهم على إيجاد إجابات لها من خلال الملاحظات المشتركة والتجارب والتأملات مع الطفل وقراءة الأدب الخيالي والتربوي ومشاهدة الأفلام الروائية والوثائقية.

أظهر فوائد المشي والرحلات للحصول على مجموعة متنوعة من الانطباعات التي تثير المشاعر والأحاسيس الإيجابية (البصرية والسمعية واللمسية وما إلى ذلك). بالتعاون مع أولياء الأمور، قم بالتخطيط وتقديم طرق جاهزة لعطلة نهاية الأسبوع إلى الأماكن التاريخية التي لا تنسى والمناطق الترفيهية لسكان المدينة (القرويين).

إشراك أولياء الأمور في أنشطة بحثية وتصميمية وإنتاجية مشتركة مع أطفالهم في رياض الأطفال وفي المنزل مما يساهم في ظهور النشاط المعرفي. قم بإجراء المسابقات وألعاب المسابقات مع عائلتك.

دراسة خصوصيات التواصل بين البالغين والأطفال في الأسرة. لفت انتباه الوالدين إلى إمكانيات تطوير مجال التواصل لدى الطفل في الأسرة ورياض الأطفال.

نوصي الآباء باستغلال كل فرصة للتواصل مع طفلهم، وقد يكون السبب وراء ذلك أي أحداث وحالات عاطفية مرتبطة بها، وإنجازات الطفل وصعوباته في تطوير التفاعل مع العالم، وما إلى ذلك.

أظهر للوالدين قيمة التواصل الحواري مع الطفل، مما يفتح له الفرصة لفهم العالم من حوله، وتبادل المعلومات والعواطف. تطوير مهارات التواصل لدى الوالدين باستخدام التجمعات العائلية والتدريبات على التواصل وأشكال التفاعل الأخرى. إظهار أهمية التواصل اللطيف والدافئ مع الطفل، وتجنب الوقاحة؛ إظهار قيمة وملاءمة كل من الاتصالات التجارية والعاطفية. تشجيع الوالدين على مساعدة أطفالهم على إقامة علاقات مع أقرانهم والأطفال الأصغر سنا؛ اقتراح كيفية حل حالة الصراع (المتنازع عليها) بسهولة أكبر.

إشراك الوالدين في مجموعة متنوعة من المحتوى وأشكال التعاون (المشاركة في أنشطة نوادي الأسرة وأولياء الأمور، والحفاظ على التقويمات العائلية، وإعداد أرقام الحفلات الموسيقية (الآباء - الأطفال) لاجتماعات الآباء، والأنشطة الترفيهية للأطفال)، وتعزيز تنمية التواصل الحر بين الوالدين البالغين والأطفال وفقا للاحتياجات المعرفية لمرحلة ما قبل المدرسة.

المجال التربوي "تطوير الكلام"

أظهر للوالدين قيمة القراءة المنزلية، والتي تعد وسيلة لتنمية مفردات الطفل السلبية والإيجابية والإبداع اللفظي.

يوصي الآباء بالأعمال التي تحدد نطاق القراءة العائلية وفقًا لعمر الطفل وخصائصه الفردية. عرض طرق وتقنيات تعريف الطفل بالخيال.

لفت انتباه الوالدين إلى إمكانية تنمية اهتمام الطفل بمسار التعرف على الخيال عند تنظيم المسارح العائلية وإشراكه في أنشطة اللعب والرسم. إرشاد أولياء الأمور في اختيار الأفلام الروائية والرسوم المتحركة التي تهدف إلى تنمية الذوق الفني لدى الطفل.

قم بالتعاون مع أولياء الأمور بإقامة مسابقات وصالات ومسابقات أدبية وورش عمل مسرحية واجتماعات مع الكتاب والشعراء والعاملين في مكتبة الأطفال، بهدف معرفة الأطفال النشطة بالتراث الأدبي. الحفاظ على الاتصالات العائلية مع مكتبة الأطفال.

إشراك أولياء الأمور في أنشطة المشروع (خاصة في مرحلة تصميم الألبومات والصحف والمجلات والكتب المصورة مع الأطفال). تشجيع دعم الكتابة للأطفال.

المجال التربوي "التطور الفني والجمالي"

باستخدام مثال أفضل الأمثلة على التربية الأسرية، أظهر للوالدين أهمية تنمية الاهتمام بالجانب الجمالي للواقع المحيط والتنمية المبكرة لقدرات الأطفال الإبداعية. التعريف بإمكانيات رياض الأطفال وكذلك المؤسسات القريبة للتعليم والثقافة الإضافية في التعليم الفني للأطفال.

دعم رغبة أولياء الأمور في تطوير الأنشطة الفنية للأطفال في رياض الأطفال وفي المنزل؛ تنظيم معارض فنية عائلية تسلط الضوء على الإنجازات الإبداعية للكبار والأطفال.

إشراك الوالدين في أشكال نشطة من الأنشطة المشتركة مع الأطفال التي تساهم في ظهور الإلهام الإبداعي: ​​دروس في الاستوديوهات الفنية وورش العمل (الرسم والرسم والنحت وما إلى ذلك) والمشاريع الإبداعية والرحلات والمشي. تشجيع الآباء على فحص المباني والعناصر الزخرفية والمعمارية التي جذبت انتباه الطفل أثناء المشي والرحلات بشكل مشترك؛ أظهر قيمة التواصل بشأن ما رأيته، وما إلى ذلك.

تنظيم زيارات عائلية لمتحف الفنون الجميلة وقاعات العرض ومعرض فنون الأطفال وورش عمل الفنانين والنحاتين.

لتعريف أولياء الأمور بإمكانيات رياض الأطفال وكذلك المؤسسات القريبة للتعليم والثقافة الإضافية في التعليم الموسيقي للأطفال.

توسيع إمكانيات الموسيقى كوسيلة للتأثيرات المفيدة على الصحة العقلية للطفل. باستخدام مثال أفضل الأمثلة على التربية الأسرية، أظهر للوالدين تأثير الترفيه العائلي (الإجازات، والحفلات الموسيقية، وتشغيل الموسيقى المنزلية، وما إلى ذلك) على تنمية شخصية الطفل والعلاقات بين الطفل والوالدين.

إشراك أولياء الأمور في أشكال مختلفة من الأنشطة الموسيقية والفنية المشتركة مع الأطفال في رياض الأطفال، مما يساهم في ظهور المشاعر المشرقة والإلهام الإبداعي وتنمية التواصل (الإجازات العائلية والحفلات الموسيقية والدروس في المسرح والاستوديوهات الصوتية). تنظيم لقاءات الآباء والأطفال مع الموسيقيين والملحنين والمهرجانات والأمسيات الموسيقية والأدبية في رياض الأطفال.

التخطيط طويل المدى للعمل مع أولياء الأمور (ملحق)

القسم 5

النتائج المخططة لإتقان البرنامج

الجودة هي تعليم منهجي (تكاملي) يتشكل لدى الطالب في عملية إتقان برنامج التعليم العام الأساسي للتعليم ما قبل المدرسة، وهو مؤشر على تطوره على المستويات الشخصية والفكري والجسدي ويساهم في الحل المستقل للطفل من مشاكل الحياة المناسبة للعمر.

تميز الصفات الشخصية تطور المجال الشخصي للطالب (الدافع، الإرادة، الإرادة، العواطف، احترام الذات)، بما في ذلك التطور الأخلاقي.

الصفات البدنية تميز التطور البدني للطالب (القوة والتحمل والمرونة والتنسيق وخفة الحركة والسرعة).

تميز الصفات الفكرية تطور المجال الفكري للتلميذ (تكوين الوظائف العقلية العليا وتراكم الخبرة الاجتماعية).

إن تصنيف الصفات إلى جسدية وشخصية وفكرية مشروط، لأن تكوين أي صفة يتطلب التطور المنهجي للطفل: الجسدي والعقلي (الشخصي والفكري).

يتميز سن ما قبل المدرسة في علم النفس الروسي بأنه فترة "التكوين الفعلي للشخصية"، لذلك يتم إيلاء أهمية خاصة لتكوين الصفات الشخصية وتطويرها.

الصفات التكاملية المتطورة للطفل هي النتيجة النهائية لإتقان برنامج التعليم العام الأساسي للتعليم قبل المدرسي. لكن كل جودة، كونها مجموعة من العلامات والخصائص، تسمح لك طوال فترة إتقان البرنامج بتشكيل مكوناتها الفردية - النتائج المتوسطة.

خطة طويلة المدى للعمل مع أولياء الأمور

سبتمبر

أشكال العمل

1. الإعداد المشترك للعام الدراسي.

2. طرح الأسئلة: "أنا والطفل"

3. استشارة "تنظيم الرحلات العائلية"

ن معلومات واضحة

1. "الروتين اليومي"، "جدول الحصص"، "المشي - المشاهدة مع الأطفال"،

2. قائمة القصص الخيالية للأطفال من سن 5-6 سنوات.

3. نصائح واقتراحات لـ "الألعاب في الطبيعة"

اكتوبر

أشكال العمل

1. المحادثات التربوية:

"مذكرات للآباء"

2. التشاور

"أهمية الروتين اليومي في تربية الأبناء"

3. الكتاب – التحرك :

"سلامة الأطفال في الشارع"

المعلومات البصرية

استشارة واحدة: "حول العلاج والوقاية من نزلات البرد باستخدام الطب التقليدي"

3. قصائد تحفيظ "الفصول".

شهر نوفمبر

أشكال العمل

1. اجتماع أولياء الأمور:

"ملامح النمو النفسي والجسدي للأطفال في السنة السادسة من العمر والمهام الرئيسية للتعليم"

2. التشاور:

"زراعة الاستقلال"

3. التشاور:

""إعداد يد الطفل للكتابة""

4. صناعة الحرف اليدوية من المواد الطبيعية

"هدايا الخريف"

5 ترفيه "الخريف الخريف ندعوكم للزيارة".

المعلومات البصرية

الإعلان هو دعوة إلى حفلة.

استشارة "الطفل أمام الشاشة"

كتاب - متحرك "النوم السليم للطفل"

معرض الحرف اليدوية المصنوعة من المواد الطبيعية والخضروات والفواكه. ; اِمتِنان.

زخرفة القاعة معارض الحرف اليدوية للأطفال.

ديسمبر

أشكال العمل

1. نادي العائلة

"مدرسة الأخلاق الحميدة"

2. التشاور:

"تنظيم الألعاب والمشي في الهواء الطلق"

3. صنع الحرف اليدوية: "بطاقة رأس السنة"

4. "عطلة رأس السنة"

المعلومات البصرية

1 استشارة "نمشي في الشتاء ونلعب بسعادة" "تصلب"،

2 محادثة؛ "ما هي أنواع رجال الثلج هناك! "؛

3 التعلم مع الأطفال: "أمثال وأقوال عن الشتاء"،

"قصائد الشتاء"

4. "أزياء السنة الجديدة"؛ امتنان للوالدين على تزيين المجموعة بنشاط في العطلة.

يناير

أشكال العمل

1. يوم العمل الصالح: ""خير مغذٍ""

2. معرض الصور - "نحن نلعب في رياض الأطفال ونتعلم الكثير من الأشياء الجديدة!" »

3. حفظ القصائد حول موضوع: "يا شتاء - شتاء!" »

4 اجتماع أولياء الأمور: "ما يحتاج الآباء إلى معرفته عند تعليم أطفالهم القراءة"

ن معلومات واضحة

1. معرض صور "كيف قضينا عطلة ممتعة واحتفلنا بالعام الجديد!" »

(الأنشطة الشتوية)

2. "طرق صناعة المعالف"

قصائد عن الطيور (للحفظ والقراءة المشتركة)؛

3 "قصائد الشتاء"،

"أمثال وأقوال عن الشتاء."

شهر فبراير

أشكال العمل

1. نادي العائلة "اللعب بالحكايات الخرافية"

2. تصميم ستاند "صورة والدي".

3. إقامة المهرجان الرياضي “المسابقات الأولمبية”

المعلومات البصرية

1. الرسوم التوضيحية وأسماء القصص الخيالية للقراءة مع الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات؛

معرض رسومات حول موضوع الحكايات الشعبية الروسية.

2. معرض أعمال الأطفال "صورة والدي".

3 “تمارين بدنية مع الطفل في المنزل”، “تمارين التنفس”

يمشي

أشكال العمل

1. الاستشارة: "هل تفهم العالم الداخلي للطفل؟"

2. اجتماع أولياء الأمور: "إن تطوير المفاهيم الرياضية شرط مهم للتربية العقلية وإعداد الأطفال للمدرسة".

3. معرض رسومات الأطفال: أمي الحبيبة! »

المعلومات البصرية

1. الدعوة للترفيه.

2. معرض أعمال الأطفال: "أمي الحبيبة!" 3 صنع بطاقة تهنئة لأمي.

4. "قصائد الربيع"

علامات وأمثال عن الربيع.

أبريل

أشكال العمل

1 استشارة: "الطفل مرآة الحياة الأخلاقية للوالدين"

2. "ما هو لون مزاجك؟ " - محادثة تربوية.

3 ترفيه "عيد الفصح الرنين"

4. معرض جميل: "لقد جاء الربيع، وصلت الطيور"

المعلومات البصرية

1. "ألعاب مع الأطفال لتنمية مهارات التواصل من خلال تنمية الكلام"؛

2. الديكور - "ركن المزاج"؛

3. عمل الأطفال وفق برنامج : “النخل الملون”

4. تصميم معرض لأعمال الأطفال وأولياء الأمور.

يمكن

أشكال العمل

1. اجتماع الوالدين: "إذا زرعت عادة، فستحصد شخصية"

2. تنظيم المعرض - تهانينا بيوم النصر!

3. تجهيز منطقة اللعب لفصل الصيف.

4. الاستشارة: “المشي وأهميته لتحسين صحة الطفل! »

المعلومات البصرية

1. "الألعاب مع الأطفال لتنمية مهارات التواصل من خلال تنمية الكلام"

2. تصميم الموقع.

3 المناظر الطبيعية للموقع.

4. تصميم الحركة: “في هذه الأيام المجد لن يصمت”

أولغا سيرجيفنا كليبانيوك
تخطيط موضوعي شامل وفق برنامج Rainbow

مكدو "روضة أطفال كاراتشيل"تنظم العملية التعليمية على أساس البرامج« قوس المطر» حرره T. N. دورونوفا. ولكن، فيما يتعلق بإدخال FGT إلى OODO، كانت هناك حاجة للتعديل الخططالعمل التربوي للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للتشريعات الحديثة.

أعمل كمدرس في مجموعة عمرية مختلطة مع أطفال من سن 4 إلى 7 سنوات. وليس من الواضح كيفية تنظيم العمل في مثل هذه المجموعات، والتي يوجد منها الكثير في جميع أنحاء البلاد. من خلال التجربة والخطأ استقرت على هذه الطريقة. تخطيط.

أولاً، قمت بتحليل ومقارنة المواضيع المتعلقة بالتنمية المعرفية وفقًا لـ برنامج"قوس المطر"في المجموعات المتوسطة والعليا والإعدادية. وقد ساعدني ذلك في إعداد موضوع برنامج التحويلات النقدية لهذا العام واختيار المنتج النهائي لكل موضوع. ثم قمت بتجميع تخطيط- تكامل العملية التعليمية لهذا اليوم، وعلى هذا الأساس بدأنا بوضع الخرائط التكنولوجية تخطيطالعملية التعليمية لكل أسبوع.

ربما عملي سيفيد شخص ما.

يقدم الدليل تخطيطًا مفصلاً طويل المدى، تم تجميعه وفقًا للبرنامج الشامل لتربية وتعليم وتنمية الأطفال "قوس قزح"، للمجموعة العليا في الأقسام: التطوير المعرفي والكلام، والرياضيات والتفكير المنطقي، والفنون الجميلة، والبناء و الحرف اليدوية. إن استخدام نموذج جدولي مناسب يحتوي على تعريف واضح لأهداف وغايات العمل مع الأطفال، وصياغة أنواع الأنشطة المشتركة بين شخص بالغ وطفل، وتوصيات لإنشاء بيئة تطوير الموضوع والفحص التشخيصي سيسمح أعضاء هيئة التدريس لضمان النمو الكامل والتعليم وتربية الأطفال في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.
مخصص للمنهجيين والمعلمين من جميع أنواع مؤسسات ما قبل المدرسة؛ قد يكون مفيدًا للمتخصصين في علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة وطلاب المؤسسات التعليمية التربوية.

وصف تفصيلي

مقدمة

تم تطوير برنامج قوس قزح من قبل فريق من المؤلفين تحت قيادة T. N. Doronova؛ مصممة للعمل مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2-7 سنوات؛ يحتوي على قائمة بمهام البرنامج في الاتصال
مع توصيات منهجية لتنفيذها وتنظيم حياة الأطفال.

ويطرح برنامج قوس قزح الأهداف العامة المتمثلة في ضمان طفولة سعيدة ونمط حياة صحي والنمو البدني والعقلي الكامل للأطفال. في تحديد أهداف النمو العقلي، يعتمد البرنامج على مفاهيم A. N. Leontyev و M. I. Lisina، وتحديد الاتجاهات التالية: تطوير النشاط الهادف، وتنمية الوعي، وتنمية شخصية الطفل؛ وفي مجالات التطوير هذه، يتم تحديد المهام ذات الأولوية لكل فئة عمرية. يحدد "قوس قزح" سلسلة من المهام التنموية ويوصي بتنفيذها في فصول الأنشطة التقليدية (الفنون البصرية، والتصميم، والرياضيات، وتطوير الكلام، وما إلى ذلك). يكمن تفرد البرنامج في حقيقة أن نشاط الأطفال واهتمامهم بالفصول يتم تحفيزه من خلال دوافع اللعبة التي تشكل المعنى - إدخال المعلم لشخصيات اللعبة ومحتوى الحبكة الذي يمر عبر جميع الفصول تقريبًا. يصف البرنامج بعض الفعاليات الترفيهية التقليدية التي تنظم الأطفال خارج الفصل ("صباح اللقاءات المبهجة"، "مساء جميل"، "الانتقال لمنزل جديد"، إلخ). أود أن أذكر كلمات ت. دورونوفا، رئيس فريق مؤلفي برنامج قوس قزح، التي تحدثت بحب واحترام للمعلمين:

"يجب أن ترى الشيء الرئيسي: "قوس قزح" هو برنامج شامل، وهو أول برنامج أوصت به وزارة التعليم للتنفيذ الشامل ويتوافق مع معايير الدولة للتعليم قبل المدرسي. يضمن "قوس قزح" الحفاظ على صحة الأطفال ونموهم العقلي الحديث والكامل والرفاهية العاطفية والتحضير عالي الجودة للمدرسة. "قوس قزح" لا يتطلب تكاليف مادية إضافية لإعادة تدريب المعلمين. إن العمل الجاد والمدروس الذي يقوم به أعضاء هيئة التدريس في مجال التعليم الذاتي والتواصل الموجه شخصيًا مع الطفل يجعله في متناول كل من يرغب في العمل بطريقة جديدة.* 1 .

الشرط الأكثر أهمية للعمل في برنامج قوس قزح هو قدرة المعلم على المساهمة في تنمية الطفل كفرد. هذا يعني:

- ضمان الشعور بالأمن واحترام حرية وكرامة كل طفل؛

- بناء ثقة الأطفال بأنفسهم وقدراتهم، وتنمية الاستقلالية والنشاط والمبادرة؛

- تنمية مهارات الاتصال - القدرة على التواصل مع البالغين والأقران؛

- تكوين موقف معرفي وإبداعي ورعاية تجاه العالم.

تعتمد فعالية هذا العمل إلى حد كبير على قدرة أخصائي منهجية رياض الأطفال على التعامل بشكل إبداعي مع تنظيم وأشكال العمل مع فريقه، والتخطيط بوضوح وعقلانية لأنشطة المعلمين، ومساعدتهم على التغلب على الصعوبات المرتبطة بتطوير تخطيط الدروس وتنظيم الدروس. الأنشطة المستقلة المجانية للأطفال.

الغرض من الدليل هو مساعدة المتخصصين في مؤسسات ما قبل المدرسة في تنظيم وإجراء العملية التعليمية مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 6 سنوات، مع مراعاة إنجازات علم التربية وعلم النفس المنزلي، لتعزيز التخطيط المستهدف والمنهجي ويمكن الوصول إليه في ظل برنامج قوس قزح بالاعتماد على توصيات مؤلفيه. تُعرض الخريطة النهائية للفحص التشخيصي للنمو الفكري والكلام للأطفال في المجموعة العليا، وهي خطة طويلة المدى للعمل التربوي مع الأطفال (للعام الدراسي) في الأقسام التالية: "تعلم الكلام"، " "التنمية المعرفية"، "الرياضيات والمنطق لمرحلة ما قبل المدرسة"، نشاط "الفنون الجميلة"، "التصميم والعمل اليدوي". تم تحديد شروط تهيئة البيئة التنموية لجميع أنواع الأنشطة.

التخطيط التقريبي لفصول تطوير الكلام والتطور المعرفي والرياضيات والفنون البصرية والتصميم والعمل اليدوي، المقترح في الدليل، ليس مخصصًا للتطبيق الرسمي؛ وبتوجيه من ذلك، يتمتع كل معلم بالقدرة على تطوير قدراته الخاصة على الإبداع التربوي.

عند إجراء الفصول الدراسية، ينبغي للمرء أن يسعى جاهداً ليس "لتمرير البرنامج"، ولكن لتحقيق استيعابه (بعد كل درس، من الضروري تقييم النتائج التي تم الحصول عليها بوقاحة
واعتمادًا عليها، التخطيط للعمل اللاحق).

إن توزيع موضوعات الدرس حسب الأسبوع هو أمر تعسفي تمامًا، وليس من الضروري اتباعه حرفيًا. يجب على المعلم الذي يعمل في مجموعة أن يثق في خبرته وحدسه، معتمداً على قدرات الأطفال. خلال الأسبوع، يتم تنفيذ مجموعة متنوعة من الأعمال المعقدة، وتسلسل المعلمين، مع التركيز على النموذج الجدولي المقدم، يخططون حسب تقديرهم الخاص.

لتسهيل العثور على مصدر يقدم هذه المادة أو تلك، توجد في نهاية كل قسم قائمة بالأدبيات الموصى بها، حيث يتم إدراج جميع المصادر تحت رقم معين. هذا الرقم هو رقم البداية في المرجع إلى الأدبيات التي تشير إلى صفحة مصدر معين.

لاحظ علماء النفس المشهورون (على وجه الخصوص D. P. Elkonin) بمهارة أن الطفل يجب أن يُترك لنفسه لبعض الوقت، وفي إطار النشاط المستقل المجاني، يقوم بالاختيار الحر بين اللعبة والأنشطة الإنتاجية، أو إعطاء الأفضلية لشيء ما أو تنويع نشاطه. المرفقات. فقط في ظل هذه الظروف يصبح من الممكن حل العديد من المشكلات المتعلقة بنمو الطفل
وإعداده للمدرسة والحياة في المجتمع.

لا يمكن تحقيق تنمية الأطفال في الفصول الدراسية فقط. إن الأنشطة المخططة بشكل صحيح خارج الفصل - في حياة الأطفال اليومية - لها أهمية كبيرة في نمو الطفل.

من المعروف أن هناك العديد من الصعوبات في عمل المتخصصين في التعليم قبل المدرسي، والتي تتعلق في المقام الأول بتخطيط الفصول الدراسية وتنظيم الأنشطة المستقلة المجانية للأطفال. ويهدف الدليل المقترح إلى تقديم المساعدة المنهجية في هذا الاتجاه. من خلال التخطيط لعمله، تتاح للمعلم الفرصة لتحليل أنشطته ورؤية نتائجها ووضع الخطط المستقبلية.

يساعد التخطيط، باتباع إرشادات برنامج قوس قزح وتنفيذ المهام المحددة فيه، على تحديد ما يمكن للأطفال في سن ما قبل المدرسة أن يتعلموه ويريدون تعلمه؛ كيف يختبرون العالم؛ ما يجب على البالغين فعله لمساعدتهم.

نتمنى لكم، زملائي الأعزاء، النجاح الإبداعي في نموكم المهني ونأمل أن تساعدك المواد الموجودة في الدليل على تحقيق أفضل النتائج في ممارسة عملك
مع الاطفال.

أنا أتعلم التحدث

مذكرة توضيحية

في برنامج "قوس قزح" في قسم "تعلم التحدث"، تمت صياغة المهمة التربوية للعمل مع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة بشكل واضح: تطوير خطاب الأطفال، والتحضير لتعلم القراءة والكتابة.

تم توضيح الطرق الرئيسية لحلها:

· توسيع مفردات الأطفال بناءً على الأفكار الغنية التي يطورونها حول العالم؛ تفعيله في البيانات المستقلة.

· توسيع مخزون الكلمات ذات المعاني المتضادة (المتضادات) والكلمات المتشابهة في المعنى (المرادفات) ؛

· تشجيع رغبة الأطفال في اختيار المرادفات للتعبير عن المعنى بشكل أكثر دقة
والتلوين العاطفي للبيان؛

· تعلم كيفية فهم المعنى العام للكلمات واستخدام التعميمات في الكلام المستقل؛

· إدخال كلمات متعددة المعاني وكلمات متجانسة؛

· العمل على المعنى المعجمي للكلمات؛

· تحسين وتوضيحالبنية النحوية للكلام،بخاصة:

– تدرب على تكوين صيغة الجمع للأسماء ذات الأشكال الصعبة (خلية النحل - خلايا النحل، الجذع - جذوعها، الجبهة - الجبين، مبروك الدوع - مبروك الدوعوما إلى ذلك وهلم جرا.)؛

– التدرب على استخدام الأسماء المنكرة (معطف، قهوة، كاكاو، بيانو، مترو أنفاق، كنغروما إلى ذلك وهلم جرا.)؛

– تحسين قدرة الأطفال على تكوين درجات مقارنة للصفات (مرح - أكثر متعة، لطيف - لطيفوما إلى ذلك وهلم جرا.)؛

· تقديم (على مستوى الغريزة اللغوية) إلى أساليب مختلفة لتشكيل الكلمات في اللغة الروسية؛

· ممارسة تكوين واستخدام هياكل الجملة المعقدة.

· توضيح وتحسينثقافة الكلام السليم,مشتمل:

- توحيد نطق جميع أصوات اللغة الروسية؛

– مواصلة العمل على تشكيل جلسة استماع الكلام؛

– التدرب على اختيار الكلمات ذات الصوت المحدد في مواضع مختلفة (بداية الكلمة، وسطها، نهايتها)؛

– ممارسة القدرة على تحديد تسلسل الأصوات في الكلمة؛ تحليل البنية المقطعية للكلمة (عدد وتسلسل المقاطع في الكلمات)؛

– ممارسة القدرة على التمييز بين الأصوات (حروف العلة - الحروف الساكنة، الناعمة - الصلبة)؛

· يحسنالجانب العروضي من الكلام (التعبير):الإيقاع، الملعب، الجرس، قوة الصوت؛

· تطوير خطاب متماسك (الحوارية والمنولوجية)، وعلى وجه الخصوص:

حوار:

- إرساء قواعد الحوار؛

- ممارسة الحوارات في الأنشطة المسرحية واللعبية؛

- ممارسة القدرة على تأليف ونطق الحوارات في المواقف التعليمية واليومية؛

– توسيع وتفعيل أشكال آداب الكلام.

مناجاة فردية:

– تعزيز مهارات التحليل الواعي وبناء النصوص السردية.

– تعليم البناء الواعي للمونولوجات الوصفية.

– التعريف بالقواعد الأساسية لتأليف النصوص الوصفية؛

– تعلم كيفية تأليف نصوص متماسكة (مجموعات من المونولوجات السردية والوصفية، بما في ذلك الحوارات)؛

– تعلم كيفية وضع خطة (تسلسل دلالي) لعباراتك الخاصة والالتزام بها أثناء عملية سرد القصص.

· إعداد الأطفال لإتقانأشكال الكلام المكتوبة(قراءة وكتابة):

- تطوير المفاهيم المكانية: تعزيز القدرة على تحديد الاتجاهات
في الفضاء وإقامة العلاقات المكانية (بالنسبة للنفس، بالنسبة لجسم آخر، وبالنسبة للشخص الذي يقف في المقابل)؛ تطوير القدرة على التنقل في مستوى الورقة؛

– تطوير المهارات الحركية الدقيقة ليد الطفل.

- تقديم صور مرئية للحروف باللغة الروسية، وتعلم ربط الأصوات بصورها المميزة.

· ص الاستمرار في تنمية اهتمامات الأطفالخيالي:

- تحسين الإدراك الجمالي للأعمال الفنية؛

- لفت انتباه الأطفال إلى الوسائل المجازية والمعبرة (الكلمات المجازية
والألفاظ والنعوت والمقارنات)؛

- مساعدة الطفل على الشعور بجمال وتعبير اللغة والعمل، وغرس الحساسية للكلمة الشعرية؛

- تحسين مهارات الأداء الفنية والكلامية لدى الأطفال عند قراءة القصائد والأعمال المسرحية؛

- أن تزرع في الطفل ضرورة النظر إلى الكتاب والحديث عن محتوياته؛

- أظهر للأطفال الاختلافات الرئيسية بين الحكاية الخيالية والقصة والقصيدة.

سيسمح التخطيط طويل المدى المقدم للمعلمين، مع التطبيق الإبداعي، بتنفيذ متطلبات البرنامج بنجاح.

* انظر: تلفزيون دورونوفا لمساعدة العاملين في إطار برنامج قوس قزح // التعليم قبل المدرسي. – 1997. – رقم 5. – ص 2 (فئة “الطفل في الروضة”).

مقدمة

أنا أتعلم التحدث

مذكرة توضيحية

التخطيط للمستقبل

الأدب

التطور المعرفي

مذكرة توضيحية

التخطيط للمستقبل

الأدب

الرياضيات والمنطق لمرحلة ما قبل المدرسة

مذكرة توضيحية

التخطيط للمستقبل

الأدب

الأنشطة البصرية

مذكرة توضيحية

التخطيط للمستقبل

الأدب

التصميم والعمل اليدوي

مذكرة توضيحية

خطة الفصل

التخطيط المستقبلي لشهري سبتمبر وأكتوبر

الأدب

تنظيم بيئة تطوير الموضوع

مذكرة توضيحية

تنظيم البيئة الموضوعية التنموية في المجموعة العليا

بطاقة تشخيصية لفحص النمو الفكري للأطفال من عمر 5-6 سنوات

بطاقة تشخيصية لفحص تطور الكلام لدى الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات

أسئلة ومهام الامتحان النهائي لأطفال المجموعة العليا (في نهاية الدورة التعليمية
سنة)

فحص الأطفال لتطوير الكلام

يوليا بوغريبتسوفا
التخطيط المواضيعي طويل المدى في المجموعة العليا للفترة 2014-2015. برنامج قوس قزح

تطوير الكلام

سبتمبر

1. هل تحتاج إلى تعلم التحدث؟

2. الثقافة السليمة كلمات: تمايز الأصوات Z-S.

1. دعونا نتحدث معا.

2. نروي التكرار معًا.

3. المشكال الأدبي. حفظ قصائد ف. أورلوف "أخبرني أيها النهر الصغير..."

4. الثقافة السليمة كلمات: تمايز الأصوات s-ts.

1. دعونا نتعلم كيف نروي القصص معًا.

2. فحص صورة المؤامرة. تمرين تعليمي "كلام فارغ".

3. المشكال الأدبي

4. الثقافة السليمة كلمات: تمايز الأصوات ث-

1. نواصل تعلم كيفية سرد قصة بناءً على الصورة. دعونا نتعرف على الخرافات ونصنع خرافاتنا الخاصة.

2. المشكال الأدبي. حفظ قصيدة "الشهر الصغير يذوب..."إس مارشاك.

3. أرغب في الحصول على هدية من سانتا كلوز... لعبة تعليمية "بناء قافية ..."

1. الثقافة السليمة كلمات: تمايز الأصوات s-sh.

2. تعلم أن تقول. إتقان آداب الكلام.

3. مسرحية اللعبة "تعلم أن تكون مهذبا".

1. المشكال الأدبي.

2. الثقافة السليمة كلمات: تمايز الأصوات.

3. تعلم أن تقول. حفظ القصيدة "ليزوتشيك"ك.س أكساكوفا.

4. ألعاب وتمارين بالكلمات والكلمات.

1. نستمر في تعلم التحدث وسرد القصص.

2. الثقافة السليمة كلمات: تمايز الأصوات h-sch. تكرار قصيدة K. S. Aksakov "ليزوتشيك"

3. نستمر في تعلم كيفية سرد القصص. دعونا نلعب لعبة جديدة "ما هي الكلمة التي كانت في ذهني؟"

4. المشكال الأدبي.

1. تعلم التأليف. دعونا نلعب لعبة جديدة « كائنات فضائية» .

2. الثقافة السليمة كلمات: تمايز الأصوات r-l.

3. المشكال الأدبي.

4. نستمر في تعلم كيفية سرد القصص.

1. ثقافة الكلام السليمة.

2. تعلم قصيدة جديدة.

التطور المعرفي

سبتمبر

1. الكرة الأرضية على الطاولة.

2. تاريخ أصل المدينة الأصلية.

3. صور الأرض.

4. رحلة إلى الحديقة.

1. اللافتات من حولنا.

2. قصة عن الرموز.

3. مدينتنا مدينة جميلة، مدينة مجتهدة.

4. قصة عن الحروف الهجائية غير العادية.

1. من يحسب الوقت وكيف.

2. شوارع مسقط رأسك.

4. الخريف (الدرس الأخير)

1. عمالقة الماضي.

2. مكان رائع على الأرض (الدرس الأول).

3. نشاط مذهل على الأرض (الدرس الثاني).

1. النظام الشمسي.

2. ليلا ونهارا.

1. مكان رائع على الأرض (الدرس الأخير)

2. وطني هو روسيا

3. دافعوا عن وطنهم. النصب التذكارية للمدافعين عن الوطن.

4. الشتاء (الدرس الأخير).

1. مملكة الحيوان.

2. الحيوانات الأليفة.

3. الحيوانات البرية.

4. أشياء مذهلة عن الحيوانات (مع صناعة الألواح "الحيوانات البرية والمنزلية")

1. محادثة حول مسقط رأسك.

2. المملكة النباتية.

3. النباتات المزروعة.

4. النباتات البرية

1. الوطن. حب الوطن.

2. اختبار "لوائح السلامة"(الدرس الأخير).

3. من يعرف ماذا.

4. الربيع (الدرس الأخير).

الرياضيات والمنطق لمرحلة ما قبل المدرسة

1. المقارنة: "يساوي"و "غير متساوي", "أكثر"و "أقل".

2. "كبير- "أكثر"-"الأكبر"; "صغير"-"أقل"-"الأصغر".

3. مقارنة الكمية.

4. مقارنة الكمية.

1. كم أكثر (أقل؟

2. القياس.

3. وحدات الطول.

4. قياس الحجم.

1. قياس درجة الحرارة.

2. قياس الوزن والمقارنة.

3. التغييرات.

1. الإضافة.

2. الإضافة.

3. الإضافة.

4. الطرح.

1. الرقم السلبي ودرجة الحرارة.

2. العدد السالب ومحور الزمن.

3. رقم سلبي للخط. صفر.

4. القسم.

1. الخط: مستقيم، منحني، مكسور.

2. الأجسام الحجمية.

3. الطبقة المنطقية "تصنيف": تضمين.

4. التكرار. تصنيف.

1. التكرار. إضافة.

2. التكرار. الطرح.

الأنشطة البصرية

1. ما نحبه ونعرف كيف نرسمه.

2. ما نحبه ونعرف كيف ننحته.

3. عمل علامات الصور للخزائن.

4نرسم صورة جميلة لتزيين الغرفة.

5. عمل لوحات مزخرفة بطبعات أوراق النباتات.

1. لوحة جوروديتس.

2. لعبة الرسم "قص الصور"

3. إنشاء اللعبة "صيد الاسماك"

4. تشكيل أوعية فخارية للزهور المجففة وطلائها بالبطانة.

5. الصور المسحورة.

6. الحرف الذي يبدأ به اسمك.

7. الرسم على طبقة مبللة من الورق.

1. لوحة خوزلوما. محادثة "أنماط خخلوما".رسم نموذج للملعقة .

2. لوحة خوخلوما. رسم نمط على أوراق من الورق بأشكال مختلفة.

3. تشكيل الألعاب الطينية التي يحب الأطفال اللعب بها.

4. صناعة الألواح للديكور مجموعات.

5. صناعة حلقات المناديل المطلية بالبطانة.

6. لوحة زوستوفو. رسم الحدود لدرج.

7. لوحة زوستوفو. رسم نمط لصينية صغيرة.

1. رسم الصور "عالم الليل السحري"

2. أيقونة بها الحرف الذي يبدأ به اسمك.

3. نرسم فوانيس رأس السنة.

4. أجراس الطين لتزيين النافذة لعطلة رأس السنة الجديدة.

5. الاستعداد لرأس السنة الجديدة حفلة تنكرية.

1. الصور السحرية.

2. الزهرة السحرية.

3. صنع الألواح "فايربيرد".

5. التحول السحري لرجال الثلج.

1. منتجات من Gzhel. رسم نمط Gzhel على الشريط.

2. رسم زهرة لنمط غزل.

3. الرسم على قصيدة ف. بريخودكو "المدينة البيضاء".

4. طائر السعادة هدية للأم.

5. لا توجد أشجار قبيحة في العالم.

6. رسومات الشتاء.

2. الديكور هدية للأم.

4. نقوم بتزيين المنتجات المنحوتة من خلال تطبيق الملمس على الطين باستخدام القماش.

5. لعبة ديمكوفو. رسم نمط من المشارب والدوائر.

6. لعبة ديمكوفو. رسم نمط طفولي على القماش لسيدة شابة.

7. نمذجة الفئران الصغيرة للعب "ساعد الفئران الصغيرة على الالتقاء".

8. الصور السحرية.

1. ألعاب تذكارية كهدية لبعضهم البعض.

2. باقة الصفصاف.

3. فأر رائع.

4. الربيع في إزالة الغابات.

5. لعبة الطين الشعبية.

6. لعبة بوجورودسكايا. نمذجة الدب.

7. الحرف النمذجة "البتولا والأشجار السحرية الأخرى".

8. رسم صورة “زهور الربيع الجميلة التي أعجبتني حقًا”.

1. رسم الحياة الساكنة "فروع ليلك في إناء".

2. رسم الحياة الساكنة "باقة الصفصاف".

3. ماذا نحب ونعرف كيف نرسم؟

4. ما الذي نحبه ونعرف كيف ننحته؟

بناء

سبتمبر

1. في المنزل (المباني حسب النموذج).

2. شاحنة (بواسطة عينة:الرسوم التوضيحية والصور الفوتوغرافية ولعب الأطفال).

3. متجر الألعاب (باتباع المثال).

4. صندوق رائع (باستخدام نمط بسيط).

1. آلة للبضائع الخاصة بك (النمذجة الطائرة).

2. جراج بمخرجين.

3. لوحة زخرفية "الخضروات والفواكه"(قطع صورة ظلية مطوية في النصف).

4. تزيين مجموعةلقضاء العطلة مع إكليل من الأوراق والزهور.

1. جسر بسيط (حسب الشرط)

2. الجسور المختلفة (المباني ذات الارتفاعات المختلفة)

3. سلة

4. علامات الطريق (مصنوعة من الورق) للعبة "مرور")

1. لوحة رأس السنة للزينة مجموعات(شجرة عيد الميلاد مزينة بألعاب من "الأكورديون")

2. مصباح يدوي

3. بطاقة دعوة للعطلة "متعرجة"(قطع الأشكال من الورق المطوي عدة مرات).

4. ألعاب عيد الميلاد (حسب القوالب).

1. في المنزل (حسب رسومات بسيطة).

2. "بناء مرتفع"(لصق الصناديق النهائية باستخدام النمط)(للعبة "مرور")

1. روضة الأطفال (وفقا للصورة)

2. الشارع (حسب الشرط)

3. دائري

4. رجل الثلج (من المطاط الرغوي)

1. الطائرة (باتباع المثال)

2. المطار (حسب الشرط)

3. هير (من المطاط الرغوي)

4. أرقام الأسلاك

1. الروبوتات (حسب الرسم التوضيحي)

2. صياغة موضوع مجاني (من تصمبم)

3. كرسي هزاز (من الاسطوانة)

4. تشيبوراشكا (من الاسطوانات)

1. اللعب (من المخاريط).

2. الحيوانات (من الاسطوانات)

3. العثة والأسماك والقوارب.

أعمال يدوية

سبتمبر

1. الألعاب المصنوعة من قشور الجوز للأطفال .

2. لعبة السيارة "مرور"(باتباع المثال).

3. السمك (من الأوراق الجافة (باتباع المثال).

4. الشارة "سيارة"للعبة "مرور"(القطع على طول الكفاف ولصق الأجزاء من الورق والنسيج).

1. الطيور (باتباع المثال).

2. الأرنب مصنوع من الأوراق الجافة (حسب بطاقة التشغيل).

3. أكاليل من هدايا الطبيعة (عرض صنع إكليل مسطح).

4. القنفذ والبومة (من المخاريط)

1. زخارف ممتعة (من المشارب): أقراط للبنات، نظارات للأولاد.

2. الوقوف للحرف اليدوية (الطريقة - "متناسق").

3. ألعاب البار (الأولاد يصنعون الأكورديون، والفتيات يصنعن المروحة).طريق- "متناسق".

4. طائرة ورقية (اوريغامي (حسب بطاقات المعاملات).

1. ألعاب عيد الميلاد (قطع متناظرة).

2. أكاليل للزينة مجموعات.

3. ألعاب شجرة عيد الميلاد مصنوعة من قذائف Kinder Surprise.

4. الأخطبوط (لعبة شجرة عيد الميلاد من صندوق)

1. تيريموك للحيوانات (من الصناديق)

2. دفتر الملاحظات (حسب القالب).

1. الآلة (لصق الصناديق بأشكال وأحجام مختلفة باستخدام النمط).

2. بطاقة معايدة "البحارة".

3. ألعاب مضحكة مصنوعة من قذائف كيندر سربرايز.

4. بطاقة بريدية مستديرة.

1. المدبسة (من المطاط الرغوي)كهدية لأمي.

2. السلسلة والتاج مصنوعان من شرائح الورق.

3. إشارة المرور

4. لوحة "الطيور"

1. الدواجن (من المواد الطبيعية).

2. روبوت (من علب الثقاب)يو.

3. مزهرية زهور مصنوعة من شرائط الورق.

4. كولوبوك (مسرح الاصبع مصنوع من علب الثقاب).

1. القطار (ألعاب علبة الثقاب)(للعبة "مرور").

2. التفاخر بالأرنب (من المواد الطبيعية).

3. السفينة (الألعاب العائمة كهدية للأطفال).

4. ألعاب الدواليب.