Vad betyder Montessori? Vi utvecklar barnet hemma med Montessorimetoden

Idag ägnar föräldrar mycket mer tid åt sina barns utveckling än för hundra år sedan. För att uppnå detta finns det olika pedagogiska metoder som hjälper barn i mycket tidig ålder att inte bara växa, utan också lära sig. Montessorimetoden - vilken typ av undervisning det är, vad som gör den speciell och hur man tillämpar den korrekt - detta kommer att diskuteras vidare.

Terminologi

Inledningsvis måste du förstå terminologin som kommer att användas aktivt i den medföljande artikeln. Så, Montessori är inte bara namnet på en tidig utvecklingsmetod. Detta är namnet på kvinnan som var dess grundare. Det var italienaren Maria Montessori som skrev ner alla principer i sin pedagogiska undervisning och berättade hur det hjälper barn att lära sig om världen bättre och lättare. Redan 1907 öppnade hon sin första skola, där hon hjälpte utvecklingsstörda barn att utvecklas kvalitativt, ibland till och med överträffa sina kamrater i sin utveckling. Samtidigt slutade Maria Montessori aldrig att undra: vad behöver man göra med normala barn så att de inte bara inte utvecklas, utan till och med i viss mån försämras? Det bör noteras att denna teknik idag framgångsrikt används av olika utbildningsinstitutioner för barn i 80 länder runt om i världen.

Huvudsaken i Montessorimetoden

För att bättre förstå varför denna pedagogiska undervisning är så unik måste du förstå mottot för Montessorimetoden. Detta är en ganska enkel fras: "Hjälp mig att göra det här på egen hand!" I detta skede blir det extremt tydligt på vilket sätt denna undervisning kommer att utvecklas. Det vill säga lärarens huvuduppgift i det här fallet är att hjälpa barnet och inte göra sitt arbete för honom. Här måste du tydligt förstå att det i denna teknik finns en oupplöslig koppling mellan dess tre huvudpelare: barnet, läraren och den befintliga miljön. Principen är denna: barnet är i centrum. Med alla hans önskningar, känslor och drömmar. Läraren här är inte en lärare som sådan. Han är ingen mentor, men han hjälper bara barnet att lära sig om världen omkring honom där han för närvarande befinner sig. Den vuxnes mål är inte att visa hur det ska göras (barnet kan ha sina egna åsikter), utan att hjälpa till om barnet behöver hjälp. Att samtidigt ha en helt icke-dömande attityd till det eller det ögonblicket. Huvudsaken i denna teknik är att inte störa den kreativa energin som barnet har i tidig ålder. Det är hon som är den enorma drivkraften för hans utveckling och kunskap om världen. Som en liten slutsats vill jag notera att huvudmålet med denna pedagogiska undervisning inte är att göra en liten smart kille av ett barn. Bebisen behöver uppfostras som person så att han är intresserad av att lära sig något nytt, lära sig mer och mer om världen omkring sig.

Om riktningarna för barnets utveckling

Efter att ha förstått att Montessori är ett speciellt system för tidig utveckling av ett barn, är det också viktigt att ange i vilka riktningar denna kunskap kommer att fungera:

Det vill säga att barnet lär sig om världen omkring honom med hjälp av sina sinnen: hörsel, syn, lukt, taktil komponent. Beroende på detta bildar han sig ett koncept om formen, färgen och andra egenskaper hos föremålen runt omkring honom.
Stor uppmärksamhet ägnas här åt utvecklingen av tal, aktiveringen av talcentra i hjärnan. För detta ändamål läggs särskild vikt vid att förbättra finmotoriken.
Förvärvet av praktiska färdigheter är mycket viktigt i Montessorimetoden.
Utvecklingen av matematiska förmågor är mycket viktig i denna undervisning.
Och naturligtvis är barnet utvecklat inom området för den mest nödvändiga kunskapen - om världen och miljön. Barnet får begreppet längd, längd, vikt osv.

Om utvecklingsperioder

Montessorisystemet är sådant att det har sina egna specifika rekommendationer för varje åldersperiod. Kort sagt kan ett barns utveckling delas in i tre stora faser:

Från födseln till 6 år är den första fasen. Det är här som barnets personlighet formas; i denna ålder manifesterar hans grundläggande förmågor sig. Denna period är unik genom att under denna tid absorberar barnet allt som en svamp. Vid denna tidpunkt är det viktigt att tillhandahålla rätt material för barnet att assimilera.
Den andra fasen är från 6 till 12 år. Under denna period är det viktigaste sensoriska utvecklingen. Barnet blir väldigt känsligt och mottagligt. Fasen kännetecknas också av ökad koncentration av uppmärksamhet. Barnet kan fokusera länge på det som verkligen är intressant för honom, utan att bli utspridda på andra aktiviteter.
Tonåren, eller tiden från 12 till 18 år. Vid denna timme är det första och viktigaste att skaffa personlig erfarenhet. Detta är en tid av experiment och, naturligtvis, misstag.

Vad är känsliga perioder

Men förutom de tre stora faserna har Montessori-systemet också en idé om att det här är tiden för barns speciella uppfattning om den eller den aktiviteten. Dessa tidsperioder är mycket viktiga i denna teknik, eftersom de hjälper till att förvärva viss kunskap enklare och mer effektivt.

Talfärdighetsträning. Detta är tiden från barnets födelse. Den aktiva fasen är upp till 6 års ålder. Generellt sett varar det hela livet.
Den sensoriska utvecklingsperioden börjar vid födseln och slutar vid ungefär 6 års ålder. Men bara dess aktiva fas.
Från födseln till tre år utvecklar barnet en uppfattning om ordning. Inte bara renlighet i huset, ännu mer - vissa levnadsregler. Till exempel, på morgonen behöver du gå upp och tvätta ansiktet.
Från 1 år till 4 år utvecklar barnet motorisk aktivitet. Detta är också en period för att skaffa sig självständig erfarenhet.
Och från 2,5 till 6 år utvecklas en mängd olika sociala färdigheter. Det bör noteras att barnet under denna period utvecklar normer för oförskämt och artigt beteende, som han kommer att använda under hela sitt liv.

Faktum är att Montessori-utvecklingsmetoden har mycket fler dataperioder. De är mer exakta och specifika. Så, till exempel, är den idealiska tiden för att lära sig skriva från 3,5 till 4,5 år och för läsning - från 4,5 till 5,5.

Principer för Montessorimetoden

Det har redan blivit ganska tydligt att Montessori är en metod för tidig utveckling. Jag skulle absolut vilja prata om exakt vilka principer denna pedagogiska undervisning bygger på. Det måste sägas att allt det viktigaste står redan i metodens motto. Utifrån detta är undervisningsprinciperna följande:

Självutbildning, självutveckling och självutbildning - detta är huvudsaken i metodiken.
Läraren måste respektera barnets personlighet, hans egenskaper och unika förmågor. De kan inte omvandlas på något sätt eller dessutom förstöras.
Barnet gör sig själv. Och endast genom sina aktiviteter formas han som person.
Den viktigaste utvecklingsperioden för ett barn är från födseln till sex års ålder.
Barn har en unik sensorisk och mental förmåga att ta till sig allt från sin omgivning.

Maria Montessori säger att du inte ska påskynda barnets utvecklingsprocess. Men det är också väldigt viktigt att inte missa ögonblicket då barnet behöver hjälpas åt att bilda sig en viss kunskap. Det finns inget som heter för mycket information. Men från det kommer barnet att ta exakt vad han behöver för tillfället.

Material för barns utveckling

Vad mer är viktigt att prata om när man studerar Montessorimetoden? Material som kommer att vara nödvändigt för barnets utveckling. Vad måste föräldrarna fylla på om de vill utveckla sitt barn i enlighet med denna pedagogiska kunskap? Det bör noteras att det inte kommer att finnas några slumpmässiga leksaker i detta fall. Allt läromedel är genomtänkt, förberett och tillverkat av högkvalitativt trä eller tyg. De är behagliga att ta på och visuellt attraktiva för barnet. Så det finns många, många leksaker. T.ex:

Snörningsramar. De kan vara väldigt olika. De är utformade för att lära barnet hur man använder hushållsartiklar, till exempel kläder. Ramar kan vara på spetsar, på spännen, på nitar och knappar.
Trappor, trappsteg, torn. De lär barnet att förstå vad mer och mindre, tjockare och tunnare är.
Pinnar. Begrepp som långt och kort, längre och kortare lärs ut.
Färgade tallrikar. Designad för att lära barnet färger och nyanser. Det finns olika set för de små och för äldre barn.
Uppsättningar av geometriska former. De lär ut grunderna i geometri.
Cylindrar som de minsta barnen verkligen gillar. De finns i olika varianter. I ett fall kan cylindrarna ordnas efter färg och storlek, i ett annat - infogas i formar efter storlek.
Vad mer är rikt på Montessorimetoden? Material som är viktigt för barns utveckling är skyltar med grova bokstäver. Därmed tar barnet det första steget mot att lära sig läsa och skriva.

Det finns också träpinnar, pärlor och pussel. Och många fler intressanta och användbara saker som definitivt kommer att intressera och fängsla barnet.

Hur ser en Montessoriträdgård ut?

Naturligtvis, om det finns en undervisning, så finns det utbildningscentra som arbetar enligt denna metodik. Hur ser en Montessori (trädgård) ut? Först och främst kommer denna utbildningsinstitution att följa principerna för International Montessori Association:

Rummet är i ordning. Renlighet råder överallt. Det finns inga spridda saker.
Alla möbler passar längden på de barn som är i gruppen. Alla nödvändiga föremål finns inom räckhåll.
På sådana förskolor finns barn i olika åldrar. Blandade grupper.
En viktig punkt: allt didaktiskt material tillhandahålls i en version. Detta kränks ofta. Men metodiken förutsätter en sekvens i undervisningen av barn.
I rummet där det finns barn är det tyst, lugnt, ingen svär eller gråter.
Äldre barn hjälper sina mindre vänner.
Ett föremål som ett barn tar från en hylla återvänder omedelbart till sin plats efter lek.
Vad mer är unikt med Montessori (trädgård)? Läraren (i den här metoden kallas han en "mentor") berättar inte för barnen vad och hur de ska göra. Han tittar på barnen på långt håll. Eller genomför grupppresentationer. Till exempel hur man korrekt bär en stol eller drar upp dragkedjan för en jacka.

Om lektionerna hålls enligt ett schema, barn får veta vad de ska göra, barnen bullrar eller är uttråkade - det här är inte en dagis eller ens en grupp som undervisas enligt Montessorimetoden.

Vilka är principerna för Montessoriskolor?

Efter att ha förstått hur en Montessoriträdgård ska organiseras skulle jag också vilja prata lite om hur liknande skolor fungerar. Hur skiljer de sig från andra utbildningsinstitutioner? Först och främst bör det noteras att en Montessoriskola är unik genom att det inte finns några skolbänkar eller lektionsscheman. Istället finns bord och stolar, och mattor för aktiviteter på golvet. Allt detta kan enkelt bäras och transporteras för att organisera barnens utrymme. I dessa klasser är läraren inte den främsta. Han hjälper bara barnen. Lärarens uppgift i detta fall är att hjälpa till att organisera elevens aktivitet, som han själv har valt. Montessoriskolan innebär tilldelning av flera zoner i ett klassrum:

Sensoriskt, där hörsel, syn, lukt och taktilitet ingår i arbetet.
En praktisk livszon där barnet lär sig vad som kommer att vara användbart för honom i livet.
Matematik zon.
Modersmålszon.
Rymdzon. Detta är termen för grundaren av denna undervisning, Maria Montessori. Utser en zon för naturvetenskaplig utbildning.

Eleven väljer alltså själv inlärningsområdet och det specifika material som han vill arbeta med. Det är också viktigt att notera att Montessori (pedagogik) innebär lektioner som inte varar mer än 15 minuter. Och i klasserna finns barn i olika åldrar. Men grupperingen ser ut ungefär så här: barn från 0 till 3 år, från 3 till 6, etc.

Använder Montessorimetoden hemma

Montessoritekniken är en metod för tidig utveckling. Det kan framgångsrikt användas hemma. Och du behöver inget speciellt eller övernaturligt för detta. Köp bara de där leksakerna som hjälper ditt barn att utvecklas ordentligt och lära sig om världen omkring honom. I det här fallet, vad du behöver komma ihåg när du använder Montessori-metoden:

Ett barn är en självständig person från en mycket tidig ålder. Därför måste du köpa dina babykläder som han kan ta på sig självständigt och utan problem.
Bebisen behöver möbler efter sin längd: små stolar, bord, skåp för leksaker och kläder. Han måste själv sätta allt på sin plats.
Montessori (mitten) är alltid rent, ljust och mysigt. Så här ska ett barns rum vara.
Miljön som barnet lever i ska vara säker. Inga föremål som kan gå sönder eller på annat sätt skrämma ett litet barn. Allt borde få honom att vilja röra vid den.
Alla föremål som bebisen använder, i köket, i badrummet, måste finnas inom räckhåll.
Barnet måste ha sina egna verktyg. Din egen kvast, en trasa för att torka av damm. All hjälp från barnet bör uppmuntras.

Montessoripedagogik förutsätter förekomsten av vissa leksaker. De är också värda att köpa. Vilka exakt beskrivs ovan.

Nackdelar med denna metod

Det bör också noteras att varje utbildningsmetod har sina anhängare och kritiker. Detta fall är inget undantag. En viss krets av experter anser att Montessoriklasser inte alls utvecklar kreativ potential. Och allt eftersom det inte finns några rollspel finns det inget utrymme för fantasi och improvisation. Det kan finnas någon sanning här. Men vi måste också ta hänsyn till det faktum att denna teknik redan är mer än 100 år gammal.

Den andra diskrepansen som kritikerna fokuserar på. Montessori (mitten) kännetecknas alltid av strikt disciplin. Men samtidigt ska mentorn inte blanda sig i inlärningsprocessen. Det bör dock noteras att du kan påverka ett barn på en mängd olika sätt. Allt beror på den specifika personen och hans

Montessorimetoden eller "hjälp mig att göra det själv"

De flesta moderna mammor och pappor, som ryser för att minnas stränga dagislärare med befallande röster eller lärare som tvingade elever att gå i cirklar under rasten, behandlar med förståelse och preferens Maria Montessori-metoden, som har blivit mycket populär nyligen.

Maria Montessori, en italiensk lärare och världens första kvinnliga läkare, skapade sin egen speciella metod för att uppfostra barn. Idag studerar nästan alla pedagogiska universitet det, inte bara i vårt land, utan också i världen som helhet. Många dagis behärskar idag Montessorimetoden, som har betydande effekter jämfört med traditionella program.

Faktum är att det moderna samhället äntligen har sett att det traditionella systemet inte är idealiskt för att utbilda den yngre generationen. Det är därför det fanns ett så stort intresse för Montessori. Hittills har denna kvinnas förståelse av barnets inre värld och hennes idéer om hjälp för hans utveckling och bildning som person visat sig vara mycket betydelsefull.

Kärnan i Maria Montessoris metod

Grunden i metoden är att så mycket som möjligt inkludera barnet i aktiviteter som är intressanta för honom. För att göra detta är det nödvändigt att noggrant utveckla didaktiskt material, och det är också nödvändigt att ta hänsyn till deras överensstämmelse med barnets naturliga behov.

När det gäller Maria Montessori själv kallade hon sin metod ingenting annat än att "hjälpa livet". Denna metod bör inte klassificeras som en metod för tidig utveckling av barn, eftersom utvecklingen har sina egna specifika lagar, som inte i något fall bör förstöras. Utvecklingen har också sin egen takt, och det är ibland mycket farligt att tvinga fram den.

Montessori närmade sig denna fråga på ett annat sätt. Hon bevisade att varje barn har sin egen utvecklingstakt och i detta fall måste läraren på alla möjliga sätt eliminera hinder som uppstår i vägen för barnets naturliga utveckling. Det vill säga att utbildningsuppgiften kombineras till en helhet - det målmedvetna skapandet av förutsättningar för individens fullständiga, snabba utveckling. babydream.com.ua

Montessorimetoden för utbildning antar att sättet att uppfostra ett barn kommer att vara holistiskt och logiskt. Barnet kommer att vara fritt i en miljö som är speciellt förberedd för honom. Och läraren kommer att uppmuntra honom på alla möjliga sätt för självutveckling. Han kommer att pressa honom för att se till att barnet lär sig att självständigt lösa de uppgifter som tilldelats honom. För detta ändamål väljs spelformen för utbildning som den huvudsakliga. Rummet är specialutrustat, det finns ett stort antal olika speciella lekhjälpmedel, som måste vara helt anpassade för barnens ålder.

Hur påverkar Montessorimetoden barn?

Maria Montessoris metod utgår från att det ska finnas lika relationer mellan vuxna och barn. Den huvudsakliga och ledande rollen ges till familjen, på vilken barnets anpassning till detta system kommer att vara direkt beroende av. Om föräldrarna går med på villkoren för metoden, kommer barnet att anpassa sig snabbare och känna sig bekväm på dagis eller i skolan.

Vad kommer att förändras hos ett barn som kommer att födas upp enligt Montessori-systemet:

Han kommer att älska ordning och reda
Kommer att kunna spontan koncentration
Kommer att kunna älska och uppskatta tystnad och individuellt arbete.
Kommer att kunna agera efter eget val.
Den kommer att utveckla disciplin och lydnad, till vilken självständighet och initiativ gradvis kommer att läggas till.

Grunderna i att lära barn med Montessorimetoden

Om du, efter att ha tänkt igenom allt noga, bestämmer dig för att skicka ditt barn till en skola som fungerar enligt Montessori-systemet, bör du känna till de viktigaste grunderna i metoden. Den bygger på tre pelare: Läraren, den förberedda miljön och barnet själv. Den största skillnaden från en traditionell skola är att centrum är barnet, inte läraren. Denna skola använder ett exklusivt individuellt förhållningssätt till varje barn.

I skolan, som bygger på metodiken Maria Montessori, den imperativa stämningen i förhållande till barn är omöjlig. Lärare skyndar inte små människor att utvecklas snabbare, de ger honom möjlighet att lära sig och utvecklas självständigt. Detta är också en skillnad från det traditionella undervisningssystemet, som inte lyssnar på barns inre rytmer och behov. Montessorimetoden gör det möjligt för en liten människa att gå igenom kunskapens väg i situationer där kunskap uteslutande måste förvärvas genom aktivitet.

Lärare ge barnen absolut frihet att välja aktiviteter och material som de skulle vilja arbeta med. Barnet bestämmer själv vad han ska göra av detta material. Tid kommer också att spenderas så mycket som barnet vill studera. Läraren genomför till och med tre eller två minuters utbildning med varje elev endast på individuell basis. Gradvis kommer barnet att börja förbättra sina färdigheter och få en känsla av självförtroende och självständighet. Med tiden kommer barn att lära sig att hitta sina egna misstag och sedan rätta till dem. Denna teknik kommer gradvis att vänja barnet till precision från en tidig ålder, och detta kommer att vara mycket användbart för den interna organisationen av den utvecklande personligheten.

I Montessorimetoden Mycket uppmärksamhet ägnas åt att utveckla självbetjäningsförmåga hos barn. Ett barn som kan snöra skorna eller knäppa jackan på egen hand kommer inte bara att få erfarenhet av självständighet, utan kommer också att utveckla de muskler som behövs för att behärska skriftspråk.

Till exempel, i klasser som använder Montessori-metoden, får barn en sax i händerna, vilket skrämmer många mammor och fäder. Och förgäves, eftersom barn tränas i förväg för att arbeta med sax med hjälp av olika klämmor och pincett. Dessutom har de när som helst möjlighet att flytta från zonen av sensoriskt material till den matematiska zonen eller någon annan.

Läraren uppmanar bara barnet att flytta till zonen för proximal utveckling, och han bestämmer sedan om han ska gå eller inte.

Självständighet kommer först för Maria Montessori. Det är osannolikt att någon mamma kommer att ha mycket tålamod att se sitt barn smeta smuts på bordet eller klumpigt diska. Det är lättare att göra allt själv, och en lärare som arbetar enligt Montessorimetoden kommer att ge detta barn möjlighet att göra allt på egen hand.

Vad är fördelen med denna teknik för föräldrar?

1. En möjlighet att avslöja barnets personliga egenskaper och talanger.

2. Barnet kommer att kunna koncentrera sin uppmärksamhet (vilket de flesta moderna barn tyvärr inte kan skryta med)

3. Barnet kommer att utveckla en känsla av självkänsla och självförsörjning.

4. Barnet kommer att utveckla en underbar vana av ordning och självständigt arbete.

5. Barn blir lydiga och självdisciplinerade.

6. En annan egenskap som sådana barn har är en kärlek till att lära.

Montessorimetoden säger oss att utbildning bör baseras på principen om strikt åldersperiodisering. Det finns ingen anledning att skynda barnet att utvecklas, han måste göra vad han måste göra i enlighet med sin utveckling. Hjälp dina barn att göra allt själva så att dina barn i framtiden blir individer.

Materialet beskriver de grundläggande idéerna för det Montessori-pedagogiska systemet, pedagogiska principer, mål och mål för att uppfostra barn enligt detta system, samt metoder för att uppnå positiva resultat. Men varje system, även det bästa, har sina nackdelar. Materialet beskriver också bristerna i M. Montessoris pedagogiska system.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Pedagogiskt system M. Montessori

Maria Montessori(08/31/1870 - 05/06/1952) - den första kvinnliga läkaren i Italien, vetenskapsman, lärare och psykolog, som först började tillämpa henne systemet med utvecklingsstörda barn i förskoleåldern. Systemet användes i Barnhemmet som hon öppnade den 6 januari 1907 i Rom. Genom att observera barn utvecklade Maria, genom försök och misstag, gradvis sensoriska material som väcker och stimulerar barns intresse för kunskap. Sedan 1909 började Montessoripedagogiken och dess böcker spridas i många länder runt om i världen. 1913 blev systemet känt i Ryssland. Och sedan 1914 öppnades Montessori-dagis i många ryska städer. Men 10 år senare stängde bolsjevikerna dessa dagis. Först 1992 återvände Montessorisystemet till Ryssland.

Huvudidén med detta pedagogiska system:maximal avslöjande av varje barns naturliga potential, stöd för hans individualitet och unika, utveckling av oberoende och oberoende, förvärv av färdigheter för social interaktion med barn i olika åldrar och samtidigt en omfattande harmonisk utveckling i enlighet med den naturliga rytmen av barnet själv. Detta pedagogiska tillvägagångssätt låter dig bevara barnets fysiska och psykiska hälsa under inlärningsprocessen och ge honom maximal kunskap.

Montessoripedagogik är ett system för barns självutveckling. Barnet ges möjlighet att röra sig självständigt och utvecklas självständigt; detta sker spontant, men om han i vissa fall behöver hjälp av en vuxen så får han det. Allt vuxna gör är att organisera en miljö för barnet där det redan rör sig på egen hand. I ett unikt system för självutbildning och självutveckling av små barnfokus ligger påfrämjar självständighet, utvecklar sinnen (syn, hörsel, lukt, smak, etc.) och finmotorik. Det finns inga enhetliga krav och utbildningsprogram i detta system. Varje barn arbetar i sin egen takt och gör bara det som intresserar honom.

Montessoris filosofiska åsikter är baserade på den "kosmiska teorin", som speglar en förståelse för barnets natur och lagarna för dess utveckling.

"Alla... levande varelser, i färd med att äta eller leta efter mat, utför en "kosmisk" uppgift, som hjälper till att bevara naturen i ett harmoniskt tillstånd av renhet."

Huvudprincipen för Montessorisystemet är"Hjälp mig att göra det här själv!"Det betyder att en vuxen måste förstå vad som intresserar barnet för tillfället, skapa en optimal miljö för honom att studera och diskret lära honom hur man använder denna miljö. Således hjälper den vuxna varje barn att hitta sin egen individuella utvecklingsväg och avslöja sina naturliga förmågor. Allt och alla i Montessorisystemet stimulerar barnet till självutbildning, självutbildning, självutveckling av den potential som finns i honom.

HANDLA OM Huvudkomponenterna i Montessori-systemet, som möjliggör implementering av en individuell väg för barns utveckling:vuxna, utvecklingsmiljö, didaktiskt material.

En vuxens huvuduppgifti förhållande till barnet direkt i klassens process - inte för att störa hans behärskning av världen omkring honom, inte för att överföra sin kunskap, utan för att hjälpa till att samla in, analysera och systematisera sin egen.

Kärnan i utbildning enligt M. Montessori– främja barnets psykofysiska utveckling ("Hjälp för livet från födseln"). För Montessori var en persons andliga utveckling nära förbunden med hans psykofysiska utveckling; hon betonade ständigt den viktigaste rollen för utvecklingen av perception och sinnesorgan (känslighet), den motoriska sfären för utveckling av intelligens, tankeförmåga och allmän utveckling i allmänhet.

Mål och mål för utbildningen

Mål- uppnå världsharmoni, bygga ett universellt samhälle.

En vuxens huvuduppgift– skapa en miljö som lämpar sig för barnets fria och fulla utveckling, samt för möjlighet till val och självständig aktivitet.

Förbi Maria Montessori, är processen för barnets personlighetsutveckling uppdelad ii fyra steg:

första stadiet av barndomen (0-6 år);

andra stadiet av barndomen (6-12 år);

ungdom (12-18 år);
uppväxt (18-24 år).

Vart och ett av dessa stadier representerar ett distinkt oberoende segment av utvecklingen.

Från 0 till 6 år Barnets kognitiva aktivitet syftar till att forma en sensorisk bild av världen omkring honom genom den instinktiva utvecklingen av sinnena: lukt, känsel, syn, hörsel.Syftet med utbildningmellan åldrarna 0 och 6 år är optimering av processen för naturlig utveckling, uppnåendet av "normalisering". Beslutas uppgifter främja utvecklingen av: koncentration av uppmärksamhet, frivilliga rörelser, sensorisk sfär, tal-, skriv- och läsförmåga, elementära matematiska begrepp, idéer om världen omkring oss, förmågan att göra val, fatta beslut och lära sig självständigt.

Från 6 till 12 Vid 18 års ålder intar barnet rollen som forskare i förhållande till omvärlden.Syftet med utbildningär bildandet av "universellt medvetande" och en känsla av ansvar gentemot mänskligheten. I detta skede avgörs det uppgifter :1)främja utvecklingen av systemtänkande och miljötänkande; 2) visa platsen för jorden och människan i rymden; 3) "så frön" av olika vetenskaper som delar av en enda helhet.

Åldrarna 12 till 18 Tonåringen söker aktivt efter sin plats i samhället. Syftet med utbildningen – utveckling av förmågan att effektivt interagera med samhället. Uppgifter : 1)främja ungdomars personliga utveckling; 2) ge möjlighet till en fullständig utbildning.

Pedagogiska principer för M Montessori:

1) Främjande av naturlig utveckling (överensstämmelse med naturen);

2) Interaktion med den "förberedda miljön";

3) Valfrihet i en "förberedd miljö";

4) Individuell aktivitet i lärande (motiverande, motorisk, självkontroll, tal och kognitiv aktivitet, aktivitet i den sociala sfären);

5) Ämnesämne i undervisningen.

Enligt Montessoriprinciper ges barn så mycket frihet som möjligt under överinseende av en lärare, vilket kräver mycket psykisk stress av henne.

Den huvudsakliga Montessorimetoden- detta är barns "fria arbete" i en "förberedd miljö" samtidigt som lärarens direkta inflytande begränsas.

Utbildningsmetoder i olika utvecklingsperioder:

Från 0 till 6 år använder utbildningsmetoder: observation; Att ge hjälp; visa; erbjuda material med fokus på zonen för proximal utveckling; upprätthålla ordning och arbetsmiljö; individuella övningar med hela gruppen.

Från 6 till 12 år använder utbildningsmetoder: observation; hjälp med oberoende studier av materialet; från allmänt till specifikt, från helhet till detalj: presentation av allmänna system; uppvaknande och aktiv användning av fantasins kraft; gruppklasser.

Från 12 till 18 år används pedagogiska metoder:hjälp med självstudier; hjälp med att bemästra grunderna i yrken; varva utbildningsverksamhet med praktiskt arbete; väcka intresse för olika typer av praktiska aktiviteter och vetenskaper; orientering av elever i läromedel.

Montessori barnutvecklingssystem bygger på följande principer:

Barnet är aktivt. Den vuxnes roll direkt i inlärningsevenemanget är sekundär. Han är en hjälpare, inte en mentor.
Barnet är sin egen lärare. Han har fullständig valfrihet och handlingsfrihet.
Barn lär barn. Eftersom barn i olika åldrar studerar i grupp blir äldre barn lärare, medan de lär sig att ta hand om andra och yngre barn följer de äldre.
Barn fattar sina egna beslut.
Lektionerna äger rum i en särskilt förberedd miljö.
Barnet måste vara intresserad, och han kommer att utveckla sig själv.
Full självutveckling är en konsekvens av frihet i handlingar, tänkande och känslor.
Ett barn blir sig själv när vi följer naturens instruktioner, och inte går emot dem.
Respekt för barn - frånvaro av förbud, kritik och instruktioner.

Ett barn har rätt att göra misstag och räkna ut allt på egen hand.
Utvecklingen av barn enligt Montessorisystemet innebär att barnet först och främst lär sig genom att leka med föremål.Ämnet för spelet kan vara vad som helst:handfat, sil, kopp, sked, servett, svamp, flingor, vatten etc. Men det finns också speciella klassiska Montessori-material - det berömda Rosa tornet, Brown Ladder, insatsformar, etc.

Varje övning med Montessori-didaktiskt material har två mål: direkt och indirekt. Den första främjar barnets faktiska rörelse (lossa och fästa knappar, hitta identiska ljudcylindrar), och den andra är inriktad på framtiden (utveckling av oberoende, koordinering av rörelser, förfining av hörseln).

Klasser i en Montessorigrupp börjar med fritt arbete. Varje didaktiskt material i gruppen har sin egen arbetsalgoritm, och om barnet tog det eller det materialet för första gången ger läraren en presentation av materialet. I klasserna ingår även Circle. Detta är en samlingsplats för barn där nuläget diskuteras. Barnet behåller rätten att uttrycka sig självständigt, "Cirkeln" slutar och barnen påbörjar en kreativ uppgift som motsvarar temat "Cirkeln".

Det finns vissaregler, med tiden lär de äldre barnen de nyanlända barnen. En av huvuddragen i gruppen är också mångfalden av elevers åldrar. Yngre barn dras till äldre, och de i sin tur skyddar och hjälper de yngre, vilket lär dem tolerans.

På dagis, som arbetar enligt Montessori-systemet, finns 18 personer i gruppen i olika åldrar, från 3 till 6 år.

Montessori-grupplektioner inkluderar:

arbeta i en Montessorimiljö;

bekantskapskrets med omvärlden;
kreativ verkstad;
besöka en saga;
aerobics för barn.

Gratis arbete med Montessori-material- detta är individuellt arbete i en speciellt förberedd Montessori-utvecklingsmiljö som syftar till en omfattande utveckling av barnet.

Cirkel – Det här är en speciell arbetsform i Montessorimetoden. Det inkluderar en hälsning - en "känslomässig" start på arbetet, barn som hälsar sina vänner och lärare; fingerspel; barnvisor; bekantskap med omvärlden, med social verklighet.

Kreativ verkstad– detta är användningen av olika tekniker i en tillgänglig form: rita med handflatorna, använda skumsvampar, en stencil; modellering från plasticine och saltdeg, färgning; skärande; limning osv. Denna aktivitet syftar till att utveckla finmotorik, kreativt tänkande och estetisk uppfattning.

Besöker en saga– under lektionen visar läraren barnen en saga, som syftar till att utveckla tal, förstå och identifiera orsak- och verkan-samband och mönster.

Aerobics för barn -Detta är organisationen av fysisk utbildning och hälsoaktiviteter för barn: promenader, löpning, utomhusspel, inslag av aerobics och gymnastik, övningar med en klubba och passform, dansrörelser - allt detta hjälper barn att få hälsa, skönhet, harmoni.

För att hjälpa ett barns självutveckling från 3 till 6 år används pedagogiska delar av den "förberedda miljön", uppdelade i zoner:

Träningszon i det dagliga livet- material med hjälp av vilket ett barn lär sig att ta hand om sig själv och sina saker, d.v.s. vad du behöver i vardagen.
Sensorisk utbildningszonavsedd för utveckling och förfining av uppfattningen av sinnena, studiet av storlekar, former, etc.
Matematisk zon- att förstå ordningsräkning, tal, sammansättning av tal, addition, subtraktion, multiplikation, division.
Modersmålszonutformad för att utöka ordförrådet, bekanta dig med bokstäver, fonetik, förstå ordsammansättningen och deras stavning.
Space Zone utformad för att bekanta sig med omvärlden och betydelsen av människans roll i den, för att behärska grunderna i botanik, zoologi, anatomi, geografi, fysik, astronomi.

Inom varje avsnitt sorteras material efter svårighetsgrad.

Material utvecklat av M. Montessori för utveckling av sinnena produceras än idag. Montessori kom med en "magisk väska" (gjord av tyg), som används flitigt på dagis, i vilken de lägger olika små saker som barn känner igen genom beröring. En stor fördel med metoden är kontinuiteten i lärandet mellan förskole- och skolåldern, enhetligheten av krav för barn på barnhemmet och Montessorigrundskolan.

Nackdelar med M. Montessori-systemet

Som alla system har detta också sina nackdelar:

1. Systemet koncentrerar sig endast på utveckling av intelligens och praktiska färdigheter. Övningar och didaktiskt material syftar till att utveckla analytiskt tänkande, logik och motorisk aktivitet.

2. Systemet innehåller inte rollspel eller aktiva spel.

3. Förnekande av kreativitet som ett hinder för barns mentala utveckling (medan forskning av psykologer tyder på motsatsen). Det bör noteras att de två sista nackdelarna kompenseras av det faktum att de i Montessori-dagis nödvändigtvis skapar vanliga lekrum, och barnet spenderar inte all sin tid på dagis.

4. Efter det demokratiska Montessorisystemet är det svårt för barn att vänja sig vid att upprätthålla disciplin i vanliga förskolor och skolor.

Maria Montessori budord:

Rör aldrig ett barn förrän han själv kontaktar dig (i någon form)
Tala aldrig illa om ett barn, varken inför eller utan honom.
Koncentrera dig på att utveckla det goda i barnet, så att det i slutändan blir mindre och mindre utrymme för det dåliga.
Var proaktiv i att förbereda din miljö. Ta konstant noggrann hand om henne. Hjälp ditt barn att skapa konstruktiva interaktioner med henne. Visa platsen för varje utvecklingsmaterial och de korrekta sätten att arbeta med det.
Var redo att svara på kallelsen från ett barn som behöver dig, lyssna alltid och svara på barnet som vänder sig till dig.
Respektera barnet som gjort ett misstag och kommer att kunna rätta till det nu eller lite senare, men stoppa omedelbart all felaktig användning av materialet och alla åtgärder som hotar säkerheten för barnet själv eller andra barn, eller dess utveckling.
Respektera att barnet vilar eller tittar på andra på jobbet, eller tänker på vad det har gjort eller ska göra. Ring honom aldrig eller tvinga honom att vidta andra aktiva handlingar.
Hjälp de som söker jobb och inte kan välja ett.
Var outtröttlig, upprepa presentationer för barnet som han tidigare hade vägrat, hjälp barnet att bemästra saker som tidigare inte bemästrats och övervinna ofullkomligheter. Gör detta genom att fylla världen omkring dig med omsorg, återhållsamhet och tystnad, barmhärtighet och kärlek. Gör din vilja att hjälpa uppenbar för barnet som söker, men osynlig för barnet som redan har hittat allt.
Använd alltid ditt bästa sätt när du hanterar ditt barn och ge honom det bästa av dig och det bästa av det du har till ditt förfogande.

Ett unikt system för tidig barndomsutveckling väljs av många föräldrar både i Ryssland och många andra länder i världen. Detta program för utvecklingsklasser är universellt, så det är också lämpligt för kriminalvårdsklasser. Montessorimetoden uppmuntrar ett barns fria uppfostran och möjliggör tidig inlärning av även de minsta barnen under ett år.

Vad är Montessorimetoden

Detta är ett system för att uppfostra ett barn, som utvecklades i början av 1900-talet av Maria Montessori, en italiensk lärare. Hon skapade en speciell utvecklingsmiljö och såg som sin främsta uppgift att anpassa barn till samhället och utveckla deras självbetjäningsförmåga. Montessoripedagogiken satte inte som mål att öka intelligensnivån, men resultatet av träningen var oväntat – inom några månader kom barn med utvecklingsstörning ikapp och i vissa fall till och med överträffade sina friska kamrater.

Efter att ha sammanfattat andra forskares teoretiska arbeten och självständigt genomfört experiment skapade läraren sin egen metod för barnutveckling, som fick sitt namn efter henne. Strax efter detta introducerades Montessoriprogrammet i utbildningen av barn med en normal nivå av mental utveckling och visade imponerande resultat. Den största skillnaden mellan metoden och andra liknande system är önskan om självutveckling av barnet.

Barnets utveckling enligt Montessorisystemet

Den italienska lärarens huvudmotto är "hjälp barnet att göra det på egen hand." Genom att ge barnet fullständig frihet att välja aktiviteter och organisera ett individuellt förhållningssätt till var och en, guidade Montessori skickligt barn till självständig utveckling, inte försöka göra om dem, utan erkänna deras rätt att förbli sig själva. Detta hjälpte barnen lättare att avslöja sin kreativa potential och uppnå högre resultat i utvecklingen av tänkande än sina kamrater som lärt sig annorlunda.

Montessoriklasser tillät inte jämförelse mellan barn eller konkurrenskraftiga attityder. I hennes pedagogik fanns inga allmänt accepterade kriterier för att utvärdera eller uppmuntra barn, precis som tvång och bestraffning var förbjudna. Enligt lärarens iakttagelse vill varje barn bli vuxen snabbare, och han kan bara uppnå detta genom att skaffa sig sin egen livserfarenhet, så läraren måste ge honom rätten att vara självständig, agera i första hand som en observatör och bara hjälpa till när nödvändig. Att ge barnet frihet leder till utveckling av självständighet.

Barn får självständigt välja hastigheten och rytmen i klasserna som är mest effektiva för dem. De bestämmer själva hur mycket tid de ska ägna åt spelet, vilket material som ska användas i träningen. Om så önskas byter eleven miljö. Och viktigast av allt, barnet väljer självständigt i vilken riktning han vill utvecklas.

Pedagogikens grundläggande filosofi

Montessoriskolan sätter upp som mål självständig verksamhet. Lärarens uppgift är att använda alla tillgängliga medel för att utveckla barns självständighet och sensoriska uppfattning, med särskild uppmärksamhet på känseln. Läraren måste respektera barnets val och skapa en miljö för honom där han kommer att utvecklas bekvämt. Under inlärningsprocessen upprätthåller läraren neutralitet och agerar som en observatör och hjälper barnet endast om han själv vänder sig till honom med en begäran om det. Montessori, i processen med sitt arbete, kom till följande slutsatser:

ett barn är en unik personlighet från födelseögonblicket;
föräldrar och lärare bör bara hjälpa barnet att avslöja sin potential, utan att vara ett ideal i förmågor och karaktär;
vuxna bör bara uppmana barnet i sina självständiga aktiviteter och tålmodigt vänta på att studenten ska visa initiativ.

Grundläggande principer

Metodikens nyckelroll spelas av idén om självutbildning. Föräldrar och lärare bör avgöra vad barn är intresserade av och skapa lämpliga utvecklingsförhållanden, förklara hur de kan få kunskap. Författarens metod för Maria Montessori innebär att agera enligt principen att svara på ett barns begäran: "Hjälp mig att göra det här själv." Postulaten för detta pedagogiska tillvägagångssätt:

barnet fattar beslut självständigt, utan hjälp av vuxna;
den utvecklande miljön ger barnet möjlighet att lära sig;
Läraren ingriper i inlärningsprocessen endast på begäran av barnet.

Författaren till metoden sa att det inte finns något behov av att lära barn något specifikt, du behöver bara se dem som individer. Barnen inser självständigt sina förmågor och förmågor, för detta placeras de i en förberedd miljö. För att utvecklingen ska kunna ske optimalt, bildade Montessori utbildningens nyckelprinciper:

Individualitet. Den viktigaste regeln för att konstruera en undervisningsmetodik är ett individuellt förhållningssätt. Läraren måste hjälpa eleven att fullt ut inse potentialen som redan finns i honom från födseln.
Självkorrigering. Barn måste själva lägga märke till sina misstag och försöka rätta till dem själva.
Personligt utrymme. Denna princip innebär medvetenhet om sin egen position i gruppen och förståelse för att varje föremål har sin plats. Tillvägagångssättet hjälper till att diskret ingjuta i barnet en kunskap om ordning.
Social interaktion. Tekniken föreslår att man skapar grupper med barn i olika åldrar, medan de yngre får hjälp av de äldre. Sådana sociala färdigheter ingjuter barn viljan att ta hand om nära och kära.
Livserfarenhet. Utvecklingen sker med hjälp av riktiga hushållsartiklar. När de interagerar med dem lär sig barn att knyta skosnören, duka, etc. Det är så barn får nyttig livserfarenhet från tidig ålder.

Fördelar och nackdelar med systemet

Trots att Maria Montessoris pedagogik är erkänd som en av de bästa i världen är det många som inte stödjer hennes idéer. Föräldrar bör noggrant studera dess positiva och negativa sidor. Fördelar med utbildningssystemet:

barn utvecklas självständigt, utan störningar eller påtryckningar från vuxna;
barn upptäcker världen genom erfarenhet, vilket bidrar till bättre assimilering av materialet;
en individuell bekväm utvecklingstakt väljs;
barn lär sig att respektera andras personliga utrymme;
det finns ingen negativitet, våld eller kritik i förhållande till elever;
mental utveckling sker genom sinnena, med mycket uppmärksamhet på finmotorik;
grupper i olika åldrar bildas med hänsyn till barns intressen;
detta tillvägagångssätt hjälper till att utveckla en självständig personlighet;
Barn från en mycket tidig ålder lär sig att fatta beslut självständigt;
barn lär sig att ta hand om andra genom att hjälpa yngre elever i gruppen;
förmågan att samspela i samhället utvecklas, självdisciplin odlas.

Montessorisystemet har färre nackdelar, men för vissa föräldrar är de fundamentalt viktiga när de ska välja utbildningsmetod. Nackdelarna med denna metod för utbildning är:

otillräcklig uppmärksamhet ägnas åt utvecklingen av fantasi, kreativitet och kommunikationsförmåga;
för förskolebarn är lek huvudaktiviteten, men Montessori trodde att leksaker inte ger barnet fördelar för det praktiska livet;
när man går in i skolan är det svårt för en elev att byta till ett annat alternativ för att interagera med en lärare;
barn är lite bekanta med sagor, som ger en uppfattning om gott och ont och lär dem hur man hanterar olika livssituationer;
Barn som är uppfostrade enligt Montessorimetoden har ibland svårt att anpassa sig till disciplinen i en traditionell skola;
systemet erbjuder inga fysiska övningar, så barn saknar fysisk aktivitet.

Funktioner för att dela upp utbildningsutrymme enligt Montessori

Huvudelementet i författarens pedagogik är utvecklingsmiljön: all utrustning och möbler måste strikt överensstämma med barnets höjd, ålder och proportioner. Barnen måste självständigt hantera behovet av att ordna om föremål i rummet, samtidigt som de gör detta så tyst som möjligt för att inte störa andra. Sådana handlingar, enligt Montessori, utvecklar perfekt motoriska färdigheter.

Eleverna ges frihet att välja var de ska studera. Rummet ska ha mycket ledigt utrymme, tillgång till frisk luft och vara väl upplyst. Panoramaglas är välkomna för att ge området maximalt dagsljus. Samtidigt ska inredningen vara elegant och vacker, med en lugn färgpalett som inte distraherar barnens uppmärksamhet. Det är obligatoriskt att använda ömtåliga föremål i miljön så att barn lär sig att använda dem och förstår deras värde.

Det är absolut nödvändigt att eleverna har möjlighet att använda vatten, för detta ändamål installeras handfat på en höjd som är tillgänglig för barn. Läromedel placeras i elevens ögonhöjd så att de kan använda dem utan vuxens hjälp. Samtidigt bör allt material som ges till barn vara ett i taget - detta lär barn hur man beter sig i samhället och tar hänsyn till andra människors behov. Grundregeln för att använda material är att den som tog det först använder det. Killar ska kunna förhandla och byta med varandra.

Utvecklingsmiljön är uppdelad i flera zoner, som var och en har specifika material för klasser. De är leksaker och föremål gjorda av naturliga material. Författarens system identifierar följande huvudzoner:

praktisk;
sensorisk;
språklig;
matematisk;
kosmisk.

Verkliga livets zon

Detta träningsområde kallas även praktiskt. Materialets huvudsakliga funktion här är att lära barn hushållssysslor och bilda hygienvanor. Klasser i det verkliga livet hjälper barn att lära sig:

ta hand om dig själv (byta kläder, laga mat, etc.);
kommunicera med andra elever, lärare;
ta hand om saker (vattna blommor, städa rummet, mata djur);
rör dig på olika sätt (gå längs en linje, tyst, etc.).

Vanliga leksaker är inte tillåtna i det praktiska området, och allt läromedel ska vara äkta. Barn erbjuds:

kärl för transfusion av vatten;
inomhusblommor i krukor;
upptagna styrelser eller "smarta styrelser";
sax;
klippa blommor;
vattenkannor;
bordsdukar;
sopskanna med kvast;
remsor som är limmade på golvet (barn går på dem och bär på olika föremål).

Sensorisk utvecklingszon

Denna del använder material för att utveckla sensorisk perception, med hjälp av vilken bebisen också tränar finmotorik. Att använda dessa saker förbereder barnen att bli bekanta med de olika ämnen som lärs ut i skolan. I den sensoriska utvecklingszonen används följande:

klockor, bullercylindrar;
uppsättningar av block med liner cylindrar, brun trappa, rosa torn, etc.;
färgade skyltar;
tecken på olika vikter (de lär dig att skilja mellan massan av föremål);
lådor med dofter;
varma kannor;
grova tabletter, tangentbord, olika typer av tyger, pekbräda;
sorterare, sensoriska väskor, biologiska byråer, byggset;
smakburkar.

Math Zone

Denna del av rummet är kopplad till det sensoriska: barnet jämför, organiserar och mäter föremål. Material som stavar, ett rosa torn och cylindrar är utmärkta förberedelser för att behärska matematisk kunskap. I denna zon förväntas interaktion med specifikt material, vilket underlättar inlärningen av matematik. Använd för detta ändamål:

konstruktiva trianglar, geometrisk byrå;
kedjor av pärlor (hjälp till att studera linjära tal);
siffror, nummerstavar gjorda av grovt papper, spindlar (behövs för de små som ännu inte är bekanta med siffror från 0 till 10);
ett torn av flerfärgade pärlor (introducera barnet till nummer från 11 till 99);
numeriskt och guldmaterial från pärlor (när de kombineras lär barn decimalsystemet);
tabeller över matematiska operationer, stämplar.

Språkzon

Materialen som används när det gäller sensorisk utveckling bidrar till barnets tal, så dessa 2 zoner är också nära relaterade till varandra. Lärare som arbetar på förskolor och utvecklingscenter med Montessorimetoden erbjuder dagligen barnen lekar och övningar för talutveckling och övervakar korrekt uttal och användning av ord. I det här fallet används olika rollspel och kreativa spel, där barn lär sig att skriva berättelser, beskriva handlingar och föremål, etc. För att träna läs- och talfärdigheter använder de:

böcker;
ramar för skuggning;
bokstäver gjorda av grovt papper;
lådor med figurer för intuitiv läsning;
rörligt alfabet;
Signaturer för föremål;
kort med bilder av olika föremål;
metallinläggsfigurer.

Rymdzon

Detta är en del av klassen där barn lär sig om miljön. Läraren måste här ta hänsyn till att lektionens konstruktion sker abstrakt. Barn erbjuds ofta ett tydligt exempel på något fenomen, tack vare vilket de självständigt kommer till vissa slutsatser. I rymdzonen arbetar de med:

litteratur som innehåller information om ett visst ämne;
kalendrar, tidslinje;
en modell av solsystemet, kontinenter, landskap;
klassificering av djur och växter;
material för att utföra experiment.

Montessorimetoden hemma

För att implementera tekniken bör föräldrar skapa en lämplig atmosfär för barnet - börja zonering av utrymmet. Platsen för individuella lektioner är utrustad med didaktiskt material, vilket hjälper vuxna att hålla ordning och barnet att vara väl insatt i "leksakerna". De fem huvudzonerna är fritt placerade även i ett litet rum, huvudkravet är att alla föremål är organiserade och tillgängliga för eleven. För att nå framgång när man undervisar ett barn med Montessori-metoden, ställs följande krav på zonerna:

Praktisk. Barn lär sig grundläggande hushållsfärdigheter här. Utrustningen kan vara borstar, soptunnor, knappar, snören, skorengöringssatser etc.
Perception zon. Elementen måste skilja sig åt i form, färg, storlek, vikt (lock, flaskor, lådor, burkar, etc.). Små föremål hjälper till att utveckla finmotorik, träna rörelser, utveckla minne och uppmärksamhet.
Matematik hörn. Ämnen bör förbättra abstrakt tänkande, träna uthållighet och tålamod. Materialen är uppsättningar av geometriska former, räknestavar etc.
Språkzon. Barnet erbjuds allt som behövs för att skriva och läsa - block, tredimensionella bokstäver, alfabetet, copybooks.
Space del. Introducerar dig till omvärlden (naturens mysterier, väderfenomen, etc.). Materialen är kort, figurer eller bilder av djur, småsten, snäckor, böcker m.m.

Komponenter som behövs för att organisera lärandet hemma

Inlärningsprocessen bygger på elevens interaktion med materialet, vilket kan vara vilka föremål som helst - specialinköpta eller tillverkade leksaker, hushållsartiklar (burkar, tygbitar, penslar etc.), böcker, tredimensionella siffror och bokstäver , geometriska former, färger, plasticine. Ett viktigt inslag i Montessorimetoden är musikaliska hälsningar, som hjälper till att välja enkla åtgärder för varje fras som lätt kan upprepas av barnet. Detta ger en möjlighet att komplettera klasserna med fysisk aktivitet och utveckla minnet.

Om så önskas kan Montessori-systemet användas vid uppfostran av barn i hemmet. Föräldrar köper eller tillverkar alla nödvändiga utbildnings- och spelmaterial själva. Barnsånger är lätta att hitta och ladda ner från Internet. Föräldrar är endast skyldiga att ordna klassrumsutrymmet och passivt assistera barnet under lektionerna. Samtidigt är den stora fördelen med metoden dess mångsidighet, det vill säga även barn i olika åldrar kan samtidigt engagera sig i lekområden och utföra olika övningar.

Montessorimetod för barn från 1 år

I detta skede tränas fingermotorik och sensorisk perception fortsätter att utvecklas. Dessutom ges barn grundläggande kunskaper om ordning och reda. Montessorisystemet för de minsta innebär användning av säkra material och spel gjorda av naturliga råvaror (trä, gummi, tyg). En bebis som är 1 år och äldre kan redan koncentrera sig, aktivt upprepa vuxnas handlingar och lära sig att koppla handlingar med konsekvenser.

Specialövningar

Montessorimetoden passar harmoniskt in i alla system av familjerelationer. Det finns ingen anledning att tvinga din bebis att utföra några handlingar, istället titta på vad han dras till, vad han gillar att göra och rikta energin i rätt riktning. För detta ändamål kan du använda kreativa, logiska och didaktiska spel. T.ex:

Hemlig låda. Placera burkar, flaskor och små lådor i en stor kista. I var och en av föremålen, lägg något annat mindre. Genom att snurra och öppna föremål tränar barn finmotorik.
Fiske. Barnets favoritleksak placeras i en djup/bred skål och täcks med flingor och pasta. Dessutom är kastanjer, små kottar och andra föremål begravda i det lösa innehållet. Eleven ska hitta det som är gömt.
Konstnär. Skriv ut ritningsmallen och ge den till ditt barn tillsammans med bitar av färgat papper. Smörj figuren med lim och erbjud dig att dekorera den med färgade bitar.

Leksaksbibliotek för barn från 2 till 3 år

När barn blir äldre bör föräldrarnas roll i allt högre grad övergå till en observationsposition. Redan vid 2-3 års ålder förstår barn att för att få ett visst resultat måste de lära sig, och inlärningsprocessen blir intressant för dem. Lämpliga spel skulle vara:

Pussel. Skär gamla vykort i 4-6 bitar, visa din lilla hur de kan vikas till en bild och erbjud dig att upprepa dem.
Konstruktör. Det används tygrester, småsten, pärlor, snören etc. Föräldrarnas uppgift är att förse barnet med material och observera. Den lille kommer att hitta ett sätt att kombinera dem själv.
Sorterare. Spelet är designat för att lära barnet att varje föremål i huset har sin egen plats. Dessutom kommer barnet att vänja sig vid att gruppera saker efter färg, användningssätt, storlek. Förse honom med olika föremål, skorpor och lådor, sätt regler och visa honom platsen för varje sak flera gånger.

Kontroversiella frågor i Montessorimetoden

Den största fördelen med metoden är barnets självständiga utveckling, med en hastighet som är bekväm för honom, utan strikt vuxenintervention. Det finns dock flera kontroversiella aspekter som ifrågasätter effektiviteten av Montessori-systemet, till exempel:

Träningen är mer inriktad på mental utveckling, med minimal uppmärksamhet på fysisk utveckling.
De flesta manualer utvecklar analytiskt, logiskt tänkande, finmotorik och intelligens. De känslomässiga och kreativa sfärerna påverkas praktiskt taget inte.
Enligt psykologer är Montessorimetoden inte lämplig för slutna, blyga barn. Det förutsätter självständighet och frihet, och tysta barn kommer sannolikt inte att be om hjälp om de plötsligt inte kan göra något.
Lärare noterar att efter träning i detta system har barn svårt att anpassa sig till skolförhållandena.

Video

Montessorimetoden handlar inte bara om att hälla upp flingor och leka med insatsramar, som många föreställer sig. I själva verket är detta ett helt utbildningssystem. Och den bygger i första hand på respekt för barnet och att ge det maximal frihet och oberoende. Målet för hela sitt liv, Maria Montessori såg utbildningen av fria, oberoende, självständigt tänkande människor som visste hur de skulle fatta beslut och ta ansvar för dem; hennes system var baserat på dessa principer. En lärare eller mamma som följer Montessoriprinciperna kommer aldrig att säga till ett barn "Lägg ner det, rör det inte", "Du är inte gammal nog för det här ännu", utan tvärtom, med vetskapen om hans ständiga behov av att utforska världen kommer han att lägga mycket intressant material i sina händer och tilldela enkla genomförbara arbeten.

Jag blev bekant med Maria Montessoris tidiga utvecklingsmetod när min dotter Taisiya ännu inte var ett år. Jag läste om tekniken och försökte tillämpa en del av den i våra spel. Men jag blev verkligen inspirerad av idéerna med detta underbara system när Taisiya och jag började gå till Montessori-utvecklingsklubben. Barn som entusiastiskt använder en mopp och borste, lekmaterial gjorda av till synes vanliga saker, men så attraktiva för barn - allt detta inspirerade mig att återskapa en utvecklande Montessorimiljö i vårt hem och introducera metodens grundläggande principer för att uppfostra min dotter.

I den här artikeln kommer jag att berätta vad denna tidiga utvecklingsmetod är, och läs mer om hur den kan implementeras hemma här:

Även om många Montessoriklubbar hävdar att de rekryterar barn från 8 månader tycker jag att det är mest lämpligt att använda metoden från 1 år.

Grundprinciper för Montessorimetoden

Kärnan i Montessoripedagogiken är att uppmuntra barnet till självinlärning och självutveckling. Enligt Maria Montessori har ett barn ett enormt internt behov av att bemästra och känna igen världen omkring sig. Det finns inget behov av att tvinga, övertala eller plåga någon med utvecklingsaktiviteter. För att barnet ska utvecklas räcker det bara

skapa i tid för barnet de förutsättningar som krävs för utveckling - utvecklingsmiljö;
ge barnet frihet och självständighet.

Tack vare detta kommer barnet att kunna utvecklas i sin egen rytm och takt, enligt sina individuella behov.

Vad menas med en utvecklingsmiljö? I en sådan miljö väljs för det första utvecklingsmaterial speciellt ut för barnet efter ålder, och för det andra är utrymmet organiserat på ett sådant sätt att alla lekhjälpmedel alltid är tillgängliga för barnet, han kan enkelt skaffa dem själv och träna med dem så mycket han finner lämpligt.

Montessoris erfarenhet har visat att barn är mest intresserade av de aktiviteter och föremål som är kopplade till vuxnas verkliga liv. Därför är de flesta Montessori-material baserade på de vanligaste föremålen: här lär vi oss att torka damm, leka med disk, alla möjliga saker osv. Systemet lägger stor vikt, så många Montessorispel involverar knappar osv. I avsnittet "" skriver jag i detalj om vilka leksaker som kommer att behövas vid en viss ålder.

Den andra nyckelprincipen i metodiken är " ge barnet frihet och oberoende" . Och detta betyder att barnet själv bestämmer typen av aktivitet och dess varaktighet. Ingen tvingar honom att göra någonting. Bebisen vill inte klippa den nu - vi tvingar honom inte (även om det verkar för oss att han inte har gjort det här på länge, och det är dags att ta upp saxen), han klipper den när det är intressant för honom. Nu har han andra intressen och de måste respekteras. Och så att barnets hobbyer inte är begränsade till bara bilar eller dockor, måste du kompetent skapa en utvecklingsmiljö.

Frihetsprincipen innebär också att vi inte rycker något från ett barn som ropar "Lägg ner det, rör det inte!" Miljön bör organiseras på ett sådant sätt att det inte finns några farliga eller särskilt värdefulla föremål inom barnets räckhåll. Ta därför bort det som är förbjudet för barnet från ögonen och låt barnet använda resten av föremålen utan några hinder, men med efter några tydliga och enkla regler (läs om detta nedan).

Det är nödvändigt att ge barnet så mycket självständighet som möjligt. Detta är mycket viktigt för barn. Vaknade dina flingor under matchen? Det spelar ingen roll, låt ditt barn sopa allt själv (om ditt barn fortfarande kämpar med en borste och sopskyffel, håll händerna med dina). Lagar du mat och din bebis går bredvid dig med en tydlig önskan att delta? Ge barnet lite genomförbart arbete (rör om något, flytta något, och du kan till och med skära en banan med en plastkniv!) Naturligtvis kräver detta tillvägagångssätt enormt tålamod från mamman: det är mycket lättare att göra allt själv, och det kommer att bli snabbare och bättre. Men på detta sätt kommer du aldrig att lära ditt barn självständighet eller ingjuta i hans själ förtroende för sina egna förmågor.

Följ enkla regler med ditt barn

En integrerad del av Montessoripedagogiken är efterlevnaden av några enkla och tydliga regler. Här är de viktigaste:

Barnet förbereder sig självständigt för lektionen : ge barnet möjlighet att själv hämta materialet från hyllan, täck bordet med vaxduk innan du ritar, ta med färger och fyll ett glas med vatten. Naturligtvis kan du hjälpa barnet, särskilt om han ber om det (håll barnets händer, hjälp att dra vatten, samla sopor med en borste, etc.), men bara hjälpa och inte göra allt för barnet.

Efter att vi har arbetat med materialet sätter vi tillbaka det på sin plats och först efter det börjar vi leken med andra hjälpmedel. Denna regel är inte alltid lätt att följa, men du bör försöka göra det i de flesta fall.

Om du är i en klubb eller har flera barn i din familj är det också användbart att följa denna regel: Den som först tog den sysslar med materialet , resten får vänta tills spelet är gratis. Om den lyckliga ägaren av spelet inte har något emot det, kan alla spela tillsammans, men det finns ingen anledning att insistera på detta.

Var beredd på att barnet inte alltid utan tvekan kommer att följa de fastställda rutinerna, särskilt i början. Det är dock nödvändigt att ständigt påminna barnet om att följa reglerna. "Våra regler är att om vi vill spela med något annat måste vi lägga bort det spelet först." Viktig: Om ditt barn inte vill städa efter sig eller följa några andra regler, tvinga dem inte. Försök bara att se till att leksakerna alltid läggs undan efter lek: om barnet inte vill lägga undan dem själv, erbjud din hjälp, om han vägrar med din hjälp, lägg bort leksakerna åt honom men säg, "Okej, nu ska mamma hjälpa dig, och nästa gång ska du städa själv" . På så sätt kommer barnet alltid att se att du själv följer regeln och att städa upp leksakerna blir snart ett naturligt slut på leken för honom.

Försök i allmänhet att förhindra att städning av leksaker blir ett straff; låt det bli den sista delen av spelet. Följ med städningen med positiva känslor, hjälp ditt barn och kommentera glatt vad som behöver läggas var, var man ska slänga vilken typ av sopor. Erbjud dig att leta efter var leksakens hus är eller säg något i stil med "Okej, låt oss nu skicka björnen att sova på sin plats."

Min dotter och jag började gå på Montessoriklubben vid 1 år 2 månaders ålder, en månad senare började vi introducera Montessorisystemet hemma. Min dotter förstod alla regler under sina första lektioner på klubben, först följde hon ivrigt allt, sedan kom det förstås en period av förnekelse. Nu är min dotter 2,5 år, hon städar efter sig lugnt och utan onödigt motstånd, ofta på min påminnelse, men på senare tid allt oftare på eget initiativ. Av vår erfarenhet kan jag säga att det är svårare att följa reglerna hemma än i en klubb. Först och främst, för hemma är det omöjligt att ständigt övervaka om barnet har satt tillbaka allt på sin plats. Och andra barns närvaro och exempel i klubben gör sig också påmind.

Enligt Maria Montessori, ålder från 2 till 4 år är den "gyllene" perioden för att lära ett barn att beställa och noggrannhet. Under denna period upplever barnet en verklig passion för att upprätthålla sin vanliga ordning. För ett barn är en känsla av beständighet, en strikt definierad livsstil och närvaron av varje föremål på sin egen plats mycket viktiga. Tyvärr, utan din hjälp, kommer barnet inte att upprätthålla ordningen.

Hon berättade om teknikens huvudsakliga väsen i ett nötskal; läs mer om hur man implementerar tekniken hemma här:

Andra intressanta artiklar på webbplatsen: