Kako uspjeti u školi. Uspjeh u školi ključ je uspješnog života u budućnosti

Ovaj sam članak prezentirao na regionalnom praktičnom seminaru o uspjehu djece u osnovnoj školi (19.12.2014.)

U svom govoru sam se fokusirao na to koliko je priznanje potrebno djeci i odraslima.Na kraju krajeva, u ovoj dobi se formira optimističan pogled na život. Škola je jednostavno dužna osigurati moralni, emocionalni i tjelesni razvoj pojedinca, vodeći računa o dobnim karakteristikama svakog učenika.Mi, učitelji, dužni smo pomoći djeci u stvaralačkom zadovoljstvu.Samo na taj način dijete će postići uspjeh u školi, a onda iu životu.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Govor na regionalnom praktičnom seminaru Ilyine

Lidija Nikolajevna

Srednja škola MKOU Kirsanovskaya

(19.12.2014.)

Kako uspjeti u osnovnoj školi?

Mlađi školarac koji ulazi u novu fazu svog života svakako treba situaciju uspjeha. On je na početku puta čije ime je veliko životno iskustvo. A da biste tim putem koračali dostojanstveno, potrebno vam je povjerenje u sebe, svoje snage, svoj talent i posebnost. Potrebno je priznanje djece i odraslih. Uostalom, u ovoj dobi se formira optimističan pogled na život.

U školskoj dobi djeca najviše vremena provode s nama, učiteljima. To znači da umnogome o nama ovisi hoće li izrasti u pesimiste i cmizdravce ili u ljude koji vjeruju u sebe i svoje sutra, sposobni odvažiti se, stvarati i učiniti uspješnim svoj život i život društva.

Uz unapređivanje odgojno-obrazovnog procesa, škola mora osigurati moralni, emocionalni i fizički razvoj pojedinca, uvažavajući kreativne i dobne karakteristike svakog djeteta. Tome trebaju pridonijeti sve školske aktivnosti. No, napomenimo da faktor razvoja za svako dijete ne mogu biti aktivnosti koje se izvode pod prisilom ili nuždom, jer rezultat može biti negativan.

Pravi motor razvoja su aktivnosti koje donose uspjeh i zadovoljstvo. To znači da mi, učitelji, kada organiziramo bilo koju aktivnost učenika, moramo osigurati situaciju uspjeha u njoj.

Ne samo da djetetove aktivnosti trebaju biti zapažene od strane promatrača onoga što se događa, moramo mu pomoći da prevlada strah i sramežljivost, plašljivost i nesigurnost, pomoći mu da vjeruje u svoju snagu i postiže dobre rezultate u svojim aktivnostima.

To će biti pravi uspjeh, jer će dijete iskoračiti u svom osobnom razvoju.

I nije uvijek moguće uspješno stvoriti situaciju uspjeha za djecu organiziranjem međuljudske interakcije u odgojno-obrazovnom procesu. Nije tajna da nisu svi učitelji u stanju stvoriti uvjete za primjenu onih vještina, sposobnosti i znanja koje učenik trenutno posjeduje. To se često događa zbog učiteljeve nesposobnosti da eliminira neprijateljstvo prema učenikovoj osobnosti.Ponekad učiteljeva samouvjerenost i snaga potiskuju dijete, često učitelj ne zna vidjeti sebe očima svojih učenika, potiskuje djetetovu slobodu i samostalnost, često ne zna sebe sagledati očima svojih učenika, potiskuje djetetovu slobodu i samostalnost. ne dopuštajući mu da ima svoje mišljenje.

Osim toga, tijekom nastave nastavnik je ograničen određenim granicama: predavanjem programskog gradiva, standardima komunikacije na satu, pa je komunikacija između nastavnika i učenika na satu, stjecajem okolnosti, formalna. Ne omogućuje im svaka lekcija i ne svaki učenik da spoznaju jedinstvenost svog "ja" i pronađu temelje za pozitivnu samopercepciju, samoizražavanje i samopotvrđivanje.

Naravno, sve će to imati negativne posljedice na razvoj svake osobnosti, a još više one djece koja do polaska u školu imaju različite nedostatke.

Do polaska u školu mnoga djeca imaju različita odstupanja od norme u mentalnom i tjelesnom razvoju.

Značajan dio takve djece po polasku u školu počinje doživljavati ozbiljne poteškoće u prilagodbi sve složenijim zahtjevima koje društvo postavlja pred njih dok prelaze iz razreda u razred.

Djeca koja dolaze u školu s određenim problemima ne uspijevaju se prilagoditi procesu učenja. Razvijaju neprimjereno ponašanje, razvijaju negativne karakterne osobine i remete svoj sustav odnosa s ljudima oko sebe.

Upravo izvannastavne aktivnosti, koje podrazumijevaju neformalnu komunikaciju učitelja i učenika, kao i stvaranje situacije uspjeha, omogućuju uočavanje zasluga svakog djeteta, njegovu posebnost te daju priliku da se ostvare njegove najbolje osobine, talente i sklonosti.

Pomozimo našoj djeci da svoj kreativni trud pretoče u kreativno zadovoljstvo, priznanje, a samim time i sreću.

Američki psiholog W. Glasser napisao je: “... osoba nikada neće uspjeti u životu u širem smislu riječi ako jednog dana ne doživi uspjeh u nečemu što joj je važno... Ako dijete uspije uspjeti u školi, ima sve šanse za uspjeh u životu"

I na kraju ću citirati riječi Pascala: "Što god čovjek imao na zemlji: izvrsno zdravlje, bilo kakve životne blagodati, on je još uvijek nezadovoljan ako ga ljudi ne poštuju."

Podsjetnik “Kako postati uspješan student”

1. Naučite štedjeti svoje vrijeme.“Fotografirajte” jedan od svojih običnih dana: na list papira s lijeve strane zapišite svaki pojedini zadatak, čak i onaj najmanji, a s desne strane zapišite vrijeme koje ste na njemu proveli. Navečer pregledajte zapise i utvrdite gdje je i kada izgubljeno vrijeme. Takva "fotografija" pomoći će vam da naučite cijeniti vrijeme i razviti racionalnu dnevnu rutinu, ali bolje je, s obzirom na neujednačenost vašeg radnog opterećenja po danima u tjednu, rasporediti ga na tjedan dana kako bi ovo opterećenje bilo ravnomjernije.

2. Napravite domaću zadaću unutar zadanog vremena.

Preporuča se provesti najmanje: 2,5 sata u 5-8 razredu, 3,5 sata u srednjoj školi. Stoga strogo isplanirajte vrijeme početka i završetka pripreme domaće zadaće - to će vam pomoći da ne budete ometani dok je radite.

3. Najbolje vrijeme za izradu domaće zadaće je od 15 do 18 sati.

4. Prije početka domaće zadaće:

1) dobro prozračite radni prostor;

2) pripremite svoje radno mjesto:

5. Kojim redoslijedom trebate raditi domaću zadaću ovisi o vašim karakteristikama:

Ako lako ulazite u posao i na početku radite s entuzijazmom, produktivnije nego na kraju nastave, ali se relativno brzo umarate, onda svoju zadaću počnite pripremati s najtežim predmetom;

Ako se polako uključujete u posao, trošite puno vremena na "izgradnju", produktivnost rada postupno raste, a umor se ne pojavljuje tako brzo, tada biste trebali početi sa zadacima prosječne težine i postupno prijeći na složenije;

Ako općenito teško započinjete domaću zadaću, ako vas svaki neuspjeh u ispunjavanju čini nervoznim, onda je bolje krenuti s onim najjednostavnijim u kojima vam uspjeh donosi zadovoljstvo;

Ako ne možete riješiti težak zadatak, odgodite ga “za kasnije”, inače možda nećete imati dovoljno vremena za pripremu drugih zadataka.

6. Odmarajte se dok radite zadaću. Znakovi umora mogu biti: osjećate da vam je postalo neugodno sjediti, imate trnce u nogama; oči se više puta vraćaju na istu liniju; iznenada počinjete obraćati pozornost na vanjske podražaje koji su prije bili nezapaženi (zvukovi, osjećaji gladi, itd.)

7. Koristite svoje pamćenje ispravno i učinkovito.

Promatrajte i zaključite koja vrsta pamćenja kod vas prevladava, a to može biti:

. motor (ako nehotice popratite pamćenje informacija raznim motoričkim radnjama - zapišite ih, nacrtajte grafikon ili čak samo hodajte),

. vizualni (podatke svakako morate vidjeti - u udžbeniku, na plakatu, u obliku predmeta, osobe i sl.),

. gledaoci (kroz govor, glazbu, određene signale), logičke (temeljene na spoznaji novih informacija),

. asocijativni (uspoređujete nove informacije s postojećim informacijama i pronalazite sličnosti i razlike među njima),

. emotivan (nove informacije kod vas izazivaju određena - pozitivna ili negativna - iskustva) itd.

Odredivši vrstu pamćenja koja prevladava u različitim okolnostima, pokušajte stvoriti odgovarajuće uvjete za uspješno pamćenje.

Za uspješno pamćenje važno je pronaći odnos novog gradiva s prethodno usvojenim informacijama ili povezati njegovo značenje s praktičnim značenjem (gdje i kako ga možete koristiti).

9. Brže na posao.

Ovo pravilo je posebno važno ujutro, kada je mentalna sposobnost vrlo niska nakon sna. Jutarnja higijenska gimnastika pomoći će vam da ubrzate učinkovito uključivanje u rad od prve lekcije. Također će vam pomoći da ostanete energični tijekom dana i zadržite visoku učinkovitost.

10. Uspjeh u studiju uvelike ovisi o vašem zdravlju.

Pravilno organizirana rutina, adekvatan san,

Uravnotežena prehrana,

odbacivanje loših navika, dobronamjernost prema drugima, imati cilj i želju da ga postignete formula je vašeg uspjeha u učenju.

Naravno, svi roditelji žele vidjeti svoje dijete sretno i uspješno u školi. Svim silama pokušavaju pomoći djetetu, potaknuti ga na ispravne postupke i usmjeriti ga na dobar put. Ali često ne znaju kako to učiniti ispravno i čine puno grešaka. A ako ne uspije, odmah sami sebe krivimo za to. To znači da smo loši roditelji. Ali svi žele da njihova djeca dobro uče i time sebi osiguraju dobru budućnost. Danas ćemo vam reći nekoliko dobrih savjeta kako pomoći svom djetetu da uči.

Ne ljutite se i manje krivite

Svatko se susreće s problemom kada dijete nije vrlo pažljivo završilo domaću zadaću ili je bila napravljena na brzinu. Tada roditelji odmah počnu gunđati i predbacivati ​​djetetu. Ili još gore, vrisnuti. Ali ovo se apsolutno ne isplati raditi. Bolje je razumjeti situaciju i pokušati objasniti djetetu da to neće poboljšati njegove ocjene, nego čak suprotno. Pronađite rješenja ili preradite zajedno. Glavna stvar je da dijete razumije da mora pokušati.

Pretjerana kontrola

Vi doslovno stojite nad svojom dušom i kontrolirate svaki korak vašeg djeteta. Stalno provjeravate bilježnice i zadaću. Ukažite mu na greške i recite mu što da radi. To jako loše utječe na učenje. Uostalom, dijete bi se trebalo naučiti organiziranosti i samostalnosti, a vi mu tu priliku doslovno oduzimate. Naravno, kontrola je potrebna. Ali neka bude minimalan.

Motivacija i izgledi

Djeca bi trebala učiti svojom voljom, a ne zato što su prisiljena. Recite im prednosti učenja. O tome kakva ih svijetla budućnost čeka, koliko ćete biti ponosni na njih i da ste sada ponosni na male korake u učenju. Tada će dijete učiti sa zadovoljstvom i bit će dobro motivirano.

Konzultacije s učiteljima

Idite češće u školu i razgovarajte sa svojim učiteljem. Razgovarajte o djetetovim slabostima i tražite savjet kako ih poboljšati. Savjet stručnjaka će vam sigurno pomoći. Tko, ako ne učitelj, zna sve strane vašeg djeteta?

Ocjene nisu glavne

Uostalom, to je samo broj. Objasnite djetetu da je najvažnije steći znanje, a ne dobru ocjenu. To će mu učenje učiniti lakšim i zanimljivijim. Manje će se uzrujavati zbog niske ocjene i raditi produktivnije. To će vam poslužiti i kao motivacija za nove aktivnosti, poput plesa, sporta, glazbe. Uostalom, tamo nema nikakvih oznaka. A razvoj je kolosalan. Pokažite svom djetetu da ste usredotočeni na njegove talente i vještine više nego na njegove ocjene.

Svetlova E.A.

MKOU srednja škola br. 7, Privolzhsk, Ivanovska regija

U društvu su se, dakle, zadnjih godina prebrzo promijenile životne i moralne vrijednosti, političke i društvene struktureu sustavuobrazovanja, dolazi i do posve očekivane i prirodne preusmjeravanja prema formiranju dipl, posjedovanje inicijative, sposobnost kreativnog i neuobičajenog razmišljanja te sposobnost samostalnog stjecanja i primjene potrebnih znanja. OKOGlavna zadaća suvremene škole jeto je stvaranje uvjeta za razvoj potencijala mlade, kompetentne, uspješne osobe.

Za realizaciju ove zadaće potrebne su nove tehnologije i aktivne metode poučavanja koje povećavaju motivaciju učenika za stjecanje znanja. To znači da svaki učitelj treba stvoriti optimalne uvjete za razvoj djeteta. Jedan od tih uvjeta je, vjerujem, stvaranje situacije uspjeha. Uspjeh je doživljaj stanja radosti, zadovoljstva jer se rezultat vaših aktivnosti poklopio s očekivanjima, nadama ili ih je premašio.Uspjeh nadahnjuje i podržava, gura na nova otkrića, akcije, budi daljnje zanimanje za rad, učenje, život,pomaže djetetu da vjeruje u sebe, svoje snage i mogućnosti, da stekne povjerenje u svoju sadašnjost i budućnost.

Proveo sam istraživanje kognitivne neovisnosti među učenicima od 5. do 9. razreda u svojoj školi (metodologija stručne procjene samostalnosti učenika na temelju upitnika Ch.D.Spielberga, A.K. Osnitsky)i motivacija za samostalnu aktivnost (metodika T.I. Shamova).Analiza dijagnostičkih rezultata pokazala je da samo 24% učenika ima visoku razinu motivacije za samostalnu aktivnost, a visoku razinu kognitivne aktivnosti karakterizira samo 14% učenika.Stoga rad na povećanju motivacije studenata smatram vrlo relevantnim.

Ali sve počinje od djetinjstva.Jeste li primijetili koliko radosti donosi svako, pa i najmanje „otkriće“ djetetu, koliko je ono ponosno i cijeni ono što je učinilo ili naučilo? S kakvim oduševljenjem dijete dolazi u prvi razred, kako mu oči sjaje u iščekivanju čuda novih znanja i otkrića. Zašto s godinama većina djece gubi sposobnost iznenađenja, otkrivanja i postaju obični konzumenti znanja koje im pruža učitelj. Kako vratiti djetetovo zanimanje za učenje i otkrića? Kako zapaliti iskru znatiželje u njegovim očima? Rješenje je, čini se svima poznato, naučiti dijete da samo stječe svoje znanje, tek tada ono postaje najvrjednije. To ne smijemo zaboraviti. Što

A primijetila sam i da svakom djetetu treba podrška, pohvala ako nešto napravi jako dobro, iznenadi učitelja svojim sposobnostima.

Cilj mog rada je povećati razinu motivacije studenata za učenjestvaranje situacije uspjeha u nastavi iu izvannastavnim aktivnostima.U skladu s ciljem, postavio sam si sljedeće zadatke: analizom znanstvene literature otkriti pojam “uspjeha” i “situacije uspjeha”, upoznatis tehnikama i metodama stvaranja situacije uspjeha, primijeniti ih u odgojno-obrazovnom procesu, analizirati utjecaj uspjeha na aktivnosti učenika.

Metode i tehnike stvaranja situacije uspjeha

Ugodna lekcija . Vjerujem da se svaki sat treba održati u povoljnoj psihološki ugodnoj atmosferi, s pozitivnim emocionalnim odnosom prema radu. Svaki sat nastojim započeti osmijehom, pozdravom, čestitkom za neki značajan datum ili događaj, zanimljivost, zanimanje za raspoloženje itd. Ovo je neophodno kako bi se oslobodila napetosti izazvane prethodnom lekcijom. Tijekom lekcije pokušavam koristitiohrabrujućim riječima, dozivanjem po imenu, otvorenim držanjem i prijateljskim izrazima lica

Pravo na pogreške . Neku djecu ne samopouzdanje, plašljivost i strah od pogreške i loše ocjene sprječavaju da dobiju zadovoljstvo u nastavi i postignu dobre rezultate. U nastavi imamo princip „Svatko ima pravo na pogrešku“, „Ne griješi samo onaj tko ništa ne radi“

Diferencirani pristup . Korištenje zadataka različitih razina složenosti pomaže i najnepripremljenijim i slabo motiviranim učenicima da se nose sa zadacima i osjete okus uspjeha. Zadatke dijelim prema izboru sadržaja (prilikom izvođenja zadataka u razredu i kod kuće), izboru nastavnih metoda (uz pomoć nastavnika ili samostalno), izboru oblika izobrazbe (rad individualno, u paru, u grupi)

Međupredmetne veze . Koristim ga kako bih djeci stvorio jedinstvenu sliku svijeta, pokazao da je sve u prirodi međusobno povezano, ponekad izazivajući iskreno iznenađenje i interes za određeni problem. Pomaže u postizanju razumijevanja među učenicima čije se područje interesa prebacilo na drugi predmet.

Predujam za uspjeh . Poticanje frazama „Sigurno ćeš uspjeti“, „Vjerujem u tebe“, „Ovo smo ponovili na prošlom satu, ne sumnjam u uspješan rezultat“ pomaže djetetu da vjeruje u sebe.

Proaktivna kontrola . Unaprijed vas upozoravam na nadolazeću provjeru znanja i savjetujem vam kako se pripremiti.Prije posebno teškog testa možemo rješavati slične zadatke, prisjetiti se postupka rješavanja zadataka iz kemije, osnovnih pojmova i pojmova iz biologije itd. Poanta je preliminarni razgovor o tome što će dijete morati učiniti.

Skriveni savjet . Nekim učenicima koji imaju poteškoća u rješavanju zadatka pomaže skrivena uputa o metodama aktivnosti kroz fraze “Možda bi bilo bolje početi rješavati s...”, “Prilikom rada ne zaboravi na...”

Značaj aktivnosti. Izraz "Ne možemo se nositi bez vaše pomoći..." prikladan je u svakoj situaciji.

Ako rezultat rada nije dobar, koristim tehnikudjelomična ocjena učinka “Posebno si uspio objasniti...”, “Odlično si riješio 1 zadatak...”, ... To će učeniku pomoći da ubuduće ne posustane i mobilizirati ga za daljnje aktivnosti.

Emocionalni udarci . Korištenje pohvala u učionici "Super ste momci”, “Pametnice”, “Ponosan sam na vas.”Vrste pohvala mogu biti različite: odobravanje, usmena i pismena zahvalnost, nagrada, odgovoran zadatak, iskazivanje povjerenja i divljenja, briga i pažnja, oprost za uvredu. Ali sve je dobro umjereno.

Hitna pomoć . Pružanje pomoći slabijim učenicima u rješavanju zadataka. na primjer, prilikom rada na pogreškama nakon testova pomažem ili ja ili obučeni učenik.

Odgođena oznaka . Davanje više bodova za odgovor, ali pod određenim uvjetima.

Opće odobrenje . Nakon pobjede na olimpijadi ili natjecanju, “slab” učenik obično dobije vrlo dobru ocjenu za svoj rad i obično mu cijeli razred čestita pljeskom.

Metode aktivnog učenja i nove tehnologije također pomažu u stvaranju situacije uspjeha.

Diferencirani pristup pomaže i najnespremnijim i slabo motiviranim učenicima da se nose sa zadacima i osjete okus uspjeha.

Međupredmetne veze pomoći u postizanju razumijevanja među učenicima čije se područje interesa prebacilo na drugi predmet.

Kolektivni oblici izobrazbe oživjeti nastavu i povećati samopoštovanje učenika, formiranje komunikacijskih kompetencija.

Problemska situacija povećava snagu stečenog znanja, omogućuje svim učenicima da se osjećaju uključeni u ono što se događa na satu.

Istraživačke aktivnosti Također pomaže u stvaranju situacije uspjeha, povećava motivaciju učenika i samopoštovanje. Sljedeće metode i tehnike pomažu mi da produktivno radim u ovom smjeru:

Metoda "Promatranje" pomaže u formiranju svrhovite kognitivne aktivnosti učenika, koja se temelji na osjetilnoj percepciji predmeta ili procesa koji se proučava. Tako su npr. u 5. razredu u rujnu djeca zamoljena da skupe listove 1 biljke koji se razlikuju po boji, naprave herbarij i objasne razlog ove pojave u prirodi.

Edukativna tehnika "Usporedba" češće se koristi za utvrđivanje sličnosti i razlika između predmeta, živih objekata i prirodnih pojava.

Za uključivanje u rad i aktiviranje mentalne aktivnosti učenika koristim se olujom ideja. Ovajdobar način koji vam omogućuje da saslušate svačije mišljenje, brzo generirate mnoge ideje i uključite sve učenike u rad.Ova je metoda vrlo učinkovita za učenike pri postavljanju cilja i ciljeva lekcije. Zadaci se bilježe na ploču, a na kraju sata se reflektiraju.

Za rješavanje problemskih situacija koristimo se tehnikom „Drvo odlučivanja“. Dečki iznose ideje za rješavanje problema. Oni su pričvršćeni na ploču u obliku stabla, a zatim se svaka odluka detaljno raspravlja.

Kako bi se nosila s ogromnom količinom informacija, djeca uče sastavljati pomoćne bilješke i crtati tablice, gdje su u stupcima navedena pitanja: Tko? Kada? Što? Zašto? Zatim te dijagrame može koristiti "slab" učenik u obliku savjeta prilikom odgovaranja na pitanja.

Za razvijanje sposobnosti uočavanja uzročno-posljedičnih veza u prirodi koristim igru ​​"Zašto". Uloga zašto mogu biti ja ili bilo koji učenik. Pitanje "Zašto?" može se ponoviti više puta, nakon izjava djece, sve dok se ne pronađe uzrok pojave ili rješenje problema. Sposobnost odgovaranja na pitanja uvelike aktivira misaoni proces, osobito ako se rješenje mora tražiti u srodnim područjima znanja.

Tehnika "Pismo od ..." potiče razvoj kreativnih sposobnosti i sposobnost analize informacija. Na satovima prirodoslovlja i ekologije u 5. razredu učimo naslov „Pritužbena knjiga prirode“. Zadatak djeteta je da u ime životinje ili biljke napiše pismo o svojim problemima. Da bi to učinio, mora se naviknuti na ulogu svog štićenika, saznati gdje živi, ​​kako, na koje probleme u svom životu se može žaliti, koja rješenja za te probleme može ponuditi. Također se razvija sposobnost pravilnog pisanja slova.

Tehnika kao što je "Asocijacija" pomaže intenzivirati rad u lekciji. Na primjer, u 8. razredu, kad započnemo temu o zdravom načinu života, povezujemo se s pojmom “zdrava osoba”. Kakav je on? Sve asocijacije ispisuju se na ploču, zatim se na njima radi “Što treba učiniti da bi...” i “Što ne treba učiniti da bi...”. U svom poslu nastojim ne davati dečkima gotove odgovore, pokušavam ih isprovocirati da sami odgovore na svoja pitanja.

U svom radu predajem i netradicionalne lekcije.

Lekcija - kreativno izvješće o provedenom istraživanju. U ovom satu djeca govore o svojim zapažanjima, pokazuju fotografije, crteže i prezentacije rezultata rada na istraživačkim projektima.

Lekcija - "nevjerojatne stvari su u blizini" " Takve lekcije iz ekologije provodimo u razredima od 5 do 7, gdje djeca govore o nevjerojatnim biljkama, životinjama i prirodnim fenomenima. Ova lekcija je uvijek vrlo živa, učenici nauče puno novih stvari o sebi. Ali ne samo da slušaju, već i sami pokušavaju objasniti prirodne pojave, građu biljaka i životinja, te uče pronalaziti odnose između građe tijela i staništa.

Obrazovni mini-eksperiment omogućuje vam organiziranje razvoja takvih elemenata istraživačke aktivnosti kao što su planiranje i provođenje eksperimenta, obrada i analiza rezultata. Najčešće je to kratkoročni eksperiment koji koristi gotov algoritam tijekom satova biologije ili izvanškolskih aktivnosti. To svakom studentu daje priliku da se osjeća kao znanstvenik. Tako učenici na satu ekologije u 5. razredu mini pokusima utvrđuju sastav i svojstva tla na školskoj parceli.

Važna točka u formiranju uspjeha je promišljanje onoga što dijete radi.Promišljanje o raspoloženju i emocionalnom stanju provodim na početku sata u svrhu uspostavljanja emocionalnog kontakta s učenicima i na kraju aktivnosti. Koriste se kartice sa slikama lica (emotikoni) i slikom raspoloženja u boji.

Da rezimiram lekciju koju koristimvježba "Plus-minus-zanimljivo."Može se obaviti usmeno ili pismeno, ovisno o raspoloživosti vremena. Za pisano popunjavanje predlažem da ispunite tablicu od tri stupca. U stupcu "P" - "plus" zapisano je sve što vam se svidjelo tijekom lekcije ili, po mišljenju učenika, moglo bi mu biti korisno za postizanje nekih ciljeva. U stupcu "M" - "minus" zapisano je sve što se nije svidjelo tijekom lekcije, činilo dosadno, nerazumljivo ili informacije koje mu, po mišljenju učenika, nisu bile potrebne. U rubriku “Ja” - “zanimljivo” učenici upisuju sve zanimljivosti koje su naučili na satu i pitanja za nastavnika. Vježba omogućuje nastavniku da sagleda sat očima učenika i analizira ga sa stajališta njegove vrijednosti za svakog učenika.

Praćenje dinamike uspjeha učenika pomaže u usporedbi novih postignuća učenika s njegovim prošlim uspjesima. Da bi to učinili, učenici imaju planove za svoju individualnu razvojnu putanju i portfelj postignuća, u kojem odražavaju sve svoje aktivnosti, prilažu istraživačke radove, diplome i potvrde, listove za samoprocjenu za svoje aktivnosti za godinu, gdje navode svoje jake i slabe strane, razloge uspjeha i neuspjeha, potrebne mjere za otklanjanje njihovih nedostataka i intenziviranje aktivnosti. Ova vrsta refleksije pomaže u razvoju odgovarajućeg samopoštovanja, stvaranju situacije uspjeha i planiranju budućih aktivnosti. Vrlo je važno u ovoj fazi ne "uplašiti" djetetovu želju za daljnjim radom, ispravno otkriti razloge neuspjeha i zajedno razviti plan za daljnje djelovanje.

Formiranje situacije uspjeha događa se ne samo u razredu, već iu izvannastavnim aktivnostima na tematskim događanjima, predmetnim tjednima i olimpijadama, natjecanjima i konferencijama.

Škola djeluješkolska udruga "Ekolog" Rad udruge usmjeren je na zajedničko djelovanje grupa učenika različite dobi koji žele pokazati i razviti svoje intelektualne, organizacijske, kreativne, liderske sposobnosti u području biologije, ekologije i kemije.

Ljeti se studentima pruža mogućnost nastavka studija ljeti specijalizirani ekološki kamp, gdje prikupljaju građu za istraživački rad i bave se praktičnim i istraživačkim radom.

Sudjeluju pripremljeniji učenici koji su svladali vještine samostalnog djelovanjaregionalna obrazovno-istraživačka ekspedicija Irazreda područne vanredne škole “Mladi ekolog” , gdje također nastavljaju razvijati dublja znanja iz različitih područja ekologije i biologije. Tako kroz cijelo školovanje u našoj osnovnoj školi imam priliku stvarati situaciju uspjeha, a djeci podizati razinu motivacije i samopoštovanja, postizati rezultate i svladavati kompetencije potrebne za uspješan razvoj.

Rad na ovoj temi još nije završen, ali već ima pozitivnih rezultata.

Promatranja učenika i upitnici pokazuju da je njihov interes za biologiju porastao. Prema anketi, biologiju omiljenim i zanimljivim predmetom smatra 63% učenika.

Uz stopostotnu obučenost dolazi do porasta kvalitete znanja koja sada iznosi 71% u biologiji. geografija - 69%, ekologija - 95%, kemija - 45%

Maturanti aktivno biraju moje predmete kao ispite. Kvaliteta znanja studenata pri polaganju ispita je dosta visoka. Tako je ove godine kvaliteta znanja iz biologije bila 54%, iz geografije - 60%, iz kemije - 80%.

Razina motivacije za aktivnost porasla je za 14%. Razina kognitivne neovisnosti također se promijenila na bolje. U odnosu na izvorni broj učenika s niskom razinom smanjio se za 10%, s prosječnom za 4%, a s visokom porastao za 6%.

Poboljšana je kvantiteta i kvaliteta obavljenog istraživačkog rada. Dečki rezultate svojih istraživanja prezentiraju na natjecanjima različitih razina od općinskih do federalnih, a često su i dobitnici nagrada i pobjednici istraživačkih natjecanja i konferencija. Tako su moji učenici više puta postali dobitnici nagrada i pobjednici mnogih sveruskih natjecanja i konferencija, kao što su „Korak u budućnost“, „Mladi istraživači okoliša“, „Prvi koraci u znanosti“, „Uneco“, „National Blago Rusije”, “Domovina” , “Konstelacija”, “Instrumentalno istraživanje okoliša”. 1 učenik je nagrađen predsjedničkom nagradom za nadarenu djecu, dvoje je dobilo srebrnu oznaku "Za pobjedu!" na istraživačkim natjecanjima „Nacionalno blago Rusije” i „Uneco” 1 učenik je nagrađen nagradom „Nada zemlje Ivanovo”. Također, 5 godina zaredom dečki su postali pobjednici regionalnih zavičajnih čitanja, 4 godine zaredom, pobjednici regionalnih zavičajnih čitanja, 5 godina zaredom, pobjednici i nagrađeni na natjecanju istraživačkih radova na općinska i regionalna razina “Mladi proučavaju svijet oko sebe”. Tim “Mladi ekolog” postao je pobjednik 3. stupnja regionalnog natjecanja za dodjelu potpore Odjela za obrazovanje u kategoriji “Intelektualac”. Dječji su radovi objavljeni u zbornicima diplomskih radova, metodičkim časopisima i na internetu.

Dakle, vidimo da je stvaranje situacije uspjeha nužan i vrlo važan uvjet za formiranje uspješne ličnosti. NosNajvažniji rezultat je interes djece za znanost, prirodu i istraživačke aktivnosti. Ovo je sjaj znatiželje u očima i osmijeh radosti na licima sretne djece zbog ostvarenih pobjeda, odrađenih projekata i održanih događanja. To je uspjeh pobjede na natjecanju ili olimpijadi, koji prirodno dolazi onima koji rade savjesno, ozbiljno rade, dolaze do priznanja, idući putem pokušaja i pogrešaka. Za takvu djecu sam siguran da će također biti uspješni u životu!

Kako postići uspjeh u studiju?

Kako postići uspjeh u studiju? Ovo pitanje danas zanima modernu mladež. Članak će pokazati tri alata, kako postići uspjeh u studiju, a također će vas naučiti kako se snalaziti s lekcijama i domaćim zadaćama. https://www.litres.ru/7230542/?lfrom=195260859

Ispravan stav prema učenju

Zamislite da se nađete u neprohodnoj džungli. Kroz gusto lišće ne probija se niti jedna zraka svjetlosti. Gusta šikara vas je okružila sa svih strana, teško se i pomaknuti. Da biste izašli, morate si probiti izlaz oštrom mačetom.

Ne podsjeća li vas ovo na školu? Danju si na nastavi, navečer učiš - bez slobode, kao u stupici! Osjeća li se poznato? Što vam je najteže? Koji predmet? Pisati. ․․․․․

Vaši roditelji i učitelji vjerojatno vas pokušavaju nagovoriti da ovaj predmet shvatite ozbiljno. Ovo nije samo da vam otežamo život. Oni žele osloboditi vaš puni potencijal. Što učiniti ako vam se čini da je letvica previsoka i odustanete? Presijecite sebi put! U tome će vam pomoći neki alati. Koji?

● 1. alat: ispravan stav prema učenju.

Malo je vjerojatno da ćete imati želju za učenjem ako u tome ne vidite smisao. Pa gledaj malo naprijed. Apostol Pavao je napisao: “Tko ore, mora orati u nadi, a tko vrši, mora vršiti u nadi da će dobiti svoj dio” (1. Korinćanima 9,10).

Ali zašto se truditi "orati" ako ne vidite nikakvu korist u objektu? Možda vam se čini da vam sve iz školskog programa neće biti od koristi, barem za sada. Međutim, stjecanjem općeg znanja iz različitih predmeta bolje ćete razumjeti svijet oko sebe.

To će vas učiniti zanimljivim sugovornikom, “sve za sve” (1. Korinćanima 9,22). Na ovaj ili onaj način, izoštrit ćete svoj um, a kasnije će vam to biti vrlo, vrlo korisno.

ZNAŠ LI…? Varalice i drugi trikovi potkopavaju povjerenje osobe i koče njen razvoj. Što je još gore, to izaziva Božje nezadovoljstvo na njega (Izreke 11:1).

● 2. alat: samopouzdanje.

Škola može otkriti vaše skrivene talente. Pavao je savjetovao Timoteju: “Podsjećam te da zapališ dar Božji koji je u tebi kao oganj” (2. Timoteju 1,6). Timotej je očito obavljao posebnu službu u kršćanskoj skupštini.

U isto vrijeme, morao je neumorno razvijati sposobnosti koje je dobio od Boga, "dar", i ne dopustiti da propadnu. Naravno, sposobnost učenja nije vam izravno dana od Boga.

Međutim, vi imate svoje vlastite, individualne talente. U školi ćete ih naučiti razvijati i čak ćete moći otkriti sposobnosti za koje niste ni znali da ih imate.

Nemojte se pripremati za neuspjeh misleći da ne možete bolje učiti. Kad vam se uvuku misli da ste nesposobni za bilo što, pokušajte razmisliti o tome što radite dobro.

Kad su ljudi, možda neopravdano, ismijavali Pavlove govorničke sposobnosti, on je rekao: “Ako i nisam vješt govoru, nisam vješt ni u znanju” (2. Korinćanima 10,10; 11,6). Paul je prepoznao da ima slabosti. Ali znao je da ima i jakih strana.

a ti Koje su vaše snage? Ako ih sami ne vidite, razgovarajte s odraslom osobom koja vas voli. Takav prijatelj će vam pomoći da vidite gdje ste jaki i kako da razvijete svoje snage.

● 3. alat: dobra organizacija.

Ne postoje prečaci do akademskog uspjeha. Prije ili kasnije morat ćete započeti studij. Možda vas sama pomisao na to rastuži. Ipak, vrijedi učiti. Uz malo truda, moglo bi vam se svidjeti.

Da biste se dobro organizirali, morate pravilno raspolagati svojim vremenom. Ne zaboravi: dok si školarac, učenje ti je najvažnije. Naravno, Biblija kaže da postoji “vrijeme za smijeh” i “vrijeme za ples” (Propovjednik 3:1, 4; 11:9).

Kao i sva djeca, želite imati vremena za opuštanje i zabavu. Međutim, postoji upozorenje u Propovjedniku 11:4: “Tko pazi na vjetar, nikada neće sijati, a tko pazi na oblake, nikada neće žeti.”

Dakle, ne odgađajte važne stvari za kasnije. Ne brinite, naći ćete vremena i za učenje i za zabavu!

SAVJET Kada počnete učiti, ponovite gradivo u cjelini. Podnaslovi će vam pomoći da formulirate pitanja o gradivu. Dok čitate, tražite odgovore na njih. Na kraju pokušajte zapamtiti što ste pročitali.

Kako napraviti zadaću?

Međutim, što biste trebali učiniti ako ste doslovno zatrpani lekcijama? Možda imate iste osjećaje kao 17-godišnja Anastasia: “Svake večeri treba mi 2-3 sata da uradim zadaću. Ovo čak ne uključuje vikende.” Kako se nositi s takvim opterećenjem?

Iskoristite savjete!

1.Stvorite sebi mjesto za učenje. Uklonite sve smetnje. Ako je moguće, sjednite za stol. Ne pali TV.

2. Na prvom mjestu. Učenje je važno, stoga čvrsto odlučite da nećete gledati TV dok ne napravite zadaću.

3. Ne vucite noge. Napravite jasan raspored zadaće i pridržavajte ga se.

4. Napravite plan. Razmislite s kojim predmetom započeti, koji će biti drugi, treći i tako dalje. Napravite popis i svakom predmetu dodijelite određeno vrijeme. Prekriži što je učinjeno.

5. Pravite pauze. Ako osjetite umor, uzmite kratku pauzu. Ali vratite se svojim lekcijama što je prije moguće.

6. Vjerujte u svoju snagu. Dobar učenik se od lošeg ne razlikuje po inteligenciji, već po marljivom radu. Možete uspjeti! Probajte i uvjerit ćete se sami.

PLAN AKCIJE!

Sljedeći kvartal pokušat ću dobiti ․․․․․ u sljedećoj temi: ․․․․․