Ինչպես են երեխաներին վերաբերվում տարբեր երկրներում. Երեխաների մեծացում ամբողջ աշխարհում

Ելիզավետա Լավրովա | 6.08.2015 | 861 թ

Ելիզավետա Լավրովա 08/6/2015 861

Ես կխոսեմ այն ​​մասին, թե երեխաների դաստիարակության ինչ մեթոդներ են կիրառվում տարբեր երկրներում։ Դուք չափազանց կզարմանաք:

Յուրաքանչյուր ընտանիք ունի երեխայի դաստիարակության իր մոտեցումը: Ի՞նչ կարող ենք ասել այլ պետությունների մասին։ Յուրաքանչյուր ժողովուրդ ապագա սերունդ է դաստիարակում ավանդական արժեքների և մտածելակերպի հիման վրա։

Դիտարկենք ամենավառ, իմ կարծիքով, օրինակները։

Երեխաների դաստիարակություն անգլերենով

Բրիտանացիներն ունեն երիտասարդ սերնդի դաստիարակության իրենց տեսակետը, որը շատ արիստոկրատ է և զուսպ: Վաղ մանկությունից ծնողներն իրենց երեխային դիտարկում են որպես լիարժեք անհատականություն և հարգում են նրա շահերը:

Եթե ​​երեխան հյուրասենյակում պատ է նկարել, ամենայն հավանականությամբ նրան չեն նախատելու, այլ ավելի շուտ կգովաբանեն ու կգնահատեն իր գեղարվեստական ​​ազդակների համար: Քննադատության բացակայությունը դրական է ազդում ինքնավստահության զգացողության ձևավորման վրա։ Փոքրիկ (և նույնիսկ մեծահասակների) անգլիացիների մոտ ցածր ինքնագնահատականի հետ կապված խնդիրներ գործնականում չկան:

Վիրավոր երեխաները պատժվում են ծայրահեղ մարդկայնորեն. Առանց գոտիների, ոլոռի կամ տնային կալանքի: Ծնողները փորձում են համաձայնության գալ իրենց երեխայի հետ, իսկ ամենախիստ մարմնական պատիժը ապտակն է:

Դպրոցներում երեխաներին սովորեցնում են ոչ միայն ճշգրիտ և հումանիտար գիտություններ, այլ նաև կարեկցանք՝ բարեգործության միջոցով: Ուսումնական հաստատություններում պարբերաբար անցկացվում են տարբեր միջոցառումներ, որոնց ընթացքում երեխաները կարող են չնչին գումար նվիրաբերել նրանց, ովքեր օգնության կարիք ունեն։

Յուրաքանչյուր անգլիացի երազում է, որ իր երեխան ունենա ուժեղ, խառնված բնավորություն և հաստատակամություն: Միևնույն ժամանակ, ծնողների համար կարևոր է, որ իրենց երեխան լավ վարք և կարեկցանքի զգացում ունենա մարդկանց հանդեպ:

Երեխաներին ճապոնական ձևով դաստիարակել

Ճապոնացիները երեխաների դաստիարակության հարցում շատ հետաքրքիր մոտեցում ունեն. Մինչև 5 տարեկանը երեխային ոչինչ չի արգելվում՝ նա անում է այն, ինչ ուզում է (իհարկե ողջամտության սահմաններում): Նրան չեն պատժում, չեն նախատում, իսկ «անհնար» բառը գործնականում երբեք չի ասվում։

5 տարի անց երեխայի կյանքը կտրուկ փոխվում է. այժմ հասարակության և նրան շրջապատող մարդկանց շահերը առաջին տեղում են (միկրոխմբից դուրս կյանքը երեխային դատապարտում է հավերժական վտարանդի ճակատագրի): Դպրոցում երեխաները միշտ միասին են, անընդհատ թիմային խաղեր են խաղում և երգում են երգչախմբում: Երեխաները պետք է վերահսկեն ոչ միայն իրենց հաջողությունները, այլև վերահսկեն իրենց ընկերներին՝ մատնանշելով իրենց սխալները։

Յուրաքանչյուր ճապոնացի երեխա բառացիորեն կուռք է դարձնում իր մորը: Հենց վախն է, որ սիրելին կտխրի, որ նրան հետ է պահում կատակներից: Ի դեպ, Ճապոնիայում երեխային միայն մայրն է խնամում։ Ճապոնուհիները պարտականությունները տատիկ-պապիկներին փոխանցելու սովորություն չունեն։

Ճապոնական կրթական համակարգը միտված է ապահովելու, որ երեխան մեծանա կազմակերպված անձնավորությամբ, ով հարգում է իր երկրի օրենքները: Եվ, իհարկե, նա իր ողջ կյանքի ընթացքում մեծ հարգանքով էր վերաբերվում ծնողներին։

Երեխաների մեծացում գերմաներենով

Գերմանացի ծնողները ձգտում են անել ամեն ինչ, որպեսզի իրենց երեխաները ժամանակ չկորցնեն ու հնարավորինս կարգապահ մեծանան։ Նրանք թույլ չեն տալիս ռեժիմի խախտումներ, թույլ չեն տալիս երեխաներին հեռուստացույց դիտել, իսկ երեխաները ազատ ժամանակն անցկացնում են ինքնազարգացմամբ՝ նկարելով, քանդակելով, երգելով, կարդալով։

Ծնողները անպայման սովորեցնում են իրենց երեխաներին ժամանակի կառավարման հիմունքները. նրանք տալիս են նրանց գեղեցիկ օրագրեր, որտեղ նրանք պետք է գրեն օրվա կամ նույնիսկ շաբաթվա իրենց գործունեությունը: Պլանավորումը վերաբերում է նաև բյուջեին՝ խոզաբուծություն ունենալը և գրպանի փող թողարկելը պարտադիր է։

Գերմանացի ժողովուրդը հատկապես խնայող է, ճշգրիտ և ճշտապահ: Հենց այս բնավորության գծերն են գերմանացիները ցանկանում ձևավորել իրենց երեխաների մեջ առաջին հերթին։

Միգուցե այս կրթական համակարգերը խորթ են ռուս ժողովրդին. դրանք չափազանց խիստ են թվում կամ, ընդհակառակը, չափազանց ազատ: Ամեն դեպքում, դուք կարող եք փորձել որդեգրել կրթության որոշ արտասահմանյան մեթոդներ, որոնք կօգնեն ձեր երեխային արժանի մարդ դաստիարակել: Այս որոշումը պետք է կայացնեն միայն ծնողները:

Մեր հսկայական մոլորակի բոլոր ծնողները, անկասկած, զգում են իրենց երեխաների հանդեպ սիրո մեծ զգացումը: Այնուամենայնիվ, յուրաքանչյուր երկրում հայրերն ու մայրերը տարբեր կերպ են դաստիարակում իրենց երեխաներին: Այս գործընթացի վրա մեծ ազդեցություն ունեն որոշակի պետության ժողովրդի կենսակերպը, ինչպես նաև գոյություն ունեցող ազգային ավանդույթները: Ինչպե՞ս է տարբերվում երեխաների դաստիարակությունը աշխարհի տարբեր երկրներում:

Էթնոպեդիա

Ծնող լինելը յուրաքանչյուր մարդու կյանքում ամենակարեւոր ու պատվաբեր գործունեությունն է։ Այնուամենայնիվ, երեխան ոչ միայն ուրախություն է, այլև մշտական ​​անախորժություններ, որոնք կապված են նրա մասին հոգ տանելու և դաստիարակելու հետ: Տարբեր ազգեր տարբեր մոտեցումներ ունեն փոքրիկ մարդու անհատականությունը ձևավորելու հարցում: Աշխարհի տարբեր երկրներում երեխաներ մեծացնելն ունի իր մանկավարժական մեթոդները, որոնք յուրաքանչյուր ազգ միակ ճիշտն է համարում։

Այս բոլոր տարբերություններն ուսումնասիրելու համար ոչ վաղ անցյալում ստեղծվեց մի ամբողջ գիտություն՝ էթնոմանկավարժություն։ Նրա բացահայտումները, հավանաբար, կհանգեցնեն մարդու էության ավելի լավ ըմբռնմանը և կրթության օպտիմալ ձևի մշակմանը:

Վստահություն

Ամբողջ աշխարհում երեխաները հաճախ սկսում են բղավել: Սա այն պահն է, երբ լուրջ փորձության է ենթարկվում ոչ այնքան հայրերի ու մայրերի հոգեկանը, որքան նրանց կապերը մշակութային արմատների հետ։ Այն, որ երեխաները կյանքի առաջին ամիսներին շատ են լաց լինում, նորմալ է ցանկացած ազգի նորածինների համար։ Արևմտյան Եվրոպայի երկրներում մայրը երեխայի լացին արձագանքում է մոտ մեկ րոպեում։ Կինը կվերցնի երեխային իր գրկում և կփորձի հանգստացնել նրան։ Եթե ​​երեխան ծնվել է մի երկրում, որտեղ դեռևս գոյություն ունեն հավաքողների և որսորդների պարզունակ քաղաքակրթություններ, ապա նա լաց կլինի նույնքան հաճախ, որքան մնացած բոլոր նորածինները, բայց կիսով չափ ժամանակից: Մայրը կպատասխանի նրա լացին տասը վայրկյանի ընթացքում և կբերի նրան կրծքին։ Նման ազգության երեխաներին կերակրում են առանց որևէ գրաֆիկի և առանց ռեժիմը պահպանելու։ Կոնգոյի որոշ ցեղերում աշխատանքի յուրօրինակ բաժանում կա։ Այստեղ փոքրիկներին կերակրում և խնամում են մի քանի կոնկրետ կանայք։

Այսօր երեխայի լացին մի փոքր այլ կերպ են վերաբերվում։ Ճանաչված է երեխայի ուշադրություն պահանջելու իրավունքը։ Իր կյանքի առաջին վեց ամիսների ընթացքում նա իր լացով ձեզ հայտնում է, որ ցանկանում է, որ իրեն սեր և հոգատարություն ցուցաբերեն, իրեն վերցնեն և այլն։

Կրծքից կտրում

Եվ այս հարցում միասնական մոտեցում չկա։ Այսպիսով, Հոնկոնգում շատ մայրեր իրենց երեխաներին կրծքից կտրում են արդեն վեց շաբաթ՝ աշխատանքի գնալու համար: Ամերիկայում մարդիկ կրծքով կերակրում են միայն մի քանի ամիս։ Այնուամենայնիվ, որոշ ազգերի մայրեր շարունակում են կրծքով կերակրել իրենց երեխաներին նույնիսկ այն տարիքում, երբ նրանք արդեն անցել են մանկության շրջանը։

Պառկելով

Բոլոր ծնողների երազանքը երեխայի համար հանգիստ քունն է: Ինչպե՞ս հասնել դրան: Իսկ այստեղ արմատապես տարբեր կարծիքներ կան՝ հաշվի առնելով աշխարհի տարբեր երկրներում երեխաների դաստիարակությունը։ Այսպիսով, արևմտյան ձեռնարկներն ու տեղեկատու գրքերը խորհուրդ են տալիս, որ երեխան չպետք է քնի ցերեկը: Միայն այս դեպքում նա կհոգնի ու կհանգստանա մինչեւ երեկո։ Այլ երկրներում ծնողները նման խնդիր չունեն։ Օրինակ՝ մեքսիկացիները ցերեկային ժամերին երեխաներին քնեցնում են կախովի ցանցաճոճերում, իսկ գիշերը տանում իրենց անկողինների մոտ։

Զարգացում

Մեր մոլորակի տարբեր երկրներում երեխաների դաստիարակության առանձնահատկությունները կարող են զգալիորեն տարբերվել միմյանցից: Այնուամենայնիվ, անկախ մշակույթից և ժողովրդական սովորույթներից, երեխայի զարգացումը կարագանա միայն այն դեպքում, եթե նրան անընդհատ ուսուցանեն։ Բայց ոչ բոլոր ծնողներն են կիսում այս կարծիքը: Օրինակ՝ Դանիայում և Հոլանդիայում կարծում են, որ երեխայի համար հանգիստը շատ ավելի կարևոր է, քան ինտելեկտը զարգացնելու ջանքերը։ Կոնգոյում ընդունված չէ խոսել նորածնի հետ։ Այս երկրի մայրերը կարծում են, որ իրենց փոքրիկների հիմնական գործը քնելն է։ Շնորհիվ այն բանի, որ տարբեր երկրներում երեխաների դաստիարակությունն այնքան տարբեր է, կան նաև զգալի տարբերություններ երեխաների շարժիչի և խոսքի զարգացման մեջ՝ կախված որոշակի մշակույթին և ռասային նրանց պատկանելությունից:

Օրինակ, ՅՈՒՆԻՍԵՖ-ի տվյալները վկայում են կրթության արդյունավետ մեթոդի մասին, որն ընդունվել է Նիգերիայի ժողովուրդներից մեկի՝ Յորուբայի կողմից: Այստեղ նորածիններն իրենց կյանքի առաջին երեք-հինգ ամիսներն անցկացնում են նստած դիրքում: Դրա համար դրանք տեղադրվում են բարձերի արանքում կամ տեղադրվում են գետնի հատուկ անցքերում: Նման երեխաների իննսուն տոկոսը մինչև երկու տարեկան հասակում կարողանում է ինքն իրեն լվանալ, իսկ երեսունինը տոկոսը՝ ափսե լվանալ իրենց հետևից։

Այո, տարբեր երկրներում երեխաներ մեծացնելու ավանդույթները էապես տարբերվում են միմյանցից։ Բայց ինչ մարտավարություն էլ որ ընտրեն ծնողները, նրանց երեխան դեռ լաց կլինի ու կծիծաղի, կսովորի քայլել և խոսել, քանի որ ցանկացած երեխայի զարգացումը շարունակական, աստիճանական և բնական գործընթաց է։

Կրթական համակարգերի բազմազանություն

Ինչպե՞ս երեխային դարձնել անհատականություն: Այս հարցը կանգնած է մեր մոլորակի բոլոր ծնողների առջեւ: Այնուամենայնիվ, չկա մեկ ձեռնարկ, որը թույլ է տալիս լուծել այս խնդիրը: Այդ իսկ պատճառով յուրաքանչյուր ընտանիք պետք է ընտրի իր երեխային դաստիարակելու ճիշտ համակարգ։ Եվ այս խնդիրը շատ կարևոր է, քանի որ մանկության տարիներին տեղի է ունենում փոքրիկ մարդու վարքի և բնավորության մոդելի ձևավորում:

Ուսումնական գործընթացում թույլ տված սխալներն ապագայում կարող են շատ ու շատ թանկ արժենալ։ Իհարկե, յուրաքանչյուր երեխա յուրովի անհատական ​​է, և միայն ծնողները կարող են ընտրել նրա համար ամենաարդյունավետ մեթոդները։ Եվ դրա համար կարևոր է ծանոթանալ, թե ինչպես են երեխաները մեծանում տարբեր երկրներում և ընտրել լավագույնը ձեզ համար:

Գերմանական համակարգ

Որո՞նք են երեխաների դաստիարակության առանձնահատկությունները աշխարհի տարբեր երկրներում: Այս հարցը սկսենք դիտարկել գերմանական մանկավարժական մեթոդներով։ Ինչպես գիտեք, այս ազգի հիմնական տարբերությունը խնայողության, ճշտապահության և կազմակերպվածության մեջ է: Գերմանացի ծնողներն իրենց երեխաների մեջ այս բոլոր հատկանիշները սերմանում են դեռ վաղ տարիքից։

Գերմանիայում ընտանիքները ուշ են սկսում. Գերմանացիներն ամուսնանում են մինչև երեսուն տարեկանը, բայց չեն շտապում երեխաներ ունենալ։ Ամուսինները գիտակցում են այս քայլի պատասխանատվությունը և ձգտում են ամուր ֆինանսական հիմքեր ստեղծել նույնիսկ մինչև իրենց առաջնեկի ծնունդը։

Գերմանիայում մանկապարտեզները աշխատում են կես դրույքով: Ծնողները չեն կարող առանց դայակի օգնության: Իսկ դրա համար գումար է պետք, այն էլ՝ շատ։ Այս երկրում տատիկները թոռների հետ չեն նստում. Նրանք նախընտրում են ապրել սեփական կյանքով։ Մայրերը, որպես կանոն, կարիերա են կառուցում, իսկ երեխայի ծնունդը կարող է բացասական ազդեցություն ունենալ այլ պաշտոն ստանալու վրա։

Սակայն, որոշելով երեխա ունենալ, գերմանացիները դրան շատ բծախնդիր են մոտենում։ Նրանք փոխում են իրենց բնակարանը ավելի ընդարձակ: Կատարվում են նաև մանկաբույժ դայակի որոնողական աշխատանքները։ Գերմանական ընտանիքների երեխաները ծնվելուց ի վեր սովոր են խիստ ռեժիմի։ Նրանք քնելու են երեկոյան ութին մոտ։ Հեռուստացույց դիտելը խստորեն կարգավորվում է։ Մանկապարտեզի նախապատրաստական ​​աշխատանքները շարունակվում են. Այդ նպատակով գործում են խաղային խմբեր, որտեղ երեխաները գնում են մայրիկների հետ: Այստեղ նրանք սովորում են շփվել հասակակիցների հետ։ Մանկապարտեզում գերմանացի երեխաներին գրագիտություն և թվաբանություն չեն սովորեցնում։ Նրանց կարգապահություն է ներշնչվում և ասում, թե ինչպես խաղալ բոլոր կանոններով: Նախադպրոցական հաստատությունում երեխան իրավունք ունի իր համար ընտրել ցանկացած գործունեություն: Սա կարող է լինել հեծանիվ վարելը կամ հատուկ սենյակում խաղալը:

Երեխան սովորում է գրել և կարդալ տարրական դպրոցում: Այստեղ նրանք սեր են սերմանում գիտելիքի հանդեպ՝ դասերը խաղալով: Ծնողները սովորեցնում են աշակերտին պլանավորել իր առօրյա գործունեությունը` դրա համար հատուկ օրագիր պահելով: Այս տարիքում երեխաներն ունենում են իրենց առաջին խոզուկը։ Նրանք փորձում են երեխային սովորեցնել կառավարել իր բյուջեն։

Ճապոնական համակարգ

Մեր հսկայական մոլորակի տարբեր երկրներում երեխաներ մեծացնելու օրինակները կարող են զգալի տարբերություններ ունենալ: Այսպիսով, ի տարբերություն Գերմանիայի, մինչև հինգ կամ վեց տարեկան ճապոնացի երեխաներին թույլատրվում է գրեթե ամեն ինչ։ Նրանք կարող են պատերին նկարել ֆլոմաստերներով, ծաղկամաններից ծաղիկներ փորել և այլն: Ինչ էլ որ անի երեխան, նրա հանդեպ վերաբերմունքը կլինի համբերատար և ընկերական: Ճապոնացիները կարծում են, որ վաղ մանկության տարիներին երեխան պետք է լիովին վայելի կյանքը: Միևնույն ժամանակ երեխաներին սովորեցնում են լավ վարքագիծ, քաղաքավարություն և գիտակցություն, որ նրանք ամբողջ հասարակության մի մասն են:

Դպրոցական տարիքի գալուստով փոխվում է վերաբերմունքը երեխայի նկատմամբ։ Ծնողները նրան վերաբերվում են առավելագույն խստությամբ։ 15 տարեկանում, ըստ Ծագող արևի երկրի բնակիչների, մարդը պետք է լիովին անկախ լինի։

Ճապոնացիները երբեք իրենց ձայնը չեն բարձրացնում իրենց երեխաներին: Նրանց երկար ու հոգնեցուցիչ դասախոսություններ չեն տալիս։ Երեխայի համար ամենամեծ պատիժը այն պահն է, երբ նա մենակ է մնում, և ոչ ոք չի ցանկանում խոսել նրա հետ։ Այս մանկավարժական մեթոդը շատ հզոր է, քանի որ ճապոնացի երեխաներին սովորեցնում են շփվել, ընկերներ ձեռք բերել և լինել թիմի անդամ։ Նրանց անընդհատ ասում են, որ մարդը միայնակ չի կարող հաղթահարել ճակատագրի բոլոր խճճվածությունները:

Ճապոնացի երեխաները ամուր կապ ունեն իրենց ծնողների հետ: Այս փաստի բացատրությունը մայրերի վարքագծի մեջ է, ովքեր չեն ձգտում շանտաժի ու սպառնալիքների միջոցով հաստատել իրենց հեղինակությունը, բայց առաջինն են հաշտության ձգտում։ Միայն անուղղակիորեն է կինը ցույց տալիս, թե որքան վրդովված է իր երեխայի սխալ արարքից:

Ամերիկյան համակարգ

Ինչպե՞ս է աշխատում երեխայի դաստիարակությունը ԱՄՆ-ում: Աշխարհի տարբեր երկրներում (Գերմանիայում, Ճապոնիայում և շատ այլ երկրներում) մանկավարժական մեթոդները խիստ պատիժ չեն նախատեսում։ Սակայն միայն ամերիկացի երեխաներն այնքան լավ գիտեն իրենց պարտականություններն ու իրավունքները, որ կարող են դիմել դատարան՝ ծնողներին պատասխանատվության ենթարկելու համար: Եվ դա զարմանալի չէ, քանի որ այս երկրում դաստիարակության գործընթացի մի մասն է բացատրել երեխայի ազատությունները։

Ամերիկյան ոճին բնորոշ հատկանիշը երեխաների հետ ցանկացած միջոցառման հաճախելու սովորությունն է։ Եվ այս ամենը, քանի որ ոչ բոլորն են կարող իրենց թույլ տալ դայակի ծառայություններ այս երկրում։ Սակայն տանը յուրաքանչյուր երեխա ունի իր սենյակը, որտեղ պետք է քնի ծնողներից առանձին։ Ոչ հայրիկը, ոչ մայրիկը որևէ պատճառով չեն վազի նրա մոտ՝ թույլ տալով նրա բոլոր քմահաճույքները։ Հոգեբանների կարծիքով՝ ուշադրության նման պակասը հանգեցնում է նրան, որ հասուն տարիքում մարդը դառնում է հետամնաց ու նյարդային։

Ամերիկայում պատիժը շատ լուրջ են վերաբերվում։ Եթե ​​ծնողները երեխային զրկում են համակարգչային խաղ խաղալու կամ զբոսնելու հնարավորությունից, ապա պետք է բացատրեն իրենց վարքի պատճառը։

Ամերիկացի երեխաները շատ հազվադեպ են հաճախում մանկապարտեզներ։ Շատ ծնողներ կարծում են, որ իրենց երեխային ուղարկելով նման հաստատություն՝ կզրկեն նրան մանկությունից։ Տանը մայրերը հազվադեպ են աշխատում իրենց երեխաների հետ: Արդյունքում նրանք գնում են դպրոց՝ չկարողանալով կարդալ կամ գրել։

Անշուշտ, կրթական գործընթացում ազատությունը նպաստում է ստեղծագործ և անկախ անհատների առաջացմանը։ Այնուամենայնիվ, կարգապահ աշխատողներն այս երկրում հազվադեպ բան են:

Ֆրանսիական համակարգ

Այս վիճակում լրջորեն զարգացած է վաղ մանկական կրթությունը։ Տարբեր երկրներում, ինչպես արդեն տեսանք, դա տեղի է ունենում տարբեր ձևերով, բայց Ֆրանսիայում նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար հրատարակվում են բազմաթիվ ձեռնարկներ և գրքեր, բաց են նաև մեծ թվով ուսումնական հաստատություններ։ 1-ից 2 տարեկան երեխաներին մեծացնելը հատկապես կարևոր է ֆրանսիացի մայրերի համար։ Նրանք շուտ են գնում աշխատանքի և ցանկանում են, որ մինչև երկու տարեկան իրենց երեխան հնարավորինս անկախ լինի:

Ֆրանսիացի ծնողները բավականին մեղմ են վերաբերվում իրենց երեխաներին։ Նրանք հաճախ աչք են փակում իրենց կատակությունների վրա, բայց վարձատրում են լավ վարքի համար: Եթե ​​մայրը դեռ պատժում է իր երեխային, նա անպայման կբացատրի նման որոշման պատճառը, որպեսզի այն անհիմն չթվա։

Փոքրիկ ֆրանսիացիները մանկուց սովորում են լինել քաղաքավարի և հետևել բոլոր ռեժիմներին ու կանոններին: Ընդ որում, նրանց կյանքում ամեն ինչ կախված է միայն ծնողների որոշումից։

Ռուսական համակարգ

Աշխարհի տարբեր երկրներում երեխաների դաստիարակության հարցում մեծ տարբերություններ կան։ Ռուսաստանն ունի իր մանկավարժական մեթոդները, որոնք հաճախ տարբերվում են մեր մոլորակի այլ երկրների ծնողներին առաջնորդողներից: Մեզ մոտ, ի տարբերություն Ճապոնիայի, միշտ կարծիք է եղել, որ երեխային պետք է սկսել սովորեցնել նույնիսկ այն ժամանակ, երբ նրան կարող են պառկեցնել նստարանի վրայով։ Այսինքն՝ նրա մեջ շատ փոքր տարիքից սերմանել սոցիալական կանոններ ու նորմեր։ Սակայն այսօր Ռուսաստանը որոշակի փոփոխությունների է ենթարկվել։ Մեր մանկավարժությունը ավտորիտարից անցել է հումանիստականի։

1,5-ից 2 տարեկան երեխաներին մեծացնելը փոքր նշանակություն չունի։ Սա նախկինում ձեռք բերված հմտությունների կատարելագործման և մեզ շրջապատող աշխարհում սեփական տեղը հասկանալու շրջան է: Բացի այդ, սա երեխայի բնավորության հստակ դրսևորման տարիքն է:

Գիտնականները հաստատել են այն փաստը, որ երեխան իր կյանքի առաջին երեք տարիներին ստանում է իրեն շրջապատող աշխարհի մասին տեղեկատվության գրեթե 90%-ը։ Նա շատ ակտիվ է և հետաքրքրված է ամեն ինչով։ Ռուսաստանի ծնողները փորձում են չխանգարել նրան այս հարցում։ Կարևոր է նաև երեխային ինքնուրույն լինել սովորեցնելը։ Շատ մայրեր չեն փորձում իրենց երեխային վերցնել առաջին աշնանը: Նա ինքը պետք է հաղթահարի դժվարությունները։

Ամենաակտիվը 1,5-ից 2 տարեկան տարիքն է։ Սակայն, չնայած շարժունակությանը, փոքրիկներն ամենևին էլ չեն տարբերվում ճարտարությամբ։ Նույնիսկ հինգ րոպե չի անցնում, որ նրանք համոզված են ինչ-որ բանի մեջ մտնելու: Ռուսական մանկավարժական համակարգը խորհուրդ է տալիս չնախատել փոքրիկ հետազոտողներին և հանդուրժող լինել նրանց չարաճճիությունների նկատմամբ։

3 տարեկան երեխաներին մեծացնելը ազդում է անհատականության ձևավորման ժամանակաշրջանի վրա։ Այս փոքրիկները մեծ ուշադրություն և համբերություն են պահանջում։ Կյանքի հաջորդ մի քանի տարիները այն տարիներն են, երբ ձևավորվում են փոքրիկ մարդու հիմնական բնավորության գծերը, ինչպես նաև ձևավորվում է հասարակության մեջ վարքագծի նորմայի մասին պատկերացում: Այս ամենը կանդրադառնա երեխայի գործողությունների վրա իր ապագա չափահաս կյանքում:

3 տարեկան երեխաներ դաստիարակելը ծնողներից մեծ ինքնատիրապետում կպահանջի։ Այս ժամանակահատվածում ուսուցիչները խորհուրդ են տալիս համբերատար և հանգիստ բացատրել երեխային, թե ինչու մայրիկն ու հայրիկը գոհ չեն նրա պահվածքից: Այս դեպքում դուք պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնեք այն փաստին, որ երեխայի սխալ պահվածքը մեծապես վրդովեցնում է ծնողներին, այնուհետև ուշադրությունը կոնֆլիկտից փոխեք հետաքրքիր բանի: Ռուսերենի ուսուցիչները խորհուրդ են տալիս երեխային չնվաստացնել կամ չծեծել. Նա պետք է իրեն հավասար զգա իր ծնողների հետ։

Ռուսաստանում երեխա մեծացնելու նպատակը ստեղծագործ և ներդաշնակորեն զարգացած անհատականության ձևավորումն է: Իհարկե, մեր հասարակության համար նորմալ է համարվում, որ հայրը կամ մայրը բարձրաձայնում են իրենց երեխային։ Նրանք կարող են նույնիսկ ծեծել երեխային այս կամ այն ​​վիրավորանքի համար: Այնուամենայնիվ, բոլոր ռուս ծնողները ձգտում են պաշտպանել իրենց երեխային բացասական փորձից և անհանգստություններից:

Մեր երկրում կա նախադպրոցական հաստատությունների մի ամբողջ ցանց։ Այստեղ երեխաները սովորում են հասակակիցների հետ հաղորդակցվելու, գրելու և կարդալու հմտություններ: Ուշադրություն է դարձվում երեխայի ֆիզիկական և մտավոր զարգացմանը։ Այս ամենն արվում է սպորտային միջոցառումների եւ խմբակային խաղերի միջոցով։

Ռուսական կրթության համար ավանդական հատկանիշը երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացումն է, ինչպես նաև նրանց տաղանդի բացահայտումը: Այդ նպատակով մանկապարտեզներում անցկացվում են նկարչության, երգի, մոդելավորման, պարի և այլնի դասընթացներ, ընդունված է համեմատել երեխաների հաջողությունները՝ երեխաների մոտ առաջացնելով մրցակցության զգացում:

Ռուսաստանում տարրական դպրոցում ապահովվում է երեխայի անհատականության ամբողջական զարգացումը և ձևավորումը: Բացի այդ, երեխաների դաստիարակությունն ուղղված է սովորելու ցանկության և կարողության զարգացմանը:

Տարրական դպրոցում բոլոր առարկաները ընտրվում են այնպես, որ երեխայի մոտ ձևավորվի աշխատանքի և մարդու, հասարակության և բնության ճիշտ պատկերացում: Անձի առավել ամբողջական և ներդաշնակ զարգացման համար անցկացվում են ընտրովի պարապմունքներ օտար լեզուներից, ֆիզիկական պատրաստվածությունից և այլն:

Ինչո՞ւ ճապոնացիները չեն մտածում իրենց կյանքի մասին կոլեկտիվից դուրս, ինչո՞ւ են ամերիկացիները հանդուրժող, իսկ ֆրանսիացիները չափազանց անկախ: Ամեն ինչ կրթության մասին է:

Ճապոնիա

Ճապոնացի երեխաներն անցնում են զարգացման երեք փուլ՝ աստված - ստրուկ - հավասար: Հինգ տարվա լիակատար «թուլացումից» և գրեթե բացարձակ ամենաթողությունից հետո (իհարկե, ողջամտության սահմաններում), հավանաբար հեշտ չէ հավաքվել և սկսել խստորեն հետևել կանոնների և սահմանափակումների ընդհանուր համակարգին:

Միայն 15 տարեկանում են սկսում երեխային վերաբերվել հավասարի պես՝ ցանկանալով տեսնել նրան որպես կարգապահ ու օրինապաշտ քաղաքացի։
Դասախոսություններ կարդալը, բղավելը կամ մարմնական պատիժը – ճապոնացի երեխաները զրկված են այս բոլոր ոչ մանկավարժական «հմայքներից»: Ամենավատ պատիժը «լռության խաղն» է՝ մեծահասակները պարզապես որոշ ժամանակով դադարում են շփվել երեխայի հետ: Մեծահասակները չեն փորձում տիրել երեխաներին, չեն ձգտում ցույց տալ իրենց ուժն ու ուժը, միգուցե սա է պատճառը, որ ճապոնացիներն իրենց կյանքի ընթացքում կուռք են դարձնում իրենց ծնողներին (հատկապես մայրերին) և փորձում են նրանց անհանգստություն չպատճառել:
Անցյալ դարի 50-ական թվականներին Ճապոնիայում լույս տեսավ հեղափոխական «Տաղանդներ վարժեցնելու» գիրքը։ Իր հեղինակի՝ Մասարու Իբուկայի դրդմամբ երկիրն առաջին անգամ սկսեց խոսել երեխաների վաղ զարգացման անհրաժեշտության մասին։ Ելնելով այն հանգամանքից, որ կյանքի առաջին երեք տարիներին ձևավորվում է երեխայի անհատականությունը, ծնողները պարտավոր են ստեղծել բոլոր պայմանները նրա կարողությունների իրացման համար:
Թիմին պատկանելու զգացումն այն է, ինչ իսկապես կարևոր է բոլոր ճապոնացիների համար, առանց բացառության: Ուստի զարմանալի չէ, որ ծնողները մեկ պարզ ճշմարտություն են քարոզում. «Միայնակ, հեշտ է մոլորվել կյանքի բարդությունների մեջ»։ Այնուամենայնիվ, կրթության նկատմամբ ճապոնական մոտեցման թերությունն ակնհայտ է. կյանքը «ինչպես բոլորը» սկզբունքով և խմբային գիտակցությունը ոչ մի հնարավորություն չեն տալիս անձնական որակներին:

Ֆրանսիա

Ֆրանսիական կրթական համակարգի հիմնական առանձնահատկությունը երեխաների վաղ սոցիալականացումն ու անկախությունն է: Շատ ֆրանսուհիներ կարող են միայն երազել երկարամյա ծննդաբերության արձակուրդի մասին, քանի որ նրանք ստիպված են վաղաժամ աշխատանքի գնալ: Ֆրանսիական մանկապարտեզները պատրաստ են ընդունել 2-3 ամսական երեխաների։ Չնայած իրենց խնամքին և սիրուն՝ ծնողները գիտեն՝ ինչպես ասել՝ «Ո՛չ»։ Մեծահասակները երեխաներից պահանջում են կարգապահություն և անառարկելի հնազանդություն: Միայն մեկ հայացքը բավական է, որպեսզի երեխան «վերադառնա նորմալ վիճակի»։

Փոքրիկ ֆրանսիացիները միշտ ասում են «կախարդական խոսքեր», հանգիստ սպասում են ճաշին կամ հիմնականում պտտվում են ավազատուփում, մինչ նրանց մայրերը զրուցում են ընկերների հետ: Ծնողները ուշադրություն չեն դարձնում մանր խեղկատակություններին, բայց մեծ իրավախախտումների համար նրանց պատժում են «ռուբլով»՝ զրկված են զվարճություններից, նվերներից կամ քաղցրավենիքից։
Ֆրանսիական կրթական համակարգի հիանալի ուսումնասիրությունը ներկայացված է Պամելա Դրաքերմանի «Ֆրանսիացի երեխաները չեն թքում ուտելիքը» գրքում: Իսկապես, եվրոպացի երեխաները շատ հնազանդ են, հանգիստ և անկախ: Խնդիրները ծագում են այն դեպքերում, երբ ծնողները չափից դուրս են ներգրավված իրենց անձնական կյանքում, ապա օտարումը հնարավոր չէ խուսափել:

Իտալիա

Իտալիայում երեխաներին պարզապես չեն պաշտում. Նրանք կռապաշտ են։ Եվ ոչ միայն սեփական ծնողներն ու բազմաթիվ հարազատները, այլեւ բոլորովին անծանոթ մարդիկ։ Ուրիշի երեխային ինչ-որ բան ասելը, նրա այտերը սեղմելը կամ «այծով վախեցնելը» նորմալ է համարվում։ Երեխան կարող է մանկապարտեզ գնալ երեք տարեկանից, մինչ այդ նա, ամենայն հավանականությամբ, կլինի տատիկի կամ պապիկի, մորաքրոջ կամ հորեղբոր, հորեղբոր, զարմուհու և մնացած բոլոր հարազատների «զգոն» հսկողության ներքո։ Նրանք սկսում են «երեխաներին աշխարհ դուրս բերել» շատ վաղ՝ տանում են համերգներ, ռեստորաններ, հարսանիքներ:

Ծնողի համար անընդունելի վարքագիծ է նկատողություն անելը, էլ չեմ խոսում հուսահատեցնող հարվածի մասին: Եթե ​​երեխային անընդհատ հետ քաշեք, նա բարդույթով կմեծանա,- այսպես են մտածում իտալացի ծնողները։ Նման ռազմավարությունը երբեմն ավարտվում է խայտառակությամբ. բացարձակ ամենաթողությունը հանգեցնում է նրան, որ շատ երեխաներ գաղափար չունեն պարկեշտության ընդհանուր ընդունված կանոնների մասին:

Հնդկաստան

Հնդիկները սկսում են մեծացնել իրենց երեխաներին գրեթե ծնվելու պահից: Հիմնական հատկանիշը, որ ծնողները ցանկանում են տեսնել իրենց երեխաների մեջ, բարությունն է։ Անձնական օրինակով նրանք երեխաներին սովորեցնում են համբերատար լինել ուրիշների հետ և զսպել զգացմունքները ցանկացած իրավիճակում։ Մեծահասակները փորձում են երեխաներից թաքցնել իրենց վատ տրամադրությունը կամ հոգնածությունը:

Երեխայի ողջ կյանքը պետք է տոգորված լինի լավ մտքերով. «Մրջյունին մի՛ տրորիր և քարեր մի՛ նետիր թռչունների վրա» նախազգուշացումը, ի վերջո, վերածվում է «մի վիրավորիր թույլերին և հարգի՛ր մեծերին»։ Երեխան արժանի է ամենաբարձր գովասանքի ոչ թե այն ժամանակ, երբ նա դարձել է «մյուսից լավը», այլ երբ նա դարձել է «իրենից լավը»: Միևնույն ժամանակ, հնդիկ ծնողները շատ պահպանողական են, օրինակ, նրանք կտրականապես հրաժարվում են ընդունել համապատասխան ժամանակակից առարկաների ներդրումը դպրոցական ծրագրում:
Երեխաների դաստիարակությունը Հնդկաստանում միշտ դիտվել է ոչ որպես պետության իրավասությունը, այլ թողնվել է ծնողներին, ովքեր կարող են երեխային դաստիարակել իրենց համոզմունքներին համապատասխան, այդ թվում՝ կրոնական:

Ամերիկա

Ամերիկացիներն ունեն որակներ, որոնք հեշտությամբ տարբերում են նրանց «ամբոխի մեջ». ներքին ազատությունը խաղաղ գոյակցում է քաղաքական կոռեկտության և օրենքի տառին խստորեն պահպանելու հետ: Երեխային ավելի մոտ լինելու, խնդիրների մեջ խորանալու և հաջողություններով հետաքրքրվելու ցանկությունը ամերիկացի ծնողների կյանքի կարևորագույն կողմերն են։ Պատահական չէ, որ մանկապարտեզի ցանկացած ցերեկույթին կամ դպրոցական ֆուտբոլային հանդիպմանը կարելի է տեսնել մեծ թվով հայրիկների ու մայրիկների՝ տեսախցիկները ձեռքներին։

Ավագ սերունդը չի մասնակցում թոռների մեծացմանը, բայց մայրերը, հնարավորության դեպքում, գերադասում են ընտանիքի հոգսը աշխատելը։ Փոքր տարիքից երեխային սովորեցնում են հանդուրժողականություն, ուստի հատուկ երեխաների համար բավականին հեշտ է, օրինակ, հարմարվել թիմին։ Ամերիկյան կրթական համակարգի ակնհայտ առավելությունը ոչ պաշտոնականությունն է և գործնական գիտելիքներն ընդգծելու ցանկությունը:
Իրազեկումը, որը շատ երկրներում բացասաբար է վերաբերվում, Ամերիկայում կոչվում է «օրինապաշտ». օրենքը խախտողների մասին հաղորդումը համարվում է բացարձակապես բնական: Ֆիզիկական պատիժը դատապարտվում է հասարակության կողմից, և եթե երեխան բողոքում է ծնողներին և ներկայացնում «ապացույցներ» (կապտուկներ կամ քերծվածքներ), ապա մեծահասակների գործողությունները կարող են համարվել անօրինական՝ դրանից բխող բոլոր հետևանքներով։ Որպես պատժի ձև՝ շատ ծնողներ օգտագործում են հանրաճանաչ «թայմ դուրս» տեխնիկան, որտեղ երեխային խնդրում են լուռ նստել և մտածել իր վարքի մասին։

Մոլորակի յուրաքանչյուր անկյունում ծնողները նույնքան խորն են սիրում իրենց երեխաներին: Բայց կրթությունն իրականացվում է յուրաքանչյուր երկրում յուրովի՝ մտածելակերպին, ապրելակերպին ու ավանդույթներին համապատասխան։ Ինչպե՞ս են տարբեր երկրներում երեխաների դաստիարակության սկզբունքները տարբերվում:

Ամերիկա

Ընտանիքը, Ամերիկայի ցանկացած բնակչի համար, սուրբ է: Տղամարդկանց և կանանց պարտականությունների բաժանում չկա: Հայրիկը նստում է երեխաների հետ, մայրիկը ապահովում է ընտանիքի կարիքները, սա միանգամայն նորմալ է:

Երեխաները երկրպագության և հիացմունքի առարկա են: Դպրոցների և մանկապարտեզի տոները միջոցառումներ են, որոնց ավանդաբար մասնակցում է ամբողջ ընտանիքը:

Երեխաներին շատ վաղ է տրվում գործելու լիակատար ազատություն. այսպես են նրանց սովորեցնում անկախ լինել: Եթե ​​երեխան ուզում է գլորվել ցեխի մեջ, մայրիկը հիստերիայի մեջ չի կռվի, իսկ հայրիկը գոտին չի հանի: Որովհետև յուրաքանչյուր ոք ունի սեփական սխալների և փորձի իրավունք։

Թոռները հազվադեպ են տեսնում իրենց տատիկին ու պապիկին. որպես կանոն, նրանք ապրում են այլ նահանգներում:

Գաղտնիության իրավունք. Ամերիկացիները նույնիսկ պահանջում են նորածիններից պահպանել այս կանոնը: Երեխաները քնում են ծնողներից առանձին սենյակներում, և որքան էլ երեխան ցանկանա գիշերը ջուր խմել կամ ուրվականներից թաքնվել ծնողական տաք անկողնում, մայրիկին և հայրիկին չեն կարող դիպչել: Եվ ոչ ոք չի վազի օրորոց ամեն հինգ րոպեն մեկ։ Այն ապրելակերպը, որ ունեցել են ծնողները մինչև ծննդաբերությունը, շարունակվում է դրանից հետո։ Երեխան պատճառ չէ հրաժարվելու աղմկոտ երեկույթներից և ընկերների հետ հանդիպումներից, որոնց նրանք իրենց հետ տանում են երեխային և, չնայած նրա բողոքի մռնչյունին, տալիս են յուրաքանչյուր հյուրի:

Մանկական բժշկության հիմնական կարգախոսն է «Խուճապի մի մատնվիր»։ Նորածին երեխայի հետազոտությունը կարող է ուղեկցվել կարճ «հրաշալի երեխայի» հետ: և կշռելով. Ինչ վերաբերում է բժիշկների հետագա դիտարկմանը, ապա բժշկի համար առանցքային գործոնը երեխայի արտաքին տեսքն է։ Հիանալի տեսք ունի՞: Դա նշանակում է, որ նա առողջ է: Ամերիկացիներն ավելորդ մանրամասների մեջ չեն մտնում՝ հետաքրքրվելով, թե արդյոք բժշկի նշանակած այս դեղամիջոցը վնասակար է։ Եթե ​​բժիշկն է դա նշանակել, ուրեմն այդպես էլ պետք է լինի։ Մայրիկը չի փորելու գլոբալ ցանցը՝ դեղամիջոցի կողմնակի ազդեցությունները և ֆորումներից ակնարկներ փնտրելու համար:

Ամերիկացի հայրիկները և մայրերը հանգիստ են և միշտ լավատեսություն են ճառագում: Ամենօրյա սխրանքներն ու երեխաների դաստիարակության մոլեռանդությունը նրանց մասին չէ: Նրանք չեն զոհաբերի իրենց ցանկություններն ու կարիքները նույնիսկ երեխաներին հաճոյանալու համար։ Հետեւաբար, ամերիկացի մայրերը բավականաչափ ուժ ունեն երկրորդ, երրորդ երեխայի համար եւ այլն: Ամերիկացու համար երեխան միշտ առաջին տեղում է, բայց տիեզերքը նրա շուրջը չի պտտվի։

Անգլիա

Անգլիայում ընդունված է երեխաների մեջ բարձր ինքնագնահատական ​​սերմանել վաղ մանկությունից։ Երեխաներին գովում են ցանկացած, նույնիսկ ամենաչնչին ձեռքբերումների համար: Գլխավորն այն է, որ երեխան իրեն վստահ զգա։ Միայն այդպես, ըստ բրիտանացու, նա կկարողանա վերածվել ինքնաբավ մարդու, ով կկարողանա որոշումներ կայացնել բարդ իրավիճակներում։

Ինքն իրեն հարգող ոչ մի անգլիացի մայր չէր հանդիմանի ուրիշի երեխային։ Նույնիսկ մանկապարտեզների և մանկապարտեզների ուսուցիչները հազվադեպ համբերությամբ են վերաբերվում երեխաներին: Նրանք անում են ամեն ինչ, որպեսզի երեխաներին մեկնաբանություններ չանեն կամ չնախատեն։

Եթե ​​երեխան քմահաճ է, ապա նրանք փորձում են նրա ուշադրությունը դարձնել խաղի վրա: Հիմնական բանը երեխաներին դաստիարակելն է որպես ազատ ու ազատագրված մարդիկ՝ առանց բարդույթների ու նախապաշարմունքների։

Նրանք երկար զրուցում են մեծ տղաների հետ՝ փորձելով բացատրել, թե ինչ հետեւանքների կարող է հանգեցնել այս կամ այն ​​պահվածքը։ Դպրոցում խրախուսվում է նաև երեխայի անհատականության արտահայտումը: Յուրաքանչյուր ուսանող ունի իր մոտեցումը.

Երեխան ազատ է որոշումներ կայացնելիս՝ որտեղ սովորի, ինչ լրացուցիչ պարապմունքներ անցնի: Տանը երեխային օրորոցից տալիս են իր սեփական սենյակը։ Մեծանալով՝ ինքն է որոշում՝ երբ մաքրի այնտեղ, իսկ մեծերն առանց հարցնելու չեն կարող մտնել իրենց երեխայի մեջ։

Իռլանդիա

Այս երկրում երեխաների նկատմամբ վերաբերմունքը հարգալից է. Նույնիսկ եթե երեխան խանութում ինչ-որ բան ջարդի կամ ջարդի, ոչ ոք նրան դրա համար չի նախատի, ավելի շուտ քաղաքավարի կհարցնեն՝ վախեցե՞լ է։ Չնայած այն հանգամանքին, որ Իռլանդիայում կանայք նախընտրում են ծննդաբերել բավականին հասուն տարիքում, ընտանիքներում շատ երեխաներ կան՝ հաճախ չորս կամ հինգ: Հետաքրքիր է, որ այս երկրում ընդհանրապես մանկատներ չկան. բոլոր որբերի համար անպայման կլինի խնամատար ընտանիք։

Իտալիա

Իտալական ընտանիքն առաջին հերթին կլան է։ Նույնիսկ ամենահեռավոր, ամենաանարժեք բարեկամը ընտանիքի անդամն է, որին ընտանիքը չի լքի: Իտալիայում երեխայի ծնունդը իրադարձություն է բոլորի համար։ Նույնիսկ «յոթերորդ ջուրը դոնդողի վրա»: Երեխան պարգև է երկնքից, հրեշտակ: Բոլորը աղմկոտ կհիանան փոքրիկով, առավելագույնս կփայփայեն նրան, ողողեն քաղցրավենիքներով ու խաղալիքներով։

Իտալացի երեխաները մեծանում են տոտալ վերահսկողության պայմաններում, բայց միևնույն ժամանակ՝ ամենաթողության մթնոլորտում։ Արդյունքում նրանք մեծանում են անզուսպ, տաքարյուն ու չափից դուրս զգացմունքային։ Երեխաներին ամեն ինչ թույլատրվում է. Նրանք կարող են աղմկել, չհնազանդվել իրենց մեծերին, հիմարացնել ու ուտել՝ հագուստի ու սփռոցների վրա բծեր թողնելով։ Երեխաները, ըստ իտալացիների, պետք է երեխաներ լինեն. Հետեւաբար, փայփայելը, գլխին կանգնելն ու անհնազանդությունը նորմալ են։ Ծնողները շատ ժամանակ են անցկացնում երեխաների հետ, բայց չեն նյարդայնացնում նրանց ավելորդ հոգատարությամբ։

Հաշվի առնելով, որ երեխաները չգիտեն «ոչ» բառը և ընդհանրապես ծանոթ չեն որևէ արգելքի, նրանք մեծանում են որպես բացարձակ ազատագրված և արտիստիկ մարդիկ։ Իտալացիները համարվում են ամենակրքոտ և հմայիչ մարդիկ, նրանք չեն հանդուրժում քննադատությունը և չեն փոխում իրենց սովորությունները։

Ֆրանսիա

Ֆրանսիայում ընտանիքն ամուր է և անսասան։ Այնքան, որ երեխաները, նույնիսկ երեսուն տարի անց, չեն շտապում հեռանալ ծնողներից։ Հետևաբար, որոշ ճշմարտություն կա ֆրանսիական ինֆանտիլիզմի և նախաձեռնության բացակայության մեջ: Իհարկե, ֆրանսիացի մայրերը առավոտից երեկո կապված չեն իրենց երեխաներին. նրանք կարողանում են ժամանակ հատկացնել երեխային, ամուսնուն, աշխատանքին, անձնական գործերին։

Երեխաները բավականին շուտ են գնում մանկապարտեզ. մայրերը շտապում են աշխատանքի վերադառնալ ծննդաբերությունից հետո մի քանի ամսվա ընթացքում: Կարիերան և ինքնաիրացումը ֆրանսուհու համար շատ կարևոր բաներ են։ Որպես կանոն, երեխաները պետք է սովորեն անկախությունը վաղ տարիքից՝ զվարճանալով ամենատարբեր ձևերով: Արդյունքում երեխաները շատ արագ են մեծանում։

Ֆրանսիայում մտրակի կարգապահությունը չի կիրառվում: Չնայած ֆրանսիացի մայրը, որպես շատ զգացմունքային կին, կարող է նույնիսկ բղավել իր երեխայի վրա. Մեծ մասամբ այն մթնոլորտը, որտեղ երեխաները մեծանում են, ընկերական է։ Բայց հիմնական արգելքները՝ կռիվների, վեճերի, քմահաճույքների և անհնազանդության մասին, նրանց հայտնի են օրորոցից: Ուստի երեխաներն առանց խնդիրների միանում են նոր խմբերին։

Դժվար տարիքում արգելքները մնում են, բայց ազատության պատրանքը ստեղծվում է, որպեսզի երեխան ցույց տա իր անկախությունը։

Նախադպրոցական հաստատություններում կանոնները խիստ են. Օրինակ՝ չաշխատող ֆրանսուհու երեխային թույլ չեն տա ուտելու ընդհանուր ճաշասենյակում, այլ նրան տուն կուղարկեն ուտելու։

Ֆրանսիացի տատիկներն ու պապիկները դայակ չեն պահում իրենց թոռներին. նրանք ապրում են իրենց կյանքով: Թեեւ երբեմն կարող են իրենց թոռներին, օրինակ, բաժին տանել։

Գերմանիա

Գերմանիայում երեխաներին սկսում են բավականին ուշ, սովորաբար երեսունից հետո, երբ երկու ծնողներն արդեն լավ կարիերա ունեն, և նրանց սոցիալական դիրքը կայուն է։ Երեխաների ծնունդին մոտենում են ազգին բնորոշ մանրակրկիտությամբ, օրինակ՝ դեռ երեխայի ծնվելուց առաջ սկսում են դայակ փնտրել։

Երեխաները մնում են տանը մինչև երեք տարեկան, որից հետո սկսում են շաբաթը մեկ հաճախել այսպես կոչված խաղային խումբ, որտեղ սովորում են շփվել հասակակիցների հետ։ Միայն դրանից հետո նրանց լրիվ դրույքով մանկապարտեզ են ուղարկում։

Գերմանիայում կրթության հիմնական առանձնահատկությունը երիտասարդ քաղաքացիների անվտանգության և պաշտպանության մտահոգությունն է: Ծնողները ոչ միայն չեն կարողանում պատժել իրենց երեխաներին, այլեւ նույնիսկ ձայն բարձրացնելն է հուսահատվում։ Այստեղ կրթությունը երկխոսություն է։ Երեխան իրավունք ունի լսելու պատճառը, թե ինչու են ծնողները ցանկանում պատժել իրեն և իր կարծիքն արտահայտել այս իրավիճակի մասին։

Ավստրիա

Երեխաների դաստիարակությանը, ինչպես նաև բազմաթիվ այլ հարցերի, այստեղ երկիմաստ են վերաբերվում։ Մի կողմից համարվում է, որ ավստրիացի ծնողներն աշխարհում ամենախիստերից են։ Մյուս կողմից՝ այստեղ է, որ տարեկան ավելի շատ գումար է ծախսվում երեխայի համար խաղալիքներ գնելու վրա, քան եվրոպական ցանկացած այլ երկրում։

Նիդեռլանդներ

«Երեխաները պետք է ազատ մեծանան» այս երկրի գլխավոր կանոնն է։ Երեխաներին թույլատրվում է բացարձակապես ամեն ինչ, քանի դեռ դա չի սպառնում նրանց առողջությանը։ Թող առավոտից երեկո շինեն, ջարդեն, վազեն ու աղմկեն – ոչ ոք ոչ մի բառ չի ասի։ Սովորելը պետք է լինի նաև ուրախ և հաճելի։ Երեխաները դպրոց են գնում գործնականում թեթև. նրանք իրենց հետ միայն սենդվիչներ են տանում, իսկ դասերի համար անհրաժեշտ ամեն ինչ նրանց տալիս են անմիջապես դասարանում։

Թուրքիա

Թուրք երեխաներին հիմնականում մայրերը մեծացնում են դպրոցից առաջ։ Քչերն են իրենց երեխաներին մանկապարտեզ ուղարկում, մանավանդ, որ հանրապետությունում պետական ​​մանկապարտեզներ չկան, և ոչ բոլորն են կարող իրենց թույլ տալ մասնավորը։ Բայց գլխավորն այն է, որ այստեղ այնքան է ընդունված, որ կանայք սովորաբար չեն աշխատում, այլ խնամում են երեխաներին։

Թուրքիայում դեռևս ամուր են դարավոր ավանդույթները։ Կրթական խաղերն ու նախադպրոցական կրթությունը նույնպես տարածված չեն։ Համարվում է, որ երեխաները դպրոցում կստանան բոլոր անհրաժեշտ գիտելիքները, իսկ ավելի լավ է տանը զվարճանալ։ Ուստի երեխաները խաղում են խաղալիքներով և զվարճանում, ինչպես կարող են: Սովորաբար երեխաները չեն ձանձրանում, քանի որ ընտանիքում սովորաբար մի քանիսն են լինում։

Ի դեպ, փոքր տարիքից երեխաներին սովորեցնում են օգնել միմյանց։ Եղբայրներն ու քույրերը մեծանում են ընկերական և միասնական: Կրթության հիմնական նպատակն է երեխաներին սովորեցնել օգնել միմյանց, օգնության հասնել, մի խոսքով՝ իրենց ընտանիք զգալ։ Հիմնականում սա է պատճառը, որ Թուրքիայում ընտանիքներն այդքան ամուր են:

Ի դեպ, երեխաները շուտ են մեծանում։ Արդեն 13 տարեկանում նրանք ունեն իրենց պարտականությունները։ Աղջիկները օգնում են իրենց մորը, տղաները օգնում են իրենց հորը: Միևնույն ժամանակ, ընտանիքներում ընդունված է, որ մեծ երեխաներն օգնում են խնամել փոքրերին՝ երբեմն կատարելով նույն գործառույթը, ինչ մեր տատիկներն ու պապիկները:

Կուբա

Երեխային խնամում է մայրը կամ տատիկը. եթե բոլորը զբաղված են, պետական ​​այգիները շատ են, բայց դայակներ շատ հազվադեպ են հրավիրվում։ Փոքր տարիքից աղջիկներին սովորեցնում են տնօրինել տնային տնտեսությունը և օգնել տանը: Տղան պետք է ուժեղ և համարձակ մեծանա, նրա կյանքի նպատակը տղամարդ լինելն է։ Ընտանիքը միշտ շատ վստահելի հարաբերություններ ունի, իսկ փոքրիկ կուբացիները, որպես կանոն, գաղտնիքներ չունեն ծնողներից։

Թաիլանդ

«Լավագույն ուսուցիչը անձնական փորձն է»: Ծնողները չեն փորձում երեխային պաշտպանել վայր ընկնելուց, քերծվածքներից կամ այլ անախորժություններից. նա վեր կկենա, կթափի իրեն և կշարունակի վազել: Նրանք, իհարկե, երեխային ասում են, որ որոշ գործողություններ վտանգավոր են, իսկ որոշները՝ անպարկեշտ, բայց ի վերջո երեխան ինքն է ընտրություն կատարում:

Թաիլանդի ծնողները վստահ են, որ երեխաները պետք է ամեն ինչ սովորեն սեփական փորձից: Նրանք, իհարկե, երեխային բացատրում են, թե ինչ հետեւանքների կարող է հանգեցնել այս կամ այն ​​գործողությունը, բայց փոքրիկն ինքն է ընտրություն կատարում։

Ճապոնիա

Երեխաների դաստիարակության ճապոնական համակարգը կառուցված է հակադրության վրա: Երեխային բոլորովին այլ կերպ են վերաբերվում՝ կախված նրա տարիքից։ Մինչեւ հինգ տարեկանը երեխային ամեն ինչ թույլատրված է։ Նույնիսկ եթե նա կահույքը ներկի ֆլոմաստերով կամ պառկի փողոցի ջրափոսում, ծնողները նրան չեն նախատելու։ Մեծահասակները փորձում են թույլ տալ երեխայի բոլոր քմահաճույքները և կատարել նրա բոլոր ցանկությունները:

6-14 տարեկան երեխաներին բոլորովին այլ կերպ են վերաբերվում։ Այս պահին երեխան սովորում է, թե ինչ է ճապոնական խստությունը: Նրան սկսում են դաստիարակել ոճով՝ ծնողների ցանկացած խոսք օրենք է։

Դպրոցում երեխաներին շատ բարձր պահանջներ են դրվում և սպասվում է լիակատար հնազանդություն։ Հենց այս տարիքում է դրվում ճապոնացիների աշխարհահռչակ բարձր կատարողականությունը, աշխատասիրությունը, հնազանդությունն ու սոցիալական նորմերի, կանոնների ու օրենքների խստիվ պահպանումը։

Տղաների ու աղջիկների դաստիարակությունն այս պահին նույնպես տարբեր է. Ճապոնիայում կարծում են, որ տղամարդուն պետք չէ, թե ինչպես պատրաստել, այլ պետք է հնարավորինս շատ գիտելիքներ ձեռք բերի։ Արդյունքում, դասերից հետո ընդունված է, որ տղաներին ուղարկեն տարբեր ակումբներ, սպորտային բաժիններ։ Աղջիկների համար դա անհրաժեշտ չէ, և նրանք հաճախ դասերից հետո տուն են գնում: Բայց նրանց մայրերը նրանց սովորեցնում են տնային տնտեսության հիմունքները:

15 տարեկանից երեխային սկսում են վերաբերվել հավասարը հավասարի հետ՝ նրան համարելով անկախ ու լիարժեք մարդ։

Չինաստան

Հարևան Չինաստանում, ընդհակառակը, տղաներին և աղջիկներին նույն կերպ են դաստիարակում։ Չինական ընտանիքներում չկա նաև տղամարդկանց և կանանց պարտականությունների բաժանում: Կանայք հաճախ շատ են աշխատում, իսկ տղամարդիկ հանգիստ կատարում են ցանկացած տնային աշխատանք։ Նրանց դա սովորեցնում են մանկուց։ Չինաստանում կրթական համակարգը բավականին պարզ է. Առաջնագծում խիստ հնազանդությունն է:

Չինական ընտանիքի հիմնական հատկանիշներն են համախմբվածությունը, կնոջ երկրորդական դերը տանը և մեծերի անվիճելի հեղինակությունը: Հաշվի առնելով երկրի գերբնակեցվածությունը՝ Չինաստանում ընտանիքը չի կարող իրեն թույլ տալ մեկից ավելի երեխա: Ելնելով այս իրավիճակից՝ երեխաները մեծանում են քմահաճ ու փչացած։ Բայց միայն մինչև որոշակի տարիք: Մանկապարտեզից սկսած բոլոր ինդուլգենցիաները դադարում են, և սկսվում է կոշտ բնավորության դաստիարակությունը։

Չինացիները երեխաների մեջ սերմանում են աշխատանքի հանդեպ սերը, կարգապահությունը, խոնարհությունը և փառասիրությունը: Երեխաներին մանկապարտեզ են ուղարկում վաղ՝ երբեմն երեք ամսականից շուտ: Այնտեղ նրանք գոյություն ունեն թիմերում ընդունված նորմերով։ Ռեժիմի կոշտությունն ունի իր առավելությունները. չինացի երեխան ուտում և քնում է միայն ըստ ժամանակացույցի, սկսում է վաղաժամ օգտագործել կաթսան, մեծանում է չափազանց հնազանդ և երբեք չի անցնում սահմանված կանոններից:

Միայն ծնողներն են որոշում, թե երեխան դասերից հետո որ բաժիններ ու խմբակներ է գնալու, ինչ խաղալիքներով է խաղալու և ինչպես է անցկացնելու իր ազատ ժամանակը։ Չինացի երեխաները հազվադեպ են գովեստի խոսքեր լսում:

Արձակուրդին չինացի երեխան կարող է ժամերով նստել՝ առանց շարժվելու, իսկ մյուս երեխաները կանգնում են իրենց գլխին և քանդում կահույքը։ Նա անկասկած կատարում է մոր բոլոր հրամանները և երբեք սկանդալ չի անում:

Երեխաների կրծքով կերակրումը դադարում է այն պահից, երբ երեխան կարողանում է ինքնուրույն գդալ բերել իր բերանին:

Երեխաների ջանասիրաբար զարգացումը սկսվում է վաղ տարիքից։ Չինացի ծնողները ջանք ու գումար չեն խնայում երեխայի համակողմանի զարգացման ու տաղանդի որոնման համար։ Նման տաղանդի հայտնաբերման դեպքում դրա զարգացումը կիրականացվի ամենօրյա և խստորեն: Մինչև երեխան բարձր արդյունքների հասնի։

Եթե ​​երեխան ատամ է դուրս գալիս, չինացի մայրը չի շտապի դեղատուն՝ ցավազրկելու համար՝ նա համբերատար կսպասի, մինչև ատամները դուրս գան։

Վիետնամ

Փոքր տարիքից երեխաները մեծանում են բառացիորեն ինքնուրույն, փողոցում՝ սոցիալական և այլ հմտություններ սովորելով իրենց հասակակիցներից կամ ավելի մեծ երեխաներից: Բայց յուրաքանչյուր երեխա ունի «բարու և չարի» իր չափանիշը. պետք է փորձել չանել այնպիսի բաներ, որոնք կարող են վշտացնել իր ծնողներին:

Հնդկաստան

Հինդուիստներն իրականում սկսում են մեծացնել իրենց երեխաներին հենց ծնունդից: Հիմնական բանը, որ նրանք սովորեցնում են այստեղ, համբերությունն է և ձեր և ձեզ շրջապատող աշխարհի հետ ներդաշնակ ապրելու կարողությունը:

Ծնողները փորձում են երեխայի մեջ բարի վերաբերմունք սերմանել ոչ միայն մարդկանց նկատմամբ։ Այստեղ սովորեցնում են հարգել բնությունը, կենդանիներին ու բույսերը։ Այն մտցված է երեխաների մտքում՝ մի վնասիր: Ուստի հնդիկ տղաների համար ընդունված չէ շներին ծեծել կամ թռչունների բները քանդել։

Շատ կարևոր հատկանիշ է ինքնատիրապետումը։ Փոքր տարիքից երեխաներին սովորեցնում են զսպել իրենց զգացմունքները, զսպել զայրույթն ու դյուրագրգռությունը։ Դպրոցներում աշակերտների վրա չեն գոռում, իսկ ծնողները, որքան էլ հոգնած տուն գան, երբեք իրենց զայրույթը չեն հանի երեխաների վրա ու ձայն չեն բարձրացնի, եթե անգամ չարաճճիություն են արել։

Մասնավորապես, նման դաստիարակության պատճառով երիտասարդները բավականին հանգիստ են վերաբերվում այն ​​փաստին, որ իրենց ծնողներն են ընտրում իրենց փեսային կամ հարսին։ Երբեմն երիտասարդները միմյանց չեն տեսնում մինչև հարսանիք։ Վաղ տարիքից երեխաներին սովորեցնում են ընտանեկան արժեքների կարևորությունը և պատրաստվում են ամուսնության:

Մի խոսքով, Հնդկաստանում կրթական համակարգը հիմնված է մարդուն ամուր ընտանիք ստեղծելու նախապատրաստման վրա։ Կրթությունն ու կարիերան հետին պլան են մղվում։ Ի դեպ, համբերությունն ու հանգստությունը սովորեցնում են նույնիսկ դպրոցում։ Նրանք յոգա են սովորեցնում, մեդիտացիայի դասեր են անցկացնում և նույնիսկ պատմում են, թե ինչպես ճիշտ ժպտալ։ Արդյունքում Հնդկաստանում երեխաները երջանիկ և կենսուրախ են թվում, թեև շատերն ապրում են աղքատության շեմից ցածր:

Ինչո՞ւ չի կարելի բրիտանական սենյակ մտնել առանց թույլտվության, ընդունված է արդյոք հնդկացիների համար հայհոյել, և մինչև որ տարիքից ճապոնացիներին թույլատրվում է հայհոյել:

Գովաբանություն Անգլիայում

Անգլիայում ընդունված է երեխաների մեջ բարձր ինքնագնահատական ​​սերմանել վաղ մանկությունից։ Երեխաներին գովում են ցանկացած, նույնիսկ ամենաչնչին ձեռքբերումների համար: Գլխավորն այն է, որ երեխան իրեն վստահ զգա։ Միայն այդպես, ըստ բրիտանացու, նա կկարողանա վերածվել ինքնաբավ մարդու, ով կկարողանա որոշումներ կայացնել բարդ իրավիճակներում։ Ինքն իրեն հարգող ոչ մի անգլիացի մայր չէր հանդիմանի ուրիշի երեխային։ Նույնիսկ մանկապարտեզների և մանկապարտեզների ուսուցիչները հազվադեպ համբերությամբ են վերաբերվում երեխաներին: Նրանք անում են ամեն ինչ, որպեսզի երեխաներին մեկնաբանություններ չանեն կամ չնախատեն։ Եթե ​​երեխան քմահաճ է, ապա նրանք փորձում են նրա ուշադրությունը դարձնել խաղի վրա: Հիմնական բանը երեխաներին դաստիարակելն է որպես ազատ ու ազատագրված մարդիկ՝ առանց բարդույթների ու նախապաշարմունքների։ Նրանք երկար զրուցում են մեծ տղաների հետ՝ փորձելով բացատրել, թե ինչ հետեւանքների կարող է հանգեցնել այս կամ այն ​​պահվածքը։ Դպրոցում խրախուսվում է նաև երեխայի անհատականության արտահայտումը: Յուրաքանչյուր ուսանող ունի իր մոտեցումը. Երեխան ազատ է որոշումներ կայացնելիս՝ որտեղ սովորի, ինչ լրացուցիչ պարապմունքներ անցնի: Տանը երեխային օրորոցից տալիս են իր սեփական սենյակը։ Մեծանալով՝ ինքն է որոշում՝ երբ մաքրի այնտեղ, իսկ մեծերն առանց հարցնելու չեն կարող մտնել իրենց երեխայի մեջ։

Օլգա Մեժենինա, ընտանեկան հոգեբան Քո «Ես»-ի աշխարհի կենտրոնում. «Յուրաքանչյուր երկրում կրթական համակարգը զարգանում է պատմականորեն և մեծապես կախված է այն խնդիրներից, որոնք հասարակությունն իր առաջ դնում է: Կրթության այս մոդելն ամենաընդունելին է եվրոպական երկրների համար, որտեղ հանդուրժողականություն է դրսևորվել։ Այստեղ յուրաքանչյուր մարդ պետք է իրեն յուրահատուկ զգա, և շատ կարևոր է վաղ տարիքից երեխաների մեջ ինքնագնահատական ​​սերմանել։ Բրիտանացիները միշտ զգայուն են եղել իրենց ունեցվածքի և անձնական տարածքի նկատմամբ: Ահա թե ինչու երեխայի մեջ ինքնագնահատական ​​սերմանելու լավագույն միջոցը նրա սենյակի անձեռնմխելիությունն է»։

Փոխադարձ օգնություն Թուրքիայում

Թուրք երեխաներին հիմնականում մայրերը մեծացնում են դպրոցից առաջ։ Քչերն են իրենց երեխաներին մանկապարտեզ ուղարկում, մանավանդ, որ հանրապետությունում պետական ​​մանկապարտեզներ չկան, և ոչ բոլորն են կարող իրենց թույլ տալ մասնավորը։ Բայց գլխավորն այն է, որ այստեղ այնքան է ընդունված, որ կանայք սովորաբար չեն աշխատում, այլ խնամում են երեխաներին։ Թուրքիայում դեռևս ամուր են դարավոր ավանդույթները։ Կրթական խաղերն ու նախադպրոցական կրթությունը նույնպես տարածված չեն։ Համարվում է, որ երեխաները դպրոցում կստանան բոլոր անհրաժեշտ գիտելիքները, իսկ ավելի լավ է տանը զվարճանալ։ Ուստի երեխաները խաղում են խաղալիքներով և զվարճանում, ինչպես կարող են: Սովորաբար երեխաները չեն ձանձրանում, քանի որ ընտանիքում սովորաբար մի քանիսն են լինում։ Ի դեպ, փոքր տարիքից երեխաներին սովորեցնում են օգնել միմյանց։ Եղբայրներն ու քույրերը մեծանում են ընկերական և միասնական: Կրթության հիմնական նպատակը երեխաներին սովորեցնելն է օգնել միմյանց, օգնության հասնել, մի խոսքով՝ իրենց ընտանիքում զգալ։ Հիմնականում սա է պատճառը, որ Թուրքիայում ընտանիքներն այդքան ամուր են: Ի դեպ, երեխաները շուտ են մեծանում։ Արդեն 13 տարեկանում նրանք ունեն իրենց պարտականությունները։ Աղջիկները օգնում են իրենց մորը, տղաները օգնում են իրենց հորը: Միևնույն ժամանակ, ընտանիքներում ընդունված է, որ մեծ երեխաներն օգնում են խնամել փոքրերին՝ երբեմն կատարելով նույն գործառույթը, ինչ մեր տատիկներն ու պապիկները:

Օլգա Մեժենինա. «Մահմեդականները շատ հարգում են իրենց ընտանիքի սահմանները: Որքան ամուր լինեն ընտանեկան կապերը, այնքան մարդկանց համար ավելի հեշտ է ապրել։ Արևելյան երկրներում մարդիկ սովոր են հույս դնել ոչ միայն իրենց, այլև հարազատների օգնության վրա։ Եվ նրանք միշտ պատրաստ են փոխադարձ օգնություն ցուցաբերել։ Եթե ​​ավելի մեծ երեխաները մասնակցում են կրտսերների դաստիարակությանը, դա նրանց ավելի է մտերմացնում: Բացի այդ, երիտասարդներն ավելի արագ են շփվում, քանի որ ընդունում են իրենց մեծերի փորձն ու հմտությունները: Արդյունքում՝ երեխաները մոտ են մեծանում ոչ միայն արյունով, այլև հոգով, նրանց մոտ ձևավորվում են ընդհանուր հետաքրքրություններ և հայացքներ կյանքի նկատմամբ»։

Տարիքը Ճապոնիայում

Երեխաների դաստիարակության ճապոնական համակարգը կառուցված է հակադրության վրա: Երեխային բոլորովին այլ կերպ են վերաբերվում՝ կախված նրա տարիքից։ Մինչեւ հինգ տարեկանը երեխային ամեն ինչ թույլատրված է։ Նույնիսկ եթե նա կահույքը ներկի ֆլոմաստերով կամ պառկի փողոցի ջրափոսում, ծնողները նրան չեն նախատելու։ Մեծահասակները փորձում են թույլ տալ երեխայի բոլոր քմահաճույքները և կատարել նրա բոլոր ցանկությունները: 6-14 տարեկան երեխաներին բոլորովին այլ կերպ են վերաբերվում։ Այս պահին երեխան սովորում է, թե ինչ է ճապոնական խստությունը: Նրան սկսում են դաստիարակել ոճով՝ ծնողների ցանկացած խոսք օրենք է։ Դպրոցում երեխաներին շատ բարձր պահանջներ են դրվում և սպասվում է լիակատար հնազանդություն։ Հենց այս տարիքում է դրվում ճապոնացիների աշխարհահռչակ բարձր կատարողականությունը, աշխատասիրությունը, հնազանդությունն ու սոցիալական նորմերի, կանոնների ու օրենքների խստիվ պահպանումը։ Տղաների ու աղջիկների դաստիարակությունն այս պահին նույնպես տարբեր է. Ճապոնիայում կարծում են, որ տղամարդուն պետք չէ, թե ինչպես պատրաստել, այլ պետք է հնարավորինս շատ գիտելիքներ ձեռք բերի։ Արդյունքում, դասերից հետո ընդունված է, որ տղաներին ուղարկեն տարբեր ակումբներ, սպորտային բաժիններ։ Աղջիկների համար դա անհրաժեշտ չէ, և նրանք հաճախ դասերից հետո տուն են գնում: Բայց նրանց մայրերը նրանց սովորեցնում են տնային տնտեսության հիմունքները: 15 տարեկանից երեխային սկսում են վերաբերվել հավասարը հավասարի հետ՝ նրան համարելով անկախ ու լիարժեք մարդ։

Օլգա Մեժենինա. «Ճապոնիան մոնոէթնիկ երկիր է։ Այստեղ երեխաները մեծանում են միատարր միջավայրում, որտեղ փոքր տարիքից կլանում են աշխատասիրության և ավանդույթների նկատմամբ հարգանքի մթնոլորտը։ Նրանք պարզապես այլ բան չեն տեսնում։ Նման հասարակության մեջ, իսկապես, 15 տարեկանում մարդն արդեն դառնում է ձևավորված անհատականություն, ով կարող է ներդաշնակորեն տեղավորվել կյանքի մեջ և իր կամքով հետևել սահմանված նորմերին ու վարքագծի կանոններին։ Նման միջավայրում դաստիարակության ոճի կախվածությունը տարիքից ամենաճիշտն է։ Բայց դա տեղին չի լինի բազմազգ երկրներում, որտեղ երեխաները ենթարկվում են տարբեր մշակույթների: Այնտեղ ոչ բոլոր մարդիկ կարող են հստակ սահմանել իրենց կյանքի դիրքերը, նպատակներն ու առաջնահերթությունները մինչեւ 15 տարեկանը»։

Հավասարություն Չինաստանում

Հարևան Չինաստանում, ընդհակառակը, տղաներին և աղջիկներին նույն կերպ են դաստիարակում։ Չինական ընտանիքներում չկա նաև տղամարդկանց և կանանց պարտականությունների բաժանում: Կանայք հաճախ շատ են աշխատում, իսկ տղամարդիկ հանգիստ կատարում են ցանկացած տնային աշխատանք։ Նրանց դա սովորեցնում են մանկուց։ Չինաստանում կրթական համակարգը բավականին պարզ է. Առաջնագծում խիստ հնազանդությունն է: Արդեն մանկապարտեզներում ուսուցիչները շեշտում են հնազանդությունը՝ երեխան ամեն ինչում պետք է ենթարկվի մեծերին։ Սնունդը, խաղերը և քունը խստորեն ըստ ժամանակացույցի են։ Շատ վաղ տարիքից երեխաներին սովորեցնում են լինել անկախ առօրյա կյանքում և աշխատասեր: Օրինակ, արդեն մեկուկես տարեկանում երեխաները սկսում են նկարել ու տիրապետել ընթերցանության հիմունքներին։ Միևնույն ժամանակ, քչերին է հետաքրքրում երեխայի կարծիքը։ Նրա խնդիրն է՝ անառարկելիորեն իրականացնել մեծերի կամքը։ Միայն ծնողներն են որոշում, թե երեխան դասերից հետո որ բաժիններ ու խմբակներ է գնալու, ինչ խաղալիքներով է խաղալու և ինչպես է անցկացնելու իր ազատ ժամանակը։ Չինացի երեխաները հազվադեպ են գովեստի խոսքեր լսում:

Օլգա Մեժենինա. «Չինաստանն ունի հսկայական բնակչություն, և ծնողների հիմնական խնդիրն է սովորեցնել իրենց երեխային ապրել և աշխատել բարձր մրցակցային միջավայրում: Այնտեղ ուժեղ սոցիալական գիտակցություն կա։ Բացի այդ, երկիրն այժմ զգալի տեղ է զբաղեցնում համաշխարհային տնտեսության մեջ եւ ցանկանում է ամրապնդել իր դիրքերը։ Չինացիները հասկանում են, որ միայնակ չեն կարող շատ բանի հասնել և պետք է միասին գործեն։ Ըստ այդմ, շատ կարևոր է երեխայի մեջ սերմանել շփվելու և թիմում ապրելու կարողություն, իսկ դա, մասնավորապես, նշանակում է մեծերին հնազանդվելու կարողություն՝ և՛ տարիքով, և՛ պաշտոնով: Ուստի մանկության տարիներին խիստ դաստիարակությունը թույլ է տալիս մարդկանց հաջողությամբ գոյատևել մի հասարակությունում, որտեղ նրանք պետք է քրտնաջան աշխատեն և պայքարեն արևի տակ իրենց տեղի համար»:

Համբերություն Հնդկաստանում

Հինդուիստներն իրականում սկսում են մեծացնել իրենց երեխաներին հենց ծնունդից: Հիմնական բանը, որ նրանք սովորեցնում են այստեղ, համբերությունն է և ձեր և ձեզ շրջապատող աշխարհի հետ ներդաշնակ ապրելու կարողությունը: Ծնողները փորձում են երեխայի մեջ բարի վերաբերմունք սերմանել ոչ միայն մարդկանց նկատմամբ։ Այստեղ սովորեցնում են հարգել բնությունը, կենդանիներին ու բույսերը։ Այն մտցված է երեխաների մտքում՝ մի վնասիր: Ուստի հնդիկ տղաների համար ընդունված չէ շներին ծեծել կամ թռչունների բները քանդել։ Շատ կարևոր հատկանիշ է ինքնատիրապետումը։ Փոքր տարիքից երեխաներին սովորեցնում են զսպել իրենց զգացմունքները, զսպել զայրույթն ու դյուրագրգռությունը։ Դպրոցներում աշակերտների վրա չեն գոռում, իսկ ծնողները, որքան էլ հոգնած տուն գան, երբեք իրենց զայրույթը չեն հանի երեխաների վրա ու ձայն չեն բարձրացնի, եթե անգամ չարաճճիություն են արել։ Մասնավորապես, նման դաստիարակության պատճառով երիտասարդները բավականին հանգիստ են վերաբերվում այն ​​փաստին, որ իրենց ծնողներն են ընտրում իրենց փեսային կամ հարսին։ Երբեմն երիտասարդները միմյանց չեն տեսնում մինչև հարսանիք։ Վաղ տարիքից երեխաներին սովորեցնում են ընտանեկան արժեքների կարևորությունը և պատրաստվում են ամուսնության:

Մի խոսքով, Հնդկաստանում կրթական համակարգը հիմնված է մարդուն ամուր ընտանիք ստեղծելու նախապատրաստման վրա։ Կրթությունն ու կարիերան հետին պլան են մղվում։ Ի դեպ, համբերությունն ու հանգստությունը սովորեցնում են նույնիսկ դպրոցում։ Նրանք յոգա են սովորեցնում, մեդիտացիայի դասեր են անցկացնում և նույնիսկ պատմում են, թե ինչպես ճիշտ ժպտալ։ Արդյունքում Հնդկաստանում երեխաները երջանիկ և կենսուրախ են թվում, թեև շատերն ապրում են աղքատության շեմից ցածր:

Օլգա Մեժենինա. «Հնդկաստանում բնության և մարդու կապը արմատավորված է կրոնի մեջ: Մարդու հիմնական խնդիրն է ներդաշնակության հասնել իր և արտաքին աշխարհի հետ: Իսկ դրա համար նրան պետք չէ, ինչպես եվրոպացիները, ձգտել նյութական ինչ-որ օգուտների։ Բավական է գտնել ներքին խաղաղության զգացում։ Եթե ​​երեխային մանկուց սովորեցնում են խոնարհություն և զայրույթի դեմ պայքարելու կարողություն, սովորեցնում են ժպտալ և վայելել կյանքը, ապա նա բոլորովին այլ վերաբերմունք ունի երկրային արժեքների նկատմամբ։ Մարդիկ ունեն ինքնազարգացման անհավատալի ներքին ռեսուրս։ Արդյունքում մարդն իրեն երջանիկ է զգում, ինչքան էլ կարողացավ վաստակել»։