Kokeiden suorittaminen valmisteluryhmässä. Kokeilujen ja kokeellisten pelien korttihakemisto valmisteluryhmässä

Modernin yhteiskunnan olosuhteissa riippumattomuus, kyky parantaa taitojaan ja jatkuvasti oppia laajentamalla tietopohjaa ovat erityisen tärkeitä. Ja koulutusala, esikoulu mukaan lukien, ei voi jäädä sivuun, koska juuri tämä ala muodostaa taipumuksia lasten jatkokehitykseen. Uusi työsuunta päiväkotiopiskelijoiden kanssa on kokeilu esikouluissa, joiden tavoitteena on oppia esineiden ja luonnonilmiöiden ominaisuuksia niiden suoran havainnon kautta. Tällainen koulutus on tehokkain.

Kokeilu valmisteluryhmässä

Sopivin ikä tällaisen harjoittelun aloittamiseen on 5-6 vuoden ikä. Siksi kokeilu päiväkodin valmisteluryhmässä on tehokkainta. Tässä iässä tutkiminen on lapselle luonnollinen prosessi. Hän tutkii kaikkea, mitä ympärillään tapahtuu, mutta useimmiten se tapahtuu sattumanvaraisesti. Erityisesti valmistetut kokeilukokeet esiopetuslaitoksessa voivat laajentaa lapsen ideoita ympäröivästä maailmasta ja kiinnostaa häntä jostain, jota hän ei ehkä kohtaa jokapäiväisessä elämässä.

Opettaja ei tässä tapauksessa toimi objektiin (opiskelijaan) vaikuttavana subjektina, vaan tulee hänen rinnalleen tutkien ja oppimaan yhdessä. Tällaisen oppitunnin tarkoituksena valmisteluryhmässä on auttaa lasta:

• valitse kohde;
• löytää menetelmä;
• kerätä täydellisimpiä tietoja.

Nämä vauvan tehtävät ovat proksimaalisen kehityksen vyöhykkeellä, toisin sanoen hän ei voi vielä suorittaa niitä itsenäisesti.

Kokeilu esikouluissa liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti on aktiivisesti kehittyvä esikoulupedagogian alue, jonka erityisiä menetelmiä luodaan ja testataan nykyaikaisissa päiväkodeissa. Kouluttajat rakentavat omia tuntiohjelmiaan yhteisten päämäärien ja päämäärien pohjalta.

Tekniikan tavoitteet ja tavoitteet

Kokeilu valmistelevassa ryhmässä on tärkeä osa kognitiivista työtä. Sen merkitys on erittäin suuri. Valmisteleva ryhmä ovat esikouluikäisiä lapsia, jotka ovat olleet esikoulussa viimeisen vuoden. Siten täällä hankituista taidoista ja tiedoista tulee jatkokoulutuksen perusta. Lasten kokeilulla esikouluissa on seuraavat tavoitteet:

• luoda olosuhteet lapselle kokonaisvaltaisen kuvan muodostamiseen maailmasta, ympärillään olevista esineistä ja ilmiöistä;
• yksilön tunne- ja arvoalueen kehittäminen;
• sanaston ja yleistiedon rikastaminen;
• parantaa kykyä tehdä yhteistyötä ikätovereiden ja opettajan kanssa.

Näiden kohtien toteuttaminen onnistuu sitä paremmin, mitä systemaattisemmin kognitioprosessia rakennetaan ja lapsen ja aikuisen välinen vuorovaikutus on tehokasta.

Odotetut tulokset

Jokaisella toiminnalla on tietty tavoite, mukaan lukien lasten kokeilu esikouluissa. Tulosten on oltava konkreettisia. Mitä opettajat tarkalleen saavuttavat suorittamalla tällaisia ​​epätavallisia toimintoja valmisteluryhmässä? Pedagogisen prosessin tuloksen tulisi olla seuraava:

• Lasten puhe paranee ja he käyttävät enemmän sanoja aktiivisessa sanastossaan.
• Ympäröivän maailman ja luonnon arvo nousee, sillä läheisessä vuorovaikutuksessa elävän luonnon esineiden kanssa lapsi oppii ymmärtämään kasvien ja eläinten tarpeita ja ymmärtämään niitä.
• Työskentelemällä ryhmässä, rajaamalla toiminta-alueita, kukin suorittamalla oman tehtävänsä ja kokoamalla yhteen kaikki tiedot yhteistä tulosta varten, lapset alkavat kommunikoida tehokkaammin.
• Nuorten kokeilijoiden mielessä maailma ei enää koostu yksittäisistä asioista ja ilmiöistä, se muuttuu yhtenäiseksi rakenteeksi.

Toisin sanoen esikoululainen alkaa arvioida objektiivisemmin kaikkea, mikä häntä ympäröi, esineistä ihmisiin, ja tämä auttaa häntä suuresti hänen tulevassa aikuiselämässään.

Kaikki mitä tarvitset on näköpiirissä

Mikä on kokeilunurkkaus esikoulussa? Innovatiivista opetusta harjoittava päiväkoti tulee varustaa asianmukaisilla materiaaleilla. Esiopetuslaitoksen kokeilunurkan tulisi koostua esineistä ja materiaaleista, joita käytetään oppitunnin aikana. Myös kuvitukset ovat olennaisia: kokeelliset kaaviot, kuvaukset ja kuvat tutkittavien kohteiden ominaisuuksista ja ominaisuuksista. Näyttely ei saa olla staattinen: lapset menettävät nopeasti kiinnostuksensa jatkuvasti näkyvään. Hyväksyttävin vaihtoehto olisi temaattinen näyttely jokaiselle oppitunnille. Päivänä, jolloin magneettien ominaisuuksia tutkitaan, koenurkkaus sisältää tutkittavien esineiden lisäksi näytteitä erilaisista metalleista ja muista materiaaleista: puusta, muovista, kumista, mineraaleista jne.

Yleensä valmistelevan ryhmän kokeilunurkkauksessa on välttämättä oltava kaikki, mitä tarvitaan painon, painovoiman, ajan, yksinkertaisten kemiallisten reaktioiden ja fysikaalisten ilmiöiden tutkimiseen. Suurin osa näistä on kotitaloustuotteita, joita käytämme jokapäiväisessä elämässä.

Millä meidän pitäisi oikein täyttää valmisteluryhmän kokeilunurkkaus? Sen tulee sisältää:

Rakentaminen valmisteluryhmässä

Rakentaminen kokeilutyyppinä sopii mainiosti 5–6-vuotiaille lapsille. Tämän työn valmisteluryhmä on hedelmällinen maaperä: esikoululaiset rakastavat vuorovaikutusta materiaalien ja muotojen kanssa, he tietävät millaisia ​​he ovat, tekevät jo paljon yksin ja samalla kehittävät taitojaan. Ja mitä he eivät vielä osaa tehdä, he oppivat tekemään opettajien avulla.

Valmistavassa ryhmässä rakentaminen on tarkoitettu laajentamaan lapsen ymmärrystä esineiden fyysisistä ominaisuuksista. Myös luovuus kehittyy (kyky ajatella luovasti ja laatikon ulkopuolella).

Lisäksi nämä luokat välttämättä kehittävät tunne- ja arvosfääriä. Opiskelijat muistavat, missä ja millaisissa todellisissa olosuhteissa luokassa mallintamat toimet tapahtuvat, ja oppivat kohtelemaan työssäkäyviä ihmisiä kunnioittavasti. Esimerkiksi lohkoista taloa rakentaessaan esikoululainen vertaa omaa työtään todellisen muurarin toimintaan. Ja kun hän laukaisee pyörillä olevan rakenteen mäkeä alas, hän pitää itseään autotehtaan insinöörinä. Lapsi myös kehittää ja hänen on verrattava tulevan rakenteen kaaviota sen muodostusmateriaaliin, korreloitava toimintansa ehdotettujen ohjeiden kanssa ja saatava haluttu tulos.

Esimerkki oppituntien aiheista

Lapset ovat kiinnostuneita kaikesta, mikä heitä ympäröi, he ovat valmiita tutkimaan mitä tahansa, suorittamaan kokeita ja kokeita esineillä ja aineilla. Opettajan tehtävänä on systematisoida tietonsa, mikä tarkoittaa, että tuntien tulee olla systemaattisia ja temaattisia. Kokeilu valmistelevassa ryhmässä kattaa kaikki elämän osa-alueet - ihmisen aisteista avaruusmatkoihin.

Kivien opiskelu

Osana tätä oppituntia lapset oppivat, mitä kivet ovat, mistä ne tulevat, mitä ne ovat ja miten ihmiset käyttävät niitä. Tärkeää on puhua jalo- ja puolijalokiveistä, rakennusmateriaaleista jne. Työssä käytetään erilaisia ​​kiviä, jotka eroavat väriltään, koostumukseltaan, painoltaan jne. Osa kivistä voidaan valmistaa etukäteen, osa voi kerätään kävelylle ylläpitäen lasten kiinnostusta kokeelliseen toimintaan.

Aihetta kehitettäessä olisi tarkoituksenmukaista järjestää oppitunteja muinaisista fossiileista (kalkkikivi, liitu, hiili, korallit), maaperätyypeistä ja ilmasto-olosuhteiden vaikutuksista siihen (tuuli, lämpö, ​​pakkas).

Vesi ja sen ominaisuudet

Vesi on erinomainen materiaali kokeiden tekemiseen lasten kanssa. Se voidaan helposti pakastaa, haihduttaa, värjätä tai hiilihappoa. Vettä käsittelevässä oppitunnissa valmentavalle ryhmälle annetaan tietoa sen sijainnista luonnossa, sen roolista ekologisessa tasapainossa sekä sen fysikaalisista ja kemiallisista ominaisuuksista. Jatkossa aihetta voidaan jatkaa pohtimalla merien, järvien ja jokien asukkaita sekä keskustelemalla maapallon vesialueiden saastumisongelmasta. Lasten tulee tehdä johtopäätös puhtaan veden säilyttämisen tarpeesta ja ehdottaa tapoja säästää sitä jokapäiväisessä elämässä.

Ihmisen

Aihe paljastuu vähitellen seuraavassa järjestyksessä:

• ihmisen käsi (kognition ja toiminnan välineenä);
• iho (sen herkkyys, reaktio auringolle tai veteen, herkkyys kuumennukselle tai jäähtymiselle);
• korvat ja nenä (toiminnot, merkitys, suositukset niiden terveenä pitämiseksi).

Magneetti

Johdatus magneetiin, sen ominaisuuksiin ja kohteen vuorovaikutukseen muiden materiaalien kanssa.

Nämä aktiviteetit ovat erittäin jännittäviä, ne eivät edes muistuta kokeiluja, vaan todellisia temppuja. Magneetit juoksevat toisiaan kohti tai päinvastoin eri suuntiin, vedetään puoleensa lennon aikana pöydän, paperin tai kankaan läpi. Lasten erityishuomiota voi kiinnittää siihen, että myös metallit, jotka altistettiin tälle kokeelliselle esineelle, saavat osittain sen ominaisuuksia.

Pohjustus. Hiekkaa ja savea

Käsitellään erilaisten maaperätyyppien yhtäläisyyksiä ja eroja, niiden rakennetta, ominaisuuksia, koostumusta ja ihmisten käyttötapoja. Jako erityyppisiin hiekkaan (joki, meri, karkea, hieno, silikaatti, rakennus) ja saveen (keltainen, punainen, musta, sininen, valkoinen, keramiikka, lääke jne.). Koenäytteet voidaan liuottaa veteen, seuloa, muotoilla kuvioiksi ja arvioida tulos.

ilmaa

Opettaja esittelee lapsille rooliaan ihmisissä ja kaikessa elävässä. Visuaalisin tapa tutkia tätä esinettä ovat puhallettavat ilmapallot. Nauhat, nukka, höyhenet ja muut kevyet esineet kuvaavat myös ilman liikkeitä. Et tarvitse mitään eksoottista - jopa puuvillapallot tai pehmopaperit voivat palvella tätä tarkoitusta.

Osana tätä aihetta käsittelevää oppituntia tarkastellaan eri lämpötilojen ilman painon välistä suhdetta: lämmin ilma nousee ylös ja kylmä ilma laskee alas.

Aurinkoa ja avaruutta

Opettaja antaa lapsille alustavan käsityksen aurinkokunnasta, sen rakenteesta ja siitä, että planeetat kylmentyvät mitä kauempana ne ovat keskustasta. Täällä voit myös puhua tähtikuvioista, mukaan lukien niiden symbolinen nimitys. Lapset voivat kuvitella itsensä avaruusmatkailijoiksi ilman painovoimaa.

Sähkö

Tämän oppitunnin aiheena on sähkö energian erikoislajina ja sillä toimivat laitteet. Lapset muistelevat ja listaavat omistamiaan laitteita ja leluja ja pohtivat, mikä saa heidät tikittämään. Erityisesti mainitaan "johtojen läpi kulkevan sähkön" vaara ja kaiken siihen liittyvän asianmukainen käsittely.

Väri ja valo

Oppitunnin aikana lapset oppivat, mikä väri on ja miten se saadaan heijastamalla tiettyjä valonsäteitä. Esitetään spektrin käsite, jota voidaan havainnollistaa sateenkaaren avulla.

Johtopäätös

Ennen kuin aloitat tai edes suunnittelet minkä tahansa oppitunnin, sinun on ymmärrettävä selvästi, minkä tuloksen oppitunnin tulisi tuottaa. Kokeilu esiopetuslaitosten valmistelevassa ryhmässä ei ole poikkeus. Opettajan tärkein asia on opettaa lapset ajattelemaan itsenäisesti, tekemään johtopäätöksiä ja ymmärtämään syy-seuraus-suhteita. Tämä on välttämätöntä kaiken oppimisen kannalta, ja jokainen meistä oppii koko elämänsä ajan.

Emme voi sivuuttaa koulutusprosessin moraalista osaa. On tärkeää juurruttaa lapsiin rakkaus luontoon, heitä ympäröivään, kykyä ja halua säilyttää sen puhtaus ja kunnioittaa sen koskemattomuutta.

Nykypäivän lapset valmistavassa ryhmässä ovat sukupolvi, joka joutuu elämään, rakentamaan, keksimään ja rakastamaan seuraavat viisikymmentä vuotta. Ja on erittäin tärkeää, mitä he ottavat pois lapsuusmuistoistaan, mitä heidän päätelmänsä ovat suhteessa ympäröivään todellisuuteen.

Kasvattajien työtä voi verrata soittimien virittäjän työhön: sitä tehdessään soi lasten sielun melodia ja yhteinen tulevaisuutemme.

Mielenkiintoisia kokeiluja lapsille

Valmistelevassa ryhmässä kokeiden suorittamisesta tulisi tulla normi, niitä ei tulisi pitää viihteenä, vaan tapana tutustua lapsiin ympäröivään maailmaan ja tehokkaimpana tapana kehittää ajatteluprosesseja. Kokeilujen avulla voit yhdistää kaikentyyppisiä toimintoja ja kaikkia koulutuksen näkökohtia, kehittää mielen havainnointia ja uteliaisuutta, kehittää halua ymmärtää maailmaa, kaikkia kognitiivisia kykyjä, kykyä keksiä, käyttää epätyypillisiä ratkaisuja vaikeissa tilanteissa ja luoda luova persoonallisuus.
Muutamia tärkeitä vinkkejä:
1. On parempi suorittaa kokeita aamulla, kun lapsi on täynnä voimaa ja energiaa;
2. Meille on tärkeää paitsi opettaa, myös kiinnostaa lasta, saada hänet haluamaan tietoa ja tehdä uusia kokeita itse.
3. Selitä lapsellesi, että et voi maistaa tuntemattomia aineita, vaikka ne näyttäisivät kuinka kauniilta ja herkullisilta;
4. Älä vain näytä lapsellesi mielenkiintoista kokemusta, vaan myös selitä kielellä, jota hän ymmärtää, miksi näin tapahtuu.
5. Älä jätä huomiotta lapsesi kysymyksiä – etsi vastauksia niihin kirjoista, hakukirjoista ja Internetistä.
6. Jos vaaraa ei ole, anna lapselle enemmän itsenäisyyttä;
7. Pyydä lastasi näyttämään suosikkikokeita ystävilleen;
8. Ja mikä tärkeintä: iloitse lapsesi onnistumisista, ylistä häntä ja rohkaise hänen halua oppia. Vain positiiviset tunteet voivat juurruttaa rakkauden uuteen tietoon.

Kokemus nro 1. "Katoava liitu"

Upeaa kokemusta varten tarvitsemme pienen palan liitua. Kasta liitua etikkalasiin ja katso mitä tapahtuu. Lasissa oleva liitu alkaa sihiseä, kuplia, pienentyä ja pian katoaa kokonaan.
Liitu on kalkkikiveä, joka joutuessaan kosketuksiin etikkahapon kanssa muuttuu muiksi aineiksi, joista yksi on hiilidioksidi, joka vapautuu nopeasti kuplien muodossa.
Kokemus nro 2. "purkautuva tulivuori"

Tarvittavat varusteet:
Tulivuori:
- Tee muovailuvahasta kartio (voit ottaa muovailuvahaa, joka on jo käytetty kerran)
- sooda, 2 rkl. lusikat
Laava:
1. Etikka 1/3 kuppia
2. Punainen maali, pisara
3. Pisara nestemäistä pesuainetta, jotta tulivuori vaahtoaa paremmin;
Kokemus nro 3. "Laavalamppu"

Tarvitaan: Suolaa, vettä, lasillinen kasviöljyä, useita elintarvikevärejä, iso läpinäkyvä lasi.
Kokemus: Täytä lasista 2/3 vedellä, kaada veteen kasviöljyä. Öljy kelluu pinnalla. Lisää elintarvikeväriä veteen ja öljyyn. Lisää sitten hitaasti 1 tl suolaa.
Selitys: Öljy on vettä kevyempää, joten se kelluu pinnalla, mutta suola on raskaampaa kuin öljy, joten kun lisäät suolaa lasiin, öljy ja suola alkavat vajota pohjaan. Kun suola hajoaa, se vapauttaa öljyhiukkasia ja ne nousevat pintaan. Ruokaväri auttaa tekemään kokemuksesta visuaalisemman ja näyttävämmän.
Kokemus nro 4. "Sadepilvet"

Lapset ilahtuvat tästä yksinkertaisesta hauskasta, joka selittää heille, kuinka sade sataa (tietysti kaavamaisesti): ensin vesi kerääntyy pilviin ja valuu sitten maahan. Tämä "kokemus" voidaan toteuttaa luonnonhistorian tunnilla, päiväkodissa, vanhemmassa ryhmässä ja kotona kaiken ikäisten lasten kanssa - se kiehtoo kaikkia, ja lapset pyytävät toistamaan sen uudelleen ja uudelleen. Varaa siis parranajovaahtoa.
Täytä purkki vedellä noin 2/3. Purista vaahtoa suoraan veden päälle, kunnes se näyttää kumpupilviltä. Pudota nyt pipetillä värillistä vettä vaahdolle (tai vielä parempaa, luota lapseesi tekemään tämä). Ja nyt ei jää muuta kuin katsoa kuinka värillinen vesi kulkee pilven läpi ja jatkaa matkaansa purkin pohjalle.
Kokemus nro 5. "Punapään kemia"

Laita hienonnettu kaali lasiin ja kaada päälle kiehuvaa vettä 5 minuutin ajan. Siivilöi kaaliliemi liinan läpi.
Kaada kylmää vettä kolmeen muuhun lasiin. Lisää hieman etikkaa yhteen lasiin ja vähän soodaa toiseen. Lisää kaaliliuos lasiin etikan kanssa - vesi muuttuu punaiseksi, lisää se lasilliseen soodaa - vesi muuttuu siniseksi. Lisää liuos lasilliseen puhdasta vettä - vesi pysyy tummansinisenä.
Kokemus nro 6. "Räjäytä ilmapallo"

Kaada vesi pulloon ja liuota siihen teelusikallinen ruokasoodaa.
2. Sekoita erillisessä lasissa sitruunamehu etikkaan ja kaada pulloon.
3. Aseta ilmapallo nopeasti pullon kaulaan ja kiinnitä se sähköteipillä. Pallo täyttyy. Ruokasooda ja etikan kanssa sekoitettu sitruunamehu reagoivat vapauttaen hiilidioksidia, joka täyttää ilmapallon.
Kokemus nro 7. "Värillinen maito"

Tarvitaan: Täysmaito, elintarvikeväri, nestemäinen pesuaine, pumpulipuikot, lautanen.
Kokemus: Kaada maito lautaselle, lisää muutama tippa eri elintarvikevärejä. Sitten sinun on otettava pumpulipuikko, kastettava se pesuaineeseen ja kosketettava puikkoa lautasen keskelle maidolla. Maito alkaa liikkua ja värit alkavat sekoittua.
Selitys: Pesuaine reagoi maidon rasvamolekyylien kanssa ja saa ne liikkumaan. Tästä syystä rasvaton maito ei sovellu kokeeseen.

Kokemusten ja kokeilujen korttihakemisto

valmisteluryhmässä

Hiekkaa ja savea

"Sand Cone" -kokeilu.
Tarkoitus: Esitellä hiekan ominaisuus - juoksevuus.
Toimenpide: Ota kourallinen kuivaa hiekkaa ja päästä se puroon niin, että se putoaa yhteen paikkaan. Vähitellen hiekan putoamispaikkaan muodostuu kartio, joka kasvaa korkeuteen ja vie yhä suuremman alueen tyvestä. Jos kaadat hiekkaa pitkään yhteen paikkaan, niin toisessa tapahtuu ajautumista; hiekan liike on samanlainen kuin virta. Onko mahdollista rakentaa pysyvä tie hiekkaan?
Johtopäätös: Hiekka on bulkkimateriaalia.

Kokeilu "Mistä hiekka ja save on tehty?"

Hiekan ja saven rakeiden tutkiminen suurennuslasilla.

Mistä hiekka on tehty? /hiekka koostuu erittäin hienosta jyvät - hiekanjyvät.

Miltä ne näyttävät? /Ne ovat hyvin pieniä, pyöreitä/.

Mistä savesta on tehty? Näkyvätkö samat hiukkaset savessa?

Hiekassa jokainen hiekanjyvä on erikseen, se ei tartu "naapureihinsa" ja savi koostuu hyvin pienistä yhteen tarttuneista hiukkasista. Savipölyrakeet ovat paljon pienempiä kuin hiekkajyvät.

Johtopäätös: hiekka koostuu hiekkajyväisistä, jotka eivät tartu toisiinsa, ja savi on tehty pienistä hiukkasista, jotka näyttävät pitävän käsistä tiukasti kiinni ja painautuvat toisiaan vasten. Tästä syystä hiekkahahmot murenevat niin helposti, mutta savihahmot eivät murene.

Kokeilu "Läpikö vesi hiekan ja saven läpi?"

Hiekka ja savi laitetaan lasiin. Kaada vettä niiden päälle ja katso, mikä niistä päästää veden läpi hyvin. Miksi luulet, että vesi kulkee hiekan läpi mutta ei saven läpi?

Johtopäätös: hiekka päästää veden läpi hyvin, koska hiekanjyvät eivät ole kiinnittyneet toisiinsa, ne hajoavat ja niiden välissä on vapaata tilaa. Savi ei päästä vettä läpi.

"Hiekka voi liikkua" -kokeilu.

Ota kourallinen kuivaa hiekkaa ja päästä se puroon niin, että se putoaa yhteen paikkaan. Vähitellen putoamiskohtaan muodostuu kartio, joka kasvaa korkeuteen ja vie yhä suuremman alueen tyvestä. Jos kaadat hiekkaa pitkään, seoksia ilmestyy yhteen tai toiseen. Hiekan liike on samanlainen kuin virta.

Kivet

Kokemus "Millaisia ​​kiviä on olemassa?"»
Määritä kiven väri (harmaa, ruskea, valkoinen, punainen, sininen jne.).
Johtopäätös: kivien väri ja muoto vaihtelevat

Kokemus "Koko"
Ovatko kivet samankokoisia?

Johtopäätös : kiviä on erikokoisia.

Kokemus "Pinnan luonteen määrittäminen"
Silitämme nyt jokaista kiviä vuorotellen. Ovatko kivien pinnat samat vai erilaiset? Mikä? (Lapset kertovat löydöstään.) Opettaja pyytää lapsia näyttämään sileimmän ja karkeimman kiven.
Johtopäätös: kivi voi olla sileä tai karkea.

Kokemus "muodon määritys"
Opettaja kehottaa kaikkia ottamaan kiven toiseen käteen ja muovailuvahaan toiseen. Purista molemmat kämmenet yhteen. Mitä tapahtui kivelle ja mitä plastiliinille? Miksi?
Johtopäätös: kivet ovat kovia .

Kokemus "Katsoa kiviä suurennuslasin läpi"
Kouluttaja: Mitä mielenkiintoisia asioita näitte? (Täplät, polut, painaumat, kuopat, kuviot jne.).

Koe "Painon määritys"
Lapset vuorotellen pitelevät kiviä kämmenessään ja määrittävät painavimman ja kevyimmän kiven.
Johtopäätös: kivien paino vaihtelee: kevyitä, raskaita.

Koe "Lämpötilan määritys"
Kivien joukosta sinun on löydettävä lämpimin ja kylmin kivi. Kaverit, miten ja mitä aiot tehdä? (Opettaja pyytää näyttämään lämpimän kiven, sitten kylmän kiven ja tarjoutuu lämmittämään kylmää kiveä.)
Johtopäätös: kivet voivat olla lämpimiä tai kylmiä.

Kokeilu "Upoavatko kivet veteen?"
Lapset ottavat vesipurkin ja laittavat varovasti yhden kiven veteen. He katsovat. Jaa kokemuksen tulokset. Opettaja kiinnittää huomiota lisäilmiöihin - veteen ilmestyi ympyröitä, kiven väri muuttui ja kirkastui.
Johtopäätös: kivet uppoavat veteen, koska ne ovat raskaita ja tiheitä.

"Kevyempi - Kovempi" -kokeilu

Ota puukuutio ja yritä laskea se veteen. Mitä hänelle tapahtuu? ( Puu kelluu.) Laske nyt kivi veteen. Mitä hänelle tapahtui? ( Kivi uppoaa.) Miksi? ( Se on vettä raskaampaa.) Miksi puu kelluu? ( Se on vettä kevyempää.)

Johtopäätös: Puu on kevyempää kuin vesi, mutta kivi on raskaampaa.

Koe "imeytyy – ei imeydy"

Kaada varovasti vettä lasiin hiekkaa. Kosketaan hiekkaa. Mikä hänestä on tullut? ( Kostea, märkä). Minne vesi katosi? (Piilotettu hiekkaan, hiekka imee nopeasti vettä). Kaada nyt vettä lasiin, jossa kivet ovat. Imeytyvätkö kivet vettä? (Ei) Miksi? (Koska kivi on kovaa eikä ime vettä, se ei päästä vettä läpi.)

Johtopäätös: Hiekka on pehmeää, kevyttä, koostuu yksittäisistä hiekkajyväistä ja imee hyvin kosteutta. Kivi on painava, kova, vedenpitävä.

Koe "Elävät kivet"

Tavoite: Esitellä kivet, joiden alkuperä liittyy eläviin organismeihin, muinaisiin fossiileihin.

Materiaali: Liitu, kalkkikivi, helmet, hiili, erilaiset simpukat, korallit. Piirustuksia saniaisista, korteista, vanhasta metsästä, suurennuslasista, paksusta lasista, meripihkasta.

Tarkista, mitä tapahtuu, jos puristat sitruunamehua kiveen. Aseta kivi surisevaan lasiin ja kuuntele. Kerro meille tuloksesta.

Johtopäätös: Jotkut kivet "sihisevät" (liitu - kalkkikivi).

Tieteellinen kokemus "Kasvava tippukivi"

Tarkenna osaamistasi kokemuksen perusteella.

Inspiroi kokemuksien kautta saatujen löytöjen iloa. (sooda, kuuma vesi, elintarvikeväri, kaksi lasipurkkia, paksu villalanka).

Valmista ensin ylikyllästetty soodaliuos. Meillä on siis kahdessa identtisessä purkissa valmistettu liuos. Asetamme purkit hiljaiseen, lämpimään paikkaan, koska tippukivikivipylväiden kasvatus vaatii rauhaa ja hiljaisuutta. Siirrämme purkit erilleen ja asetamme niiden väliin lautasen. Vapautamme villalangan päät purkkeihin niin, että lanka roikkuu lautasen päällä. Langan päiden tulee ulottua tölkkien keskelle. Saat sellaisen villalangasta tehdyn riippusillan, tien purkista purkkiin. Aluksi ei tapahdu mitään mielenkiintoista. Langan tulee olla kyllästetty vedellä. Mutta muutaman päivän kuluttua liuos alkaa vähitellen tippua langasta levylle. Pisara pisaralta, hitaasti, aivan kuten tapahtuu salaperäisissä luolissa. Ensin ilmestyy pieni kolhu. Siitä kasvaa pieni jääpuikko, sitten jääpuikko tulee isommaksi ja suuremmaksi. Ja alla, lautaselle, ilmestyy tuberkuloosi, joka kasvaa ylöspäin. Jos olet koskaan rakentanut hiekkalinnoja, ymmärrät kuinka tämä tapahtuu. Stalaktiitit kasvavat ylhäältä alas ja stalagmiitit kasvavat alhaalta ylös.

Kokeilu "Voivatko kivet muuttaa väriä?"

Aseta yksi kivi veteen ja kiinnitä siihen huomiota. Poista kivi vedestä. Millainen hän on? (Märkä.) Vertaa kiveen, joka makaa lautasliinalla. Mikä on ero? (Väri.)

Johtopäätös: Märkä kivi on tummempaa.

Koe "Ympyrät vedessä"

Upota kivi veteen ja katso kuinka monta ympyrää se kiertää. Lisää sitten toinen, kolmas, neljäs kivi ja tarkkaile kuinka monta ympyrää kukin kivi tekee ja kirjoita tulokset muistiin. Vertaa tuloksia. Katso kuinka nämä aallot ovat vuorovaikutuksessa.

Johtopäätös: Suuren kiven ympyrät ovat leveämpiä kuin pienessä.

Koe "Kivet tekevät ääniä".

Luuletko, että kivet voivat tehdä ääniä?

Lyö ne yhteen. Mitä sinä kuulet?

Nämä kivet puhuvat keskenään ja jokaisella on oma ääni.

Nyt, kaverit, tiputan sitruunamehua yhdelle kivellesi. Mitä tapahtuu?

(Kivi sihisee, suuttuu, ei pidä sitruunamehusta)

Johtopäätös: kivet voivat pitää ääntä.

Ilma ja sen ominaisuudet

Kokemus “Tutustu ilman ominaisuuksiin”

Ilma on kaasua, kaverit. Lapsia pyydetään katsomaan ryhmähuonetta. Mitä sinä näet? (lelut, pöydät jne.) Huoneessa on myös paljon ilmaa, et näe sitä, koska se on läpinäkyvää, väritöntä. Nähdäksesi ilman, sinun täytyy saada se kiinni. Opettaja tarjoutuu katsomaan muovipussiin. Mitä siellä on? (se on tyhjä). Se voidaan taittaa useita kertoja. Katso kuinka laiha hän on. Nyt täytämme pussin ilmalla ja sidomme sen. Pakettimme on täynnä ilmaa ja näyttää tyynyltä. Irrotetaan nyt pussi ja päästätään ilma siitä. Paketista tuli taas ohut. Miksi? (Siellä ei ole ilmaa.) Täytä pussi jälleen ilmalla ja vapauta se uudelleen (2-3 kertaa)

Ilma on kaasua, kaverit. Se on näkymätön, läpinäkyvä, väritön ja hajuton.

Otetaan kumilelu ja puristetaan sitä. Mitä kuulet? (Viellyttää). Tämä on ilmaa, joka tulee ulos lelusta. Sulje reikä sormella ja yritä puristaa lelua uudelleen. Hän ei kutistu. Mikä häntä estää? Päättelemme: lelussa oleva ilma estää sitä puristumasta.

Katso, mitä tapahtuu, kun laitan lasin vesipurkkiin. Mitä sinä tarkkailet? (Vesi ei kaadu lasiin). Nyt kallistan lasia varovasti. Mitä tapahtui? (Vesi kaadettiin lasiin). Ilma tuli ulos lasista ja vesi täytti lasin. Päättelemme: ilma vie tilaa.

Ota pilli ja laita se lasilliseen vettä. Puhalletaan siihen hiljaa. Mitä sinä tarkkailet? (Kuplia on tulossa), kyllä ​​tämä todistaa, että hengität ilmaa.

Aseta kätesi rintakehälle ja hengitä. Mitä tapahtuu? (Rinta nousi.) Mitä keuhkoille tapahtuu tällä hetkellä? (Ne täyttyvät ilmalla). Ja kun hengität ulos, mitä rinnalle tapahtuu? (Hän laskee itsensä). Mitä keuhkoillemme tapahtuu? (Niistä tulee ilmaa.)

Päättelemme: kun hengität sisään, keuhkot laajenevat täyttyen ilmalla ja uloshengittäessä ne supistuvat. Emmekö hengitä ollenkaan? Ilman hengitystä ei ole elämää.

"Kuiva vedestä" -kokemus

Lapsia pyydetään kääntämään lasi ylösalaisin ja laskemaan se hitaasti purkkiin. Kiinnitä lasten huomio siihen, että lasi on pidettävä vaakasuorassa. Mitä tapahtuu? Pääseekö vettä lasiin? Miksi ei?

Johtopäätös: lasissa on ilmaa, se ei päästä vettä sisään.

Lapsia pyydetään laskemaan lasi uudelleen vesipurkkiin, mutta nyt heitä pyydetään pitämään lasia ei suorassa, vaan kallistamaan sitä hieman. Mitä vedessä näkyy? (ilmakuplia näkyy). Mistä he tulivat? Ilma poistuu lasista ja vesi tulee tilalle. Johtopäätös: ilma on läpinäkyvää, näkymätöntä.

Kokeilu "Kuinka paljon ilma painaa?"

Yritetään punnita ilmaa. Otetaan noin 60 cm pitkä keppi, jonka keskelle kiinnitetään köysi ja sidotaan kaksi samanlaista ilmapalloa molempiin päihin. Ripusta sauva narulla vaakasuoraan asentoon. Kehota lapsia miettimään, mitä tapahtuisi, jos lävistät yhden pallon terävällä esineellä. Työnnä neula yhteen täytetyistä ilmapalloista. Pallosta tulee ilmaa ja sauvan pää, johon se on kiinnitetty, nousee ylös. Miksi? Ilmattomasta ilmapallosta tuli kevyempi. Mitä tapahtuu, kun puhkaisemme toisen pallon? Tarkista se käytännössä. Tasapainosi palautetaan uudelleen. Ilmattomat ilmapallot painavat yhtä paljon kuin täytetyt.

Koe "Ilma on aina liikkeessä"

Tavoite: Todista, että ilma on aina liikkeessä.

Laitteet:

1. Vaalean paperin kaistaleet (1,0 x 10,0 cm) määränä, joka vastaa lasten määrää.

2. Kuvat: tuulimylly, purjevene, hurrikaani jne.

3. Hermeettisesti suljettu purkki tuoreilla appelsiinin tai sitruunan kuorilla (voit käyttää hajustepulloa).

Kokeilu "Ilman liike"

Ota varovasti paperiliuska reunasta ja puhalla siihen. Hän kumartui pois. Miksi? Hengitämme ilmaa ulos, se liikkuu ja siirtää paperinauhaa. Puhalletaan käsiimme. Voit puhaltaa kovemmin tai heikommin. Tunnemme voimakkaan tai heikon ilmanliikkeen. Luonnossa tällaista konkreettista ilman liikettä kutsutaan tuuleksi. Ihmiset ovat oppineet käyttämään sitä (näytä kuvat), mutta joskus se on liian vahva ja aiheuttaa paljon vaivaa (näytä kuvat). Mutta aina ei ole tuulta. Joskus ei ole tuulta. Jos tunnemme ilman liikkeen huoneessa, sitä kutsutaan vedoksi, ja silloin tiedämme, että ikkuna tai ikkuna on luultavasti auki. Nyt ryhmässämme ikkunat ovat kiinni, emme tunne mitään ilmaliikettä. Ihmettelen, jos ei ole tuulta eikä vetoa, niin ilma on hiljaa? Harkitse ilmatiiviisti suljettua purkkia. Se sisältää appelsiinin kuorta. Haistataan purkki. Emme haista sitä, koska purkki on suljettu, emmekä voi hengittää ilmaa siitä (ilma ei liiku suljetusta tilasta). Pystymmekö hengittämään hajun, jos purkki on auki, mutta kaukana meistä? Opettaja ottaa purkin pois lapsilta (noin 5 metriä) ja avaa kannen. Ei ole hajua! Mutta hetken kuluttua kaikki haistavat appelsiineja. Miksi? Tölkin ilma liikkui ympäri huonetta. Johtopäätös: Ilma on aina liikkeessä, vaikka emme tunnekaan tuulta tai vetoa.

Kokemus "Ilman ominaisuudet. Läpinäkyvyys".

Otamme muovipussin, täytämme pussin ilmalla ja kierrämme sitä. Laukku on täynnä ilmaa, se näyttää tyynyltä. Ilma vei kaiken pussin tilan. Irrotetaan nyt pussi ja päästätään ilma siitä. Pussi on taas ohut, koska siinä ei ole ilmaa. Johtopäätös: ilma on läpinäkyvää, nähdäksesi sen, sinun on saatava se kiinni.

Koe "Tyhjien esineiden sisällä on ilmaa."

Ota tyhjä purkki, laske purkki pystysuoraan vesikulhoon ja kallista sitä sitten sivulle. Purkista tulee ilmakuplia. Johtopäätös: purkki ei ollut tyhjä, siinä oli ilmaa.

Koe "Menetelmä ilmaa, ilma on näkymätöntä"

Tavoite: Todista, että purkki ei ole tyhjä, siinä on näkymätöntä ilmaa.

Laitteet:

2. Paperiset lautasliinat – 2 kpl.

3. Pieni pala muovailuvahaa.

4. Vesikattila.

Kokemus: Yritetään laittaa paperilautasliina vesipannuun. Tietysti hän kastui. Nyt muovailuvahalla kiinnitämme täsmälleen saman lautasliinan purkin sisään pohjaan. Käännä purkki ylösalaisin ja laske se varovasti vesikattilaan pohjaan asti. Vesi peitti purkin kokonaan. Poista se varovasti vedestä. Miksi lautasliina pysyi kuivana? Koska siinä on ilmaa, se ei päästä vettä sisään. Sen voi nähdä. Laske purkki uudelleen samalla tavalla kattilan pohjalle ja kallista sitä hitaasti. Ilma lentää tölkistä kuplassa. Johtopäätös: Purkki näyttää vain tyhjältä, mutta itse asiassa siinä on ilmaa. Ilma on näkymätöntä.

Koe "Näkymätön ilma on ympärillämme, hengitämme sitä sisään ja ulos."

Tavoite: Todistaa, että ympärillämme on näkymätöntä ilmaa, jota hengitämme sisään ja ulos.

Laitteet:

1. Vesilasit määränä, joka vastaa lasten määrää.

3. Vaalean paperin kaistaleita (1,0 x 10,0 cm) lasten määrää vastaava määrä.

Kokemus: Ota paperiliuska varovasti sen reunasta ja tuo vapaa puoli lähemmäs nokkaja. Alamme hengittää sisään ja ulos. Nauha liikkuu. Miksi? Hengitämmekö sisään ja ulos ilmaa, joka liikuttaa paperinauhaa? Tarkastetaan, yritetään nähdä tämä ilma. Ota lasillinen vettä ja hengitä veteen pillin läpi. Lasiin ilmestyi kuplia. Tätä ilmaa hengitämme ulos. Ilma sisältää monia aineita, jotka ovat hyödyllisiä sydämelle, aivoille ja muille ihmiselimille.

Johtopäätös: Meitä ympäröi näkymätön ilma, hengitämme sitä sisään ja ulos. Ilma on välttämätöntä ihmiselämälle ja muille eläville olennoille. Emme voi muuta kuin hengittää.

Kokeilu "Ilma voi liikkua"

Tavoite: Todista, että näkymätön ilma voi liikkua.

Laitteet:

1. Läpinäkyvä suppilo (voit käyttää muovipulloa, jonka pohja on leikattu pois).

2. Tyhjennetty ilmapallo.

3. Kevyesti guassilla sävytetty kattila vedellä.

Kokemus: Harkitse suppiloa. Tiedämme jo, että se vain näyttää tyhjältä, mutta itse asiassa siinä on ilmaa. Onko mahdollista siirtää sitä? Kuinka tehdä se? Aseta tyhjennetty ilmapallo suppilon kapealle osalle ja laske suppilo kellollaan veteen. Kun suppilo lasketaan veteen, pallo täyttyy. Miksi? Näemme veden täyttävän suppilon. Mihin ilma katosi? Vesi syrjäytti sen, ilma siirtyi palloon. Sidotaan pallo narulla ja voimme leikkiä sillä. Pallo sisältää ilmaa, jonka siirsimme suppilosta.

Johtopäätös: Ilma voi liikkua.

Koe "Ilma ei liiku suljetusta tilasta"

Tarkoitus: Todistaa, että ilma ei voi liikkua suljetusta tilasta.

Laitteet:

1. Tyhjä lasipurkki 1,0 litraa.

2. Lasinen kattila vedellä.

3. Vaahtomuovista valmistettu tallivene, jonka masto ja purje paperista tai kankaasta.

4. Läpinäkyvä suppilo (voit käyttää muovipulloa, jonka pohja on leikattu pois).

5. Tyhjennetty ilmapallo.

Kokemus: Laiva kelluu veden päällä. Purje on kuiva. Voimmeko laskea veneen kattilan pohjalle ilman, että purjeet kastuvat? Kuinka tehdä se? Otamme purkin, pidämme sitä tiukasti pystysuorassa reikä alaspäin ja peitämme veneen purkilla. Tiedämme, että tölkissä on ilmaa, joten purje pysyy kuivana. Nostetaan purkki varovasti ja tarkistetaan. Peitetään vene uudelleen tölkillä ja lasketaan se hitaasti alas. Näemme veneen uppoavan kattilan pohjalle. Nostamme myös tölkkiä hitaasti, vene palaa paikoilleen. Purje pysyi kuivana! Miksi? Purkissa oli ilmaa, se syrjäytti veden. Laiva oli pankissa, joten purje ei voinut kastua. Suppilossa on myös ilmaa. Aseta tyhjennetty ilmapallo suppilon kapealle osalle ja laske suppilo kellollaan veteen. Kun suppilo lasketaan veteen, pallo täyttyy. Näemme veden täyttävän suppilon. Mihin ilma katosi? Vesi syrjäytti sen, ilma siirtyi palloon. Miksi vesi syrjäytti veden suppilosta, mutta ei purkista? Suppilossa on reikä, josta ilma pääsee poistumaan, mutta purkissa ei. Ilma ei pääse poistumaan suljetusta tilasta.

Johtopäätös: Ilma ei voi liikkua suljetusta tilasta.

Koe "Ilman tilavuus riippuu lämpötilasta."

Tarkoitus: Todistaa, että ilman tilavuus riippuu lämpötilasta.

Laitteet:

1. Lasinen koeputki, joka on hermeettisesti suljettu ohuella kumikalvolla (ilmapallosta). Koeputki suljetaan lasten läsnäollessa.

2. Lasillinen kuumaa vettä.

3. Lasi jäillä.

Koe: Harkitse koeputkea. Mitä siinä on? ilmaa. Sillä on tietty tilavuus ja paino. Sulje koeputki kumikalvolla, älä venytä sitä liikaa. Voimmeko muuttaa ilman määrää koeputkessa? Kuinka tehdä se? Osoittautuu, että voimme! Aseta koeputki lasilliseen kuumaa vettä. Jonkin ajan kuluttua kumikalvosta tulee huomattavasti kuperaa. Miksi? Loppujen lopuksi emme lisänneet ilmaa koeputkeen, ilman määrä ei muuttunut, mutta ilman tilavuus kasvoi. Tämä tarkoittaa, että lämmitettäessä (lämpötilan noustessa) ilman tilavuus kasvaa. Ota koeputki pois kuumasta vedestä ja aseta se lasiin, jossa on jäitä. Mitä me näemme? Kumikalvo on vetäytynyt huomattavasti sisään. Miksi? Loppujen lopuksi emme vapauttaneet ilmaa, sen määrä ei taaskaan muuttunut, mutta tilavuus pieneni. Tämä tarkoittaa, että jäähdytettäessä (lämpötila laskee) ilman tilavuus pienenee.

Johtopäätös: Ilmamäärä riippuu lämpötilasta. Kuumennettaessa (lämpötila nousee), ilman tilavuus kasvaa. Jäähtyessä (lämpötila laskee) ilman tilavuus pienenee.

Koe "Ilma auttaa kaloja uimaan."

Tarkoitus: Selitä, kuinka ilmalla täytetty uimarakko auttaa kaloja uimaan.

Laitteet:

1. Pullo kivennäisvettä.

2. Lasi.

3. Useita pieniä viinirypäleitä.

4. Kuvia kaloista.

Kokemus: Kaada kivennäisvettä lasiin. Miksi sitä kutsutaan? Siinä on paljon pieniä ilmakuplia. Ilma on kaasumainen aine, joten vesi on hiilihappoa. Ilmakuplat nousevat nopeasti ja ovat vettä kevyempiä. Heitetään rypäle veteen. Se on hieman vettä raskaampaa ja uppoaa pohjaan. Mutta kuplat, kuten pienet ilmapallot, alkavat välittömästi asettua siihen. Pian niitä on niin paljon, että rypäle kelluu. Veden pinnalla olevat kuplat puhkeavat ja ilma lentää pois. Raskas rypäle vajoaa jälleen pohjaan. Täällä se taas peittyy ilmakuplilla ja kelluu jälleen. Tämä jatkuu useita kertoja, kunnes ilma on "poistunut" vedestä. Kalat uivat samalla periaatteella uimarakon avulla.

Johtopäätös: Ilmakuplat voivat nostaa esineitä vedessä. Kalat uivat vedessä käyttämällä ilmalla täytettyä uimarakkoa.

"Floating Orange" -kokeilu.

Tavoite: Todista, että appelsiinin kuoressa on ilmaa.

Laitteet:

1. 2 appelsiinia.

2. Iso kulho vettä.

Koe: Laita yksi appelsiini vesikulhoon. Hän kelluu. Ja vaikka yrittäisit todella kovasti, et voi hukuttaa häntä. Kuori toinen appelsiini ja laita se veteen. Oranssi on hukkunut! Kuinka niin? Kaksi identtistä appelsiinia, mutta toinen hukkui ja toinen kellui! Miksi? Appelsiinin kuoressa on paljon ilmakuplia. Ne työntävät appelsiinin veden pintaan. Ilman kuorta appelsiini uppoaa, koska se on raskaampaa kuin vesi, jonka se syrjäyttää.

Johtopäätös: Appelsiini ei uppoa veteen, koska sen kuoressa on ilmaa ja se pitää sen veden pinnalla.

Vesi ja sen ominaisuudet

Koe "Pisaran muoto".

Tiputa muutama tippa vettä pullosta lautaselle. Pidä tippaa riittävän korkealla lautasesta, jotta lapset näkevät, minkä muodon pisara näyttää niskasta ja miten se putoaa.

Kokeilu "Miltä vesi haisee?"

Tarjoa lapsille kaksi lasillista vettä – puhdasta ja tippa valerianaa. Vesi alkaa haistaa siihen lisätyltä aineelta.

Kokeilu "Jää sulaminen".

Peitä lasi sideharsolla ja kiinnitä se reunojen ympärillä joustavalla nauhalla. Aseta pala jääpuikkoa sideharsolle. Aseta kulho jäällä lämpimään paikkaan. Jääpuikko vähenee, lasissa oleva vesi lisääntyy. Kun jääpuikko on sulanut kokonaan, korosta, että vesi oli kiinteässä tilassa, mutta muuttunut nesteeksi.

Koe "Veden haihtuminen".

Laitetaan vettä lautaselle, mitataan sen taso lautasen seinältä tussilla ja jätetään ikkunalaudalle useiksi päiviksi. Kun katsomme lautaselle päivittäin, voimme havaita veden ihmeellisen katoamisen. Minne vesi menee? Se muuttuu vesihöyryksi - haihtuu.

Koe "Höyryn muuttaminen vedeksi".

Ota termospullo kiehuvalla vedellä. Avaa se, jotta lapset näkevät höyryn. Mutta meidän on myös todistettava, että höyry on myös vettä. Aseta peili höyryn päälle. Sen päälle ilmestyy vesipisaroita, näytä ne lapsille.

Kokeilu "Minne vesi katosi?"

Tarkoitus: Tunnistaa veden haihtumisprosessi, haihtumisnopeuden riippuvuus olosuhteista (avoin ja suljettu veden pinta).

Materiaali: Kaksi identtistä mittasäiliötä.

Lapset kaatavat saman määrän vettä astioihin; he tekevät yhdessä opettajan kanssa tasoarvosanan; yksi purkki suljetaan tiiviisti kannella, toinen jätetään auki; Molemmat purkit asetetaan ikkunalaudalle.

Haihtumisprosessia tarkkaillaan viikon ajan, tehdään merkintöjä säiliöiden seiniin ja kirjataan tulokset havaintopäiväkirjaan. He keskustelevat siitä, onko veden määrä muuttunut (veden pinta on laskenut merkin alapuolelle), mihin vesi on kadonnut avoimesta purkista (vesihiukkasia on noussut pinnasta ilmaan). Kun säiliö on suljettu, haihtuminen on heikkoa (vesihiukkaset eivät voi haihtua suljetusta säiliöstä).

Koe "eri vedet"

Kouluttaja: Kaverit, otetaan lasi ja kaadetaan hiekkaa siihen. Mitä tapahtui? Onko mahdollista juoda tätä vettä?

Lapset: Ei. Hän on likainen ja epämiellyttävä katsoa.

Kouluttaja: Kyllä, todellakin, tällainen vesi ei sovellu juotavaksi. Mitä pitää tehdä, jotta se olisi puhdas?

Lapset: Se on puhdistettava liasta.

Kouluttaja: Tiedätkö, tämä voidaan tehdä, mutta vain suodattimen avulla.

Voimme tehdä itse yksinkertaisimman suodattimen vedenpuhdistukseen sideharsolla. Katso, kuinka teen sen (näytän, kuinka suodatin tehdään, sitten kuinka se asennetaan purkkiin). Yritä nyt tehdä suodatin itse.

Lasten itsenäistä työtä.

Kouluttaja: Kaikki tekivät kaiken oikein, mikä mahtava kaveri olet! Kokeillaan kuinka suodattimemme toimivat. Kaadamme erittäin huolellisesti, pikkuhiljaa, likaa vettä suodattimella varustettuun lasiin.

Lapset työskentelevät itsenäisesti.

Kouluttaja: Poista suodatin varovasti ja katso vettä. Mikä hänestä on tullut?

Lapset: Vesi on puhdasta.

Kouluttaja: Minne öljy katosi?

Lapset: Kaikki öljy jää suodattimeen.

Kouluttaja: Olemme oppineet helpoimman tavan puhdistaa vettä. Mutta suodatuksen jälkeenkään vettä ei voi juoda heti, se täytyy keittää.

Koe "Vesikierto luonnossa"

Tavoite: Kerro lapsille veden kiertokulusta luonnossa. Näytä veden tilan riippuvuus lämpötilasta.

Laitteet:

1. Jää ja lumi pienessä kannellisessa kattilassa.

2. Sähköliesi.

3. Jääkaappi (päiväkodissa voit sopia keittiön tai lääkäriaseman kanssa testikattilan asettamisesta pakastimeen hetkeksi).

Kokemus 1: Tuodaan kovaa jäätä ja lunta kotiin kadulta ja laitetaan ne kattilaan. Jos jätät ne hetkeksi lämpimään huoneeseen, ne sulavat pian ja saat vettä. Millaista oli lumi ja jää? Lumi ja jää ovat kovaa ja erittäin kylmää. Millaista vettä? Se on nestemäistä. Miksi kiinteä jää ja lumi sulaivat ja muuttuivat nestemäiseksi vedeksi? Koska he lämpenivät huoneessa.

Johtopäätös: Kuumennettaessa (lämpötila nousee) kiinteä lumi ja jää muuttuvat nestemäiseksi vedeksi.

Kokemus 2: Aseta kattila syntyneellä vedellä sähköliesi ja kiehauta. Vesi kiehuu, höyry nousee sen yläpuolelle, vesi vähenee ja vähenee, miksi? Mihin hän katoaa? Se muuttuu höyryksi. Höyry on veden kaasumainen tila. Millaista vesi oli? Nestemäinen! Mitä siitä tuli? Kaasumainen! Miksi? Nostimme taas lämpötilaa ja lämmitimme vettä!

Johtopäätös: Kuumennettaessa (lämpötilan noustessa) nestemäinen vesi muuttuu kaasumaiseksi - höyryksi.

Kokemus 3: Jatkamme veden keittämistä, peitämme kattilan kannella, laitamme kannen päälle jäätä ja muutaman sekunnin kuluttua näytämme, että kannen pohja on vesipisaroiden peitossa. Millaista höyry oli? Kaasumainen! Millaista vettä sait? Nestemäinen! Miksi? Kuuma höyry, joka koskettaa kylmää kantta, jäähtyy ja muuttuu takaisin nestemäisiksi vesipisaroiksi.

Johtopäätös: Jäähtyessään (lämpötila laskee) kaasumainen höyry muuttuu takaisin nestemäiseksi vedeksi.

Kokemus 4: Jäähdytetään kattilaamme hieman ja laitetaan se sitten pakastimeen. Mitä hänelle tapahtuu? Hän muuttuu taas jääksi. Millaista vesi oli? Nestemäinen! Mitä hänestä tuli jääkaapissa jäätymisen jälkeen? Kiinteä! Miksi? Pakastimme sen, eli alennimme lämpötilaa.

Johtopäätös: Jäähtyessään (lämpötila laskee) nestemäinen vesi muuttuu takaisin kiinteäksi lumeksi ja jääksi.

Yleinen johtopäätös: Talvella sataa usein lunta, se makaa kaikkialla kadulla. Voit nähdä jäätä myös talvella. Mitä se on: lumi ja jää? Tämä on jäätynyttä vettä, sen kiinteää tilaa. Vesi jäätyi, koska ulkona oli todella kylmää. Mutta sitten tulee kevät, aurinko lämmittää, ulkona lämpenee, lämpötila nousee, jää ja lumi lämpenevät ja alkavat sulaa. Kuumennettaessa (lämpötila nousee) kiinteä lumi ja jää muuttuvat nestemäiseksi vedeksi. Lätäköt ilmestyvät maahan ja purot virtaavat. Aurinko lämmittää koko ajan. Kuumennettaessa nestemäinen vesi muuttuu kaasumaiseksi - höyryksi. Lätäköt kuivuvat, kaasumainen höyry nousee yhä korkeammalle taivaalle. Ja siellä, korkealla, kylmät pilvet tervehtivät häntä. Jäähtyessään kaasumainen höyry muuttuu takaisin nestemäiseksi vedeksi. Vesipisarat putoavat maahan kuin kylmästä kattilan kannesta. Mitä tämä tarkoittaa? sataa! Sadetta esiintyy keväällä, kesällä ja syksyllä. Mutta silti eniten sataa syksyllä. Sade sataa maassa, maassa on lätäköitä, paljon vettä. Yöllä on kylmä ja vesi jäätyy. Jäähtyessään (lämpötila laskee) nestemäinen vesi muuttuu takaisin kiinteäksi jääksi. Ihmiset sanovat: "Yöllä oli pakkasta, ulkona oli liukasta." Aika kuluu ja syksyn jälkeen tulee taas talvi. Miksi nyt sataa lunta sateen sijaan? Ja käy ilmi, että kun vesipisarat putosivat, ne onnistuivat jäätyä ja muuttua lumeksi. Mutta sitten tulee taas kevät, lumi ja jää sulavat jälleen, ja kaikki veden ihanat muodot toistuvat jälleen. Tämä tarina toistaa itseään kiinteällä lumella ja jäällä, nestemäisellä vedellä ja kaasumaisella höyryllä joka vuosi. Näitä muutoksia kutsutaan luonnon vesikierroksi.

Koe "Lumen suojaavat ominaisuudet".

Laita purkit, joissa on sama vesimäärä: a) lumikaalin pinnalle, b) hautaa matalasti lumeen, c) hauta syvälle lumeen. Tarkkaile purkkien veden kuntoa. Tee johtopäätökset siitä, miksi lumi suojaa kasvien juuria jäätymiseltä.

Kokea « Huurteen muodostumismekanismin tunnistaminen."

Otamme erittäin kuumaa vettä kylmään ja pidämme oksaa sen päällä. Se on lumen peitossa, mutta lunta ei ole. Haara on yhä enemmän unessa. Mikä tämä on? Tämä on pakkasta.

Kokea « Jää on vettä kevyempää."

Laita pala jäätä lasiin, joka on täytetty reunoja myöten vedellä. Jää sulaa, mutta vesi ei vuoda yli. Johtopäätös: Vesi, josta jää on muuttunut, vie vähemmän tilaa kuin jää, eli se on raskaampaa.

Koe "Veden ominaisuudet".

Jatka lasten opastamista veden ominaisuuksiin: kun vesi jäätyy, se laajenee. Iltakävelyllä kovassa pakkasessa otetaan pois vedellä täytetty lasipullo ja jätetään lumen pinnalle. Seuraavana aamuna lapset näkevät, että pullo on räjähtänyt. Johtopäätös: vesi, joka muuttui jääksi, laajeni ja rikkoi pullon.

Kokeilu "Miksi laivat eivät uppoa?"

Ohjaa lapset siihen johtopäätökseen, miksi laivat eivät uppoa. Aseta metalliesineet vesisäiliöön ja katso niiden uppoavan. Aseta tölkki veteen ja täytä siihen vähitellen metalliesineitä. Lapset varmistavat, että tölkki pysyy pinnalla.

Magneetti

Kokemus "Voit houkutella - ei houkuttele"

Pöydälläsi on esineitä sekaisin, lajittele esineet näin: laita mustalle tarjottimelle kaikki esineet, jotka magneetti vetää puoleensa. Aseta vihreälle alustalle, joka ei reagoi magneetiin.

K: Kuinka tarkistamme tämän?

D: Magneetin käyttö.

K: Tämän tarkistamiseksi sinun on pidettävä magneettia esineiden päällä.

Aloitetaan! Kerro mitä teit? Ja mitä tapahtui?

D: Ohjasin magneetin esineiden yli, ja kaikki rautaesineet houkuttelivat sitä. Tämä tarkoittaa, että magneetti vetää puoleensa rauta esineitä.

K: Mitä esineitä magneetti ei vetänyt puoleensa?

D: Magneetti ei houkutellut: muovinappi, kangaspala, paperi, puukynä, pyyhekumi.

Koe "Toimiiko magneetti muiden materiaalien läpi?"

Peli "Kalastus"

Kulkevatko magneettiset voimat veden läpi? Tarkistamme tämän nyt. Saamme kalaa ilman onkia, vain magneetin avulla. Vie magneetti veden yli. Aloittaa.
Lapset pitävät magneettia veden päällä; pohjassa olevat rautakalat houkuttelevat magneettia.
-Kerro mitä teit ja mitä tapahtui.
- Pidin magneettia vesilasin päällä, ja vedessä makaavat kalat vetivät puoleensa ja magnetisoituivat.

Johtopäätös - Magneettiset voimat kulkevat veden läpi.

Elämyspeli "Perhonen lentää"

Kaverit, mitä mieltä olette, voiko paperiperhonen lentää?
-Laitan perhosen pahvilevylle ja magneetin pahvin alle. Siirrän perhosta piirrettyjä polkuja pitkin. Jatka kokeilua.
- Kerro mitä teit ja mitä sait.
-Perhonen lentää.
-Ja miksi?
-Perhosessa on myös magneetti pohjassa. Magneetti vetää puoleensa magneettia.
-Mikä perhosta liikuttaa? (magneettinen voima).
- Totta, magneettivoimilla on maaginen vaikutus.
- Mitä voimme päätellä?
- Magneettinen voima kulkee pahvin läpi.
- Magneetit voivat toimia paperin läpi, joten niitä käytetään esimerkiksi jääkaapin metallioveen kiinnittämiseen.
– Mitä johtopäätöksiä siitä voi tehdä? Mitä materiaaleja ja aineita magneettinen voima kulkee?

Johtopäätös - Magneettinen voima kulkee pahvin läpi.
- Niinpä, magneettinen voima kulkee eri materiaalien ja aineiden läpi.

Kokeilu ”Kuinka saada paperiliitin pois vedestä kastelematta käsiäsi”

Kohde: Jatka lasten esittelyä magneettien ominaisuuksista vedessä.

Materiaali: Altaan vettä ja rautaa esineitä.

Irrottaessaan paperiliittimiä lasten kokeiden jälkeen Uznaika pudottaa osan niistä "vahingossa" vesialtaaseen (sellainen allas, jossa lelut kelluvat "vahingossa" päätyy lähelle pöytää, jossa lapset kokeilevat magneetteja) .

Herää kysymys: kuinka saada paperiliittimet pois vedestä kastelematta käsiä. Kun lapset onnistuvat vetäämään paperiliittimiä vedestä magneetin avulla, käy ilmi, että magneetti vaikuttaa myös vedessä oleviin rautaesineisiin.

Johtopäätös. Vesi ei häiritse magneetin toimintaa. Magneetit vaikuttavat rautaan ja teräkseen, vaikka ne olisivat veden erottuneet.

Magneettisen teatterin kokemus

Kohde: Kehittää lasten luovaa mielikuvitusta etsiessään tapoja käyttää magneetteja, dramatisoimalla satuja "magneettiseen" teatteriin. Laajenna lasten sosiaalista kokemusta yhteisen toiminnan prosessissa (vastuun jako). Kehittää lasten tunne- ja aistikokemusta ja puhetta dramatisointipelien prosessissa.

Materiaali: Magneetti, teräspidikkeet, paperiarkit. Piirustukseen, applikointiin, origamiin tarvittavat materiaalit (paperi, siveltimet ja maalit tai lyijykynät, huopakynät, sakset, liima).

Yllätyksenä gnome Wizardin syntymäpäivänä lapset kutsutaan valmistamaan teatteriin esitys, jossa käytetään magneetteja (Gonme Wizard on niistä erittäin intohimoinen).

"Vinkki" magneettiteatterin pystyttämiseen on kokeilu, jossa paperiliitin liikkuu paperiseinämää pitkin magneetin vaikutuksesta.

Etsintöjen – kokeilun, pohdiskelun, keskustelun – tuloksena lapset päätyvät siihen tulokseen, että jos paperihahmoihin kiinnitetään kevyitä teräsesineitä (paperiliittimiä, ympyröitä jne.), niitä pitää magneetilla ja ne liikkuvat hahmon poikki. näyttö avulla (magneetti tuodaan ruudulle toiselta puolelta, katsojalle näkymätön).

Valittuaan sadun näytettäväksi magneettiteatterissa lapset piirtävät maisemia paperinäytölle ja tekevät "näyttelijöitä" - paperihahmoja, joihin on kiinnitetty teräspalat (ne liikkuvat lasten ohjaamien magneettien vaikutuksen alaisena). Samanaikaisesti jokainen lapsi valitsee hänelle hyväksyttävimmät tavat kuvata "näyttelijöitä":

Piirrä ja leikkaa;

Hakemuksen tekeminen;

Valmistettu origami-menetelmällä jne.

Lisäksi on suositeltavaa tehdä erityiskutsuja gnome Wizardille ja kaikille muille vieraille. Esimerkiksi nämä: Kutsumme kaikki amatöörilasten magneettiteatterin “MIRACLE-MAGNET” ensiesitykseen.

"Catch a Fish" -kokemus

Kohde: Kehitä lasten luovaa mielikuvitusta etsiessään tapoja käyttää magneetteja ja keksiä tarinoita peleihin niiden avulla. Laajenna lasten transformatiivista ja luovaa kokemusta pelien rakentamisprosessissa (piirtäminen, värittäminen, leikkaus). Laajenna lasten sosiaalista kokemusta yhteisen toiminnan prosessissa - vastuiden jakaminen osallistujien kesken, työmääräaikojen asettaminen ja velvollisuus noudattaa niitä.

Materiaali: Lautapeli "saalis kala"; kirjat ja kuvitukset, jotka auttavat lapsia keksimään juonen "magneettisille" peleille; "Catch the Fish" -pelin ja muiden "magneettisten" pelien tekemiseen tarvittavat materiaalit ja työkalut (riittävä määrä, jotta jokainen lapsi voi osallistua tällaisten pelien tekemiseen).

Pyydä lapsia katsomaan painettua lautapeliä "Catch a Fish", kertomaan, miten sitä pelataan, mitkä ovat säännöt ja miksi kalat "pyydetään": mistä ne on tehty, mistä "onki" on tehty miten ja minkä ansiosta he onnistuvat "saatamaan" paperikaloja onkivavalla ja magneetilla.

Kehota lapsia tekemään tällainen peli itse. Keskustelkaa siitä, mitä sen tekemiseen tarvitaan - mitä materiaaleja ja työkaluja, miten työ organisoidaan (missä järjestyksessä se tehdään, miten vastuut jaetaan "valmistajien" kesken).

Kiinnitä lasten työskennellessä heidän huomionsa siihen, että he kaikki – ”tekijät” – ovat riippuvaisia ​​toisistaan: ennen kuin kukin heistä on saanut osansa valmiiksi, peliä ei voida tehdä.

Kun peli on valmis, kutsu lapset pelaamaan sitä.

Koe "magneettien voima"

Kohde: Esittele menetelmä magneetin voimakkuuden vertailuun.

Materiaali: Suuri hevosenkengän muotoinen ja keskikokoinen nauhamagneetti, paperiliittimet.

Pyydä lapsia määrittämään, kumpi magneetti on vahvempi - iso hevosenkenkä vai keskikokoinen nauhamagneetti (tämä voi olla kiista, johon osallistuu lasten tuttuja satuhahmoja). Harkitse kutakin lasten ehdotusta kuinka selvittää, mikä magneetti on vahvempi. Lasten ei tarvitse muotoilla ehdotuksiaan suullisesti. Lapsi voi ilmaista ajatuksensa visuaalisesti toimimalla tähän tarvittavilla esineillä, ja opettaja (tai tonttu Uznayka) auttaa yhdessä muiden kanssa sen sanallistamisessa.

Keskustelun tuloksena syntyy kaksi tapaa verrata magneettien voimakkuutta:

1. etäisyyden mukaan - magneetti, joka vetää puoleensa teräskappaletta (paperiliitin), on vahvempi suuremmalla etäisyydellä (magneetin ja sen vetämän paperiliittimen sijaintipaikan välisiä etäisyyksiä verrataan);

2. paperiliittimien lukumäärän mukaan - vahvempi magneetti on se, joka pitää ketjua, jossa on suuri määrä teräksisiä paperiliittimiä napassaan (verrataan magneettien napoihin ”kasvaneiden” ketjujen paperiliittimien määrää ), tai magneetiin kiinnittyneiden rautaviilan tiheyden perusteella.

Kiinnitä huomiota kokeisiin - "vinkkeihin" kahdella eri vahvuisella magneetilla, jotka voidaan näyttää lapsille, jos heillä on vaikeuksia:

1. identtiset teräksiset paperiliittimet houkuttelevat toista magneeteista kauempaa kuin toista;

2. yksi magneetti pitää koko ketjun, jonka navassa on enemmän paperiliittimiä kuin toinen (tai paksumpi rautaviilausparta).

Pyydä lapsia näissä kokeissa määrittämään, kumpi magneetti on vahvempi, ja selitä sitten, kuinka he ymmärsivät, mikä "kästi" heidät vastaukseen.

Laskettuaan eri magneettien napoissa olevien paperiliittimien lukumäärän ja vertailtuaan niitä, lapset tulevat siihen tulokseen, että magneetin vahvuus voidaan mitata sen napojen lähellä olevassa ketjussa olevien paperiliittimien lukumäärällä.

Paperiliitin on siis tässä tapauksessa "mittatikku" magneetin voimakkuuden mittaamiseen.

Lisäksi. Paperiliittimien sijasta voit ottaa muita teräsesineitä (esim. ruuveja, teräslangan palasia jne.) ja tehdä niistä ketjuja magneettinapoihin. Tämä auttaa lapsia vakuuttumaan valitun "toimenpiteen" tavanomaisuudesta ja mahdollisuudesta korvata se muilla.

Koe "Mikä määrittää magneetin voimakkuuden?"

Kohde: Kehitä loogista ja matemaattista kokemusta vertaamalla magneetin voimakkuutta esineiden läpi.

Materiaali: Iso tölkki, pieni pala terästä.

Hämmentynyt tonttu ehdottaa suuren magneetin tekemistä. Hän on varma, että suuri rautapurkki tuottaa vahvan magneetin - vahvemman kuin pieni pala terästä.

Lapset ehdottavat, mikä olisi paras magneetti: iso tölkki vai pieni pala terästä.

Voit testata näitä ehdotuksia kokeellisesti: yritä hieroa molempia esineitä tasaisesti ja määrittää sitten kumpi niistä on vahvempi (syntyneiden magneettien vahvuus voidaan arvioida magneettisessa navassa pidettyjen identtisten rautaesineiden "ketjun" pituuden perusteella) .

Mutta tällaista kokeellista testiä varten on ratkaistava joukko ongelmia. Voit hieroa molempia tulevia magneetteja tasapuolisesti:

hiero molempia teräskappaleita samalla määrällä liikkeitä (kaksi lasta hieroo ja kaksi joukkuetta laskee kunkin tekemien liikkeiden lukumäärän);

hiero niitä saman ajan ja tee se samaan tahtiin (tässä tapauksessa voit tallentaa hankausajan käyttämällä tiimalasia tai sekuntikelloa tai yksinkertaisesti aloittaa ja lopettaa tämä toiminto kahdelle lapselle samanaikaisesti - taputtamalla; saman vauhdin säilyttämiseksi tässä tapauksessa voit käyttää yhtenäistä tarkistusta).

Kokeiden tuloksena lapset päätyvät siihen tulokseen, että teräsesineistä (esimerkiksi teräsneulasta) saadaan vahvempi magneetti. Tölkki tuottaa erittäin heikon magneetin tai ei ollenkaan magneettia. Tuotteen koolla ei ole väliä.

Koe "Sähkö auttaa tekemään magneetin"

Kohde: Esittele lapsille tapa tehdä magneetti sähkövirralla.

Materiaali: Akku taskulampusta ja lankarulla, johon on kiedottu tasaisesti eristetty 0,3 mm paksu kuparilanka.

Tuleva magneetti (terästanko, neulat jne.) työnnetään kelan sisään (ytimenä). Tulevan magneetin koon tulee olla sellainen, että sen päät ulkonevat jonkin verran kelasta. Yhdistämällä kelalle kierretyn langan päät taskulampun akkuun ja siten ohjaamalla sähkövirtaa kelan langan läpi, magnetoimme kelan sisällä olevat teräsesineet (neulat tulee laittaa kelan sisään niiden kanssa "korvat" yhteen suuntaan ja niiden kärjet yhteen suuntaan).

Tässä tapauksessa magneetti on pääsääntöisesti vahvempi kuin silloin, kun se on valmistettu hankaamalla teräsnauhaa.

Kokeilu "Kumpi magneetti on vahvempi?"

Kohde: Vertaa eri tavoilla valmistettujen magneettien vahvuuksia.

Materiaali: Kolme eri muotoista ja kokoista magneettia, teräspidikkeet ja muut metallit.

Kehota lapsia vertaamaan kolmen magneetin ominaisuuksia (käyttäen paperiliittimiä tai muita teräsesineitä "mittapuuna" magneettien voimakkuuden mittaamiseen):

tästä kokeesta saatu magneetti;

magneetti, joka on valmistettu hankaamalla teräsnauhaa;

tehdasvalmisteinen magneetti.

Koe "magneettinen nuoli"

Kohde: Esittele magneettineulan ominaisuudet.

Materiaali: Magneetti, magneettineula telineessä, neula, punaiset ja siniset raidat, tulppa, astia vedellä.

Näytä lapsille magneettineula (jalustalla), anna heille mahdollisuus kokeellisesti varmistaa, että se on magneetti.

Pyydä lapsia asettamaan magneettinen nuoli telineeseen (varmista, että se voi pyöriä vapaasti sen päällä). Kun nuoli pysähtyy, lapset vertaavat sen napojen sijaintia kierteillä pyörivien magneettien napojen sijaintiin (tai vesikulhoissa kelluviin magneetteihin) ja päättelevät, että niiden paikat ovat samat. Tämä tarkoittaa, että magneettineula - kuten kaikki magneetit - näyttää missä maa on pohjoinen ja missä se on etelässä.

Huomautus. Jos sijainnissasi ei ole magneettineulaa telineessä, voit vaihtaa sen tavalliseen neulaan. Tätä varten sinun on magnetisoitava se merkitsemällä pohjois- ja etelänapa punaisella ja sinisellä paperilla (tai langalla). Aseta sitten neula korkin päälle ja aseta korkki litteään astiaan vedellä. Vapaasti vedessä kelluva neula kääntyy samaan suuntaan kuin magneetit.

Koe "kompassi"

Kohde: Esittele laite, kompassin toiminta ja sen toiminnot.

Materiaali: Kompassi.

1. Jokainen lapsi asettaa kompassin kämmenelleen ja "avaa" sen (aikuinen näyttää, kuinka tämä tehdään) tarkkailee nuolen liikettä. Seurauksena on, että lapset selvittävät jälleen, missä on pohjoinen ja missä on etelä (tällä kertaa kompassin avulla).

Peli "joukkueet".

Lapset nousevat seisomaan, laittavat kompassit kämmenensä, avaavat ne ja noudattavat käskyjä. Esimerkki: ota kaksi askelta pohjoiseen, sitten kaksi askelta etelään, vielä kolme askelta pohjoiseen, yksi askel etelään jne.

Opeta lapsia etsimään länttä ja itää kompassin avulla.

Selvitä tätä varten, mitä kompassin sisään kirjoitetut kirjaimet – S, Yu, Z, V – tarkoittavat.

Pyydä lapsia sitten kääntämään kompassia kämmenessään niin, että sen nuolen sininen pää "näkee" kirjainta C, ts. - pohjoisessa. Sitten nuoli (tai ottelu), joka (henkisesti) yhdistää kirjaimet Z ja B, näyttää suunnan "länsi - itä" (toiminnot pahvinuolella tai tulitikulla). Siten lapset löytävät lännen ja idän.

"Teams" -peli, jossa "käytetään" horisontin kaikkia puolia.

Koe "Kun magneetti on haitallista"

Kohde: Esittele kuinka magneetti vaikuttaa ympäristöönsä.

Materiaali: Kompassi, magneetti.

Anna lasten ilmaista arvauksensa siitä, mitä tapahtuu, jos tuot magneetin kompassiin? - Mitä nuolelle tapahtuu? Muuttaako hän asemaansa?

Testaa lasten oletuksia kokeellisesti. Pitämällä magneettia kompassin lähellä lapset näkevät, että kompassin neula liikkuu magneetin mukana.

Selitä havainto: magneetti, joka lähestyy magneettineulaa, vaikuttaa siihen voimakkaammin kuin maallinen magnetismi; nuolimagneetti vetää puoleensa magneettia, jolla on voimakkaampi vaikutus siihen verrattuna Maahan.

Poista magneetti ja vertaa kompassin lukemia, jolla kaikki nämä kokeet suoritettiin, muiden lukemiin: se alkoi näyttää horisontin sivut väärin.

Ota lasten kanssa selvää, että tällaiset magneetilla tehdyt "temput" ovat haitallisia kompassille - sen lukemat "häviävät" (siksi on parempi ottaa vain yksi kompassi tähän kokeeseen).

Kerro lapsille (voit tehdä tämän Selvitä puolesta), että magneetti on haitallinen myös monille laitteille, joiden rauta tai teräs voi magnetisoitua ja alkaa vetää puoleensa erilaisia ​​rautaesineitä. Tämän vuoksi tällaisten laitteiden lukemat muuttuvat virheellisiksi.

Magneetti on haitallinen ääni- ja videokasetteille: sekä ääni että kuva niillä voivat huonontua ja vääristyä.

Osoittautuu, että erittäin vahva magneetti on haitallinen myös ihmisille, koska sekä ihmisten että eläinten veressä on rautaa, johon magneetti vaikuttaa, vaikka sitä ei tunnetakaan.

Selvitä lasten kanssa, onko magneetti haitallinen televisiolle. Jos tuot päälle kytketyn television ruutuun voimakkaan magneetin, kuva vääristyy ja väri saattaa kadota. kun magneetti on poistettu, molemmat tulee palauttaa.

Huomaa, että tällaiset kokeet ovat vaarallisia television "terveydelle" myös siksi, että magneetti voi vahingossa naarmuttaa näyttöä tai jopa rikkoa sen.

Anna lasten muistaa ja kertoa Opi "suojelemaan itseään" magneetilta (terässeulan, magneettiankkurin avulla.

Kokeilu "Maa on magneetti"

Kohde: Tunnista maan magneettisten voimien vaikutukset.

Materiaali: Muovailuvahapallo, johon on kiinnitetty magnetoitu hakaneula, magneetti, lasillinen vettä, tavalliset neulat, kasviöljy.

Kokeen suorittaminen. Aikuinen kysyy lapsilta, mitä tapille tapahtuu, jos tuot siihen magneetin (se vetää puoleensa, koska se on metallia). He tarkistavat magneetin vaikutuksen tappiin ja tuovat sen eri napoihin ja selittävät näkemänsä.

Lapset selvittävät, kuinka neula käyttäytyy magneetin lähellä, suorittamalla kokeen algoritmin mukaisesti: voitele neula kasviöljyllä ja laske se varovasti veden pintaan. Kaukaa, hitaasti, vedenpinnan tasolla, nostetaan magneetti ylös: neula kääntää päänsä magneettia kohti.

Lapset voitelevat magnetoidun neulan rasvalla ja laskevat sen varovasti veden pinnalle. Huomaa suunta ja käännä lasia varovasti (neula palaa alkuperäiseen asentoonsa). Lapset selittävät, mitä tapahtuu maan magneettisten voimien vaikutuksesta. Sitten he tutkivat kompassia ja sen rakennetta, vertaavat kompassin nuolen suuntaa ja lasissa olevaa neulaa.

Koe "Aurora Borealis"

Kohde: Ymmärrä, että aurora on Maan magneettivoimien ilmentymä.

Materiaali: Magneetti, metalliviilat, kaksi paperiarkkia, cocktailpilli, ilmapallo, pienet paperipalat.

Kokeen suorittaminen. Lapset asettavat magneetin paperiarkin alle. Toisesta arkista 15 cm:n etäisyydellä metalliviilat puhalletaan putken läpi paperille. Ota selvää, mitä tapahtuu (sahanpuru on järjestetty magneetin napojen mukaan). Aikuinen selittää, että maan magneettiset voimat vaikuttavat samalla tavalla hidastaen aurinkotuulta, jonka hiukkaset napoja kohti liikkuessaan törmäävät ilmahiukkasiin ja hehkuvat. Lapset yhdessä aikuisen kanssa tarkkailevat pienten paperipalojen vetovoimaa hiusten kitkan vaikutuksesta sähköistettyyn ilmapalloon (paperinpalat ovat aurinkotuulen hiukkasia, ilmapallo on maa).

Koe "epätavallinen kuva"

Kohde: Selitä magneettisten voimien toimintaa, käytä tietoa kuvan luomiseen.

Materiaali: Erimuotoiset magneetit, metalliviilat, parafiini, siivilä, kynttilä, kaksi lasilevyä.

Kokeen suorittaminen. Lapset katselevat parafiinilevylle magneeteilla ja metalliviiloilla tehtyä maalausta. Aikuinen pyytää lapsia ottamaan selvää, kuinka se on luotu. Tarkista erimuotoisten magneettien vaikutus sahanpuruun kaatamalla niitä paperille, jonka alle magneetti on asetettu. He harkitsevat epätavallisen kuvan tekemisen algoritmia, suorittavat kaikki vaiheet peräkkäin: peitä lasilevy parafiinilla, asenna se magneeteille, kaada sahanpuru seulan läpi; nostamalla sitä, lämmitä levy kynttilän päällä, peitä se toisella levyllä ja tee kehys.

Koe "Magneetti vetää Linnunradan"

Kohde: esittele lapsille magneetin ominaisuus houkutella metallia, kehittää kiinnostusta kokeelliseen toimintaan.

Materiaali: magneetti, metalliviilat, paperiarkki, jossa on kuva yötaivasta.

Kokeen suorittaminen. Tarkkaile aikuisten kanssa yötaivasta, jossa Linnunrata on selvästi näkyvissä. Kaada sahanpurua leveäksi nauhaksi taivaskartalle, simuloimalla Linnunrataa. Tuomme magneetin takapuolelle ja liikutamme sitä hitaasti. Tähdistöjä edustava sahanpuru alkaa liikkua tähtitaivaalla. Kun magneetilla on positiivinen napa, sahanpuru vetää toisiaan puoleensa ja luo epätavallisia planeettoja. Kun magneetilla on negatiivinen napa, sahanpuru hylkii toisiaan edustaen erillisiä yövalaisimia.

Materiaalien ominaisuudet.

Koe "lasin sukulaiset"

Tavoite: Selvitä lasista, keramiikasta, posliinista valmistettuja esineitä. Vertaa niiden laatuominaisuuksia ja ominaisuuksia.

Pelimateriaali: Lasikupit, keramiikkalasit, posliinikupit, vesi, maalit, puutikut, aktiviteettialgoritmi.

Pelin eteneminen: Lapset muistavat lasin ominaisuudet, luettelevat laatuominaisuudet (läpinäkyvyys, kovuus, hauraus, vedenkestävyys, lämmönjohtavuus). Aikuinen puhuu siitä, että lasilasit, keramiikkalasit ja posliinikupit ovat "lähisukulaisia". Hän ehdottaa näiden materiaalien ominaisuuksien ja ominaisuuksien vertailua määrittämällä kokeen suorittamisalgoritmi: kaada värillistä vettä kolmeen astiaan (läpinäkyvyysaste), aseta ne aurinkoiseen paikkaan (lämmönjohtavuus) ja koputa kuppeihin puilla. tikkuja ("soiva posliini"). Tee yhteenveto tunnistetuista yhtäläisyyksistä ja eroista.

Koe "World of Paper"

Tavoite: Tutustu erilaisiin papereihin (lautasliina, kirjoitus, kääre, piirustus), vertaa niiden laatuominaisuuksia ja ominaisuuksia. Ymmärrä, että materiaalin ominaisuudet määräävät sen, miten sitä käytetään.

Pelin materiaalit: Erilaisista papereista leikatut neliöt, vesisäiliöt, sakset.

Pelin eteneminen: Lapset katsovat erityyppisiä papereita. Ne tunnistavat yleiset ominaisuudet ja ominaisuudet: se palaa, kastuu, rypistyy, repeytyy, leikkautuu. Aikuinen kysyy lapsilta, miten eri paperityyppien ominaisuudet eroavat toisistaan. Lapset ilmaisevat arvauksensa. Yhdessä ne määrittävät toiminnan algoritmin: rypistele neljä erilaista paperia - revi kahtia - leikkaa kahteen osaan - laita vesisäiliöön. Ne tunnistavat, mikä paperityyppi rypistyy nopeammin, kastuu jne. ja mikä hitaammin.

Koe "World of Fabric"

Tavoite: Tutustu erityyppisiin kankaisiin, vertaile niiden ominaisuuksia ja ominaisuuksia; ymmärtää, että materiaalin ominaisuudet määräävät sen, miten sitä käytetään.

Pelimateriaali: Pienet kangaspalat (vakosametti, sametti, puuvilla), sakset, vesisäiliöt, toiminta-algoritmi:

Pelin eteneminen: Lapset tutkivat erityyppisistä kankaista valmistettuja asioita, kiinnittävät huomiota materiaalin yleisiin ominaisuuksiin (rypyt, repeytymät, leikkaukset, kastuvat, palavat). Määritetään algoritmi erityyppisten kankaiden vertailevan analyysin suorittamiseksi: rypistele - leikkaa jokainen pala kahteen osaan - yritä repiä se kahtia - "kasta vesisäiliöön ja määritä kostutusnopeus" - tee yleinen johtopäätös ominaisuuksien yhtäläisyyksistä ja eroista. Aikuinen kiinnittää lasten huomion tietyntyyppisen kankaan käytön riippuvuuteen sen ominaisuuksista.

Koe "World of Wood"

1. "Kevyt – Raskas"

Kaverit, laske puu- ja metallipalikat veteen.

Lapset laittavat materiaalit vesikulhoon.

Mitä tapahtui? Miksi metallitanko upposi heti? (lasten ajatuksia)

Mitä puupalkolle tapahtui? Miksi hän ei hukkunut, miksi hän kelluu?

Opettaja kysymyksillä johdattaa lapset ajatukseen, että puu on kevyt, joten se ei hukkunut; metalli on raskasta, hän hukkui.

Kaverit, huomioidaan nämä materiaalien ominaisuudet taulukkoon.

Kuinka arvelet materiaaliystävämme pääsevän joen yli? (lasten ajatuksia ja vastauksia)

Opettaja johdattaa lapset ajatukseen, että puun avulla metalli voidaan kuljettaa toiselle puolelle (laita metalli puupalikalle - metalli ei uppoa).

Joten ystävät muuttivat toiselle puolelle. Puupalikko tuli ylpeäksi, koska hän auttoi ystäväänsä. Ystävät jatkavat eteenpäin, mutta heidän tiellään on toinen este.

Minkä esteen ystäväsi kohtasivat matkan varrella? (antaa potkut)

Luuletko, että aineelliset ystävät voivat jatkaa matkaansa? Mitä tapahtuu metallille, jos se syttyy tuleen? puun kanssa? (lasten ajatuksia ja vastauksia)

Tarkistetaan.

2. "Se palaa - se ei pala"

Opettaja sytyttää alkoholilampun ja lämmittää vuorotellen puun ja metallin. Lapset katsovat.

Mitä tapahtui? (puu palaa, metalli kuumenee).

Kuvataan näitä materiaalien ominaisuuksia taulukossa.

Koska metalli ei pala, hän auttoi ystäviään tulen yli. Hän tuli ylpeäksi ja päätti kertoa ystävilleen ja teille itsestään.

Kaverit, kertokaa minulle, jos esineet on tehty metallista, niin mitä ne ovat... (metalli), puusta - (puisia).

Kaverit, mikä on teidän mielestänne soinnuttavin materiaali? (lasten ajatuksia ja vastauksia). Tarkistetaan.

3. "Se kuulostaa - se ei kuulosta"

Kaverit, pöydillänne on lusikat. Mistä ne on tehty? (puu, muovi, metalli)

Otetaan puulusikat ja koputetaan ne yhteen. Mitä ääntä kuulet: tylsää vai äänekästä?

Sitten toimenpide toistetaan metalli- ja muovilusikoilla.

Opettaja johdattaa lapset johtopäätökseen: metalli antaa voimakkaimman äänen, kun taas puu ja muovi tekevät tylsän äänen.

Nämä ominaisuudet on merkitty taulukkoon.

Kaverit, mistä materiaalista talo on rakennettu? (lasten vastaukset)

Onko mahdollista rakentaa talo metallista tai muovista? (lasten vastaukset)

Miksi? (lasten ajatuksia)

4. "Lämmin - kylmä"

Kaverit, ehdotan, että teet kokeen. Katsotaan mikä materiaali on lämpimintä.

Ota puulautanen käsiisi. Aseta se varovasti poskellesi. Mitä tunnet? (lasten vastaukset)

Toimenpide toistetaan metalli- ja muovilevyillä. Opettaja johdattaa lapset siihen johtopäätökseen, että puu on lämpimin materiaali.

Tämä tarkoittaa, että on parempi rakentaa taloja... (puusta)

Merkitään tämä taulukkoomme.

Kaverit, pöytämme on täynnä, katsokaa sitä. Muistetaan vielä kerran, mitä ominaisuuksia puulla, metallilla ja raudalla on.

Kokemus "aineiden läpinäkyvyys"

Esittele lapsille valon läpäisevän tai estävän ominaisuuden (läpinäkyvyys). Tarjoa lapsille erilaisia ​​esineitä: läpinäkyviä ja valonkestäviä (lasi, folio, kuultopaperi, vesilasi, pahvi). Sähköisen taskulampun avulla lapset päättävät, mitkä näistä esineistä läpäisevät valoa ja mitkä eivät.

Aurinkolaboratoriokokemus

Näytä, minkä väriset kohteet (tumma tai vaalea) lämpenevät nopeammin auringossa.

Toimenpide: Aseta erivärisiä paperiarkkeja ikkunan päälle auringossa (joiden joukossa tulee olla valkoisia ja mustia arkkeja). Anna heidän paistatella auringossa. Pyydä lapsia koskettamaan näitä arkkeja. Mikä lehti on kuumin? Mikä on kylmin? Johtopäätös: Tummat paperiarkit kuumenivat enemmän. Tummat esineet vangitsevat auringon lämpöä, kun taas vaaleat heijastavat sitä. Siksi likainen lumi sulaa nopeammin kuin puhdas lumi!

Koe "Voidaanko paperi liimata yhteen veden kanssa?"

Otamme kaksi paperiarkkia ja siirrämme niitä yhteen suuntaan ja toista toiseen suuntaan. Kastelemme arkit vedellä, painamme kevyesti, puristamme ylimääräisen veden pois, yritämme siirtää levyjä - ne eivät liiku (Vedellä on liimausvaikutus).

Koe "Salainen hillovaras. Tai ehkä se on Carlson?"

Leikkaa lyijykynä veitsellä. Anna lapsen hieroa valmistettua jauhetta sormeen. Nyt sinun on painettava sormesi teippiin ja kiinnitettävä teippi valkoiselle paperiarkille - vauvasi sormen kuvion jälki näkyy siinä. Nyt saamme selville, kenen sormenjäljet ​​jäivät hillopurkkiin. Tai kenties se oli Carlosson, joka lensi sisään?

"Salainen kirje" -kokemus

Anna lapsen tehdä piirustus tai merkintä tyhjälle valkoiselle paperiarkille maidon, sitruunamehun tai pöytäetikan avulla. Kuumenna sitten paperiarkki (mieluiten sellaisen laitteen päällä, jossa ei ole avotulta) ja näet kuinka näkymätön muuttuu näkyväksi. Improvisoitu muste kiehuu, kirjaimet tummuvat ja salainen kirje voidaan lukea.

Tanssin foliokokemus

Leikkaa alumiinifolio (suklaan tai karamellien kiiltävä kääre) hyvin kapeiksi, pitkiksi suikaleiksi. Vedä kampa hiustesi läpi ja vie se sitten lähelle osia.

Raidat alkavat "tanssia". Tämä houkuttelee positiivisia ja negatiivisia sähkövarauksia toisiinsa.

Arkisto kokeista ja kokeista valmisteluryhmässä

KOKEMUS nro 1

"Hiekka"

Kohde. Harkitse hiekkajyvien muotoa.

Materiaalit. Puhdas hiekka, tarjotin, suurennuslasi.

Käsitellä asiaa. Ota puhdas hiekka ja kaada se lokeroon. Katsokaa yhdessä lasten kanssa hiekanjyvien muotoa suurennuslasin läpi. Se voi olla erilainen; Kerro lapsille, että autiomaassa se on timantin muotoinen. Anna jokaisen lapsen ottaa hiekkaa käsiinsä ja tuntea kuinka vapaasti se virtaa.

Bottom line. Hiekka on vapaasti virtaava ja sen jyvät ovat eri muotoisia.

KOKEMUS nro 2

"Ilmaa lasissa"

Kohde. Aseta ominaisuudet

Materiaalit: lasi, vesi

Käännä lasi ylösalaisin ja laske se hitaasti purkkiin. Kiinnitä lasten huomio siihen, että lasia on pidettävä erittäin vaakasuorassa. Mitä tapahtuu? Pääseekö vettä lasiin? Miksi ei?

Johtopäätös: lasissa on ilmaa, se ei päästä vettä sisään.

KOKEMUS nro 3

"hiekkakartio"

Kohde. Aseta hiekan ominaisuudet.

Materiaalit. Kuivaa hiekkaa.

Käsitellä asiaa. Ota kourallinen kuivaa hiekkaa ja päästä se puroon niin, että se putoaa yhteen paikkaan. Vähitellen putoamiskohtaan muodostuu kartio, joka kasvaa korkeuteen ja vie yhä suuremman alueen tyvestä. Jos kaadat hiekkaa pitkään, ajelehtia ilmestyy yhteen paikkaan, sitten toiseen; hiekan liike on samanlainen kuin virta.

Bottom line. Hiekka voi liikkua.

KOKEMUS nro 4

"Hajallaan oleva hiekka"

Kohde. Aseta levinneen hiekan ominaisuus.

Materiaalit. Seula, kynä, avain, hiekka, tarjotin.

Käsitellä asiaa. Tasoita alue kuivalla hiekalla. Ripottele hiekkaa tasaisesti koko pinnalle siivilän läpi. Upota kynä hiekkaan painamatta. Aseta painava esine (esimerkiksi avain) hiekan pinnalle. Kiinnitä huomiota esineen hiekkaan jättämän jäljen syvyyteen. Ravista nyt alustaa. Tee sama avaimella ja kynällä. Lyijykynä uppoaa noin kaksi kertaa niin syvälle hajallaan olevaan hiekkaan kuin hajallaan olevaan hiekkaan. Raskaan esineen jälki erottuu huomattavasti selkeämmin hajallaan olevalla hiekalla kuin hajallaan olevalla hiekalla.

Bottom line. Hajallaan oleva hiekka on huomattavasti tiheämpää. Tämä kiinteistö on rakentajien tuttu.

KOKEMUS nro 5

"Holvit ja tunnelit"

Kohde. Ota selvää, miksi hiekkaan kiinni jääneet hyönteiset eivät murskaudu, vaan ne tulevat ulos vahingoittumattomina.

Materiaalit. Putki, jonka halkaisija on hieman suurempi kuin lyijykynä, liimattu yhteen ohuesta paperista, kynästä, hiekasta.

Käsitellä asiaa. Työnnä kynä putkeen. Täytä sitten putki lyijykynällä hiekalla niin, että putken päät työntyvät ulospäin. Otamme kynän ulos ja katsomme, että putki pysyy ehjänä.

Bottom line. Hiekanjyvät muodostavat suojaavia kaaria, joten hiekkaan tarttuneet hyönteiset pysyvät vahingoittumattomina.

KOKEMUS nro 6

"Märkä hiekka"

Kohde. Esittele lapsille märän hiekan ominaisuuksia.

Materiaalit. Märkä hiekka, hiekkamuotit.

Käsitellä asiaa. Ota märkää hiekkaa kämmeneesi ja yritä ripotella sitä purona, mutta se putoaa kämmenestäsi palasina. Täytä hiekkamuotti märällä hiekalla ja käännä se ympäri. Hiekka säilyttää muotin muodon.

Bottom line. Märkää hiekkaa ei voi kaataa kämmenestäsi, vaan suvanto voi saada minkä tahansa muodon, kunnes se kuivuu. Hiekan kastuessa ilma hiekan rakeiden reunojen välistä katoaa ja märät reunat tarttuvat toisiinsa.

KOKEMUS nro 7

"Veden ominaisuudet"

Kohde. Esittele lapsille veden ominaisuuksia (ottaa muotoa, ei hajua, makua, väriä).

Materiaalit. Useita läpinäkyviä erimuotoisia astioita, vettä.

Käsitellä asiaa. Kaada vettä läpinäkyviin erimuotoisiin astioihin ja näytä lapsille, että vesi ottaa astioiden muodon.

Bottom line. Vedellä ei ole muotoa ja se ottaa sen astian muodon, johon se kaadetaan.

Veden maku.

Kohde. Ota selvää onko vedessä makua.

Materiaalit. Vesi, kolme lasia, suola, sokeri, lusikka.

Käsitellä asiaa. Ennen kuin kokeilet, kysy miltä vesi maistuu. Tämän jälkeen anna lasten kokeilla tavallista keitettyä vettä. Laita sitten suolaa yhteen lasiin. Sekoita toisessa sokerissa ja anna lasten kokeilla. Miltä vesi maistuu nyt?

Bottom line . Vedellä ei ole makua, vaan se ottaa siihen lisätyn aineen maun.

Veden tuoksu.

Kohde. Ota selvää, onko vedessä hajua.

Materiaalit. Lasillinen vettä sokerilla, lasillinen vettä suolalla, hajuinen liuos.

Käsitellä asiaa. Kysy lapsilta, miltä vesi haisee? Pyydä vastaamisen jälkeen haistamaan lasien vesi liuosten (sokeri ja suola) kanssa. Pudota sitten tuoksuvaa liuosta yhteen lasista (mutta niin, etteivät lapset näe). Miltä vesi nyt haisee?

Bottom line. Vedellä ei ole hajua, se haisee siihen lisätyltä aineelta.

Veden väri.

Kohde. Ota selvää, onko vedellä väriä.

Materiaalit. Useita lasillisia vettä, erivärisiä kiteitä.

Käsitellä asiaa. Pyydä lapsia laittamaan erivärisiä kiteitä vesilaseihin ja sekoittamaan, kunnes ne liukenevat. Minkä värinen vesi on nyt?

Bottom line. Vesi on väritöntä ja saa siihen lisätyn aineen värin.

KOKEMUS nro 8

"Elävä vesi"

Kohde. Esittele lapsille veden elävöittäviä ominaisuuksia.

Materiaalit. Nopeasti kukkivien puiden vastaleikatut oksat, astia vedellä, etiketti "Water of Living".

Käsitellä asiaa. Ota astia ja merkitse se "Elämisen vesi". Katso oksia lastesi kanssa. Tämän jälkeen laita oksat veteen ja poista astia näkyvään paikkaan. Aika kuluu ja ne heräävät henkiin. Jos nämä ovat poppelin oksia, ne juurtuvat.

Bottom line. Yksi veden tärkeistä ominaisuuksista on antaa elämää kaikille eläville olennoille.

KOKEMUS nro 9

"haihtuminen"

Kohde. Opeta lapset veden muuttumiseen nestemäisestä olomuodosta kaasumaiseksi ja takaisin nesteeksi.

Materiaalit. Poltin, astia vedellä, kansi astialle.

Käsitellä asiaa. Kiehauta vesi, peitä astia kannella ja näytä, kuinka kondensoitunut höyry muuttuu takaisin pisaroiksi ja putoaa alas.

Bottom line. Kun vettä lämmitetään, se muuttuu nestemäisestä tilasta kaasumaiseen tilaan ja jäähtyessään kaasumaisesta tilasta takaisin nestemäiseen tilaan.

KOKEMUS nro 10

"Veden aggregatiiviset tilat"

Kohde: Todista, että veden tila riippuu ilman lämpötilasta ja on kolmessa tilassa: nestemäinen - vesi; kova - lumi, jää; kaasumainen - höyry.

Edistyminen: 1) Jos ulkona on lämmintä, vesi on nestemäisessä tilassa. Jos ulkona on pakkasta, vesi muuttuu nestemäisestä kiinteäksi (jää lätäköissä, sateen sijaan lunta).

2) Jos kaadat vettä lautasen päälle, vesi haihtuu muutaman päivän kuluttua ja muuttuu kaasumaiseksi.

KOE nro 11

"Ilman ominaisuudet"

Kohde. Esittele lapsille ilman ominaisuuksia.

Materiaali. Tuoksuvat pyyhkeet, appelsiininkuoret jne.

Käsitellä asiaa. Ota tuoksuvat pyyhkeet, appelsiininkuoret jne. ja kehota lapsia haistamaan huoneen hajuja yksitellen.

Bottom line. Ilma on näkymätöntä, sillä ei ole tarkkaa muotoa, se leviää kaikkiin suuntiin eikä sillä ole omaa hajua.

KOE nro 12

"Ilma on puristettu"

Kohde. Jatka lasten esittelemistä ilman ominaisuuksiin.

Materiaalit. Muovipullo, täyttämätön ilmapallo, jääkaappi, kulho kuumaa vettä.

Käsitellä asiaa. Aseta avoin muovipullo jääkaappiin. Kun se on tarpeeksi viileä, aseta täyttämätön ilmapallo sen kaulaan. Aseta sitten pullo kuumaan veteen. Katso, kuinka ilmapallo alkaa täyttyä itsestään. Tämä tapahtuu, koska ilma laajenee kuumennettaessa. Laita pullo nyt taas jääkaappiin. Pallo tyhjenee, kun ilma puristuu jäähtyessään.

Bottom line. Kuumennettaessa ilma laajenee ja jäähtyessään supistuu.

KOE nro 13

"Ilma laajenee"

Kohde: Osoita, kuinka ilma laajenee kuumennettaessa ja työntää vettä ulos astiasta (kotitekoinen lämpömittari).

Edistyminen: Harkitse "lämpömittaria", sen toimintaa, sen rakennetta (pullo, putki ja tulppa). Tee lämpömittarimalli aikuisen avulla. Tee korkkiin reikä naskalilla ja työnnä se pulloon. Ota sitten pisara värillistä vettä putkeen ja työnnä putki korkkiin, jotta vesipisara ei hyppää ulos. Kuumenna sitten pulloa käsissäsi, vesipisara nousee ylös.

KOE nro 14

"Vesi laajenee jäätyessään"

Kohde: Ota selvää kuinka lumi säilyttää lämpöä. Lumen suojaavat ominaisuudet. Todista, että vesi laajenee jäätyessään.

Edistyminen: Ota kaksi pulloa (tölkkiä) samanlämpöistä vettä kävelylle. Hauta toinen lumeen, jätä toinen pinnalle. Mitä tapahtui vedelle? Miksi vesi ei jäätynyt lumeen?

Johtopäätös: Vesi ei jääty lumessa, koska lumi säilyttää lämmön ja muuttuu pinnalla jääksi. Jos purkki tai pullo, jossa vesi on muuttunut jääksi, puhkeaa, voimme päätellä, että vesi laajenee jäätyessään.

KOKEMUS nro 15

"Kärpästen elinkaari"

Kohde. Tarkkaile kärpästen elinkaarta.

Materiaalit. Banaani, litrapurkki, nylonsukka, farmaseuttinen kuminauha (rengas).

Käsitellä asiaa. Kuori banaani ja laita se purkkiin. Jätä purkki auki useita päiviä. Tarkista purkki päivittäin. Kun hedelmäkärpäset ilmestyvät, peitä purkki nylonsukilla ja sido se kuminauhalla. Jätä kärpäset purkkiin kolmeksi päiväksi, ja tämän ajanjakson jälkeen vapauta ne kaikki. Sulje purkki uudelleen sukkahousulla. Tarkkaile purkkia kahden viikon ajan.

Tulokset. Muutaman päivän kuluttua näet toukkien ryömivän pohjaa pitkin. Myöhemmin toukat kehittyvät koteloiksi ja lopulta ilmaantuu kärpäsiä. Drosophilaa houkuttelee kypsän hedelmän tuoksu. He munivat hedelmille munia, joista kehittyvät toukat ja sitten muodostuvat nukkeja. Pennut ovat samanlaisia ​​kuin kotelot, joihin toukat muuttuvat. Viimeisessä vaiheessa aikuinen kärpänen tulee ulos pupusta, ja sykli toistuu uudelleen.

KOE nro 16

"Miksi tähdet näyttävät liikkuvan ympyröissä?"

Kohde .Määritä miksi tähdet liikkuvat ympyröissä.

Materiaalit. Sakset, viivain, valkoinen liitu, lyijykynä, teippi, musta paperi.

Käsitellä asiaa. Leikkaa paperista ympyrä, jonka halkaisija on 15 cm. Piirrä mustaan ​​ympyrään satunnaisesti 10 pientä pistettä liidulla. Työnnä lyijykynä ympyrän keskustan läpi ja jätä se sinne kiinnittäen se pohjaan ilmateipillä. Pidä kynää kämmenten välissä ja kierrä sitä nopeasti.

Tulokset. Pyörivään paperiympyrään ilmestyy vaaleat renkaat. Visiomme säilyttää kuvan valkoisista pisteistä jonkin aikaa. Ympyrän pyörimisen vuoksi niiden yksittäiset kuvat sulautuvat valorenkaiksi. Näin tapahtuu, kun tähtitieteilijät kuvaavat tähtiä pitkillä valotusajoilla. Tähtien valo jättää valokuvalevylle pitkän pyöreän jäljen, ikään kuin tähdet liikkuisivat ympyrässä. Itse asiassa maapallo itse liikkuu, ja tähdet ovat liikkumattomia suhteessa siihen. Vaikka meistä näyttää siltä, ​​​​että tähdet liikkuvat, valokuvalevy liikkuu yhdessä Maan pyöriessä akselinsa ympäri.

KOE nro 17

"Lumien sulamisen riippuvuus lämpötilasta"

Kohde. Saa lapset ymmärtämään lumen (jään) tilan riippuvuuden ilman lämpötilasta. Mitä korkeampi lämpötila, sitä nopeammin lumi sulaa.

Edistyminen: 1) Pyydä lapsia tekemään lumipalloja pakkaspäivänä. Miksi lumipallot eivät toimi? Lumi on puuterimaista ja kuivaa. Mitä voidaan tehdä? Tuo lumi ryhmään, muutaman minuutin kuluttua yritämme tehdä lumipallon. Lumi on muuttunut muoviksi. Lumipallot sokaisivat. Miksi lumi muuttui tahmeaksi?

2) Aseta lautaset, joissa on lunta, ryhmässä ikkunan päälle ja jäähdyttimen alle. Missä lumi sulaa nopeammin? Miksi?

Johtopäätös: Lumen kunto riippuu ilman lämpötilasta. Mitä korkeampi lämpötila, sitä nopeammin lumi sulaa ja muuttaa sen ominaisuuksia.

KOE nro 18

"Kuinka lämpömittari toimii"

Kohde. Katso kuinka lämpömittari toimii.

Materiaalit. Ulko- tai kylpyhuonelämpömittari, jääpala, kuppi.

Käsitellä asiaa. Purista nestemäinen pallo lämpömittarin päälle sormillasi. Kaada vesi kuppiin ja laita siihen jäätä. Sekoita. Aseta lämpömittari veteen sen osan kanssa, jossa nestepallo sijaitsee. Katso jälleen, kuinka nestepatsas käyttäytyy lämpömittarissa.

Tulokset. Kun pidät palloa sormillasi, lämpömittarin palkki alkaa nousta; Kun laskit lämpömittarin kylmään veteen, pylväs alkoi pudota. Sormista tuleva lämpö lämmittää lämpömittarissa olevan nesteen. Kun nestettä kuumennetaan, se laajenee ja nousee pallosta putkea pitkin. Kylmä vesi imee lämpöä lämpömittarista. Jäähdytysnesteen tilavuus pienenee ja putoaa putkeen. Ulkolämpömittarit mittaavat yleensä ilman lämpötilaa. Kaikki sen lämpötilan muutokset johtavat siihen, että nestepatsas joko nousee tai laskee, mikä näyttää ilman lämpötilan.

KOKEMUS nro 19

"Voiko kasvi hengittää?"

Kohde. Paljastaa kasvin ilman ja hengityksen tarpeen. Ymmärrä, kuinka hengitysprosessi tapahtuu kasveissa.

Materiaalit. Huonekasvit, cocktailpillit, vaseliini, suurennuslasi.

Käsitellä asiaa. Aikuinen kysyy, hengittävätkö kasvit, kuinka todistaa, että ne hengittävät. Lapset päättävät ihmisten hengitysprosessia koskevien tietojen perusteella, että hengitettäessä ilman tulee virrata kasviin ja sieltä ulos. Hengitä sisään ja ulos putken kautta. Sitten putken reikä peitetään vaseliinilla. Lapset yrittävät hengittää pillin läpi ja päättelevät, että vaseliini ei päästä ilmaa läpi. Oletuksena on, että kasvien lehdissä on hyvin pieniä reikiä, joiden kautta ne hengittävät. Tämän tarkistamiseksi voitele lehden toinen puoli tai molemmat puolet vaseliinilla ja tarkkaile lehtiä joka päivä viikon ajan.

Tulokset. Lehdet "hengittävät" alapuoleltaan, koska ne lehdet, jotka oli voideltu alapuolelta vaseliinilla, kuolivat.

KOKEMUS nro 20

"Onko kasveilla hengityselimiä?"

Kohde. Varmista, että kaikki kasvin osat osallistuvat hengitykseen.

Materiaalit. Läpinäkyvä astia vedellä, lehti pitkässä varressa tai varressa, cocktailputki, suurennuslasi.

Käsitellä asiaa. Aikuinen ehdottaa, että selvitetään, pääseekö ilma lehtien läpi kasviin. Ehdotuksia tehdään ilman havaitsemiseksi: lapset tutkivat varren leikkauskohtaa suurennuslasin läpi (on reikiä), upottavat varren veteen (tarkkailevat kuplien vapautumista varresta). Aikuinen ja lapset suorittavat ”Lehden läpi” -kokeen seuraavassa järjestyksessä: a) kaada vesi pulloon jättäen pullosta 2-3 cm tyhjäksi;

b) työnnä lehti pulloon niin, että varren kärki on upotettu veteen; peitä pullon reikä tiukasti muovailuvahalla, kuten korkilla; c) täällä tehdään reikiä pillille ja asetetaan se niin, että kärki ei pääse veteen, kiinnitä olki muovailuvahalla; d) seisoessasi peilin edessä, ime ilma ulos pullosta. Ilmakuplia alkaa ilmaantua veteen upotetun varren päästä.

Tulokset. Ilma kulkee lehden läpi varteen, koska ilmakuplia voidaan nähdä vapautuvan veteen.

KOE nro 21

"Tarvitseeko juuret ilmaa?"

Kohde. Paljastaa syyn kasvin irrotustarpeelle; todistaa, että kasvi hengittää kaikista osista.

Materiaalit. Säiliö vedellä, tiivistetty ja löysä maa, kaksi läpinäkyvää säiliötä pavuniduilla, suihkepullo, kasviöljy, kaksi identtistä kasvia ruukuissa.

Käsitellä asiaa. Lapset ymmärtävät, miksi yksi kasvi kasvaa paremmin kuin toinen. He tutkivat ja määrittävät, että yhdessä ruukussa maaperä on tiheää, toisessa löysää. Miksi tiheä maaperä on pahempaa. Tämä todistetaan upottamalla identtisiä kokkareita veteen (vesi virtaa huonommin, ilmaa on vähän, koska tiheästä maasta vapautuu vähemmän ilmakuplia). He tarkistavat, tarvitsevatko juuret ilmaa: tätä varten kolme identtistä pavunversoa laitetaan läpinäkyviin astioihin vedellä. Ilma pumpataan yhteen säiliöön ruiskupullolla, toinen jätetään ennalleen ja kolmannessa veden pinnalle kaadetaan ohut kerros kasviöljyä, joka estää ilman pääsyn juurille. Tarkkaile taimien muutoksia (se kasvaa hyvin ensimmäisessä astiassa, huonommin toisessa, kolmannessa - kasvi kuolee).

Tulokset. Ilmaa tarvitaan juurille, piirrä tulokset. Kasvit tarvitsevat irtonaista maaperää kasvaakseen, jotta juuret pääsevät ilmaan.

KOE nro 22

"Mitä kasvi erittää?"

Kohde. Vahvistaa, että kasvi tuottaa happea. Ymmärrä kasvien hengityksen tarve.

Materiaalit. Iso lasisäiliö ilmatiiviillä kannella, kasvin leikkaus vedessä tai pieni ruukku kasvin kanssa, siru, tulitikkuja.

Käsitellä asiaa. Aikuinen kutsuu lapset ottamaan selvää, miksi metsässä on niin mukavaa hengittää. Lapset olettavat, että kasvit tuottavat happea ihmisen hengitykseen. Oletus on todistettu kokemuksella: ruukku, jossa on kasvi (tai pistokkaa), sijoitetaan korkeaan läpinäkyvään astiaan, jossa on ilmatiivis kansi. Laita lämpimään, valoisaan paikkaan (jos kasvi antaa happea, sitä pitäisi olla enemmän purkissa). 1-2 päivän kuluttua aikuinen kysyy lapsilta, kuinka saada selville, onko purkkiin kertynyt happea (happi palaa). Tarkkaile astiaan tuodun sirpaleen kirkasta liekin välähdystä heti kannen poistamisen jälkeen.

Tulokset. Kasvit vapauttavat happea.

KOE nro 23

"Onko kaikilla lehdillä ravintoa?"

Kohde. Määritä kasvien ravinnon läsnäolo lehdissä.

Materiaalit . Kiehuvaa vettä, begonian lehtiä (kääntöpuoli on maalattu viininpunaiseksi), valkoinen astia.

Käsitellä asiaa. Aikuinen ehdottaa, että selvitetään, onko ravinteita lehdissä, jotka eivät ole värjätty vihreiksi (begoniassa lehden kääntöpuoli on maalattu viininpunaiseksi). Lapset olettavat, että tässä arkissa ei ole ravintoa. Aikuinen kehottaa lapsia laittamaan arkin kiehuvaan veteen, tutkimaan sitä 5-7 minuutin kuluttua ja piirtämään tuloksen.

Tulokset. Lehdestä tulee vihreä ja vesi muuttaa väriä, joten lehdissä on ravintoa.

KOKEMUS nro 24

"Valossa ja pimeässä"

Kohde. Selvitä kasvien kasvun ja kehityksen kannalta välttämättömät ympäristötekijät.

Materiaalit. Sipuli, laatikko kestävästä pahvista, kaksi säiliötä mullalla.

Käsitellä asiaa. Aikuinen ehdottaa, että sipulia kasvattamalla selvitetään, tarvitaanko valoa kasvien elämään. Peitä osa sipulista paksusta tummasta pahvista tehdyllä korkilla. Piirrä kokeen tulos 7-10 päivän kuluttua (kuvun alla oleva sipuli on vaalea). Poista korkki.

Tulokset. Piirrä tulos uudelleen 7–10 päivän kuluttua (sipuli muuttuu vihreäksi valossa, mikä tarkoittaa, että siihen on muodostunut ravintoa).

KOKEMUS nro 25

"Kuka on parempi?"

Kohde. Tunnista suotuisat olosuhteet kasvien kasvulle ja kehitykselle, perustele kasvien riippuvuus maaperästä.

Materiaalit. Kaksi identtistä pistokasta, vesisäiliö, ruukku multaa, kasvinhoitotarvikkeet.

Käsitellä asiaa . Aikuinen tarjoutuu selvittämään, voivatko kasvit elää pitkään ilman maaperää (he eivät voi); Missä ne kasvavat parhaiten - vedessä vai maaperässä. Lapset laittavat geraniumpistokkaat eri astioihin - vedellä, mullalla. Katso niitä, kunnes ensimmäinen uusi lehti ilmestyy. Kokeen tulokset dokumentoidaan havaintopäiväkirjaan ja mallina kasvien riippuvuudesta maaperästä.

Tulokset. Kasvin ensimmäinen lehti maaperässä ilmestyy nopeammin, kasvi vahvistuu paremmin; Kasvi on heikompi vedessä.

KOE nro 26

"Missä on paras kasvupaikka?"

Kohde . Selvitä maaperän tarve kasvien elämään, maaperän laadun vaikutus kasvien kasvuun ja kehitykseen, tunnistaa koostumukseltaan erilaiset maaperät.

Materiaalit. Tradescantia-pistokkaat, musta maa, savi ja hiekka.

Käsitellä asiaa. Aikuinen valitsee istutusta varten maaperän (chernozem, saven ja hiekan seos). Lapset istuttavat kaksi identtistä Tradescantia-pistokasta eri maaperään. Tarkkaile pistokkaiden kasvua samalla huolella 2-3 viikon ajan (kasvi ei kasva savessa, mutta kasvaa hyvin chernozemissa). Istuta pistokkaat hiekka-savi-seoksesta mustaan ​​maahan. Kahden viikon kuluttua kokeen tulos kirjataan (kasvi osoittaa hyvää kasvua).

Tulokset. Chernozem maaperä on paljon suotuisampi kuin muut maaperät.

KOE nro 27

"Labyrintti"

Kohde. Selvitä, kuinka kasvi etsii valoa.

Materiaalit. Pahvilaatikko, jossa kansi ja väliseinät sisällä labyrintin muodossa: toisessa kulmassa on perunan mukula, vastapäätä on reikä.

Käsitellä asiaa. Aseta mukula laatikkoon, sulje se, aseta se lämpimään, mutta ei kuumaan paikkaan, reikä valonlähdettä päin. Avaa laatikko, kun perunan versot nousevat reiästä. He tutkivat ja panevat merkille niiden suunnan, värin (versot ovat vaaleita, valkoisia, kaarevia etsimään valoa yhteen suuntaan). Jättämällä laatikon auki, he jatkavat itujen värin ja suunnan muutoksen tarkkailua viikon ajan (versot venyvät nyt eri suuntiin, ne ovat muuttuneet vihreiksi).

Tulokset. Paljon valoa - kasvi on hyvä, se on vihreä; vähän valoa - kasvi on huono.

KOE nro 28

"Kuinka varjo muodostuu"

Kohde: Ymmärtää varjon muodostumisen, sen riippuvuuden valonlähteestä ja kohteesta sekä niiden keskinäisen sijainnin.

Edistyminen: 1) Näytä lapsille varjoteatteria. Selvitä, tarjoavatko kaikki kohteet varjoja. Läpinäkyvät esineet eivät anna varjoa, koska ne lähettävät valoa läpi itsensä; tummat esineet antavat varjon, koska valonsäteet heijastuvat vähemmän.

2) Kadun varjot. Harkitse varjoa kadulla: päivällä auringosta, illalla lyhtyistä ja aamulla erilaisista esineistä; sisätiloissa eri läpinäkyvyysasteista esineistä.

Johtopäätös: Varjo tulee näkyviin, kun valonlähde on olemassa. Varjo on tumma täplä. Valosäteet eivät voi kulkea kohteen läpi. Sinusta voi olla useita varjoja, jos lähellä on useita valonlähteitä. Valosäteet kohtaavat esteen - puun, joten puusta on varjo. Mitä läpinäkyvämpi esine, sitä vaaleampi varjo. Varjossa on viileämpää kuin auringossa.

KOKEMUS nro 29

"Mitä kasvi tarvitsee ruokkiakseen itseään?"

Kohde . Selvitä, kuinka kasvi etsii valoa.

Materiaalit. Sisäkasvit kovilla lehdillä (ficus, sansevieria), kipsi.

Käsitellä asiaa. Aikuinen tarjoaa lapsille arvoituskirjeen: mitä tapahtuu, jos valo ei putoa osaan arkista (osa arkista on vaaleampaa). Lasten oletukset testataan kokemuksella; osa lehdestä suljetaan kipsillä, kasvi sijoitetaan valonlähteen lähelle viikoksi. Viikon kuluttua laastari poistetaan.

Tulokset. Ilman valoa kasvien ravintoa ei voida tuottaa.

KOKEMUS nro 30

"Mitä sitten?"

Kohde. Systematisoida tietoa kaikkien kasvien kehityssykleistä.

Materiaalit . Yrttien siemeniä, vihanneksia, kukkia, kasvinhoitotuotteita.

Käsitellä asiaa . Aikuinen tarjoaa arvoituskirjeen siemenillä ja selvittää, mitä siemenistä tulee. Kasveja kasvatetaan kesän aikana, ja kaikki muutokset kirjataan niiden kehittyessä. Hedelmien sadonkorjuun jälkeen he vertaavat luonnoksiaan ja laativat yleisen kaavion kaikista kasveista symbolien avulla, mikä heijastaa kasvien kehityksen päävaiheita.

Tulokset. Siemen – verso – aikuinen kasvi – kukka – hedelmä.

KOE nro 31

"Kuinka havaita ilma"

Kohde: Selvitä, ympäröikö meitä ilmaa ja miten se havaitaan. Määritä ilman virtaus huoneessa.

Edistyminen: 1) Tarjoa muovipussien täyttämistä: yksi pienillä esineillä, toinen ilmalla. Vertaa laukkuja. Laukku esineineen on painavampi, esineet tuntuvat koskettamalla. Ilmapussi on kevyt, kupera ja sileä.

2) Sytytä kynttilä ja puhalla siihen. Liekki taittuu ja ilmavirta vaikuttaa siihen.

Pidä käärmettä (leikattu ympyrästä spiraaliksi) kynttilän päällä. Ilma kynttilän yläpuolella on lämmintä, se menee käärmeelle ja käärme pyörii, mutta ei laske alas, kun lämmin ilma nostaa sitä.

3) Määritä ilman liike ylhäältä alas oviaukosta (peräpeili). Lämmin ilma nousee ja menee alhaalta ylös (koska se on lämmin), ja kylmä ilma on raskaampaa - se tulee huoneeseen alhaalta. Sitten ilma lämpenee ja nousee taas, jolloin saamme tuulen luonnossa.

KOE nro 32

"Mille ovat juuret?"

Kohde. Todista, että kasvin juuri imee vettä; selventää kasvien juurien toimintaa; selvittää kasvin rakenteen ja toimintojen välistä suhdetta.

Materiaalit. Geranium- tai balsamileikkaus, jossa on juuria, vesisäiliö, joka on suljettu kannella, jossa on aukko leikkausta varten.

Käsitellä asiaa. Lapset tutkivat palsamin tai geraniumin pistokkaita juurineen, selvittävät, miksi kasvi tarvitsee juuria (juuret ankkuroivat kasvit maahan) ja imevätkö ne vettä. Suorita koe: aseta kasvi läpinäkyvään astiaan, merkitse veden taso, sulje astia tiiviisti kannella, jossa on aukko leikkausta varten. He päättävät, mitä vesille tapahtui muutaman päivän kuluttua.

Tulokset. Vettä on vähemmän, koska pistokkaiden juuret imevät vettä.

KOE nro 33

"Kuinka nähdä veden liikkeen juurien läpi?"

Kohde. Todista, että kasvin juuri imee vettä, selvitä kasvin juurien toiminta, selvitä rakenteen ja toiminnan välinen suhde.

Materiaalit. Balsamipistokkaat juurineen, vesi elintarvikevärillä.

Käsitellä asiaa . Lapset tutkivat geraniumin tai balsamin pistokkaita juurilla, selventävät juurien toimintoja (ne vahvistavat kasvia maaperässä, ottavat siitä kosteutta). Mitä muuta juuret voivat ottaa maasta? Lasten oletuksia keskustellaan. Harkitse kuivaa elintarvikeväriä - "ruokaa", lisää se veteen, sekoita. Ota selvää, mitä pitäisi tapahtua, jos juuret voivat imeä muutakin kuin vain vettä (juuren tulee muuttua eri väriksi). Muutaman päivän kuluttua lapset piirtävät kokeen tulokset havaintopäiväkirjaan. He selventävät, mitä kasville tapahtuu, jos maassa on sille haitallisia aineita (kasvi kuolee ja vie haitallisia aineita veden mukana).

Tulokset. Kasvin juuri imee veden kanssa muita maaperässä olevia aineita.

KOE nro 34

"Kuinka aurinko vaikuttaa kasviin"

Kohde: Selvitä auringonvalon tarve kasvien kasvulle. Miten aurinko vaikuttaa kasviin?

Edistyminen: 1) Istuta sipulit astiaan. Sijoita aurinkoon, peiton alle ja varjoon. Mitä kasveille tapahtuu?

2) Poista korkki kasveista. Mikä jousi? Miksi valo? Aseta aurinkoon ja sipulit muuttuvat vihreäksi muutamassa päivässä.

3) Varjossa oleva sipuli venyttelee aurinkoa kohti, se venyy siihen suuntaan, missä aurinko on. Miksi?

Johtopäätös: Kasvit tarvitsevat auringonvaloa kasvaakseen ja säilyttääkseen vihreän värinsä, koska auringonvalo kerää kasveille klorofyytin, joka antaa kasveille vihreän värin ja ravinnon muodostamiseksi.

KOKEMUS nro 35

"Kuinka lintujen höyhenet toimivat?"

Kohde: Muodosta yhteys lintujen rakenteen ja elämäntavan välille ekosysteemissä.

Materiaalit: kanan höyhenet, hanhen höyhenet, suurennuslasi, vetoketjulukko, kynttilä, hiukset, pinsetit.

Käsitellä asiaa . Lapset tutkivat linnun lentosulkaa kiinnittäen huomiota varteen ja siihen kiinnitettyyn tuulettimeen. He selvittävät, miksi se putoaa hitaasti, pyörien tasaisesti (höyhen on kevyt, koska tangon sisällä on tyhjyyttä). Aikuinen ehdottaa höyhenen heiluttamista ja tarkkailemista, mitä sille tapahtuu, kun lintu räpäyttää siipiään (höyhen jousi joustavasti, karvoja purkamatta, säilyttäen pintansa). Tarkastele tuuletinta vahvan suurennuslasin läpi (höyhenen urissa on ulokkeita ja koukkuja, jotka voidaan yhdistää tiukasti ja helposti toisiinsa, ikään kuin ne kiinnittäisivät höyhenen pintaa). Linnun untuvahöyhentä tarkasteltaessa selvitetään, miten se eroaa lentohöyhenestä (untuvahöyhen on pehmeä, karvat eivät ole kiinni, varsi on ohut, höyhen on paljon pienempi), lapset keskustelevat, miksi linnut tarvitsevat sellaiset höyhenet (ne toimivat lämmön säilyttämisessä).

KOE nro 36

"Rostock"

Kohde . Vahvistaa ja yleistää tietoa vedestä ja ilmasta, ymmärtää niiden merkitys kaikelle elävälle.

Materiaalit . Minkä tahansa muotoinen tarjotin, hiekka, savi, mädäntyneet lehdet.

Käsitellä asiaa . Valmistele maaperä hiekasta, savesta ja mädäntyneistä lehdistä; täytä lokero. Istuta sitten nopeasti itävän kasvin (vihanneksen tai kukan) siemen sinne. Kaada vesi ja laita lämpimään paikkaan.

Tulokset. Huolehdi kylvöstä yhdessä lasten kanssa, niin hetken kuluttua sinulla on itu.

Svetlana Dozhirova
Kokeilujen ja kokeellisten pelien korttihakemisto valmisteluryhmässä

Valmisteleva ryhmä

1. Miksi kaikki kuulostaa?

Kohde: saa lapset ymmärtämään syitä ääni: esineen värähtely.

Materiaalit: tamburiini, lasilasi, sanomalehti, balalaika tai kitara, puinen viivain, metallofoni.

Kuvaus.

Peli "Miltä se kuulostaa?"- opettaja tarjoaa lapsille

sulkevat heidän silmänsä, ja hän antaa ääniä heidän tuntemillaan keinoilla

kohteita. Lapset arvaavat, miltä se kuulostaa. Miksi kuulemme näitä ääniä? Mikä on ääni? Lapsia pyydetään teeskentelemään ääni: mitä hyttynen kutsuu? (Z-z-z.) Kuinka kärpänen surina? (K-k-v.) Miten kimalainen surisee? (Ööh.)

Tämän jälkeen jokaista lasta pyydetään koskettamaan soittimen kielen ääntä, kuuntelemaan sen ääntä ja sitten koskettamaan kielen kämmenellä äänen lopettamiseksi. Mitä tapahtui? Miksi ääni loppui? Ääni jatkuu niin kauan kuin merkkijono värisee. Kun hän pysähtyy, myös ääni katoaa.

Onko puisella viivaimella ääntä? Lapsia pyydetään antamaan ääni viivaimella. Painamme viivaimen toisen pään pöytään ja taputamme vapaata päätä kämmenellämme. Mitä hallitsijalle tapahtuu? (Värisee, epäröi) Kuinka lopettaa ääni? (Estä viivaimen värähtely kädelläsi)

Poimimme äänen lasilasista tikun avulla ja pysäytämme. Milloin ääni kuuluu? Ääni syntyy, kun ilma liikkuu edestakaisin hyvin nopeasti. Tätä kutsutaan värähtelyksi. Miksi kaikki kuulostaa? Kuinka muuten voit nimetä esineitä, jotka kuulostavat?

1. Kirkas vesi

Kohde: tunnistaa veden ominaisuudet (läpinäkyvä, hajuton, virtaa, painaa).

Materiaalit: kaksi läpinäkymätöntä purkkia (toinen vedellä täytetty, lasipurkki leveällä kaulalla, lusikat, pienet kauhat, vesikulho, tarjotin, esineitä Kuvia

Kuvaus.

Pisara tuli käymään. Kuka on Pisara? Mitä hän on?

tykkää leikkiä?

Pöydällä kaksi läpinäkymätöntä purkkia on suljettu kannella, joista toinen on täytetty vedellä. Lapsia pyydetään arvaamaan, mitä näissä purkeissa on avaamatta niitä. Onko ne samanpainoisia? Kumpi on helpompi? Kumpi on painavampi? Miksi se on raskaampaa? Avaaminen pankit: yksi on tyhjä - siksi kevyt, toinen on täynnä vettä. Mistä arvasit sen olevan vettä? Minkä värinen se on? Miltä vesi haisee?

Aikuinen kehottaa lapsia täyttämään lasipurkin vedellä. Tätä varten heille tarjotaan erilaisia ​​​​säiliöitä, joista valita. Mikä on kätevämpää kaataa? Kuinka estää veden roiskuminen pöydälle? Mitä olemme tekemässä? (Kaada, kaada vettä.) Mitä vesi tekee? (Sataa kaatamalla.) Kuunnellaan kuinka hän kaataa. Mitä ääntä kuulemme?

Kun purkki täyttyy vedellä, lapset kutsutaan leikkimään "Ota selvää ja nimeä" (arvostelu kuvia purkin läpi) . Mitä näit? Miksi se on niin näkyvää kuva

Millaista vettä? (Läpinäkyvä.) Mitä olemme oppineet vedestä?

3. Saippuakuplien tekeminen.

Kohde: tutustuttaa lapset saippuakuplien valmistusmenetelmään, nesteen ominaisuuksiin saippua: voi venyä, muodostaa kalvon.

Materiaalit: nestesaippua, saippuan palaset, lanka kahvalla, kupit, vesi, lusikat, tarjottimet.

Kuvaus. Misha karhu tuo kuva"Tyttö leikkii saippuakupilla". Lapset katsovat kuva. Mitä tyttö tekee? Miten saippuakuplia valmistetaan? Voimmeko tehdä niitä? Mitä tähän tarvitaan?

Lapset yrittävät tehdä saippuakuplia saippuapalasta ja vedestä sekoittamalla. Huomioi se on tapahtumassa: laske lenkki nesteeseen, ota se ulos, puhalla silmukkaan.

Ota toinen lasi, sekoita nestesaippua veteen (1 lusikallinen vettä ja 3 lusikallista nestesaippuaa). Laske lenkki seokseen. Mitä näemme, kun otamme silmukan pois? Hitaasti puhalletaan silmukkaan. Mitä tapahtuu? Miten saippuakupla syntyi? Miksi saippuakupla tuli vain nestesaippuasta? Nestesaippua voi venyä erittäin ohueksi kalvoksi. Hän pysyy piirissä. Puhallamme ilmaa, kalvo peittää sen, ja se osoittautuu kuplaksi.

Peli, "Minkä muotoisia ovat kuplat, jotka lentävät pidemmälle, korkeammalle?" Lapset puhaltavat kuplia ja kertovat miltä muodostunut kupla näyttää, minkä muotoinen se on, mitä värejä sen pinnalla voi nähdä.

4. Ilmaa on kaikkialla

Tehtävät: havaitse ilmaa ympäröivästä tilasta ja paljasta sen ominaisuus - näkymätön.

Materiaalit: ilmapallot, vesikulho, tyhjä muovipullo, paperiarkkeja.

Kuvaus. Little Chick Curious kysyy lapsille arvoituksen ilmasta.

Kulkee nenän kautta rintaan

Ja hän on matkalla takaisin.

Hän on näkymätön ja silti

Emme voi elää ilman häntä.

(Ilma)

Mitä hengitämme nenämme kautta? Mitä ilma on? Mitä varten se on? Voimmeko nähdä sen? Missä ilma on? Mistä tietää, onko ympärillä ilmaa?

Peliharjoittelu "Tunne ilmaa"- lapset heiluttavat paperiarkkia kasvojensa lähellä. Mitä tunnemme? Emme näe ilmaa, mutta se ympäröi meitä kaikkialla.

Luuletko, että tyhjässä pullossa on ilmaa? Kuinka voimme tarkistaa tämän? Tyhjä läpinäkyvä pullo lasketaan vesialtaaseen, kunnes se alkaa täyttyä. Mitä tapahtuu? Miksi kuplia tulee ulos kaulasta? Tämä vesi syrjäyttää ilman pullosta. Useimmat tyhjältä näyttävät esineet ovat itse asiassa täynnä ilmaa.

Nimeä esineet, jotka täytämme ilmalla. Lapset täyttävät ilmapalloja. Millä täytämme ilmapallot? Ilma täyttää jokaisen tilan, joten mikään ei ole tyhjä.

5. Valoa on kaikkialla

Tehtävät: näytä valon merkitys, selitä, että valonlähteet voivat olla luonnollisia (aurinko, kuu, tuli, keinotekoinen - ihmisten tekemä (lamppu, taskulamppu, kynttilä).

Materiaalit: kuvat eri vuorokauden aikoina tapahtuvista tapahtumista; Kuvia valonlähteiden kuvilla; useita esineitä, jotka eivät anna valoa; taskulamppu, kynttilä, pöytälamppu, rintakehä.

Kuvaus. Isoisä Know kehottaa lapsia määrittämään, onko nyt pimeää vai vaaleaa, ja selittämään vastauksensa. Mikä nyt paistaa? (Aurinko.) Mikä muu voi valaista esineitä, kun luonnossa on pimeää? (Kuu, tuli.) Kehottaa lapsia ottamaan selvää, mitä siinä on "taikaarkku" (taskulamppu sisällä). Lapset katsovat aukon läpi ja huomaavat, että on pimeää eikä mitään näy. Miten saan laatikosta kevyemmän? (Avaa arkku, niin valo tulee sisään ja valaisee kaiken sen sisällä.) Hän avaa arkun, valo tulee sisään ja kaikki näkevät taskulampun.

Ja jos emme avaa arkkua, kuinka voimme tehdä siitä kevyen? Hän sytyttää taskulampun ja laittaa sen rintaan. Lapset katsovat valoa aukon läpi.

Peli "Valo on erilainen"- Isoisä Know kutsuu lapset asettamaan kuvat kahteen ryhmään: valo luonnossa, keinovalo - ihmisten tekemä. Mikä loistaa kirkkaammin - kynttilä, taskulamppu, pöytälamppu? Osoita näiden objektien toimintaa, vertaa, järjestä samaan järjestykseen Kuvia kuvilla näistä kohteista. Mikä paistaa kirkkaammin - aurinko, kuu, tuli? Vertaa kuvia ja lajittele ne valon kirkkauden mukaan (kirkkaimmista).

6. Valo ja varjo

Tehtävät: esittele varjojen muodostuminen esineistä, totea varjon ja esineen samankaltaisuus, luo kuvia käyttämällä varjoja.

Materiaalit: varjoteatterin varusteet, lyhty.

Kuvaus. Mishan karhu mukana tulee taskulamppu. Opettaja kysyy hänen: "Mitä sinulla on? Mihin tarvitset taskulamppua? Misha tarjoutuu leikkiä hänen kanssaan. Valot sammuvat ja huone pimenee. Lapset valaisevat taskulamppua opettajan avustuksella ja katselevat erilaisia ​​esineitä. Miksi näemme kaiken selvästi, kun taskulamppu paistaa?

Misha asettaa tassunsa taskulampun eteen. Mitä näemme seinällä? (Varjo.) Hän suosittelee tekemään samoin lapsille. Miksi varjo muodostuu? (Käsi häiritsee valoa ja estää sitä pääsemästä seinään.) Opettaja ehdottaa, että hän käyttää kättään pupun tai koiran varjon näyttämiseen. Lapset toistavat. Misha antaa lapsille lahjan.

Peli "Varjoteatteri". Opettaja ottaa laatikosta varjoteatterin. Lapset tutkivat varjoteatterin laitteita. Mikä tässä teatterissa on epätavallista? Miksi kaikki hahmot ovat mustia? Mihin taskulamppu on tarkoitettu? Miksi tätä teatteria kutsutaan varjoteatteriksi? Miten varjo muodostuu? Lapset katsovat yhdessä karhunpentu Mishan kanssa eläinhahmoja ja näyttävät varjojaan.

Esitetään esimerkiksi tuttu satu "Koloboka", tai mikä tahansa muu.

7. Jäätynyt vesi

Tehtävä: paljastaa, että jää on kiinteä aine, kelluu, sulaa, koostuu vedestä.

Materiaalit: jääpalat, kylmä vesi, lautaset, kuva jäävuoren kuvalla.

Kuvaus. Lasten edessä on kulho vettä. He keskustelevat siitä, millaista vettä se on, minkä muotoinen se on. Vesi muuttaa muotoaan, koska se on nestemäistä.

Voiko vesi olla kiinteää? Mitä vedelle tapahtuu, jos sitä jäähdytetään liikaa? (Vesi muuttuu jääksi.)

Tutki jääpalat. Miten jää eroaa vedestä? Voiko jäätä kaataa kuin vettä? Lapset yrittävät tehdä tämän. Minkä muotoinen jää on? Jää säilyttää muotonsa. Kaikkea, joka säilyttää muotonsa, kuten jäätä, kutsutaan kiinteäksi aineeksi.

Kelluuko jää? Opettaja laittaa jääpalan kulhoon ja

lapset katsovat. Kuinka paljon jäätä kelluu? (Yläosa.)

Valtavat jääpalat kelluvat kylmillä merillä. Niitä kutsutaan jäävuoriksi (näytä Kuvia) . Pinnan yläpuolella

Vain jäävuoren huippu näkyy. Ja jos laivan kapteeni

ei huomaa ja törmää sitten jäävuoren vedenalaiseen osaan

laiva saattaa upota.

Opettaja kiinnittää lasten huomion lautasessa olevaan jäähän. Mitä tapahtui? Miksi jää suli? (Huone on lämmin.) Mihin jää on muuttunut? Mistä jää on tehty?

"Jääpaloilla leikkiminen"- ilmainen toiminta lapset:

he valitsevat lautasia, tutkivat ja tarkkailevat mitä

tapahtuu jäälautojen kanssa.

8. Moniväriset pallot

Tehtävä: saatu sekoittamalla uusia päävärejä sävyjä: oranssi, vihreä, violetti, sininen.

Materiaalit: paletti, guassi maalit: sininen, punainen, valkoinen, keltainen; rievut, vesi lasissa, paperiarkkeja ääriviivakuvalla (4-5 palloa jokaiselle lapselle, flanelgrafi, mallit - värilliset ympyrät ja puoliympyrät (vastaavat maalien värejä, työarkki).

Kuvaus. Pupu tuo lapsille lakanat, joissa on pallokuvia, ja pyytää heitä auttamaan häntä värittämään ne. Otetaan häneltä selvää minkä värisistä palloista hän pitää eniten. Entä jos meillä ei ole sinisiä, oransseja, vihreitä ja violetteja maaleja? Kuinka voimme tehdä niitä?

Lapset ja pupu sekoittavat kumpikin kahta väriä. Jos haluttu väri saadaan, sekoitusmenetelmä vahvistetaan mallien avulla (ympyrät). Sitten lapset maalaavat pallon maalilla. Joten lapset kokeilevat, kunnes he saavat kaikki tarvittavat värit.

Johtopäätös: sekoittamalla punaista ja keltaista maalia saat oranssin; sininen keltaisella - vihreällä, punainen sinisellä - violetilla, sininen valkoisella - sinisellä. tuloksia kokea kirjataan työpaperille (Kuva 5).

9. Hiekkamaa

Tehtävät: korosta ominaisuuksia hiekka: juoksevuus, löysyys, voidaan muotoilla märästä; esitellä tapa tehdä kuva hiekasta.

Materiaalit: hiekka, vesi, suurennuslasit, paksua värillistä paperia, liimapuikkoja.

Kuvaus. Isoisä Know kehottaa lapsia harkitsemaan hiekka: mikä väri, kokeile koskettamalla (löysä, kuiva). Mistä hiekka on tehty? Miltä hiekanjyvät näyttävät? Kuinka voimme katsoa hiekanjyviä? (Käytä suurennuslasia.) Hiekanjyvät ovat pieniä, läpikuultavia, pyöreitä eivätkä tartu toisiinsa. Onko mahdollista veistää hiekasta? Miksi emme voi tehdä mitään kuivasta hiekasta? Yritetään muotoilla se märästä. Kuinka voit leikkiä kuivalla hiekalla? Onko mahdollista maalata kuivalla hiekalla?

Lapsia pyydetään piirtämään jotain paksulle paperille liimapuikolla (tai piirtämään valmis piirros,

ja sitten kaada hiekkaa liiman päälle. Ravista ylimääräinen hiekka pois

ja katso mitä tapahtui.

Kaikki katsovat yhdessä lasten piirustuksia.

10. Soivaa vettä

Tehtävä: Näytä lapsille, että lasissa olevan veden määrä vaikuttaa sen aiheuttamaan ääneen.

Materiaalit: tarjotin, jolla on erilaisia ​​laseja, vettä kulhossa, kauhoja, syömäpuikot - "kalastusvavat" langalla, jonka päähän on kiinnitetty muovipallo.

Kuvaus. Lasten edessä on kaksi vedellä täytettyä lasia. Kuinka saada lasit kuulostamaan? Kaikki lapsille suunnatut vaihtoehdot tarkistetaan (koputtele sormella, lasten tarjoamat esineet). Kuinka saada ääntä kovempaa?

Tarjotaan keppi, jonka päässä on pallo. Kaikki kuuntelevat vesilasien kolinaa. Kuulemmeko samoja ääniä? Sitten isoisä Znay kaataa ja lisää vettä lasiin. Mikä vaikuttaa soittoon? (Veden määrä vaikuttaa soittoon, äänet ovat erilaisia.)

Lapset yrittävät säveltää melodian.