2-р бүлэг К.Д.Ушинскийн бүтээл дэх гэр бүлийн хүмүүжлийн үндэстэн ба соёлын асуудал 1. Хувь хүн л хувь хүнийг хүмүүжүүлэх чадвартай.Энэ томъёо нь Константин Дмитриевич Ушинскийд хамаарна. Макаренкогийн сурган хүмүүжүүлэх ухааныг дэмжигчид үүнийг эсэргүүцсээр байна. би болно

Гэр бүлийн брэндийг бий болгох нь 1989 онд болсон Эрүүл мэнд, хүний ​​үйлчилгээний газрын бага хурлын үр дүнг Мария Крисан, Кристин Мур, Николас Зилл нар "Амжилттай гэр бүлүүдийг тодорхойлох нь" нэртэйгээр хэвлүүлсэн. Мартин Селигманы 24 дүрийн давуу тал

Гэр бүлийн амралтын өдрүүдийг шалгах хуудас Питер Проновостын шалгах хуудас нь Атул Гавандэгийн "Шалгах хуудас" гэсэн хоёр номонд гардаг. Үхлийн үр дагаварт хүргэх тэнэг алдаанаас хэрхэн зайлсхийх вэ” (The Checklist Manifesto), П.Проновост “Аюулгүй өвчтөнүүд, ухаалаг эмнэлгүүд”. Нийгмийн сэдвээр хийсэн ярилцлагадаа

2.3. Гэр бүлийн хараал буцах нь...Үрдийнх шигээ гайхамшиг шиг л байлаа. Энгийн, гэхдээ гайхамшигтай. Энэ нь психогенетик сэтгэлзүйн эмчилгээний дараагийн семинарт тохиолдсон бөгөөд нэлээд хөөрхөн эмэгтэй гарч ирж, асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэх талаар харуулсан.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга “Хүүхдийг хүмүүжүүлэх хэлбэрүүд” Эрхэм хүндэт эцэг эхчүүд ээ! Санал болгож буй асуулгад та бидний дээр дурдсан эцэг эхийн төрлүүдийн талаархи олон янзын мэдэгдэл, санал бодол, тэр байтугай илчлэлтүүдийг олох болно. Эдгээр бүх мэдэгдлүүд ... өөр өөр серийн дугаартай. Эдгээр

Д.Баумриндын бүтээлүүд гэр бүлийн боловсролын төрлийг тодорхойлоход чухал ач холбогдолтой байв. Ийм таних шалгуур нь хүүхдэд үзүүлэх сэтгэл хөдлөлийн шинж чанар, эцэг эхийн хяналтын төрөл юм. Эцэг эхийн хэв маягийн ангилалд эрх мэдэлтэй, авторитар, либерал, хайхрамжгүй гэсэн дөрвөн хэв маяг багтсан.

Эрх мэдэлтэй хэв маяг Хүүхдийг халуун дулаан сэтгэлээр хүлээн авч, түүний бие даасан байдлыг хөгжүүлэхийг хүлээн зөвшөөрч, дэмжих өндөр түвшний хяналтаар тодорхойлогддог. Эрх мэдэлтэй эцэг эхчүүд ардчилсан харилцааны хэв маягийг хэрэгжүүлж, хүүхдийнхээ өсөн нэмэгдэж буй чадварыг харгалзан шаардлага, дүрмийн тогтолцоог өөрчлөхөд бэлэн байна. Авторитар хэв маягхүүхдийг татгалзсан эсвэл сэтгэл хөдлөлийн хувьд хүлээн зөвшөөрөх түвшин бага, хяналт өндөр байдаг. Дарангуйлагч эцэг эхийн харилцааны хэв маяг нь тушаал шиг тушаалаар удирддаг; шаардлага, хориг, дүрмийн тогтолцоо нь хатуу бөгөөд өөрчлөгддөггүй. Онцлогууд либерал хэв маяг боловсрол нь сэтгэл хөдлөлийн халуун дулаан хүлээн зөвшөөрөлт, зөвшөөрч, уучлах хэлбэрээр бага түвшний хяналт юм. Эцэг эхийн энэ хэв маягаар бараг ямар ч шаардлага, дүрэм журам байдаггүй бөгөөд манлайллын түвшин хангалтгүй байна.

хайхрамжгүй хэв маяг хүмүүжлийн үйл явцад эцэг эхийн оролцоо бага, сэтгэл хөдлөлийн хүйтэн, хүүхэд рүү холдсон байдал, хүүхдийн ашиг сонирхол, хэрэгцээг үл тоомсорлох хэлбэрээр хяналт багатай, хамгаалалтгүй байх зэргээр тодорхойлогддог.

Баумриндын хийсэн уртын судалгаа нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд гэр бүлийн хүмүүжлийн хэлбэр хэрхэн нөлөөлж байгааг судлах зорилготой байв.

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд эрх мэдэлтэй, авторитар, либерал, хайхрамжгүй эцэг эхийн эдгээр хэв маягийн үүрэг тусгай судалгааны сэдэв болсон. Зохиогчийн бодлоор эцэг эхийн хүмүүжлийн хэв маягаас хамаардаг хүүхдийн хувийн шинж чанарыг үнэлэх параметрүүдийг дараахь байдлаар нэрлэв: хүүхдийн ертөнцийг үзэх дайсагнал / сайн санааны хандлага; эсэргүүцэл, нийгмийн сөрөг үзэл / хамтын ажиллагаа; харилцаанд давамгайлах / дагаж мөрдөх, буулт хийх хүсэл; давамгайлах/захиалах, хараат байх; зорилгод чиглэсэн/импульсив байдал, талбарт зан төлөв; амжилтанд анхаарлаа төвлөрүүлэх, өндөр түвшний хүсэл эрмэлзэл / ололт амжилтаас татгалзах, хүсэл эрмэлзэл бага байх; бие даасан байдал, * бие даасан байдал / хараат байдал (сэтгэл хөдлөл, зан үйл, үнэ цэнэ). Тохиолдлын 80 орчим хувьд нь эцэг эхийн хэв маягийг тодорхойлсон.

Эрх мэдэлтэй эцэг эхчүүд хүмүүжилдээ уламжлалт дүрмийг баримталдаг: эрх мэдэл, эцэг эхийн эрх мэдэл, хүүхдийн болзолгүй дуулгавартай байдал. Дүрмээр бол амаар харилцах түвшин бага, шийтгэлийг өргөн хэрэглэдэг (аав, ээж хоёулаа), хориг, шаардлагын хатуу байдал, хатуу байдал байдаг. Дарангуйлагч гэр бүлүүдэд хараат байдал, манлайлах чадваргүй байдал, санаачлагагүй байдал, идэвхгүй байдал, талбарт зан төлөв, нийгмийн болон харилцааны чадвар бага, гадны эрх мэдэл, эрх мэдэлд чиглэсэн ёс суртахууны чиг баримжаа бүхий нийгмийн хариуцлага бага зэрэг ажиглагдаж байна. Хөвгүүд ихэвчлэн түрэмгий зантай, сайн дурын болон сайн дурын зохицуулалтын түвшин доогуур байдаг.

Эрх мэдэлтэй эцэг эхчүүд амьдралын арвин туршлагатай бөгөөд хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх үүрэгтэй. Хүүхдүүдийн санаа бодлыг ойлгож, харгалзан үзэхэд бэлэн байгаагаа харуул. Хүүхэдтэй харилцах харилцааг ардчилсан зарчмын үндсэн дээр байгуулж, хүүхдийн бие даасан байдал, бие даасан байдлыг дэмждэг. Бие махбодийн шийтгэл, хэл амаар түрэмгийллийг бараг ашигладаггүй бөгөөд хүүхдэд нөлөөлөх гол арга бол логик маргаан, үндэслэл юм. Дуулгавартай байх нь тунхаглагдаагүй бөгөөд боловсролын бодит үнэ цэнэ биш юм. Хүүхдийг бие даан амьдрахыг уриалж байхад хүлээлт, шаардлага, стандарт өндөр байдаг. Эрх мэдэлтэй эцэг эхийн үр дүн нь хүүхдэд өөрийгөө өндөр үнэлэх, өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх, анхаарал төвлөрүүлэх, хүсэл зориг, өөрийгөө хянах, өөрийгөө зохицуулах, нийгмийн дүрэм, стандартыг дагаж мөрдөхөд бэлэн байх явдал юм. Эрх мэдэлтэй эцэг эхийн эрсдэлт хүчин зүйл нь хүүхдийн бодит чадвараас давсан өндөр амжилтын сэдэл байж болно. Тааламжгүй тохиолдолд энэ нь мэдрэлийн эмгэгийн эрсдэлийг нэмэгдүүлдэг. Түүгээр ч зогсохгүй хөвгүүд охидоос илүү эмзэг байдаг, учир нь тэдэнд тавих шаардлага, хүлээлтийн түвшин өндөр байдаг. Эрх мэдэлтэй эцэг эхийн хүүхдүүд өндөр хариуцлагатай, чадварлаг, нөхөрсөг, дасан зохицох чадвар сайтай, өөртөө итгэлтэй байдаг.

Либерал эцэг эхчүүд өөрсдийгөө зориуд хүүхдүүдтэйгээ ижил түвшинд тавьдаг. Хүүхдэд бүрэн эрх чөлөө олгогддог: тэр бүх зүйлд өөрийн туршлага дээр үндэслэн өөрөө ирэх ёстой. Ямар ч дүрэм журам, хориглолт, зан үйлийн зохицуулалт байхгүй. Эцэг эхчүүдийн бодит тусламж, дэмжлэг алга. Гэр бүл дэх хүүхдийн амжилтын талаархи хүлээлтийн түвшинг зарлаагүй байна. Нялх хүүхэд, өндөр түгшүүр, бие даасан байдал, бодит үйл ажиллагаа, ололт амжилтаас айх айдас үүсдэг. Хариуцлага хүлээхээс зайлсхийдэг, эсвэл урам зоригтой байдаг.

Хүүхдийг үл тоомсорлож, үл тоомсорлодог эцэг эхийн хайхрамжгүй хэв маяг нь хүүхдийн хөгжилд сөргөөр нөлөөлж, хууль бус зан байдал, импульс, түрэмгий байдлаас эхлээд хараат байдал, өөртөө эргэлзэх, түгшүүр, айдас зэрэг олон төрлийн эмгэгийг өдөөдөг.

Судалгаанаас харахад эцэг эхийн зан үйлийн хэв маяг нь тодорхой хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэхийг хоёрдмол утгагүй урьдчилан тодорхойлдоггүй. Хүүхдийн өөрийнх нь туршлага, түүний даруу байдлын шинж чанар, гэр бүлийн хүмүүжлийн хэлбэр нь хүүхдийн хувийн шинж чанартай нийцэж байгаа нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Нас ахих тусам гэр бүлийн хүмүүжлийн хэлбэр нь түүний үйл ажиллагаа, хувийн байр сууринаас ихээхэн хамаардаг.

Хойд Америкийн түүврээс (АНУ) олж авсан мэдээллээс харахад Баумриндын тодорхойлсон гэр бүлийн хүмүүжлийн хэв маягийн дагуу эцэг эхийн хуваарилалт дараах байдалтай байна: Эцэг эхчүүдийн 40-50% нь авторитар эсвэл авторитар эцэг эхийн хэв маягийг хэрэгжүүлдэг; 30-40% - ардчилсан, ойролцоогоор 20% - зөвшөөрөгдсөн эсвэл зөвшөөрөгдсөн хэв маяг. Боловсролын тогтолцооны нэгдмэл шинж чанар нь гэр бүлийн боловсролын төрөл юм. Гэр бүлийн хүмүүжлийн төрөл, хэв шинжийг ангилах шалгуурыг Л.Е. Личко, Е.Г. Эйдемиллерай В.Юстикис, Исаева, А.Я: Варги, А.И. Захарова болон бусад.

Гэр бүлийн боловсролын эв нэгдэлтэй хэлбэр нь өөр өөр байдаг.

*бие биенээ сэтгэл санааны хувьд хүлээн зөвшөөрөх, өрөвдөх сэтгэл, сэтгэл санааны дэмжлэг;

* гэр бүлийн бүх гишүүд, түүний дотор хүүхдүүдийн хэрэгцээг хангах өндөр түвшин;

* хүүхдийн бие даасан хөгжлийн замыг сонгох эрхийг хүлээн зөвшөөрөх, хүүхдийн бие даасан байдлыг дэмжих;

* бие биенээ хүндэтгэх харилцаа, асуудалтай нөхцөлд шийдвэр гаргахад эрх тэгш байх;

* хүүхдийн зан чанарын дотоод үнэ цэнийг хүлээн зөвшөөрөх, эцэг эхийн арга барилаас татгалзах;

* хүүхдийн нас, хувийн шинж чанар, түүнд тавигдах үндэслэлтэй, зохих шаардлагын тогтолцоогоор үндэслэлтэй;

* хяналтын функцийг хүүхдэд аажмаар шилжүүлэх, өөрийгөө хянах чадварт шилжих системчилсэн хяналт;

* шийтгэл, урамшууллын үндэслэлтэй, хангалттай тогтолцоо;

* эцэг эх бүрийн өөрийн гэсэн хүмүүжлийн үзэл баримтлалыг эзэмших эрхийг хадгалахын зэрэгцээ хүүхдийн насны онцлогт тохируулан түүний тогтолцоонд системчилсэн өөрчлөлт хийх тогтвортой байдал, хүмүүжлийн тууштай байдал.

Эцэг эх, хүүхдийн харилцааны хөгжлийн насны динамик. Эх, эцгийн эцэг эхийн байр суурийн талаарх ойлголтын онцлог Хүлээн авсан үр дүнг эцэг эхийн байр суурийн шинж чанарыг тодорхойлсон үндсэн үзүүлэлтүүдийн дагуу дүн шинжилгээ хийсэн: эерэг сонирхол, удирдамж, дайсагнал, бие даасан байдал, үл нийцэх байдал. Аавуудын сэтгэл хөдлөлийг хүлээн зөвшөөрөх, сонирхох нь нэлээд өндөр (12-15 нас), сэтгэл ханамжтай (16-17 насны өсвөр насныхны бүлэгт) ажиглагдсан.

Өсвөр насны эх-эх хоёрын хооронд арай өөр дүр зураг ажиглагдаж байна. Бараг бүх насны бүлгүүдэд нормативтай харьцуулахад эхийн эерэг сонирхол, хүлээн зөвшөөрөх түвшин буурч байгааг бид ажигласан. Өсвөр насныхны дулаан, анхаарал дутмаг байдал ялангуяа 14-15 насны бүлэгт илт ажиглагдсан. Хүүхдэд болзолгүй хайр, хүлээн зөвшөөрөгдөх, аюулгүй байдал, итгэлцлийн мэдрэмжийг мэдрэхийн тулд эхийн үүрэг гүйцэтгэдэг уламжлалтай учраас эдгээр үзүүлэлтүүд санаа зовоохоос өөр аргагүй юм [Fromm, 1990; Адлер, 1990; Ламперт, 1997]. Бидний мэдээлэл нь олон тооны судалгаагаар эрт болон дунд өсвөр насны эцэг эхчүүдэд хандах сөрөг сэтгэл хөдлөлийн түвшинг нэмэгдүүлэх хандлагатай нийцэж байгаа бөгөөд энэ нь охин, ээжийн харилцаанд хамгийн тод илэрдэг.

Насны динамикийг ерөнхийд нь эцгийн боловсролын хэв маягийн чиг хандлага, өсвөр насны хүүхдийн зан үйлийг хянах, удирдахад оролцох оролцоо бууруулж тодорхойлдог. Ихэнх тохиолдолд эцэг нь гэр бүл дэх боловсролын үйл явцын жинхэнэ оролцогч гэхээсээ илүү холын дүр төрхтэй байдаг.

Эхийн чиг хандлагын түвшин бүх насны бүлгүүдэд бараг өөрчлөгдөөгүй хэвээр байгаа тул түүний өөрчлөлтийн насжилттай холбоотой норматив динамиктай зөрчилддөг бөгөөд энэ нь нас ахих тусам байнга буурч байгааг харуулж байна.

Өсвөр насныхны ойлголт дахь ээжийн удирдамжийн түвшин эцгийнхтэй харьцуулахад мэдэгдэхүйц хэтэрсэн нь орчин үеийн Оросын гэр бүл дэх ээжийн боловсролын үйл явцад тэргүүлэх үүрэг, манлайлал, түүний удирдах, зохицуулах үндсэн чиг үүргийг харуулж байна.

Өсвөр насныхан эцэг эхийнхээ тэдэнд хандах хандлагыг дайсагнасан эсвэл хоёрдмол утгатай, сэжигтэй, буруутгах, буруутгах хандлагатай гэж үздэг. Эцэг эхийн эерэг ашиг сонирхлын үзүүлэлтүүдтэй хослуулан олж авсан өгөгдлийг өсвөр насныханд эхийн халуун дулаан, хайраар дутмаг, аавынх нь хоёрдмол байдал, үл ойлголцол, салангид байдлын хурц туршлага гэж тайлбарлаж болно.

Эцэг эхийн хандлагын ийм дүр төрхийг дор хаяж гурван нөхцөл байдлаас шалтгаалан тодорхойлж болно. Нэгдүгээрт, эцэг эх, өсвөр насныхны хооронд бодитойгоор бий болсон сэтгэл хөдлөлийн сөрөг харилцаа; хоёрдугаарт, түгшүүртэй төрлийн хавсралтаас болж өсвөр насны хүүхдүүд эцэг эхийнхээ сэтгэл хөдлөлийн хандлагад мэдрэмтгий байдал нэмэгдсэн; Гуравдугаарт, өсвөр насныхан болон эцэг эхийн хоорондын хувийн зан чанарт чиглэсэн эерэг-эерэг харилцааны дутагдал.

Судалгааны үр дүнгээс харахад эцгийн бие даасан байдал нь нормативтай харьцуулахад хэт өндөр байгааг харуулж байна. Удирдамж хангалтгүй байгаатай зэрэгцэн бие даасан байдал өндөр байгаа нь аав нь хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх үйл явцаас салж байгааг илтгэнэ. Хүссэн зан төлөв, хатуу ширүүн байдлын нийгмийн загвар, шаардлагатай тусламж, дэмжлэг үзүүлэх хүсэл эрмэлзэл, хариуцлага, шийдэмгий, шударга ёсны загварыг агуулсан хамтын ажиллагааны хэлбэрийг санал болгохыг хослуулсан эцгийн хайр гэж олон судлаачид үздэг. , нийгэмд төлөвшсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэх шийдвэрлэх нөхцөл [Адлер, 1990; Фромм, 1990; Маккоби, 1980; Сигал, 1987]. Хэт их бие даасан байдлаар тодорхойлогддог аавын боловсролын байр суурь нь өсвөр насны хамгийн чухал зорилт болох хүйсийн дүр төрх, бие даасан байдал, хувь хүний ​​хариуцлагыг бий болгоход эрсдэлт хүчин зүйл болдог. Бидний өгөгдөл нь өсвөр насандаа эцэг эхийн бие даасан байдал нь хүүхэдтэйгээ харилцах харилцаанд нэмэгдэх хандлагатай байгаа талаар ярих боломжийг бидэнд олгодог.

Өсвөр үеийнхний үзэл бодлоос харахад эцэг эх нь зан төлөв, хүмүүжлийн нөлөөлөл нь өндөр түвшинд нийцдэггүй болохыг бидний мэдээлэл харуулж байна. Энэ нь ялангуяа эхийн хувьд тодорхой харагдаж байна.

Ихэнхдээ хүүхэдтэй хүмүүс сэтгэл зүйчид ханддаг. Ээж, аавууд хайртай хүүхдүүддээ яагаад хүсээгүй зан чанар, муу зан авирыг бий болгосон байж болох талаар мэргэжилтнүүдээс асуудаг. Хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд боловсрол хамгийн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Тэдний ирээдүйн амьдрал түүний хэв маяг, эцэг эхийн сонгосон төрлөөс хамаарна. Боловсролын ямар арга, хэлбэрийг ашигладаг вэ? Энэ асуултыг ойлгох нь зүйтэй, учир нь түүний хариулт нь бүх эцэг эхчүүдэд хэрэгтэй болно.

Эцэг эх гэж юу вэ, ямар хэв маяг байдаг вэ?

"Боловсрол" гэдэг үг хүмүүсийн ярианд эрт дээр үеэс гарч ирсэн. Үүний нотолгоо нь 1056 оноос хойшхи славян бичвэрүүд юм. Чухамхүү тэдгээрээс тухайн ойлголтыг анх нээсэн юм. Тэр үед хүмүүжил гэдэг үгэнд “сумруулах”, “тэжээх” гэх мэт утга агуулагдаж байсан бол хэсэг хугацааны дараа “заалгах” гэсэн утгаар хэрэглэгдэх болсон.

Дараа нь энэ ойлголтыг янз бүрийн мэргэжилтнүүд олон янзын тайлбараар өгсөн. Хэрэв бид тэдгээрийг задлан шинжилж үзвэл боловсрол нь:

• нийгэмд тустай, түүн дотор амьдрах чадвартай, бусад хүмүүсээс зайлсхийдэггүй, өөртөө татагдахгүй зан чанарыг төлөвшүүлэх;
• сурган хүмүүжүүлэгч ба оюутнуудын хоорондын харилцаа;
• суралцах үйл явц.

Хүүхдүүдээ өсгөж буй эцэг эхчүүд энэ үйл явцыг зохион байгуулах талаар ихэвчлэн боддоггүй. Тэд зөн совин, амьдралын туршлагаасаа харж байгаагаар ажилладаг. Энгийнээр хэлбэл, ээж, аавууд хүү, охиноо хамгийн сайн хийдэг арга барилаар өсгөдөг. Тиймээс гэр бүл бүр эцэг эхийн тодорхой хэв маягийг баримталдаг. Энэ нэр томъёогоор мэргэжилтнүүд эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны онцлог шинж чанарыг ойлгодог.

Эцэг эхийн хэв маягийн олон ангилал байдаг. Тэдний нэгийг Диана Баумринд санал болгосон. Энэхүү Америкийн сэтгэл зүйч гэр бүл дэх дараах эцэг эхийн хэв маягийг тодорхойлжээ.

• авторитар;
• эрх мэдэлтэй;
• либерал.

Хожим нь энэ ангиллыг өргөжүүлсэн. Элеанор Маккоби, Жон Мартин нар өөр нэг хэв маягийг олж мэдсэн бөгөөд үүнийг хайхрамжгүй гэж нэрлэдэг байв. Зарим эх сурвалжид энэ загварыг дурдахдаа "гипопротектор", "хайхрамжгүй хэв маяг" гэх мэт нэр томъёог ашигладаг. Эцэг эхийн хэв маяг, тэдгээрийн онцлог шинж чанаруудыг доор дэлгэрэнгүй авч үзэх болно.

Гэр бүлийн боловсролын авторитар хэв маяг

Зарим эцэг эхчүүд хүүхдээ хатуу чанд сахиж, хатуу ширүүн арга, хэлбэрийг ашигладаг. Тэд хүүхдүүддээ зааварчилгаа өгч, тэднийг дагаж мөрдөхийг хүлээдэг. Ийм гэр бүлд хатуу дүрэм журам, шаардлага тавьдаг. Хүүхдүүд бүх зүйлийг хийх ёстой бөгөөд маргах ёсгүй. Хүүхдээ буруутай үйлдэл, буруу зан үйл, хүсэл тэмүүлэлтэй тохиолдолд эцэг эхчүүд хүүхдээ шийтгэдэг, тэдний санаа бодлыг харгалзан үздэггүй, тайлбар шаарддаггүй. Гэр бүлийн боловсролын энэ хэв маягийг авторитар гэж нэрлэдэг.

Энэ загварт хүүхдийн бие даасан байдал маш хязгаарлагдмал байдаг. Энэ хүмүүжлийн хэв маягийг баримталдаг эцэг эхчүүд хүүхдээ дуулгавартай, хариуцлагатай, хариуцлагатай, нухацтай өснө гэж боддог. Гэсэн хэдий ч эцсийн үр дүн нь ээж, аавуудын хувьд гэнэтийн зүйл юм.

1. Идэвхтэй, хүчтэй зан чанартай хүүхдүүд өсвөр насандаа өөрийгөө илэрхийлж эхэлдэг. Тэд бослого гаргаж, түрэмгийлэл үзүүлж, эцэг эхтэйгээ хэрэлдэж, эрх чөлөө, тусгаар тогтнолыг мөрөөддөг тул эцэг эхийнхээ гэрээс зугтдаг.
2. Өөртөө итгэлгүй хүүхдүүд эцэг эхийнхээ үгэнд ордог, тэднээс айдаг, шийтгэлээс айдаг. Ирээдүйд ийм хүмүүс хараат, ичимхий, ичимхий, гунигтай болж хувирдаг.
3. Зарим хүүхдүүд өсч томрохдоо эцэг эхийнхээ үлгэр жишээг дагадаг - тэд өссөн гэр бүлтэйгээ ижил төстэй гэр бүлийг бий болгож, эхнэр, хүүхдүүдийг хоёуланг нь хатуу чанд сахидаг.

Гэр бүлийн боловсрол дахь эрх мэдэл бүхий хэв маяг

Зарим эх сурвалжийн шинжээчид энэхүү загварыг "ардчилсан боловсролын хэв маяг", "хамтын ажиллагаа" гэсэн нэр томъёогоор тодорхойлдог, учир нь энэ нь эв найртай хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд хамгийн таатай байдаг. Эцэг эхийн энэ хэв маяг нь халуун дулаан харилцаа, нэлээд өндөр түвшний хяналт дээр суурилдаг. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ харилцахдаа үргэлж нээлттэй байдаг бөгөөд хүүхдүүдтэйгээ тулгарч буй бүх асуудлыг ярилцаж, шийдвэрлэхийг хичээдэг. Ээж, аавууд хүү, охидоо бие даасан байхыг дэмждэг боловч зарим тохиолдолд юу хийх ёстойг зааж өгдөг. Хүүхдүүд ахмадуудаа сонсдог, "болох ёстой" гэдэг үгийг мэддэг.

Эрх мэдэлтэй эцэг эхийн хэв маягийн ачаар хүүхдүүд нийгэмд дасан зохицдог. Тэд бусад хүмүүстэй харилцахаас айдаггүй бөгөөд нийтлэг хэлийг хэрхэн олохыг мэддэг. Эрх мэдэлтэй эцэг эхийн хэв маяг нь өөрийгөө өндөр үнэлдэг, өөрийгөө хянах чадвартай, бие даасан, өөртөө итгэлтэй хүмүүсийг өсгөх боломжийг олгодог.

Эрх мэдэлтэй хэв маяг нь эцэг эхийн хамгийн тохиромжтой загвар юм. Гэсэн хэдий ч үүнийг онцгой дагаж мөрдөх нь хүсээгүй хэвээр байна. Бага насны хүүхдийн хувьд эцэг эхээс ирэх авторитаризм нь зайлшгүй бөгөөд хэрэгтэй байдаг. Тухайлбал, ээж, аав нь хүүхдийн буруу зан үйлийг харуулж, нийгмийн аливаа хэм хэмжээ, дүрмийг дагаж мөрдөхийг шаардах ёстой.

Либерал харилцааны загвар

Эцэг эх нь маш зөөлөн ханддаг гэр бүлүүдэд либерал хүмүүжил ажиглагдаж байна. Тэд хүүхдүүдтэйгээ харилцаж, тэдэнд бүх зүйлийг зөвшөөрдөг, ямар ч хориг тавьдаггүй, охид, хөвгүүддээ болзолгүй хайраа харуулахыг хичээдэг.

Либерал харилцааны загвартай гэр бүлд өссөн хүүхдүүд дараахь онцлог шинж чанартай байдаг.

• ихэвчлэн түрэмгий, импульсив байдаг;
• өөрсдийгөө юу ч үгүйсгэхгүй байхыг хичээх;
• гайхуулах дуртай;
• бие махбодийн болон оюун санааны ажилд дургүй байх;
• бүдүүлэг зантай хиллэдэг өөртөө итгэх итгэлийг харуулах;
• тэднийг өөгшүүлдэггүй бусад хүмүүстэй зөрчилдөх.

Ихэнхдээ эцэг эх нь хүүхдээ хянах чадваргүй байдаг нь түүнийг нийгмийн эсрэг бүлэгт оруулахад хүргэдэг. Заримдаа хүмүүжлийн либерал хэв маяг нь сайн үр дүнд хүргэдэг. Бага наснаасаа эрх чөлөө, бие даасан байдлыг мэддэг зарим хүүхдүүд идэвхтэй, тууштай, бүтээлч хүмүүс болж өсдөг (тухайн хүүхэд ямар хүн болох нь түүний байгалиас заяасан зан чанарын онцлогоос хамаарна).

Гэр бүл дэх хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх хайхрамжгүй хэв маяг

Энэ загвар нь хайхрамжгүй эцэг эх, уур уцаартай хүүхдүүд гэх мэт талуудыг онцолж өгдөг. Ээж, аавууд хүү, охиндоо анхаарал тавихгүй, хүйтэн харьцаж, халамж, энхрийлэл, хайраа харамгүй, зөвхөн өөрийнхөө асуудалд л завгүй байдаг. Хүүхдүүд юугаар ч хязгаарлагдахгүй. Тэд ямар ч хоригийг мэддэггүй. "Сайн сэтгэл", "энэрэл" гэх мэт ойлголтуудыг тэдэнд суулгаагүй тул хүүхдүүд амьтдыг ч, бусад хүмүүсийг ч өрөвддөггүй.

Зарим эцэг эхчүүд зөвхөн хайхрамжгүй ханддаг төдийгүй бас дайсагнасан шинжтэй байдаг. Ийм гэр бүлийн хүүхдүүд хүсээгүй мэт санагддаг. Тэд хор хөнөөлтэй импульсээр ажиглагддаг.

Эйдемиллер, Юстискисийн дагуу гэр бүлийн боловсролын төрлүүдийн ангилал

Хувь хүний ​​төлөвшилд гэр бүлийн хүмүүжлийн төрөл чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нь эцэг эхийн үнэ цэнийн чиг баримжаа, хандлага, хүүхдэд үзүүлэх сэтгэл хөдлөлийн шинж чанар юм. E. G. Eidemiller, V. V. Justisskis нар охид, хөвгүүдийн хүмүүжлийг тодорхойлдог хэд хэдэн үндсэн төрлүүдийг тодорхойлсон харилцааны ангиллыг бий болгосон.

1. Хэт их хамгаалалт. Гэр бүлийн бүх анхаарал хүүхэд рүү чиглэгддэг. Эцэг эхчүүд түүний бүх хэрэгцээ, хүсэл тэмүүллийг аль болох хангаж, хүслийг нь биелүүлж, мөрөөдлөө биелүүлэхийг хичээдэг.
2. Давамгайлсан хэт хамгаалалт. Хүүхэд бол анхаарлын төвд байдаг. Эцэг эх нь түүнийг байнга хянаж байдаг. Хүүхдийн бие даасан байдал хязгаарлагдмал байдаг, учир нь ээж, аав нь түүнд үе үе хориг, хязгаарлалт тавьдаг.
3. Харгис хэрцгий харьцах. Гэр бүлд асар олон тооны шаардлага бий. Хүүхэд тэднийг эргэлзээгүйгээр дагаж мөрдөх ёстой. Дуулгаваргүй байдал, хүсэл тэмүүлэл, татгалзах, муу зан авирыг хатуу шийтгэдэг.
4. Үл хайхрах. Энэ төрлийн гэр бүлийн хүмүүжлээр хүүхэд өөрийнхөөрөө үлддэг. Ээж, аав нь түүнд санаа тавьдаггүй, сонирхдоггүй, түүний үйлдлийг хянадаггүй.
5. Ёс суртахууны хариуцлага нэмэгдсэн. Эцэг эхчүүд хүүхдэд тийм ч их анхаарал хандуулдаггүй. Гэсэн хэдий ч тэд түүнд ёс суртахууны өндөр шаардлага тавьдаг.
6. Сэтгэл хөдлөлөөс татгалзах. "Үнсгэлжин" төрлийн дагуу хийж болно. Эцэг эх нь хүүхдэд дайсагнасан, эелдэг бус ханддаг. Тэд энхрийлэл, хайр, дулааныг өгдөггүй. Үүний зэрэгцээ тэд хүүхдээ дэг журам сахиулах, гэр бүлийн уламжлалыг дагаж мөрдөхийг шаарддаг.

Гарбузовын дагуу боловсролын төрлүүдийн ангилал

В.И.Гарбузов хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэхэд боловсролын нөлөөллийн шийдвэрлэх үүргийг тэмдэглэв. Үүний зэрэгцээ мэргэжилтэн гэр бүлд хүүхэд өсгөх 3 төрлийг тодорхойлсон.

1. А төрөл. Эцэг эхчүүд хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг сонирхдоггүй. Тэднийг анхааралдаа авч, хөгжүүлэхийг хичээдэггүй. Энэ төрлийн хүмүүжил нь хүүхдэд цорын ганц зөв зан үйлийг ногдуулах хатуу хяналтаар тодорхойлогддог.
2. Б хэлбэр. Энэ төрлийн хүмүүжил нь эцэг эхийн хүүхдийн эрүүл мэнд, нийгмийн байдлын талаарх түгшүүртэй, сэжигтэй ойлголт, сургууль болон ирээдүйн ажилд амжилт хүсэн хүлээдэг байдлаар тодорхойлогддог.
3. B төрөл. Эцэг эх, бүх хамаатан садан нь хүүхдэд анхаарал хандуулдаг. Тэр бол гэр бүлийн шүтээн юм. Түүний бүх хэрэгцээ, хүсэл эрмэлзэл нь заримдаа гэр бүлийн гишүүд болон бусад хүмүүст хор хөнөөл учруулдаг.

Клеменсийн судалгаа

А.Клеменсийн удирдлаган дор Швейцарийн судлаачид гэр бүлд хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх дараах хэв маягийг тодорхойлжээ.

1. Удирдамж. Энэ гэр бүлийн хэв маягаар бүх шийдвэрийг эцэг эх гаргадаг. Хүүхдийн даалгавар бол тэдгээрийг хүлээн авч, бүх шаардлагыг биелүүлэх явдал юм.
2. Оролцогч. Хүүхэд өөрийнхөө тухай ямар нэг зүйлийг бие даан шийдэж чадна. Гэсэн хэдий ч гэр бүлд хэд хэдэн ерөнхий дүрэм байдаг. Хүүхэд тэдгээрийг биелүүлэх үүрэгтэй. Үгүй бол эцэг эхчүүд шийтгэл хэрэглэдэг.
3. Төлөөлөх. Хүүхэд өөрөө шийдвэр гаргадаг. Эцэг эхчүүд түүнд үзэл бодлоо тулгадаггүй. Түүний зан авир нь ноцтой асуудал үүсгэх хүртэл тэд түүнд анхаарал хандуулдаггүй.

Эв найрамдалгүй, эв найртай боловсрол

Гэр бүлийн хүмүүжлийн бүх хэв маяг, төрлийг эв нэгдэлтэй, эв найртай хүмүүжил гэсэн 2 бүлэгт нэгтгэж болно. Бүлэг бүр нь доорх хүснэгтэд заасан зарим шинж чанартай байдаг.

Яагаад зарим гэр бүлд зохицолгүй хүмүүжил байдаг вэ?

Эцэг эхчүүд гэр бүлдээ хүмүүжлийн зохицолгүй хэлбэр, хэв маягийг ашигладаг. Энэ нь янз бүрийн шалтгааны улмаас тохиолддог. Эдгээр нь амьдралын нөхцөл байдал, зан чанарын шинж чанар, орчин үеийн эцэг эхийн ухамсаргүй асуудал, хангагдаагүй хэрэгцээ юм. Эв найрамдалгүй хүмүүжлийн гол шалтгаануудын дунд дараахь зүйлс орно.

• хүүхэд дээр өөрийн хүсээгүй шинж чанаруудыг төсөөлөх;
• эцэг эхийн мэдрэмж дутуу хөгжсөн;
• эцэг эхийн боловсролын тодорхой бус байдал;
• хүүхдээ алдах айдас байгаа эсэх.

Эхний шалтгаанаар эцэг эх нь хүүхдэд өөрт нь байгаа чанаруудыг олж хардаг, гэхдээ тэдгээрийг хүлээн зөвшөөрдөггүй. Жишээлбэл, хүүхэд залхуурах хандлагатай байдаг. Энэ хувийн чанараас болж эцэг эхчүүд хүүхдээ шийтгэж, харгис хэрцгий ханддаг. Тэмцэл нь тэдэнд ийм дутагдал байхгүй гэдэгт итгэх боломжийг олгодог.

Дээр дурдсан хоёр дахь шалтгаан нь бага насандаа эцэг эхийн халуун дулаан сэтгэлийг мэдэрдэггүй хүмүүст ажиглагддаг. Тэд хүүхэдтэйгээ харьцахыг хүсдэггүй, түүнтэй бага цагийг өнгөрөөж, харилцахгүй байхыг хичээдэг тул гэр бүлийн хүүхдийн хүмүүжлийн зохицолгүй хэв маягийг ашигладаг. Энэ шалтгаан нь амьдралдаа хүүхэд гарч ирэхэд сэтгэлзүйн хувьд бэлтгэлгүй байсан олон залуучуудад ажиглагддаг.

Боловсролын найдваргүй байдал нь дүрмээр бол сул дорой хүмүүст тохиолддог. Ийм дутагдалтай эцэг эхчүүд хүүхдэд онцгой шаардлага тавьдаггүй, тэд түүнээс татгалзаж чадахгүй тул түүний бүх хүслийг хангадаг. Гэр бүлийн бяцхан гишүүн ээж, аавын эмзэг цэгийг олж, түүний давуу талыг ашиглаж, түүнд хамгийн их эрх, хамгийн бага үүрэг хариуцлага хүлээх болно.

Хэрэв алдах фоби байгаа бол эцэг эх нь хүүхдийнхээ хамгаалалтгүй байдлыг мэдэрдэг. Тэдэнд тэр эмзэг, сул дорой, өвдөж байгаа юм шиг санагддаг. Тэд түүнийг хамгаалдаг. Үүнээс үүдэн өсвөр насныхныг хүмүүжүүлэх, довтолгоо, хэт хамгаалалт гэх мэт зохицолгүй хэв маяг үүсдэг.

Гэр бүлийн эв найртай хүмүүжил гэж юу вэ?

Эв найрамдалтай хүмүүжилтэй бол эцэг эх нь хүүхдийг байгаагаар нь хүлээн зөвшөөрдөг. Тэд түүний өчүүхэн алдаа дутагдлыг засах гэж оролддоггүй, түүнд зан үйлийн ямар ч загварыг тулгадаггүй. Гэр бүлд хүн бүр дагаж мөрддөг цөөн тооны дүрэм, хориг байдаг. Хүүхдийн хэрэгцээг боломжийн хүрээнд (гэр бүлийн бусад гишүүдийн хэрэгцээг үл тоомсорлож, зөрчихгүйгээр) хангадаг.

Эв найрамдалтай хүмүүжилтэй бол хүүхэд өөрийн хөгжлийн замыг бие даан сонгодог. Ээж, аав нь түүнийг өөрөө хүсээгүй бол ямар ч бүтээлч клубт явахыг албаддаггүй. Хүүхдийн бие даасан байдлыг дэмжинэ. Шаардлагатай бол эцэг эхчүүд зөвхөн шаардлагатай зөвлөгөөг өгдөг.

Эв найрамдалтай хүмүүжүүлэхийн тулд эцэг эхчүүд дараахь зүйлийг хийх ёстой.

• хүүхэдтэйгээ харилцах цагийг үргэлж олох;
• түүний амжилт, бүтэлгүйтлийг сонирхож, зарим бэрхшээлийг даван туулахад нь туслах;
• хүүхдэд дарамт учруулахгүй байх, түүнд өөрийн үзэл бодлыг бүү тулга;
• хүүхдийг гэр бүлийн тэгш гишүүн гэж үзэх;
• хүүхдэд эелдэг байдал, өрөвдөх сэтгэл, бусад хүмүүст хүндэтгэлтэй хандах зэрэг чухал чанаруудыг төлөвшүүлэх.

Эцэст нь хэлэхэд гэр бүл дэх эцэг эхийн зөв хэлбэр, хэв маягийг сонгох нь маш чухал гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ нь хүүхэд ямар хүн болох, цаашдын амьдрал нь ямар байх, эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцах эсэх, хөндий, нийтэч болох эсэх нь тодорхойлогддог. Үүний зэрэгцээ үр дүнтэй хүмүүжлийн гол түлхүүр нь гэр бүлийн бяцхан гишүүнээ хайрлах, түүнийг сонирхох, гэр бүлийн найрсаг, зөрчилдөөнгүй уур амьсгал гэдгийг эцэг эхчүүд санаж байх ёстой.

Сэтгэл судлалд гэр бүл, эцэг эх, хүүхдийн харилцааны асуудалд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Гэр бүлийн боловсролын асуудлыг багш, социологич, сэтгэл зүйч, сэтгэл засалч (А.Я. Варга, Т.В. Архиреева, А.И. Захаров, А.В. Петровский, Е.Г. Эйдемиллер гэх мэт) авч үздэг. Үүний зэрэгцээ хүүхэд, эцэг эхийн харилцааны янз бүрийн чиглэлийг хөндөж байна: хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх онцлог, эцэг эхийн түүнд хандах хандлага, гэр бүлийн нөлөөллийн үр дүнд хүүхдийн хувийн шинж чанар, эцэг эхийн хувийн шинж чанар, мөн чанар. гэр бүлийн харилцаа гэх мэт. Сэтгэл зүйчдэд тулгардаг хамгийн нийтлэг бэрхшээлүүдийн нэг бол гэр бүлийн харилцааг тасалдуулах асуудал юм - хүүхдийн хүмүүжил, эмчилгээний таагүй хэв маяг нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил, түүний зан чанар, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд ноцтой үр дагаварт хүргэдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд нь эцэг эхтэйгээ (ялангуяа ээждээ) сэтгэл хөдлөлийн ойр дотно харилцаатай байдаг нь тэднээс хамааралтай хэлбэрээр биш харин хайр, хүндэтгэл, хүлээн зөвшөөрөгдөх хэрэгцээ хэлбэрээр тодорхойлогддог бөгөөд эдгээр нь үндсэн шинж чанартай байдаг.

• 1. Хайр, сайхан сэтгэл, халуун дулаан мэдрэмжийн хэрэгцээг сэтгэл хөдлөлийн холбоо барих хэрэгцээ гэж нэрлэдэг. Хүүхэд бүх үг, үйлдлээрээ эцэг эхийн сонирхлыг мэдрэх ёстой. Тэдний хувьд хүүхдүүд эцэг эхийнхээ амьдралыг ихээхэн сонирхдог.
• 2. Хүндэтгэлийн хэрэгцээ. Хүүхдийг үл тоомсорлож, хөнгөмсөгөөр харьцаж, доромжилж, шүүмжилж, байнга лекц уншиж байвал хүүхэд муу санагддаг. Байнгын шүүмжлэлээс тэрээр өөрийгөө дорд үзэх хандлагатай болно.
• 3. Хувь хүний ​​чадвараа хөгжүүлж, ухамсарлаж буй хувь хүний ​​хувьд өөрийгөө батлах хэрэгцээ

Энэ насанд хүүхэд хүн хоорондын харилцааны нарийн ширийн зүйлийг сайтар удирдаж чадахгүй, эцэг эх хоорондын зөрчилдөөний шалтгааныг ойлгох чадваргүй, өөрийн мэдрэмж, туршлагаа илэрхийлэх арга хэрэгсэлгүй байдаг. Тиймээс, нэгдүгээрт, эцэг эхийн хоорондох хэрүүл маргааныг хүүхэд түгшүүртэй үйл явдал, аюулын нөхцөл байдал (ээжтэйгээ сэтгэл хөдлөлийн улмаас) гэж ойлгодог, хоёрдугаарт, үүссэн зөрчилдөөнд өөрийгөө буруутгах хандлагатай байдаг. Тэр юу болж байгаагийн жинхэнэ шалтгааныг ойлгохгүй, өөрийгөө муу, эцэг эхийнхээ итгэл найдварыг биелүүлдэггүй, тэдний хайрыг хүртэх ёсгүй гэж бүх зүйлийг тайлбарлаж байгаа тул тохиолдсон золгүй явдал. Тиймээс эцэг эхийн хоорондох байнга зөрчилдөөн, чанга хэрүүл нь хүүхдэд байнгын түгшүүр, өөртөө эргэлзэх, сэтгэл санааны дарамтыг бий болгож, тэдний сэтгэцийн эмгэгийн эх үүсвэр болдог.

Хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэнд, эрүүл мэндийн байдал нь эцэг эхийн хүмүүжлийн хэв маягтай салшгүй холбоотой бөгөөд эцэг эх, хүүхдийн хоорондын харилцааны мөн чанараас хамаардаг. Гэр бүл бүр хүмүүжлийн зорилгын талаархи ойлголт, түүний даалгаврыг тодорхойлох, хүмүүжлийн арга, арга барилыг илүү их эсвэл бага зорилтот хэрэгжүүлэх, юу хийж чадахыг харгалзан үзэх, ухамсартай байхаас хол, тодорхой хүмүүжлийн тогтолцоог бодитойгоор хөгжүүлдэг. мөн хүүхэдтэй холбоотой зөвшөөрөгдөхгүй.

Эцэг эхийн байр суурийг үнэлэх гурван шалгуурыг ялгаж салгаж болно: хангалттай байдал, динамизм, урьдчилан таамаглах чадвар.

Хангалттай байдал нь хүүхдийн бие даасан сэтгэлзүйн шинж чанар, түүний насны онцлог, түүнчлэн эдгээр шинж чанаруудын талаархи мэдлэгийн түвшинг тодорхойлоход эцэг эхийн чиг баримжааг тодорхойлдог.

Динамик нь эцэг эхийн байр суурь, хүүхэдтэй харилцах, харилцах хэлбэр, аргын хувьсах чадвар (хүүхдийг хувь хүн гэж үзэх, янз бүрийн нөхцөл байдалд хүүхэдтэй харилцах уян хатан байдлын түвшин, хувьсах чадвар) -аар тодорхойлогддог. наснаас хамааран хүүхдэд үзүүлэх нөлөөллийн хэлбэр, аргууд).

Урьдчилан таамаглах чадвар нь эцэг эхийн хүүхдийн хөгжлийн хэтийн төлөвийг урьдчилан харах, хүүхэдтэй харилцах харилцаагаа өөрчлөх чадварыг илэрхийлдэг.

Судалгаанд Э.О. Смирнова ба Е.Т. Соколова хамтын ажиллагаа, псевдо-хамтын ажиллагаа, тусгаарлалт, өрсөлдөөн зэрэг асуудлыг хамтран шийдвэрлэх үед эх, хүүхдийн харилцан үйлчлэлийн дүн шинжилгээнд үндэслэн эцэг эх, хүүхдийн харилцааны үндсэн хэв маягийг тодорхойлсон.

Хамтран ажиллах нь хүүхдийн хэрэгцээг харгалзан үзэж, түүнд "бие даасан байдал" эрх олгосон харилцааны нэг хэлбэрийг хэлнэ. Насанд хүрэгчдийн оролцоо шаардлагатай хүнд хэцүү нөхцөлд тусламж үзүүлдэг. Гэр бүлд үүссэн тодорхой асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх хувилбаруудыг хүүхэдтэй хамт хэлэлцэж, түүний санаа бодлыг харгалзан үздэг.

Псевдо хамтын ажиллагааг насанд хүрэгчдийн давамгайлал, хүүхдийн давамгайлал гэх мэт янз бүрийн аргаар хийж болно. Псевдо хамтын ажиллагаа нь илт зусардалт дагалддаг албан ёсны харилцан үйлчлэлээр тодорхойлогддог. Хуурамч хамтарсан шийдвэрүүд нь нөгөөгийнхөө түрэмгийллээс айдаг түншүүдийн аль нэгнийх нь яаран зөвшөөрснөөр гардаг.

Тусдаа байдлаар, хамтын ажиллагаа, хүчин чармайлтыг нэгтгэх бүрэн байхгүй, бие биенийхээ санаачилгыг үгүйсгэж, үл тоомсорлодог, харилцан үйлчлэлд оролцогчид бие биенээ сонсож, мэдэрдэггүй.

Өрсөлдөөнт хэв маяг нь өөрийн санаачлагыг хамгаалж, түншийн санаачлагыг дарах замаар өрсөлдөөнөөр тодорхойлогддог.

Э.Т. Хамтарсан шийдвэр гаргахдаа насанд хүрэгчид болон хүүхдийн саналыг хүлээн зөвшөөрсөн тохиолдолд л хамтрагчаа үл тоомсорлож болохгүй гэдгийг Соколова онцолж байна. Тиймээс энэ төрлийн харилцан үйлчлэл нь хүүхдийг бүтээлч сэтгэлгээг дэмжиж, бие биенээ хүлээн зөвшөөрөхөд бэлэн байдлыг бий болгож, сэтгэлзүйн аюулгүй байдлын мэдрэмжийг төрүүлдэг.

Гэр бүл дэх эцэг эх, хүүхдийн харилцааг авч үзэх гол асуудлын нэг бол "үүрэг" гэсэн ойлголт юм. Гэр бүлийн харилцааны тогтолцоонд хүүхдийн үүрэг өөр байж болно. Үүний агуулгыг голчлон хүүхэд хангаж буй эцэг эхийн хэрэгцээ, тухайлбал: хүүхэд гэр бүлийн хангалтгүй харилцааны нөхөн төлбөр байж болно. Энэ тохиолдолд хүүхэд нь эцэг эхийн аль нэг нь гэр бүл дэх байр сууриа бэхжүүлэх хэрэгсэл болж ажилладаг. Хэрэв энэ нөхөн олговор, байр сууриа бэхжүүлэх хэрэгцээ хангагдсан бол хүүхэд нь шүтээний оронд ордог.

Хүүхэд нь гэр бүлийн нийгмийн сайн сайхан байдлыг бэлгэддэг нийгмийн статусын шинж тэмдэг байж болно. Энэ тохиолдолд хүүхэд нийгэмд үзүүлэх объектын үүрэг гүйцэтгэдэг; хүүхэд нь гэр бүлийг сүйрүүлэхээс сэргийлж холбогч элемент байж болно. Энэ тохиолдолд хүүхдэд сэтгэл зүйн асар их ачаалал ирж, сэтгэлийн дарамт үүсгэдэг. Хэрэв ийм зүйл тохиолдвол эцэг эхийнхээ салалтын шалтгаан нь түүний зан авир гэдэгт тэр итгэж эхэлдэг.

Хүүхдийн гэр бүл дэх байр суурийг эцэг эх нь гэр бүл доторх харилцаанд "тоглохыг зааж өгсөн" дүрээр тодорхойлж болно. Хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэх нь дүрийн зан чанар, газар, функциональ агуулгаас ихээхэн хамаардаг. Үүнтэй холбогдуулан дараахь үүргийг ялгаж салгаж болно.

"Шүтээн" ("эхийн эрдэнэ", "аавын эрдэнэ"). Онцлог шинж чанарууд: эгоцентризм, инфантилизм, хараат байдал, давуу байдлын цогцолбор. Ирээдүйд ийм хүүхэд яагаад дэлхий түүнийг өөрийн гэр бүлийнх шиг хүлээж авдаггүйг ойлгохгүй байгаагаас түрэмгий зан авир гаргаж болно.

"Хуучин ямаа". Хүүхдийг гэр бүлийн гишүүд сөрөг сэтгэл хөдлөлөө гаргахад ашигладаг. Ийм хүүхэд эхэн үедээ ертөнцийг үзэн ядах мэдрэмжтэй хавсарч, дарангуйлагч, түрэмгийлэгчийн зан чанарыг хөгжүүлдэг.

"Төлөөлөгч". Энэ хүүхдээр дамжуулан гэр бүл гадаад ертөнцтэй холбогдож, өөрийгөө нийгэмд амжилттай нийгмийн бүлэг гэж харуулдаг. Эцэг эхчүүд ийм хүүхдээс биелээгүй итгэл найдвараа биелүүлэхийг хүсдэг. Энэ үүрэг нь сонгодог сэтгэцийн эмгэгийн шинж чанарыг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг (хэт их хариуцлага, болзошгүй алдааны талаар байнгын түгшүүр гэх мэт).

А.Болдуин эцэг эхийн хүмүүжлийн хоёр хэв маягийг тодорхойлсон - ардчилсан болон хяналттай. Эцэг эхийн хэв маяг нь зөвхөн эцэг эхийн тодорхой стратеги төдийгүй гэр бүлийн асуудлыг хэлэлцэхэд хүүхдүүдийг оролцуулах, эцэг эх нь туслахад үргэлж бэлэн байх үед хүүхдийн амжилт, хүүхдийн алсын хараа дахь субьектив байдлыг багасгах хүсэл эрмэлзэл юм.

Хяналт гэдэг нь эцэг эх, хүүхдүүдийн хооронд сахилгын арга хэмжээний талаар санал зөрөлдөөнгүй тохиолдолд хүүхдийн зан үйлийг ихээхэн хязгаарлах, мөн хязгаарлалтын утгыг хүүхэд тодорхой ойлгох явдал юм. Эцэг эхийн шаардлага нь нэлээд хатуу байж болох бөгөөд тэдгээрийг хүүхдэд байнга, тууштай тавьж, хүүхэд шударга, үндэслэлтэй гэж хүлээн зөвшөөрдөг.

Хүүхдийн эерэг сэтгэл хөдлөл, хүлээн зөвшөөрөх шаардлагад тулгуурласан ардчилсан үзэл баримтлал, эцэг эх нь хүүхдэд сайн санаа, хайраар хандаж, санал болгох, ятгах аргыг ашигладаг. Энэ нөлөөллийн хэв маяг нь боловсролд хамгийн үр дүнтэй байдаг.

А.В. Петровский гэр бүл дэх хүмүүжлийн 5 тактик, түүнд тохирсон гэр бүлийн харилцааны 5 төрлийг тодорхойлсон бөгөөд эдгээр нь тэдгээрийн үүсэх урьдчилсан нөхцөл бөгөөд үр дүн юм: захирамж, асран хамгаалагч, сөргөлдөөн, тайван амгалан зэрэгцэн орших, хамтын ажиллагаа.

Гэр бүл дэх диктат нь гэр бүлийн зарим гишүүдийн (ихэвчлэн насанд хүрэгчид) системтэй зан байдал, гэр бүлийн бусад гишүүдийн санаачлага, өөрийгөө үнэлэх чадвараар илэрдэг. Эцэг эх нь боловсролын зорилго, ёс суртахууны хэм хэмжээ, сурган хүмүүжүүлэх болон ёс суртахууны хувьд үндэслэлтэй шийдвэр гаргах шаардлагатай тодорхой нөхцөл байдалд үндэслэн хүүхдэдээ шаардлага тавьж болно. Гэсэн хэдий ч тэдний бүх төрлийн нөлөөллөөс эмх цэгц, хүчирхийллийг илүүд үздэг хүмүүс дарамт шахалт, албадлага, заналхийллийг хоёр нүүр гаргах, хууран мэхлэх, бүдүүлэг зан гаргах, заримдаа шууд үзэн ядах зэргээр хариу үйлдэл үзүүлэх хүүхдийн эсэргүүцэлтэй тулгардаг. Эсэргүүцэл эвдэрсэн ч гэсэн бие даасан байдал, өөрийгөө үнэлэх чадвар, санаачлага, өөртөө болон чадвардаа итгэх итгэл гэх мэт олон үнэт шинж чанарууд эвдэрч байна. Эцэг эхийн увайгүй авторитаризм, хүүхдийн ашиг сонирхол, санаа бодлыг үл тоомсорлож, түүнтэй холбоотой асуудлыг шийдвэрлэхэд санал өгөх эрхийг нь системтэйгээр хасдаг - энэ бүхэн түүний хувийн зан чанарыг төлөвшүүлэхэд ноцтой алдаа гарахын баталгаа юм.

Гэр бүлийн анхаарал халамж гэдэг нь эцэг эх нь хүүхдийнхээ бүх хэрэгцээг хангахын зэрэгцээ түүнийг аливаа санаа зовнил, хүчин чармайлт, бэрхшээлээс хамгаалж, өөртөө авч явдаг харилцааны тогтолцоо юм. Боловсролын нөлөөллийн төвд хүүхдийн хэрэгцээг хангах, түүнийг бэрхшээлээс хамгаалах асуудал байдаг. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ гэрийнхээ босгыг давж бодит байдалтай тулгарахад нухацтай бэлтгэх үйл явцыг хаадаг. Эдгээр хүүхдүүд бүлгийн амьдралд хамгийн дасан зохицдоггүй хүүхдүүд болж хувирдаг. Энэ ангиллын хүүхдүүд өсвөр насандаа эцэг эхийн хэт их анхаарал халамжийг эсэргүүцэж эхэлдэг. Хэрэв дарангуйлал нь хүчирхийлэл, дэг журам, хатуу дарангуйлалыг агуулдаг бол асран хамгаалагч нь анхаарал халамж, бэрхшээлээс хамгаалах гэсэн үг юм. Гэсэн хэдий ч үр дүн нь үндсэндээ ижил байна: хүүхдүүдэд бие даасан байдал, санаачлага дутагдаж, тэдэнд хувийн асуудал, тэр ч байтугай гэр бүлийн ерөнхий асуудлуудыг шийдэхээс нэг талаараа холддог.

Сөргөлдөөн. Энэ гэр бүлийн харилцаа нь дайсагнасан, уур уцаартай болж, харилцан гомдол нэмэгдэж, байнгын сөргөлдөөн нь талууд бие биенийхээ сул талыг анзаарч, хэтрүүлэхэд хүргэдэг. Гэр бүлийн өөр нэг гишүүнд тохиолдсон бүтэлгүйтэл, асуудалд баярладаг.

Насанд хүрэгчид хүүхдүүдээс бие даан оршин тогтнох боломж, тэр байтугай зохистой байдлыг хүлээн зөвшөөрөхөд үндэслэсэн гэр бүл дэх хүн хоорондын харилцааны тогтолцоог "энх тайван зэрэгцэн орших" тактикаар бий болгож болно. Насанд хүрэгчид, хүүхдүүд гэсэн хоёр ертөнц зэрэгцэн оршиж болно гэж үздэг. Ихэнхдээ энэ төрлийн харилцаа нь эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэгчийн идэвхгүй байдалд суурилдаг.

Гэр бүлийн харилцааны нэг төрөл болох хамтын ажиллагаа нь хамтын үйл ажиллагааны нийтлэг зорилго, зорилт, түүний зохион байгуулалт, ёс суртахууны өндөр үнэт зүйлсээр гэр бүл дэх хүмүүс хоорондын харилцааг зуучлахыг шаарддаг. Ийм нөхцөлд хүүхдийн хувиа хичээсэн хувь хүний ​​зан чанарыг даван туулдаг. Харилцааны тэргүүлэх хэлбэр нь хамтын ажиллагаа байдаг гэр бүл онцгой чанарыг олж авч, хөгжлийн өндөр түвшний бүлэг болдог.

Гэр бүлийн боловсролын хэв маягийн ангилал Т.В. Архиреевагийн зан чанар нь хүлээн зөвшөөрөх, хайрлах, үл нийцэх байдал, үл нийцэх байдал, хэт их шаардлагаас бүрддэг.

Хүлээн зөвшөөрөх ба хайр. Ийм гэр бүлийн эцэг эхчүүд хүүхдээ хайрладаг, түүнтэй харилцахдаа дүрмээр бол ардчилсан нөлөөллийн аргуудыг (тайлбар, яриа, хүсэлт) ашигладаг, түүнийг аль болох хянаж, тодорхой нөхцөл байдалд хатуу ханддаг. Шаардлагын тогтолцоог хүүхдийн ашиг сонирхлыг харгалзан үздэг. Ийм эцэг эх, хүүхдүүдийн хооронд ойр дотно, найдвартай харилцаа бий болдог. Гэр бүлийн гишүүдийн хоорондын харилцаа, өөрөөр хэлбэл тэгш эрх, түншлэлийн хамтын ажиллагаа өндөр түвшинд байна. Гэр бүлийн боловсролын энэ хэв маяг нь хүүхдийн өөрийн дүр төрх, эцэг эхдээ хандах хандлагыг төлөвшүүлэхэд эерэгээр нөлөөлдөг.

Тохиромжгүй байдал. Гэр бүлийн гишүүд боловсролын хувьд үл нийцэх арга барилыг ашигладаг бөгөөд заримдаа хүүхдэд зөрчилдөөнтэй шаардлага тавьдаг. Нэг эцэг эх, жишээлбэл, ардчилсан нөлөөллийн аргыг ашигладаг бол нөгөө нь дарангуйлагч аргыг ашигладаг. Өөр хэн нэгний шаардлагын тогтолцоонд анхаарлаа төвлөрүүлснээр хүүхэд нөгөө эцэг эхийнхээ зүгээс өөртөө түрэмгийллийг үүсгэдэг.

Тохиромжгүй байдал. Эцэг эхчүүд хүүхдээ өсгөн хүмүүжүүлэхэд үе үе оролцож, сургалтын хэв маяг, арга барилд эрс өөрчлөлт оруулдаг бөгөөд энэ нь маш хатуу ширүүн байдлаас либерал, дараа нь эсрэгээр шилжих шилжилтийг илэрхийлдэг. татгалзах. Эцэг эхийн хүүхэддээ хандах хандлага нь ихэвчлэн өөрчлөгдөж байдаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн зан байдал эсвэл сэтгэл санааны байдлаас шалтгаална. Эцэг эхийн энэ зан үйлийн үр дүнд А.И. Захаров, хүүхэд гистерик неврозтой байж болно.

"Би" дүр төрх нь тогтворгүй, тогтворгүй, нөхцөл байдал, учир нь эцэг эх нь дүрмээр бол хүүхдийн үйлдлийг биш, харин өөрөө өөрийгөө үнэлдэг. Өөрийнхөө дүр төрх нь тухайн үеийн хүүхдийн нөхцөл байдлаас хамаарна.

Хэт их эрэлт хэрэгцээтэй. Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ амьдралын янз бүрийн салбарт өндөр амжилт гаргаж, хүүхдийнхээ ирээдүй, түүний чадвар, авъяас чадварт ихээхэн найдаж байна. Эцэг эхчүүд хүүхдээ өөрөө биш, харин тэдний төсөөлж буй хүүхдийн хамгийн тохиромжтой дүр төрхийг дагаж мөрдөхийг хайрладаг. Хүүхэд ихэвчлэн өндөр шаардлагыг хангаж чадахгүй, юу ч хийх чадваргүй мэт санагддаг. Ийм хүүхдүүд ихэвчлэн өөрсдийн дутагдлуудын талаар ярьж, амьдралдаа юунд ч хүрч чадахгүй гэдэгт итгэдэг, тэд удахгүй болох бэрхшээлийг даван туулж чадахгүй гэж урьдчилан таамагладаг. Энэ нь өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж буурахад хүргэдэг.

Төрөл бүрийн мэдрэлийн өвчинд хүргэдэг "буруу" эцэг эхийн хэв маягийг судалж, ангилах нь онцгой анхаарал татаж байна. Гэр бүлийн харилцааны зохисгүй хэлбэрүүд нь хэд хэдэн онцлог шинж чанартай байдаг.

• 1. Эцэг эхийн эв нэгдэл бага, хүүхэд хүмүүжүүлэх асуудлаар гэр бүлд санал зөрөлдөөн, хүүхэдтэй харилцах харилцаанд үл нийцэх байдал, зөрчилдөөн их байдаг.
• 2. Хүүхдийн амьдралын янз бүрийн салбарт - сургууль, гэртээ, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаанд тодорхой асран хамгаалагч, хязгаарлалт.
• 3. Хүүхдийн чадварыг нэмэгдүүлэх, хүүхдэд тавих өндөр шаардлага, зэмлэл, зэмлэл, заналхийллийг байнга хэрэглэх.

Буруу хүмүүжил нь хүүхдийн шинж чанарын эмгэгийг нэмэгдүүлдэг хүчин зүйл гэж үзэж болно. Боловсролын нөлөөлөл нь хүүхдийн зан чанарын шинж чанарт нөлөөлж байгааг тэмдэглэж, зохисгүй хүмүүжлийн гурван төрлийг ялгаж үздэг.

А хэлбэрийн эцэг эхийн хүмүүжил (татгалзах, сэтгэл хөдлөлөөс татгалзах) нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг үгүйсгэх, хатуу хяналт, түүнд цорын ганц зөв зан үйлийг ногдуулах явдал юм. А хэлбэрийн эцэг эхийн хүмүүжил нь хяналтгүй байдал, бүрэн эв найрамдалтай хослуулж болно.

В хэлбэрийн (хэт нийгэмшүүлэх) хүмүүжил нь хүүхдийн эрүүл мэнд, түүний найз нөхөд, ялангуяа сургууль дахь нийгмийн байдал, сурлагын амжилт, ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагааны талаархи эцэг эхийн түгшүүртэй, сэжигтэй ойлголтоор илэрхийлэгддэг.

С хэлбэрийн эцэг эх (эгоцентрик) - гэр бүлийн бүх гишүүдийн анхаарлыг хүүхэд (гэр бүлийн шүтээн) дээр хөгжүүлэх, заримдаа бусад хүүхдүүд эсвэл гэр бүлийн гишүүдэд хохирол учруулах.

Хүмүүжил, эцэг эх, хүүхдийн харилцаа нь гэр бүлийн бүтцийг шинжлэхтэй нэг талаараа холбоотой байдаг бүтээлүүд онцгой анхаарал татаж байна. Уламжлалт гэр бүлд ахмадын эрх мэдлийг дээдлэн хүмүүжүүлдэг гэж Е.Арутюнянцын судалгаанд хандъя. сурган хүмүүжүүлэх нөлөө нь дээрээс доошоо явагддаг. Гол шаардлага бол ирүүлэх явдал юм. Ийм гэр бүлд хүүхэд нийгэмшсэний үр дүн нь "босоо зохион байгуулалттай" нийгмийн бүтцэд амархан багтах чадвар юм. Эдгээр гэр бүлийн хүүхдүүд уламжлалт хэм хэмжээг амархан сурдаг боловч гэр бүлээ бий болгоход бэрхшээлтэй байдаг. Тэд идэвхтэй биш, харилцааны уян хатан биш бөгөөд юу хийх ёстой талаар өөрсдийн санаан дээр тулгуурлан ажилладаг.

Авьяаслаг хүүхдүүдийн дунд эцэг эх, хүүхдийн харилцааны хэв маягийн нөлөөллийн асуудлыг илүү судалж үзсэн. Эцэг эх, хүүхдийн хоорондын харилцааг ангилах янз бүрийн үндэслэлүүд байдаг. Авьяаслаг хүүхэд өсгөж хүмүүжүүлдэг гэр бүлийн харилцааны хэв маягийн хувьд судалгааны хоёр чиглэлийг тодорхойлсон. Нэг тохиолдолд, хүүхдүүдэд шаардлага тавих хэв маягийг авч үздэг: зайлшгүй болон зааварчилгаа (R. Hess, V. Shipman). Эрдэмтэд хатуу хяналт, хүчтэй дарамт болон бусад шууд авторитар оролцоонд суурилсан хэв маяг нь авьяаслаг хүнийг хөгжүүлэх боломжийг олгодоггүй гэж санал нэгтэй байна.

Захирамжийн хэв маягийн хувьд "миний хэлснээр хий", "чимээгүй суу" гэх мэт хоёрдмол утгагүй тушаалууд байдаг. Эцэг эхчүүд хүүхдээ тэдний зааврыг эргэлзээгүйгээр дагаж мөрдөхийг хүсдэг. Тэдний харилцаа нь хүүхдийн хамтын ажиллагаа, хүндэтгэл биш харин насанд хүрсэн хүний ​​эрх мэдэлд суурилдаг.

Зайлшгүй хэв маяг нь хүүхдэд хараат байдал, нийцлийн хамт идэвхгүй дагаж мөрдөх чадварыг хөгжүүлдэг. Энэ нь хүссэн зан үйлийг хэсэг хугацаанд бий болгодог боловч идэвхгүй эсэргүүцэл үүсгэдэг. Хүүхэд тушаалуудыг сонсдог боловч тэдгээрийг дурамжхан, удаан биелүүлдэг. Хүүхдүүд нээлттэй зөрчилдөөнд ордоггүй, гэхдээ тэд үйлдлээ хойшлуулж, ямар нэгэн шалтаг хайхыг хичээдэг.

Зааварчилгааны хэв маяг нь илүү их мэдээллийг агуулдаг бөгөөд шаардлага нь үндэслэлтэй байдаг. Эцэг эхчүүд хүүхэдтэйгээ "тэнцүү" байдлаар ярилцаж, тэдний шаардлага зүй ёсны бөгөөд үндэслэлтэй гэдгийг баталдаг. Тэд хүүхдийг эрх тэгш хамтрагч гэж үздэг. Заавал сургамжтай хэв маяг нь санаачилга, тууштай байдлыг дэмждэг. Энэ бол хүүхдүүдээ оюуны авьяастай гэж хүлээн зөвшөөрсөн ихэнх эцэг эхчүүдийн хэв маягийн онцлог юм. Энэ нь хүүхдийг бие даан эрэл хайгуул хийх, шийдвэр гаргахад нь урамшуулж, сонгох, бүтээлч байх боломжийг олгодог.

Тиймээс, энэ асуудлын талаархи уран зохиолын эх сурвалжийг шинжлэх явцад бид гэр бүлийн боловсролын дараах арван "буруу" хэв маягийг ялгаж салгаж болно: гипопротектор, давамгайлсан хэт хамгаалалт, хэт их хамгаалалт, хэт их хамгаалалт, гипопротектор, өвчнийг шүтэх боловсрол, сэтгэл хөдлөлөөс татгалзах, харгис хэрцгий хандлага. , ёс суртахууны хариуцлага нэмэгдсэн, гэр бүлээс гадуурх зөрчилтэй боловсрол, хүмүүжил.

Гипопротектор нь асран халамжлах, хяналтгүй байх, хүүхдийн асуудалд жинхэнэ сонирхол, анхаарал хандуулахгүй байх, хэт туйлшралд хайхрамжгүй хандах зэргээр тодорхойлогддог.

Хүүхдийн амьдрал, зан үйлийг хянах нь албан ёсны шинж чанартай байдаг бол далд гипопротектор бас байдаг. Далд гипопротектор нь ихэвчлэн сэтгэл хөдлөлийн далд татгалзалтай хослуулдаг.

Хуурамч гипопротектор нь эцэг эхийн хараа хяналтгүй байдал, хүүхдийн зан үйлийн зөрчилд шүүмжлэлтэй хандах хандлагатай байдаг.

Хэт хамгаалалт нь хүүхдийн бие даасан байдал, санаачлага, үүрэг хариуцлага, хариуцлагыг мэдрэхэд сөргөөр нөлөөлдөг.

Давамгайлсан хэт хамгаалалт нь хэт их асран хамгаалагч, жижиг хяналт, байнгын хоригийн систем, хүүхэд хэзээ ч өөрөө шийдвэр гаргах чадваргүй байдалд илэрдэг. Хэт их хяналт нь эцэг эхийн хүүхдийг хамгаалах хүсэл эрмэлзэл, өөрсдийнхөө арга замаар ямар нэгэн зүйл хийх оролдлогыг хянах, үйл ажиллагаа, бие даасан байдлыг хязгаарлах, үйл ажиллагааны чиглэлийг зааж өгөх, өчүүхэн алдаа гаргасан тохиолдолд загнах, шийтгэл хүлээлгэх хүсэл эрмэлзэлийг илтгэдэг. Боловсролын үйл ажиллагааны энэ эрчмийг хүүхэд сэтгэл зүйн дарамт гэж ойлгодог. Асрамжийн түвшин нэмэгдэж байгаа нь ихэвчлэн эцэг эхийн энэрэл, хайрын хэрэгцээ хангагдаагүйтэй холбоотой байдаг.

Хэт хамгаалалтанд автах нь “хүүхэд бол айлын шүтээн” гэсэн хүмүүжил юм. Онцлог шинж чанарууд нь хэт их ивээл, хүүхдийг өчүүхэн бэрхшээлээс чөлөөлөх, түүний бүх хэрэгцээг хангах хүсэл юм. Энэ нь хувь хүний ​​​​хөгжлийн эгоцентрик хандлагыг нэмэгдүүлж, ёс суртахууны хэм хэмжээг өөртөө шингээхэд хүндрэл учруулж, зорилготой, дур зоргоороо авирлахаас сэргийлдэг.

Эцэг эхийн ийм хандлагаар хүүхэд дараахь дотоод байр суурийг бий болгодог: "Би хэрэгтэй бөгөөд хайртай, чи миний төлөө байдаг." Хүүхэд дараахь санаан дээр үндэслэн зан төлөвөө хянадаг.

• 1. Би гэр бүлийн төв, эцэг эх миний төлөө байдаг.
• 2. Миний хүсэл, тэмүүлэл хамгийн чухал, би түүнийг ямар ч үнээр биелүүлэх ёстой.
• 3. Миний эргэн тойронд байгаа хүмүүс хэлэхгүй байсан ч намайг биширдэг.
• 4. Миний давуу талыг олж хардаггүй хүмүүс зүгээр л тэнэг, би тэдэнтэй харьцахыг хүсдэггүй.
• 5. Бусад хүмүүс надаас өөрөөр сэтгэж, үйлдэл хийдэг бол андуурдаг.

Хүмүүжлийн үр дүнд хүүхэд нэг талаас хэт өндөр хамгаалалттай, үндэслэлгүй өндөр түвшний хүсэл эрмэлзэлтэй, нөгөө талаас өөрийн зан үйлийн сайн дурын зохицуулалт хангалтгүй байдаг. Ихэнхдээ эдгээр хүүхдүүд бусад хүмүүстэй харилцахдаа жинхэнэ асуудалтай тулгардаг, учир нь тэд тэднээс эцэг эхийнхээ адил хүндэтгэлийг хүлээж байдаг.

Чадварлаг эцэг эхийн шинж чанарууд нь эцэг эхийн харилцаанд хяналт, нийгмийн төлөвшилд тавигдах шаардлага, харилцаа холбоо, сэтгэл хөдлөлийн дэмжлэг гэсэн дөрвөн хэмжигдэхүүнтэй нийцдэг. Үүний зэрэгцээ, зохих хяналт нь сэтгэл хөдлөлийн хүлээн авалт, өндөр шаардлага, тэдгээрийн тодорхой байдал, тууштай байдал, хүүхдэд үзүүлэх тууштай байдлыг хослуулах явдал юм.

Маккоби эцэг эхийн хяналтад дараах бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг оруулсан:

• 1. Хязгаарлалт - хүүхдийн үйл ажиллагааны хил хязгаарыг тогтоох.
• 2. Шаардлага тавих - хүүхдэд өндөр хариуцлага хүлээх.
• 3. Хатуу байдал - хүүхдийг ямар нэгэн зүйл хийхийг албадах.
• 4. Обсессив - хүүхдийн төлөвлөгөө, харилцаанд үзүүлэх нөлөө.
• 5. Эрх мэдлийг дур зоргоороо илэрхийлэх.

Хяналтын дунд зэргийн хэлбэр нь эцэг эхийн хатуу чанд зарчим, тууштай байдал болон хүүхдийн хүсэл, эрэлт хэрэгцээтэй холбоотой нөхцөл байдлын тодорхой нийцлийг хослуулдаг.

Хэт их хяналт нь хүүхдийн алхам бүрийг хянах эцэг эхийн хүсэлд илэрдэг. Энэ нь ихэвчлэн хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, моторт үйл ажиллагаа, мэдрэмжээ илэрхийлэх, хичээл бэлтгэх, "чөлөөт" цаг гаргах зэрэгт хамаатай бөгөөд энэ тохиолдолд мэдэгдэхүйц багасдаг.

Хяналт нь ихэвчлэн ямар нэгэн зүйл хийх, бүр зөвшөөрөлгүйгээр хүслээ илэрхийлэхийг хориглодог нийт, шууд болон шууд бусаар хориглосон шинж чанартай байдаг. Ялангуяа хүүхдүүд насанд хүрэгчдэд зан авир, зан чанараараа "тохирохгүй" бол олон хориг тавьдаг. Хяналтын элбэг дэлбэг байдал нь давамгайлсан гиперпротекторын шинж чанар бөгөөд үүнд анхаарал халамж, анхаарал халамж нь олон тооны хязгаарлалт, хоригуудтай хослуулдаг.

Хэт их хяналт нь ихэвчлэн дарангуйллын хэлбэрт ордог. Үүнийг дараах байдлаар илэрхийлж болно: "Би хэлсэн учраас үүнийг хий", "Бүү хийгээрэй ...". А.И.Захаровын хэлснээр хүүхдүүдтэй харилцах харилцаанд давамгайлах нь насанд хүрэгчид өөрсдийн үзэл бодлын үнэнийг болзолгүй хүлээн зөвшөөрөх, ангилсан дүгнэлт, эмх цэгцтэй, тушаах өнгө аяс, санал бодол, бэлэн шийдлүүдийг тулгах, хатуу ширүүн хүсэл эрмэлзэлд хүргэдэг. сахилга бат, бие даасан байдлыг хязгаарлах, албадлага хэрэглэх, бие махбодийн шийтгэл. Авторитар хүмүүжлийн онцлог нь хүүхдүүдэд үл итгэх байдал, тэдний чадвар, түүнчлэн хүүхдүүдтэй харилцах харилцаанд эрх мэдэлд үлддэг. Ийм эцэг эхийн итгэл үнэмшил бол "Би түүнд хүссэн бүхнээ хийлгэхээс нааш тайвшрахгүй" гэж хэлдэг.

Хатуу эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ олон хоригийг зааж өгч, тэднийг нарийн хяналтанд байлгаж, хүүхдийн дагаж мөрдөх ёстой зан үйлийн тодорхой стандартыг тогтоодог. Хатуу эцэг эх нь шаардлага, хориглох тогтолцооны зөрчилдөөнтэй байж болно.

Шобен ааш авиртай хүүхдүүдийн эцэг эх нь хатуу сахилга батыг сахиж, хүүхдүүдээс дуулгавартай байхыг шаарддаг болохыг олж мэдсэн. Ватсон хайраар дүүрэн боловч хатуу эцэг эхтэй хүүхдүүдийг судалж, тэднийг эцэг эх нь хайрлаж, тэдэнд маш их зөвшөөрдөг өөр бүлгийн хүүхдүүдтэй харьцуулав. Хүүхдэд илүү их эрх чөлөө олгох нь хүүхдийн санаачилга, бие даасан байдал, хүмүүст ээлтэй байх, нийгэмших, хамтран ажиллах, аяндаа, өвөрмөц байдал, бүтээлч байдлын өндөр түвшинтэй эерэг хамааралтай болохыг харуулсан. Хязгаарлагдмал, авторитар хүмүүжлийн хэв маягтай гэр бүлийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд идэвхгүй, идэвхгүй, үл анзаарагдам, үе тэнгийнхнийхээ дунд нэр хүнд багатай байдаг нь Радкегийн судалгаанаас харагдаж байна. Нэмж дурдахад, эцэг эхийн хүмүүжлийн түрэмгий, албадлагын хэв маяг нь нийгмийн чадамж багатай, үе тэнгийнхэнээсээ татгалздаг. Амаар болон бие махбодийн шийтгэл нь хүүхдүүдэд түрэмгий зан авирыг өдөөдөг бөгөөд энэ нь үе тэнгийнхэнд татгалзах шалтгаан болдог. Дарангуйлагч эцэг эхийн хүүхдүүд авторитар харилцааны хэв маягийг өөртөө шингээж, гэр бүлдээ үржүүлэх хандлагатай байдаг. Ирээдүйд ийм хүүхдүүд хүмүүстэй харилцах харилцаанаас илүү үүрэг рольтой болж, хүмүүстэй их хэмжээний нийгмийн зай тогтоох хандлагатай байдаг.

Өвчин шүтлэгийн боловсрол нь хүүхэд удаан хугацааны туршид бие махбодийн архаг өвчин, соматик өвчтэй эсвэл зовж шаналж буй гэр бүлд хамаарна. Хүүхдийн өвчин нь гэр бүлийн амьдрал, түүний санаа зовнил, бэрхшээлийн утгын төв болдог. Энэхүү боловсролын хэв маяг нь эгоцентризм, хүсэл тэмүүллийн хөөрөгдлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Сэтгэл хөдлөлөөс татгалзах нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд онцгой нөлөө үзүүлдэг. Гэр бүлийн бусад хүүхдүүдийг эцэг эх нь (Үнсгэлжингийн нөхцөл байдал гэж нэрлэдэг) хүлээн зөвшөөрөх үед зураг улам дорддог. Нуугдмал сэтгэл хөдлөлийн татгалзал нь эцэг эх нь хүүхдийнхээ сэтгэл хөдлөлийн бодит татгалзлыг өөртөө хүлээн зөвшөөрөхөөс татгалзах явдал юм. Ихэнхдээ нөхөн олговрын механизмаар дамжуулан сэтгэл хөдлөлийн далд татгалзах нь эцэг эхийн хүүхдэд үзүүлэх анхаарал халамж, хэт их анхаарал халамжтай хослуулдаг боловч энэ нь албан ёсны шинж чанартай байдаг.

Хүчирхийлэл нь ихэвчлэн сэтгэл хөдлөлөөс татгалзахтай хослуулдаг. Харгис хэрцгий хандлага нь нээлттэй хэлбэрээр (бага зэргийн гэмт хэрэг, дуулгаваргүй байдлын хувьд хатуу шийтгэл) эсвэл хүүхдийн сэтгэцийн хайхрамжгүй байдал, хайхрамжгүй байдал, бузар муу зэрэг далд хэлбэрээр илэрч болно. Энэ бүхэн нь ихэнх тохиолдолд хүүхдийн түрэмгий байдал, зан чанарын эмгэгийг үүсгэдэг.

Эцэг эхийн хүмүүжлийн хэв маягийн хувьд ёс суртахууны хариуцлагыг нэмэгдүүлэх нь хүүхдийн ирээдүй, амжилт, чадвар, авъяас чадварын талаархи эцэг эхийн хүлээлтийн түвшин нэмэгдсэнээр тодорхойлогддог. Энэ нь хүүхдэд насанд хүрсэн гэр бүлийн гишүүдийн нэг болох (жишээлбэл, бага насны хүүхдүүдийг асрах) асар их, насанд нь тохиромжгүй үүрэг хариуцлага хүлээлгэх эсвэл хүүхдээс тэдний биелээгүй хүсэл, тэмүүллийг биелүүлэхийг хүлээх явдал байж болно. Хүмүүжлийн оновчтой талуудын давамгайлал нь хүүхдэд хэт их ёс суртахуун, шаардлага, албан ёсны хандлага бөгөөд энэ нь хүүхдийг бэлгийн бус хүмүүжил, сэтгэл хөдлөлийн тэгшитгэх, сэтгэл хөдлөлийн ачаалалтай, хоёрдмол утгатай нөхцөл байдалд багтах чадваргүй болоход хүргэдэг.

Зөрчилдөөнтэй хүмүүжил нь нэг гэр бүл дэх янз бүрийн хэв маягийн хослол бөгөөд ихэнхдээ үл нийцэх, хангалтгүй бөгөөд гэр бүлийн гишүүдийн дунд нээлттэй зөрчилдөөн, өрсөлдөөн, сөргөлдөөн хэлбэрээр илэрдэг. Ийм хүмүүжлийн үр дүн нь хүүхдийн өндөр түгшүүр, тодорхойгүй байдал, тогтворгүй өөрийгөө үнэлэх чадвар байж болно. Хүмүүжлийн үл нийцэл нь хүүхдийн дотоод зөрчилдөөнийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Эцэг эх нь эцэг эхийнхээ байр суурийг буруу ойлгосон, боловсрол олгохыг хориглох, зөвшөөрөх хандлагад үндэслэлгүй өөрчлөлт орсонтой холбоотой хүүхэдтэй харилцах харилцааны үл нийцэлийн илрэл нь хүүхдэд тийм ч хэцүү биш юм. Ихэнхдээ хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд үл нийцэх байдал нь эцэг эх нь хамгийн тохиромжтой хүүхдийн тодорхой загварт дуртай, зөвхөн хүлээлтийг хангасан тохиолдолд л жинхэнэ дүр төрхтэй байдагтай холбоотой байдаг.

Гэр бүлээс гадуур хүүхэд хүмүүжүүлэх нь эцэг эхийн туйлын хэв маяг юм. Энэ нь дээр дурдсан хүмүүжлийн хэв маягийн онцлогийг хослуулсан хүүхдийн байгууллагын хүмүүжилтэй холбоотой юм.

Эцэг эхтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулахад дараахь зургаан төрлийн практик ач холбогдолтой: хэт их хамгаалалт, сэтгэл хөдлөлийн няцаалт, давамгайлсан хэт хамгаалалт, ёс суртахууны өндөр хариуцлага, хайхрамжгүй байдал, хүчирхийлэл.

Сонирхолтой нь N.A. Рождественская нь эцэг эхийн эмгэг төрүүлэгч зан үйлийн онцлог шинж чанаруудын талаархи Америкийн психоаналист Ж.Боулбигийн үзэл бодлыг танилцуулж байна. Хүүхдийн хувьд хамгийн их зовлонтой нөхцөл байдал нь дараахь зүйл гэж тэр үздэг: эцэг эх нь хүүхдийнхээ хайрыг хангах хэрэгцээг хангахгүй, түүнийг бүрмөсөн үгүйсгэх; хүүхэд нь гэр бүл дэх эхнэр, нөхөр хоёрын хоорондын зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх хэрэгсэл байх үед; эцэг эх нь хүүхдийг "хайрлахаа боль" гэж заналхийлж, эсвэл гэр бүлээ орхин явахыг хүмүүжлийн арга хэмжээ болгон ашиглах; эцэг эх нь хүүхэддээ тэдний зовлон зүдгүүрийн шалтгаан болж байгааг ил болон шууд бусаар хэлэх; Хүүхдийн эргэн тойронд түүний туршлагыг ойлгох хүн байхгүй үед.

Эцэг эхийн хандлага, хүмүүжлийн хэв маягаас гадна гэр бүл дэх хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэх нь эцэг эхийн заавраар тодорхойлогддог. Тэд одоо болон ирээдүйд хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн олон асуудлын эх үүсвэр болж чадна. Эцэг эхийн шууд бус сургалт (програмчлал) гэсэн удирдамжийг анх Америкийн гүйлгээний шинжээч Роберт, Мэри Гулдинг нар тодорхойлсон.

Удирдамж гэдэг нь үгээр тодорхой илэрхийлэгдээгүй, эцэг эхийн үйлдлээр илэрхийлэгдээгүй далд, шууд бус тушаал гэж ойлгогддог бөгөөд үүнийг биелүүлээгүй тохиолдолд хүүхдэд шууд шийтгэл оногдуулахгүй, харин шууд бусаар шийтгэгдэх болно. эцэг эх). Үүний зэрэгцээ хүүхэд гэм буруугийн жинхэнэ шалтгааныг ойлгож чадахгүй, нуугдмал байдаг. Зөвхөн зааварчилгааг дагаснаар хүүхэд "сайн" мэдрэмж төрдөг.

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг уялдуулан хөгжүүлэх нь зөвхөн эцэг эхийн оролцоо, идэвхтэй үйл ажиллагаанаас гадна тэдний боловсролын үйл ажиллагааны уялдаа холбоотой байдаг. Нэмж дурдахад, боловсролын арга барилд санал зөрөлдөөн гарах үед хүүхдийн сэтгэлийн түгшүүр, айдас, тэр байтугай мэдрэлийн шинж тэмдэг илэрдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн сэтгэлийн хямралын шинж тэмдэг юм.

Хүүхэд өсгөх нь анх харахад тийм ч энгийн ажил биш юм. Янз бүрийн төрлүүд байдаг бөгөөд тэдгээрийг хэрхэн ойлгох вэ? Би гэр бүлийн боловсролын ямар аргыг сонгох ёстой вэ? Хамтдаа хариултыг хайцгаая.

Гэр бүлийн боловсрол, гэр бүлийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь эцэг эх нь хүүхдийг сэтгэл хөдлөлийн түвшинд хэрхэн хүлээн авч, хянаж байгаагаас хамааран дараахь нөлөөллийн хэв маягийг ялгадаг.

• эрх мэдэлтэй,
• авторитар,
• либерал,
• хайхрамжгүй.

Эрх мэдэлтэй, эрх мэдэл бүхий хэв маяг

Эрх мэдэлтэй хүмүүжилтэй бол ээж, аав нь хүүхдүүдэд сэтгэл санааны хувьд халуун дотно ханддаг боловч тэдэнд тавих хяналт нэлээд өндөр байдаг. Эцэг эхчүүд хүүхдийн бие даасан байдлыг бүх талаар хүлээн зөвшөөрч, дэмждэг. Энэ хэв маяг нь нялх хүүхэд өсч томрох тусам түүнд тавигдах шаардлага, дүрмийг өөрчлөх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.

Авторитар хэв маяг нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн ойлголт бага, хяналт өндөр түвшинд илэрхийлэгддэг. Бүх хүсэлтийг тушаал хэлбэрээр тавьж, шаардлага, хориглолт, дүрэм журам нь ямар ч шалтаг тоочиж өөрчлөгддөггүй ийм эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа дарангуйллыг илүү санагдуулдаг.

Либерал, хайхрамжгүй хэв маяг

Хүүхдийг сэтгэл санааны хувьд халуун дотноор хүлээн авдаг, тэднийг хянах чадвар нь доогуур түвшинд (бүр өршөөл, зөвшөөрөгдөх хэмжээнд хүртэл) гэр бүлд хүмүүжлийн либерал хэв маяг ноёлдог. Бараг ямар ч шаардлага, дүрэм журам байдаггүй бөгөөд удирдлагын түвшин нь хүссэн зүйлээ үлдээдэг.

хайхрамжгүй хэв маягийн хувьд эцэг эх нь хүмүүжилд маш бага оролцдог, хүүхдийг сэтгэл хөдлөлийн хувьд хүйтнээр хүлээж авдаг, түүний хэрэгцээ, сонирхлыг үл тоомсорлодог. Аав, ээж хоёрын зүгээс ямар ч хяналт бараг байхгүй.

Мэдээжийн хэрэг, тайлбарласан нөлөөллийн хэв маяг бүр нь хүүхдэд тодорхой байдлаар нөлөөлдөг. Гэхдээ хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийн хүмүүжлийн төрлүүд голлох үүрэг гүйцэтгэдэг. Тэднийг илүү нарийвчлан авч үзье.

Гармоник төрөл

Хүүхдийн гэр бүлийн боловсролын төрлийг эв найрамдалтай, эв найрамдалгүй гэж хуваадаг. Эхнийх нь:

• харилцан сэтгэл хөдлөлийн дэмжлэг;
• гэр бүлийн бүх гишүүд, насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хэрэгцээг дээд зэргээр хангах;
• хүүхэд бол хувь хүн бөгөөд тэрээр өөрийн хөгжлийн замыг сонгох боломжтой гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх;
• хүүхдийн бие даасан байдлыг дэмжих.

Нэмж дурдахад, хүнд хэцүү нөхцөлд бие биенээ хүндэтгэж, шийдвэр гаргахад эцэг эх, хүүхдийн тэгш эрхийг хэрэгжүүлдэг. Энд байгаа хүүхдэд тавигдах шаардлагын тогтолцоо нь түүний нас, хувь хүний ​​онцлог шинж чанараар үргэлж зөвтгөгддөг. Эцэг эхийн хяналт нь системтэй бөгөөд аажмаар гэр бүлийн жижиг гишүүн өөрийгөө хянах чадварт дасдаг. Шагнал, шийтгэл нь үргэлж зохих бөгөөд үндэслэлтэй байдаг. Эцэг эхчүүд хүмүүжлийн асуудалд тууштай, тууштай байдаг, гэхдээ үүний зэрэгцээ хүн бүр нөхцөл байдлын талаар өөрийн гэсэн үзэл бодолтой байх эрхтэй. Ээж, аав нь хүүхдийн насны онцлогт тохируулан боловсролын системд өөрчлөлт оруулж болно.

Гэр бүлийн боловсролын эв нэгдэлгүй төрлүүд

Тэд маш олон янз байдаг боловч энэ ангилалд багтдаг гэр бүл бүрт янз бүрийн түвшинд тохирсон нийтлэг шинж чанарууд байдаг. Юуны өмнө, гэр бүлийн хүмүүжлийн зохицолгүй төрлүүд нь хүүхдийг хүлээн зөвшөөрөх сэтгэл хөдлөлийн түвшин доогуур, тэр ч байтугай сэтгэл хөдлөлөөс татгалзах магадлалаар тодорхойлогддог. Мэдээжийн хэрэг, ийм харилцаанд харилцан ойлголцол байхгүй. Эцэг эхчүүд бараг хуваагдсан бөгөөд боловсролын асуудлаар нэгдсэн байр суурьтай байдаггүй. Хүүхдүүдтэй харилцах харилцаанд тэд ихэвчлэн зөрчилтэй, зөрчилддөг.

Гэр бүлийн хүмүүжлийн зохисгүй төрлүүд нь эцэг эх нь хүүхдийг амьдралын янз бүрийн салбарт, ихэнхдээ үндэслэлгүйгээр хязгаарладгаараа онцлог юм. Шаардлагын тухайд хоёр туйлын байр суурь байж болно: хэт өндөр эсвэл бараг байхгүй. Сүүлчийн тохиолдолд зөвшөөрөгдөх байдал ноёрхоно. Эцэг эхийн хяналт нь шаардлагатай газар биш бөгөөд хангалттай биш юм. Шийтгэл нь зохисгүй бөгөөд хэтэрхий олон удаа, эсвэл эсрэгээрээ байхгүй байна.

Хүүхдийн гэр бүлийн хүмүүжлийн зохисгүй хэлбэрүүд нь охин эсвэл хүүтэйгээ өдөр тутмын харилцаанд зөрчилдөөн ихэсдэгээрээ ялгагдана. Хүүхдийн хэрэгцээ нэг бол дутуу эсвэл хэт хангагдсан байдаг. Хамгийн түгээмэл төрлүүд нь:

Гипопротектор ба хэт хамгаалалт

Хүүхэд асрах, анхаарал тавих, хянах, сонирхол, хэрэгцээ нь хангалтгүй (гипопротектор) эсвэл хэт их (хэт хамгаалалт) үед эдгээр нь туйлын хоёр сонголт юм.

Маргаантай төрөл

Энэ нь эцэг эхчүүд боловсролын талаар өөр өөр үзэл бодолтой байдаг бөгөөд үүнийгээ амьдралд хэрэгжүүлдэг гэж үздэг. Хүүхдэд үзүүлэх нөлөөлөл нь түүний наснаас хамааран үе үе өөрчлөгддөг боловч боловсролын стратеги нь бие биенээ үгүйсгэдэг бөгөөд үл нийцдэг.

Ёс суртахууны хариуцлага нэмэгдсэн

Хүүхдүүдэд өндөр шаардлага тавьдаг бөгөөд ихэнхдээ тэдний нас, зан чанарт тохиромжгүй байдаг.

Хэт нийгэмшүүлэх эцэг эх

Энэ тохиолдолд хүүхдийн амжилт, ололт амжилт, үе тэнгийнхний түүнд хандах хандлага, үүрэг, хариуцлага, хариуцлагын зарчим нэгдүгээрт ордог. Энэ бүхэн нь хүүхдийн бие даасан чанар, насыг харгалзахгүйгээр хийгддэг.

Харгис хэрцгий харьцах

Энэ төрлийн боловсролтой бол шийтгэл нь гэмт хэргээс илүү хатуу бөгөөд шагнал урамшуулал байдаггүй.

Өвчний шүтлэг

Хүүхдийг сул дорой, өвчтэй, арчаагүй гэж үзэж, эргэн тойронд нь онцгой уур амьсгалыг бий болгодог. Энэ нь хувиа хичээсэн байдал, онцгой байдлын мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд хүргэдэг.

Загвар, төрлөөс гадна гэр бүлийн боловсролын аргууд байдаг. Тэдгээрийг доор хэлэлцэх болно.

Хүүхдэд нөлөөлөх аргууд

Гэр бүлийн хүмүүжил, гэр бүлийн харилцааны төрлүүд нь дараахь нөлөөллийн аргуудыг агуулдаг: хайр, итгэлцэл, хувийн үлгэр дуурайлал, жагсаал, хэлэлцүүлэг, өрөвдөх сэтгэл, даалгавар, хяналт, хувийн өргөлт, хошигнол, магтаал, урам зориг, шийтгэл, уламжлал, өрөвдөх сэтгэл.

Эцэг эхчүүд хүүхдээ зөвхөн үг хэллэг, итгэл үнэмшилээр өсгөдөггүй, хамгийн түрүүнд хувийн үлгэр дуурайлалтай байдаг. Тиймээс ээж, аавын хувийн болон нийгмийн зан үйлийг зөв зохион байгуулах нь чухал юм. Ээж, аав нь өөрсдөө илүү сайн болохыг хичээхгүй бол хүүхдэд эерэг нөлөө үзүүлэхгүй. Гэр бүлийн боловсролын арга нь эцэг эхчүүд бие даан боловсрол эзэмшсэн тохиолдолд л үр дүнтэй байдаг.

Бага насны хүүхдүүдэд үзүүлэх нөлөө

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гэр бүлийн боловсролыг хүүхдэд тавих шаардлагыг эцэг эхийн хооронд тохиролцсон байхаар зохион байгуулах ёстой. Энэ нь хүүхдэд биеэ зөв авч явахад тусалж, сэтгэл хөдлөл, үйлдлээ удирдахад сургах болно. Тушаалын өнгө нь сөрөг хариу үйлдэл үзүүлэх тул хүүхдэд тавих шаардлагын талаар хүсэл, хүсэлт, зөвлөгөө хэлбэрээр ярих шаардлагатай.

Аливаа багийн хувьд уламжлал нь харилцааны мөн чанар, боловсролын түвшингийн тусгал юм. Гэр бүлийн хувьд ч мөн адил. Шинээр гарч ирж буй зан заншил, уламжлал нь хүүхдүүдэд сайнаар нөлөөлдөг. Нэмж дурдахад энэ нь эцэг эх, хүүхдийг нэгтгэдэг. Баярын бэлтгэлийн үеэр хүүхдүүд өдөр тутмын амьдралын хэв маягтай танилцдаг. Тэд гэр орноо цэвэрлэж, тохижуулахад тусалдаг, хоол хийх, ширээ засах ажилд оролцдог, хамаатан садандаа бэлэг, карт бэлддэг.

Гэр бүлийн үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гэр бүлийн боловсрол нь бусад насны хүүхдүүдийн боловсролоос тийм ч их ялгаатай биш юм. Эв найрамдалтай гэр бүл бол хүүхдийг хамгаалах, дэмжих явдал бөгөөд үүний ачаар энэ ертөнцөд өөртөө итгэх итгэл, хэрэгцээтэй мэдрэмж төрж, оюун санааны тайвшралыг бий болгодог. Бүх гишүүдийн сэтгэл хөдлөлийн нийцтэй байдал нь харилцааны хүссэн өнгө аясыг бий болгодог, жишээлбэл, ээж эсвэл аавын хошигнол нь удахгүй болох зөрчилдөөнөөс урьдчилан сэргийлэх, хурцадмал байдлыг намжаах үед энэ нь илэрдэг. Эндээс хүүхдийн хошин шогийн мэдрэмж эхэлдэг бөгөөд энэ нь түүнд өөрийгөө шүүмжлэх, өөрийгөө болон зан авираа инээх, амьдралын нөхцөл байдалд тэвчээртэй байх, сэтгэл хөдлөм, нулимс цийлэгнэхгүй байх боломжийг олгоно.

Шилдэг харилцааны загвар

Гэр бүлийн боловсрол, гэр бүлийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хүүхдэд харилцааны загварыг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг. Үүний үндсэн дээр тэрээр бүх амьдралаа босгож, гэр бүл зохиож, үр хүүхэд, ач зээгээ өсгөнө. Энэ загвар ямар байх ёстой вэ? Гэр бүлийн боловсрол нь сайн сайхан сэтгэл, халуун дулаан, аз жаргал, хайрын уур амьсгалд явагддаг бөгөөд хүүхдийн онцлогийг харгалзан үзэх шаардлагатай. Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ чадвар, сайн чанарыг хөгжүүлэхийг эрмэлзэж, түүнийг байгаагаар нь хүлээж авдаг. Хүүхдэд тавигдах шаардлагууд нь харилцан хүндэтгэл дээр суурилдаг. Эцэг эхийн хүмүүжил нь хүүхдийн сөрөг тал дээр биш харин эерэг шинж чанарууд дээр суурилдаг. Үгүй бол хүүхэд олон тооны цогцолборыг олж авах болно.

Эцэст нь

Тиймээс хүүхдээ зөв хүмүүжүүлэх талаар бодохдоо эхлээд өөрийгөө гаднаас нь хараарай. Эцсийн эцэст хүүхдүүд эцэг эхээ хуулбарладаг. Илүү сайн болохыг хичээ, тэгвэл хүүхэд ч өөрчлөгдөж эхэлнэ. Танай гэр бүлд эв найрамдал!